《給教師的101條建議》讀后感

第頁共頁《給老師的條建議》《給老師的條建議》看到這本書的名字，自然地想到蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》。同樣是給老師的建議，會有什么不一樣嗎？帶著好奇的心情，我一口氣讀完了這本書。這是一本好讀的書，內(nèi)容粗淺，所提建議好懂、易用。沒有枯燥的說教，沒有高深的理論，就如一位長者，在和你促膝而談，勸誡、建議、指導(dǎo)，那么貼心，那么熱情，讓你在讀的時候不由地點頭稱是。是的，作者安奈特·L·布魯肖就是一位長者，一位良師，一位充滿愛心和智慧的前輩。這些建議，對于老老師來說，都耳熟能詳。大多數(shù)聽過，有的建議還是我們正在做的，但更多的建議是我們知道，卻沒能做到或沒能做好的。讀著這些建議，我深感慚愧，一筆一筆地劃出，一句一句地記錄，心中涌起一個又一個決定：開學(xué)后，我就要這樣去實行。第三十條指出：“要因材施教”。讀到這條我有點好笑，這可是我們的教育鼻祖孔子提出的觀點，卻在外國人的書里讀到，他這不是偷我們中國人的教育理念嗎？可是讀到底，我卻感覺慚愧極了。是的，是我們老祖宗的觀點，可是面對班級具有參差不齊程度的學(xué)生，我做到多大程度的因材施教？我們工作是太忙，一個班級七十幾個人，每天批作業(yè)、備課、應(yīng)付各種臨時任務(wù)占去了全部時間，幾乎沒有時間用來單獨和學(xué)生交流。但是，沉下心想一想，這樣的勞動完全是事倍功半。用同樣的方法教不同程度的學(xué)生，好的學(xué)生覺得太淺，失去學(xué)習(xí)興趣，差的學(xué)生聽不懂，也失去學(xué)習(xí)興趣，我們辛辛苦苦地教，結(jié)果只有一局部學(xué)生在學(xué)，這樣的教學(xué)效果可想而知。“假如所有的老師都可以根據(jù)學(xué)生的實際程度，而不是他們‘應(yīng)有的程度’來展開教學(xué)的工作，所有學(xué)生的學(xué)習(xí)成績會突飛猛進！”因材施教，才可以事半功倍。“要明白教學(xué)工作的困難”。讀到這一條我有點樂，原來對老師的偏見在美國也有，許多人認(rèn)為老師的工作太輕松了，一天只需工作幾小時，雙休日休息，一年有好幾個節(jié)日，還能享受長長的假期，何等的輕松愜意！只有做了老師，并且做一個認(rèn)真負責(zé)的老師，才知道，教學(xué)工作是多么的困難、辛苦。我們這些“人類靈魂的工程師”，做著“太陽底下最光芒的職業(yè)”，付出的心血是別人看不到的，承受的壓力也是別人看不到的。一邊讀著這條建議，我一邊在心里想到蘇霍姆林斯基、雷夫·艾斯奎斯，以及中國的斯霞、于漪、竇桂梅、李鎮(zhèn)西、朱永新等等教育精英，他們對教育的熱忱，付出的心血真的是別人難以想像的。而我，一個只把教書當(dāng)作職業(yè)的老師，所做的是遠遠不夠的`。我想，既然選擇了教育這一事業(yè)，也許不能像那些教育先鋒那樣把整個生命撲在教學(xué)上，至少我可以更盡心盡力一些。生活中可以更少一點娛樂，更多一點探究，這樣我的學(xué)生會有更多的收益，我的人生也會更厚重一些，生命更寬廣一些。這本書中許多建議是我從前沒有聽說過，讀來讓人耳目一新的?！敖?jīng)常課間休息”，聽起來多奇怪，下課就是課間休息吧，怎么個經(jīng)常法？讀了才知道，是讓老師在上課的時候，每上一段時間就讓學(xué)生休息一下，時間很短，只有四十幾秒，效果卻是顯著的。這是人性化的課堂環(huán)節(jié)，因為人的耐力都有限度，一節(jié)課四非常鐘，老師要求學(xué)生坐著別亂動，全神貫注地聽講，積極地動腦，不能分神，不能做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，這真的很難。上課時，孩子們不是屁股動一動，就是手里拿著筆轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，或者趴到桌子下?lián)焓皷|西。這些都是上課時間長坐不住的表現(xiàn)，與其讓他們一個一個地動個不停，不如全體同學(xué)每隔一段時間休息一下，就像那位老師那樣，在45秒的時間里，站起來，伸伸懶腰，說說話，老師喊“?！?，必須馬上停下來，坐好，安靜。接下來的上課效果可想而知。小細節(jié)，表達的是大智慧?！敖o學(xué)生比實際情況稍高一點的評價”。賞識教育一再被提倡，老師們在教學(xué)中也正逐漸使用。但是我們只知道賞識是要看到學(xué)生的優(yōu)點，多表揚優(yōu)點，卻從沒想過，評價時，可以略微“夸大”一些。是的，孩子們不能客觀地認(rèn)識自己，我們的“稍高評價”就是告訴他們：“你可以做到這樣的程度”，孩子們自然會向那個程度努力，大局部恰恰因為這種“稍高一點的評價”而進步了?！霸趯ψ约鹤霾坏降氖虑楹敛恢榈那闆r下，人們才勇于嘗試。”讓孩子們都做一個英勇的探究者吧！這本書在提出建議的過程中，更有許多實在可行的詳細方法，讓我們的教學(xué)有法有依，有章可循?！霸试S和鼓勵學(xué)生互相幫助，一起學(xué)習(xí)”，也就是我們的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方法。這樣的建議不稀奇，但是如何合作探究，怎樣的方法最有效，卻是要我們自己去研究的。這里，布魯肖提出的許多方法都非常實用，如“根據(jù)不同的性格特點和才能程度，把學(xué)生分組”；“事前將所有的活動都安排得一絲不茍”等等，為我們在教學(xué)理論中開展小組合作學(xué)習(xí)指明了方向。在提出要“設(shè)立目的”時，布魯肖告訴我們“寫在紙上的目的要比那些儲存在腦袋里的愿望更容易變成現(xiàn)實?！边@對于我這樣常常設(shè)立目的卻不當(dāng)回事的人來說，就是良方啊。把目的寫下來，再張貼起來，每天向自己的目的前進一步，總有一天，我們都會到達自己的目的地?！按疱e題的學(xué)生也需要尊嚴(yán)”“學(xué)會心理‘戰(zhàn)術(shù)’”“點燃學(xué)生心中的火花”“不求完美，只求進步”“切忌冷嘲熱諷”一條一條地讀下去，不得不成認(rèn)這是一本無論對老