小學(xué)語文-11趙州橋教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

小學(xué)語文三年級(jí)下冊《趙州橋》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.識(shí)記本課生字詞語，指導(dǎo)書寫“匠”字。2.學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞句來理解段的內(nèi)容的閱讀方法，并讀出句段的意思和情味。3.學(xué)習(xí)通過對(duì)比讀來理解作者是怎樣把“美觀”寫具體寫清楚的，體會(huì)表達(dá)的精妙，并學(xué)習(xí)借助思維工具學(xué)習(xí)運(yùn)用。4.感受中華文化的燦爛，激發(fā)自豪之情。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞句來理解段的內(nèi)容的閱讀方法，并讀出句段的意思和情味。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過對(duì)比讀來理解作者是怎樣把“美觀”寫具體寫清楚的。課前準(zhǔn)備：師生課前搜集“趙州橋”資料，學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，《趙州橋》課件。教學(xué)過程：一、圖片導(dǎo)入，初識(shí)趙州橋1．由匠字圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，追根溯源，理解匠字含義。2．介紹現(xiàn)代大國工匠陳行行，引出課題。二、檢查預(yù)習(xí)，游戲?qū)W(xué)學(xué)生自讀詞語檢查讀詞情況：通過詞語骰子游戲，助學(xué)激趣。三、讀思結(jié)合，立足段的理解，讓思維可視化。（一）教讀，以第一自然段為例1指名朗讀第一自然段，其余同學(xué)邊聽邊思考：（1）他讀準(zhǔn)了嗎（2）劃出中心句，圈出關(guān)鍵詞2交流匯報(bào)，感受趙州橋的了不起，讀出它的世界聞名3出示由今到古的橋梁圖片，體會(huì)1400年的久遠(yuǎn)，再次讀出趙州橋的偉大?？偨Y(jié)學(xué)習(xí)方法：讀內(nèi)容、畫句子、圈詞語、品文章讀感受。（二）學(xué)習(xí)自讀，實(shí)現(xiàn)思維方法遷移1．運(yùn)用上面的學(xué)習(xí)方法，自己朗讀第二三自然段，并畫出中心句，圈出關(guān)鍵詞。2.交流匯報(bào)，隨機(jī)板書關(guān)鍵詞。四、導(dǎo)圖助學(xué)讓閱讀伴隨高階思維（一）交談品味趙州橋的雄偉1.指名朗讀，指導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)字讀出趙州橋的雄偉2.了解趙州橋的這種設(shè)計(jì)及其好處，借助圖片理解創(chuàng)舉的含義，指導(dǎo)學(xué)生讀出自豪感。（二）對(duì)比閱讀，導(dǎo)圖助學(xué)1.仔細(xì)品讀（有的……有的……還有的……）比較這三句話的相同點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)有的……有的……還有的……這個(gè)句式，讀出圖案的多2.比較這三句話的不同點(diǎn)，感受每一句話所描寫的龍的動(dòng)作，體會(huì)作者用詞的生動(dòng)和簡練。3.助學(xué)工具，思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生背誦第三自然段。4、整體回顧課文內(nèi)容，介紹趙州橋。五、拓展延伸，傳承精神由古到今，感受一座座的橋梁所傳遞的工匠精神。小學(xué)語文三年級(jí)下冊《趙州橋》學(xué)情分析三年級(jí)的學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力,拼音、字詞的學(xué)習(xí)有一定的基礎(chǔ),而且初步養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣,所以字詞的學(xué)習(xí)相對(duì)輕松，理解書本上的字面意思應(yīng)該不成問題。但是相對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來說，學(xué)生處于中年級(jí)的開始，年齡小,閱歷淺,就本課來說,他們對(duì)趙州橋的感受往往只停留在淺表的形式上,特別是在現(xiàn)代化技術(shù)高度發(fā)展的今天。高科技大橋?qū)映霾桓F，站在這樣的高度去透視一千四百多年前的趙州橋,也許學(xué)生很難欣賞這座古橋之美，要激發(fā)孩子了解趙州橋的特點(diǎn)和設(shè)計(jì)的妙處是一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要借助多媒體課件這一直觀手段,讓學(xué)生體悟課文語言,體會(huì)到我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。小學(xué)語文三年級(jí)下冊《趙州橋》效果分析這篇說明文向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。課文先寫了趙州橋的地點(diǎn)、橋名、設(shè)計(jì)建造者、建造年代，并把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展現(xiàn)在人們眼前；然后寫這樣設(shè)計(jì)的好處：減輕沖擊力，節(jié)省石補(bǔ)，并對(duì)欄上精美的國案加以描繪；最后寫出趙州橋的歷史價(jià)值。縱觀本課的教學(xué)，效果分析如下：檢查詞語環(huán)節(jié)，以游戲?qū)W(xué)。此環(huán)節(jié)安排了的“詞語骰子”小游戲，助學(xué)激趣，有效鞏固了孩子對(duì)詞語的掌握。學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，在熟讀基礎(chǔ)上，借助思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生背誦此段，這一環(huán)節(jié)，鍛煉了孩子的分析綜合能力，提升了思維的訓(xùn)練，落實(shí)了深度學(xué)習(xí)。三年級(jí)的孩子好奇心很強(qiáng)，我用“玩一玩”詞語骰子，讓生字詞的識(shí)記的方法讓孩子感到識(shí)字更有情趣，欲罷不能。在“了解課文是怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚的”這一重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，借助思維導(dǎo)圖助讀，以此幫助學(xué)生順利的梳理幾句話的內(nèi)容，在學(xué)生背誦積累，實(shí)踐運(yùn)用中，學(xué)生體驗(yàn)思維導(dǎo)圖的助學(xué)效果，而一步步動(dòng)畫呈現(xiàn)的效果，也是學(xué)生學(xué)著繪制思維導(dǎo)圖的過程。包括我們磨課小組的幾位老師在與學(xué)生共同體驗(yàn)了助學(xué)效果后，也都難掩激動(dòng)之情，忍不住躍躍欲試了。課堂結(jié)束之際，設(shè)計(jì)了深入自省的“問題盒子”作為課堂結(jié)束標(biāo)志。可以說，幾個(gè)助學(xué)小工具的運(yùn)用，讓整節(jié)課充滿了新的味道。這新的味道，不是來自樣式的創(chuàng)新，而是基于學(xué)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)習(xí)更像學(xué)習(xí)的樣子。課堂，是雙向的溝通，我作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引領(lǐng)者，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，讓他們的思維如潮般涌動(dòng)。面對(duì)種種意外生成，我其實(shí)可以多等待一下，耐心傾聽一點(diǎn)，轉(zhuǎn)變“來不及”的觀念，珍視學(xué)生的回答，捕捉精彩生成的契機(jī)，讓生成在課堂上熠熠發(fā)光，亮麗動(dòng)人；讓課堂少一份遺憾，多一份精彩；讓課堂因?qū)W生而美麗，教學(xué)因生成而精彩。小學(xué)語文三年級(jí)下冊《趙州橋》教材分析《趙州橋》這篇課文不但寫明了趙州橋的位置、設(shè)計(jì)者、建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展現(xiàn)在人們眼前，然后講這樣設(shè)計(jì)的好處：減輕沖擊力，節(jié)省石料。接下來對(duì)其設(shè)計(jì)的美觀加以具體介紹，贊揚(yáng)了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。全文結(jié)構(gòu)清晰，可以分成3個(gè)部分，第一自然段為第一部分，概述了趙州橋的地理位置、設(shè)計(jì)者及建造年代等相關(guān)情況。第二、三自然段為第二部分，介紹了趙州橋堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)，是本文的重點(diǎn)部分。為了說明橋的堅(jiān)固，課文先介紹了橋長和橋?qū)?，以說明這樣的橋在一千四百多年前是相當(dāng)雄偉的。接著具體介紹橋的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)這種設(shè)計(jì)是橋梁史上的一大創(chuàng)舉。最后介紹這種創(chuàng)新設(shè)計(jì)的好處，道出了橋堅(jiān)固的原因。課文又通過具體描寫橋面兩側(cè)欄板上雕刻著的龍，表現(xiàn)了趙州橋的美觀。第四自然段為第三部分，總結(jié)了趙州橋的歷史價(jià)值。本文表述清晰準(zhǔn)確，語言雖平實(shí)卻充滿情感。比如，用“沒有”“只有”“橫跨”寫出了趙州橋的創(chuàng)新之一是在如此寬的河面上架設(shè)單拱橋，強(qiáng)調(diào)了橋的氣勢之壯，語句間充滿了自豪；而“左右兩邊”“各有兩個(gè)”不僅準(zhǔn)確地寫出了小橋洞的數(shù)量和位置，還寫出了趙州橋的設(shè)計(jì)之巧，塞塞數(shù)語，就把趙州橋獨(dú)特的設(shè)計(jì)清晰地呈現(xiàn)出來。又如，用“既……又……”這個(gè)句式簡明扼要地闡述了4個(gè)小拱在設(shè)計(jì)上的好處，從而揭示了趙州橋在世界橋梁史上占有重要地位的原因。第三自然段開頭“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀”一句，既對(duì)第二自然段內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)，又總領(lǐng)了第三自然段的內(nèi)容。介紹橋欄上的雕刻時(shí)，課文運(yùn)用了排比句，“相互纏繞”“相互抵著”“回首遙望”等詞語把龍的各種姿態(tài)描寫得相栩如生，仿佛趙州橋就在我們眼前。插圖是趙州橋的實(shí)景照片，能直觀地幫助學(xué)生理解趙州橋的獨(dú)特設(shè)計(jì)。小學(xué)語文三年級(jí)下冊《趙州橋》評(píng)測練習(xí)1．辨字組詞。抵（）縣（）匠（）垮（）底（）具（）匹（）跨（）2．課文填空。趙州橋非常（）。橋長五十多米，有九米多寬，中間行（），兩旁（）。這么長的橋，全部用石頭（），下面沒有（），只有一個(gè)（）的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的（）上。大橋洞頂上的（）兩邊，還各有兩個(gè)（）的小橋洞。平時(shí)，河水從（）流過，發(fā)大水的時(shí)候，河水還可以從四個(gè)（）流過。這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)（），既（）了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水（），又減輕了橋身的（），節(jié)省了（）。3.選詞填空。堅(jiān)定堅(jiān)強(qiáng)堅(jiān)固（1）我們要（）信心，相信自己能把這件事做好。（2）這座橋看起來很（），應(yīng)該很安全。（3）你要做一個(gè)（）的孩子。創(chuàng)舉創(chuàng)造（4）趙州橋的設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)（）。（5）盤古用他的整個(gè)身體（）了美麗的宇宙。雄壯雄偉（6）趙州橋非常（）。（7）解放軍在（）的樂曲聲中接受檢閱。小學(xué)三年級(jí)下冊《趙州橋》課后反思《趙州橋》這篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置，設(shè)計(jì)者，建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展此刻人們眼前；然后講這樣設(shè)計(jì)的好處，并對(duì)其設(shè)計(jì)的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。本次教學(xué)活動(dòng)，以教讀第一自然段為例，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，同時(shí)在教學(xué)過程中介入了一些學(xué)習(xí)工具，旨在促進(jìn)學(xué)生的高階思維，激發(fā)學(xué)生的深度思考。在檢查詞語環(huán)節(jié)，以游戲?qū)W(xué)，安排了的“詞語骰子”小游戲，助學(xué)激趣，有效鞏固了孩子對(duì)詞語的掌握。學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，在熟讀基礎(chǔ)上，借助思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生背誦此段，這一環(huán)節(jié)，鍛煉了孩子的分析綜合能力，提升了思維的訓(xùn)練，落實(shí)了深度學(xué)習(xí)。本課學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)就做兩件事，一是學(xué)習(xí)找中心句、圈畫中心詞；聚焦重點(diǎn)段，學(xué)習(xí)對(duì)比讀，發(fā)現(xiàn)作者怎樣把一段話寫清楚、具體的。目標(biāo)聚焦，不蔓不枝，學(xué)得從容。從目標(biāo)指向（學(xué)什么），到目標(biāo)實(shí)施（怎么學(xué)），再到效果實(shí)證（學(xué)得怎么樣），基于這樣的思考，本課的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)從教讀到自讀、交流、實(shí)踐運(yùn)用，力求做實(shí)一個(gè)過程。這一次我在設(shè)計(jì)教學(xué)中，把第一段資源放在學(xué)生體會(huì)“已經(jīng)有一千四百多年了”，用這種方式回望“千年”，學(xué)生更加深刻地體會(huì)“世界聞名”這一詞語在文章中的意義。第二段資料在體會(huì)“創(chuàng)舉”一詞適時(shí)運(yùn)用，引發(fā)智慧創(chuàng)造奇跡的感嘆和自豪。同樣的資料引入，從以前重在激情、創(chuàng)境，到現(xiàn)在的助讀、助思，從關(guān)注設(shè)計(jì)教師的“教”到關(guān)注扶學(xué)、助學(xué)的“學(xué)”，其意義和作用是完全不同的教學(xué)境界。?在“了解課文是怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚的”這一重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，借助思維導(dǎo)圖助讀，以此幫助學(xué)生順利的梳理幾句話的內(nèi)容，在學(xué)生背誦積累，實(shí)踐運(yùn)用中，學(xué)生體驗(yàn)“思維導(dǎo)圖”的助學(xué)效果，而一步步動(dòng)畫呈現(xiàn)的效果，也是學(xué)生學(xué)著繪制思維導(dǎo)圖的過程。助學(xué)小工具的運(yùn)用，讓整節(jié)課充滿了新的味道。這新的味道，不是來自樣式的創(chuàng)新，而是基于學(xué)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)習(xí)更像學(xué)習(xí)的樣子。在課堂教學(xué)中，還有許多的不足之處，朗讀的指導(dǎo)和朗讀量還欠缺。在最后環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份向游客介紹趙州橋時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生介紹時(shí)盡可能用上“世界聞名、雄偉、創(chuàng)舉、美觀”等詞語。開展這個(gè)活動(dòng)的目的是培養(yǎng)學(xué)生重組信息的能力，同時(shí)鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，使其通過語言實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步感受中國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)文化的自信心。課堂教學(xué)時(shí)落實(shí)不到位，若再次教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生分步練習(xí)，然后再將這兩部分內(nèi)容連起來完整地講一講。第一步，可在學(xué)生了解了課文如何把趙州橋的堅(jiān)固寫清楚后，讓學(xué)生在小組內(nèi)介紹，推選一名同學(xué)做導(dǎo)游，向大家介紹趙州橋的設(shè)計(jì)；第二步，在了解了課文如何把趙州橋美觀的特點(diǎn)寫清楚后，同桌互相練習(xí)介紹。最后全班交流，組織學(xué)生面對(duì)全班講述時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，要求學(xué)生聽一聽講述的同學(xué)是否用上了“世界聞名、雄偉、創(chuàng)舉、美觀”這些詞語，以及語句是否連貫，態(tài)度是否自然、大方。小學(xué)三年級(jí)下冊《趙州橋》課標(biāo)分析《趙州橋》是三年級(jí)下冊第三單元的一篇課文，以“深厚的傳統(tǒng)文化，中國人的根”這一人文話題組元。作為第二學(xué)段的語文教學(xué)，課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是段的學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，為落實(shí)這一目標(biāo)要求，本單元的語文要素，編者是以“了解課文是怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚的”為閱讀能力的訓(xùn)練點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受中華傳統(tǒng)文化的燦爛?；谡n程階段性目標(biāo)和單元教學(xué)目標(biāo)，我們從課后閱讀要求中去發(fā)現(xiàn)課時(shí)的具體目標(biāo)。課文中的生字詞，如設(shè)計(jì)、創(chuàng)舉、智慧等，作為知識(shí)性基礎(chǔ)性目標(biāo)，應(yīng)該予以落實(shí)。學(xué)生已經(jīng)具備自主識(shí)字的能力，應(yīng)該