六年級下冊《難忘的啟蒙》教學反思

第頁共頁六年級下冊《難忘的啟蒙》教學反思六年級下冊《難忘的啟蒙》教學反思1在第六單元《難忘的啟蒙》一課的教學中，學生感受到了作者對啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。隨著新課改的全面啟動，自主學習越來越為人們所關(guān)注，并日愈成為學生學習的主要方式，學生也在其間逐漸成為學習的主人。這完全符合《新課標》所倡導的“注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習”。因此，在課堂上，我把學習的主動權(quán)還給學生，讓學生自主選擇自己感興趣的內(nèi)容，自讀自悟，品味其中的思想情感。我因勢利導，引導學生談談自己在小學學習的幾年間，與啟蒙老師有沒有令人難忘的事？因話題離學生現(xiàn)實生活很近，學生感觸很深。在課堂上，我盡可能做到與舊知識的聯(lián)系與鞏固，沒有為了閱讀而在分析文章，而滲透了寫作方面的知識，注重與寫作緊密結(jié)合，不忘語文的根本。通過一節(jié)課的實踐，我感悟到了自己在教學中還有許多的不足和需要改進的地方。特別是對于學生的讀，沒有很好地強調(diào)，也是值得深刻反思的。如何將讀巧妙地設計于具體的教學之中，同樣值得思索與探究。為了突破難點，喚起學生對日本帝國主義的憎恨，我出示了一組南京大屠殺的圖片，當學生面對這些殘忍的場面時，流露出了驚訝和悲憤的神情，我當時應該抓住孩子的情感，讓他們談談看到這些畫面的感受。而我卻忽略了這些，沒有及時地捕捉教育的契機，失去了一次鍛煉學生表達心中所想的機會?？偠灾?，“教無定法，貴在得法”，我今后會在新課改的指引下，不斷鉆研，不斷反思，在實踐中努力探索出適合學生的“法”，尋找課改下課堂教學的真正出路。六年級下冊《難忘的啟蒙》教學反思2一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的興趣。這篇課文所敘述的事，雖然年代離學生較遠，但內(nèi)容并不陌生。一開課，我讓學生回憶了自己的啟蒙老師，并播放歌曲《長大后，我就成了你》來表達對老師的感激之情，從而引出課題。學生的學習興趣一下子被激發(fā)了，迫不及待地去讀課文。二、抓準教材重難點，體會思想感情。這篇課文篇幅較長，內(nèi)容也比較多。在一節(jié)課中，既要對學生行基礎知識的訓練，又要引導學生領悟文章思想內(nèi)涵，確實有一定難度。我深入鉆研教材，準確把握課文的重難點；課堂上，我緊緊扣住教材重點內(nèi)容，引領學生深入地自讀自悟，因此，在短短的一堂課里，學生能深深感悟啟蒙老師身上那種愛國、誠實、正直和勤勉的優(yōu)秀品質(zhì)，感受到了作者對啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。三、引導學生自主感悟。課堂上，我把學習的主動權(quán)還給學生，讓學生自主感學習，自讀自悟，品味其中的思想情感。如，課文寫了老師的兩次批評，一次是作文不切實際，不真實；另一次是寫大字很不用功，結(jié)果本可得甲的，卻得了丙。通過自主探究，學生對課文中老師的“兩次批評”有了較深的感觸。四、仿寫片段，讀寫結(jié)合。學完本課，我引導學生回憶自己的.啟蒙老師，想想自己的老師做的哪件事使你難以忘懷，通過這件事感受到了什么，然后仿照課文寫片段。這樣的設計，有效地進行閱讀遷移，使讀和寫有機地結(jié)合起來。當然，在教學過程中也有許多不足的地方。如：由于本課篇幅較長，我在自學時讓學生自由閱讀，花費了大量的時間，以致于在講解的過程中較倉促，有點“走馬觀花”的感覺，結(jié)果由于時間關(guān)系，卻沒能解決，學生雖然也能通過自讀自悟來體會文章的重點句子。再如：在聯(lián)系生活實際方面，我雖然也能做到，但我沒能適時地抓住學生資源，進行指導，充分引導學生談談更多的老師，進行拓展延伸，思想教育具有一定的局限性。還有，落實閱讀能力的訓練上還有待加強，而且這也不是一朝一夕可以達到的，需要我在日常教學中長期不懈的努力，讓學生能夠有效地、快速地閱讀。在今后的教學中，我會更加注重教學方式，在課前做好充分的準備和預想，在課堂上才會從容自如。六年級下冊《難忘的啟蒙》教學反思3《難忘的啟蒙》一課，就課文本身而言，敘述當中帶有一些散文的美感，這對于高年級的學生來說既是一種挑戰(zhàn)，又是一種陶冶。課文主要是通過幾件事例，表現(xiàn)出啟蒙老師們對作者的影響，進而突出啟蒙老師們的品質(zhì)，表達了作者對老師們的感激與懷念之情。就我個人而言，在教學過程中也希望扣住事例來發(fā)掘人物品質(zhì)，進而感悟作者的情感。基于這種想法，我把本次教學的目標定位在“培養(yǎng)學生‘結(jié)合具體事例，體會思想感情’的能力”上（這同樣也是教學的重點及難點），在培養(yǎng)能力的過程中鍛煉學生的閱讀（包括朗讀與默讀）能力。根據(jù)確定的整體目標，我將具體的教學環(huán)節(jié)設計為四大塊。即：1、聯(lián)系生活，明確“啟蒙”含義。2、確定學習主題：結(jié)合具體事例，體會思想感情。3、閱