英語教學(xué)設(shè)計

第頁共頁關(guān)于英語教學(xué)設(shè)計關(guān)于英語教學(xué)設(shè)計關(guān)于英語教學(xué)設(shè)計1摘要：當(dāng)前的英語課堂教學(xué)中，提問已經(jīng)成為體現(xiàn)學(xué)生主體性、引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識學(xué)習(xí)的主要手段，英語教學(xué)中的元認(rèn)知提問是針對學(xué)生的元認(rèn)知知識、元認(rèn)知體驗和元認(rèn)知監(jiān)控的。英語教學(xué)中對通過元認(rèn)知提問的思考,可以使得學(xué)生的認(rèn)知更加清晰、規(guī)范和準(zhǔn)確。關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；元認(rèn)知提問；內(nèi)容設(shè)計一、引言元認(rèn)知（Matacognition），又稱“解悟認(rèn)知、超認(rèn)知或反省認(rèn)知”。這一術(shù)語是最早由美國心理學(xué)家弗拉維爾（Flavell,J.H）在1971年提出的，他認(rèn)為元認(rèn)知是“任何以認(rèn)知過程與認(rèn)知結(jié)果為對象的知識,或是任何調(diào)節(jié)認(rèn)知過程的認(rèn)知活動”，元認(rèn)知活動表現(xiàn)為對認(rèn)知活動的計劃、支配、監(jiān)督和控制。后來有關(guān)學(xué)者認(rèn)為，“元認(rèn)知””即自我認(rèn)知，是對思維的思維，對認(rèn)知的認(rèn)知，也就是指我們對自己的認(rèn)識過程的認(rèn)知與控制，著重表現(xiàn)在通過元認(rèn)知知識、元認(rèn)知體驗、元認(rèn)知監(jiān)控來調(diào)節(jié)自己的認(rèn)知活動。經(jīng)過大量研究表明，元認(rèn)知在教育領(lǐng)域具有十分重要的實踐意義和應(yīng)用價值，特別是在學(xué)習(xí)者考慮各種學(xué)習(xí)變量的交互關(guān)系、學(xué)習(xí)變量與學(xué)習(xí)方法的關(guān)系，以及選用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法中起著不可忽視的重要作用。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在有關(guān)學(xué)習(xí)的元認(rèn)知方面發(fā)展水平較高，他們有豐富的元認(rèn)知知識，并善于通過這種知識監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程，靈活地運用各種學(xué)習(xí)策略，迅捷有效地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，在英語教學(xué)中，要發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效益與質(zhì)量，關(guān)鍵是如何通過元認(rèn)知提問引導(dǎo)學(xué)生掌握元認(rèn)知知識，增強(qiáng)元認(rèn)知體驗，提高元認(rèn)知監(jiān)控能力，最終達(dá)到提高學(xué)生英語整體水平的良好效果。二、教學(xué)中元認(rèn)知提問的意義“提問”作為有效提高教學(xué)水平的手段與測評工具，我們并不陌生，靈活有效的教學(xué)手段是活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍、拓展學(xué)生思維、提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，而課堂提問則是諸多教學(xué)手段中最簡單易行的，也是教師在教學(xué)實踐中常用的教學(xué)手段之一。英語教學(xué)中的課堂提問可以分為認(rèn)知提問和元認(rèn)知提問。目前，我們的課堂提問大多數(shù)停留在認(rèn)知提問的水平，提問僅僅是指向具體的信息加工。認(rèn)知提問僅僅能夠促使學(xué)生回憶知識,促進(jìn)學(xué)生理解和運用知識,幫助學(xué)生整理知識體系形成完善的知識結(jié)構(gòu)。而元認(rèn)知提問則是針對學(xué)生的元認(rèn)知活動，指向元認(rèn)知知識、元認(rèn)知體驗和元認(rèn)知監(jiān)控。元認(rèn)知提問更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在提問中的主體地位，它對學(xué)生思維的自覺性、批判性要求較高。元認(rèn)知提問還可以激發(fā)學(xué)生的自我意識，促使他們關(guān)注認(rèn)知活動的進(jìn)程和依據(jù)，同時還可以促使學(xué)生思考認(rèn)知活動的特點、策略或當(dāng)前遇到的困難并決定是否調(diào)整思路、如何調(diào)整等。在英語課堂教學(xué)中，元認(rèn)知提問針對的.是學(xué)生生動活潑的元認(rèn)知活動，這就對教師提出了更高的要求，不僅要了解學(xué)生的認(rèn)知水平和特點，對學(xué)生的認(rèn)知活動做出預(yù)測，設(shè)計合理的元認(rèn)知提問內(nèi)容，避免一“問”即“發(fā)”的淺問題和“問”而不“發(fā)”的難問題，要打破“是什么”“怎么樣”“為什么”提問思路的局限，還要善于觀察學(xué)生的認(rèn)知行為和情緒反應(yīng)，正確把握學(xué)生的元認(rèn)知狀態(tài)，及時調(diào)整元認(rèn)知提問方式和內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知活動的高效進(jìn)行。同時，教師也要鼓勵學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知方面的自我提問，通過借助于元認(rèn)知提示語的教學(xué)和學(xué)習(xí)，來增強(qiáng)學(xué)生的元認(rèn)知提問意識，讓學(xué)生掌握元認(rèn)知提問的方法。因此，教師要想提高英語課堂教學(xué)的質(zhì)量與水平，就要增加具有價值性的元認(rèn)知提問，使得提問的功效最大程度的發(fā)揮。關(guān)于英語教學(xué)設(shè)計2TeachingAims2.Toencouragethestudentstoanalyzetheorganizationofthetext3.Toenablethestudentstoknowhowtowriteanessay4.Todevelopthestudents’writingskillsuponthebasisofreadingcomprehensionTeachingMethodology1.Constructivism2.TheoryofTask-basedTeaching&LearningTeachingProceduresStep1Lead-inShowseveralpicturesaboutdifferentprofessions.Haveafreetalkwiththestudents.Step2PresentationShowtwopicturesofpart-timejobs.Letthestudentshavesomeideaofapart-timejob.Introducethetopic.Step3ReadingComprehensionAllowthestudentsafewminutestoreadthetextandthenchecktheircomprehension.Step4OrganizationAnalysisGetthestudentstograspthemainideaofthetextandseehowthetextisorganized.Step5WritingTeachthestudentshowtowriteanessay.Illustratetheskillstowriteanessay.Askthestudentstowriteasimilaressayintheformofdiscussion.Step6FurtherReadingStep7Consolidation&SummaryAnnotation:Step6andStep7arepossiblestepsiftimepermits.Step8HomeworkWriteashortpassageaboutthedisadvantagesofdoingapart-timejob.二.教學(xué)設(shè)計理念1.本節(jié)課任務(wù)型教學(xué)理論為依據(jù)來展開設(shè)計，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，學(xué)生在多邊互動中能共同參與學(xué)習(xí)，掌握知識。2.通過互動式的教學(xué)安排要達(dá)到以下目標(biāo)：(1)了解和掌握“part-timejob”的概念。(2)了解本篇文章的大意和結(jié)構(gòu)(3)了解怎樣來寫“essay”。(4)當(dāng)堂完成一篇簡單的“essay”。在所有的教學(xué)目標(biāo)中，目標(biāo)(4)是最終目標(biāo)，是學(xué)生學(xué)以致用、能力發(fā)展的具體體現(xiàn)。在整個教學(xué)過程中是必須要達(dá)到的，也是衡量這堂課成功與否的關(guān)鍵。3.整個教學(xué)過程始終以“互動方式”展開，分為四部分：(1)導(dǎo)入部分：(2)課文理解部分：(3)寫作部分：本部分是基于對本篇文章閱讀基礎(chǔ)上而設(shè)計。(4)知識拓展部分三.課堂實效分析1.通過小組討論的形式展開教學(xué)活動，學(xué)生參與的`積極性較高，思路開闊，相對的限制性較少，學(xué)生受到高度重視，有一種“主人翁”的感受。2.從學(xué)生回答問題的情況看，基本上都能理解文章的大意。3.在對“part-timejob”的概念引入的過程中，部分學(xué)生的個性化得到一定的表現(xiàn)，他們的觀點新穎獨特，是他們經(jīng)過小組討論積極思維的結(jié)果。4.在閱讀理解的基礎(chǔ)上引入寫作，學(xué)生感到有具體內(nèi)容，而不是“空中閣樓”，符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)生對“essay”寫法的建構(gòu)也是水到渠成。5.從學(xué)生當(dāng)堂作文反饋情況看，雖然一些學(xué)生在作文中出現(xiàn)這樣或那樣的語法錯誤，但是學(xué)生都注意了寫作的謀篇布局，這正是這次寫作要達(dá)到的目的。6.對于學(xué)生作文中出現(xiàn)的錯誤，通過學(xué)生自己修改，效果理想。7.部分學(xué)生當(dāng)堂完成的作文，其中一些有語法錯誤。如下，抽樣一：Smokingisabadhabit.Itwillbebadforyourhealthandwastethemoney.Aboveall,smokingwillharmyourbody,becauseachemicalcontainedincigarettewilldoharmtoyourbody.Evenwhenyouformthishabit,youwillnoteasilygetridofit.Anditwillwastethemoneywhichyouearn.Italsocancausethedangertosocietywhenyouthrowthecigarette.Itwillsetafireeasily.Sowemustkeepoffthesmoking.抽樣二：Smokingisreallyabadhabit.Firstofall,smokingisverybadtothesmoker’sownhealth.Ithurtsone’slungs,bloodandevenheart.Secondly,smokingpollutestheairandmakesairfullofsmoke.Thesmokingairisnotsuitableforbreathing.Last,smokingcostsagreatdealofmoneyandisapressureforafamily.Tosumup,thehabitofsmokingdoesnothinggood.關(guān)于英語教學(xué)設(shè)計31、巧妙導(dǎo)入。良好的開端，成功的一半。一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，不但要求教師潛心備課，熟悉教材、了解教材，而且要求教師優(yōu)化課堂，增強(qiáng)趣味性，最大限度吸引學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，把注意力放到課堂上來。這得靠教師巧妙構(gòu)思，設(shè)計合情合理的導(dǎo)入方式。這節(jié)課從教師隨口詢問學(xué)生喜歡什么飲料到分別給學(xué)生品嘗香蕉奶昔，極大地刺激了學(xué)生的興奮神經(jīng)，一下把他們吸引住了，連后進(jìn)生也躍躍試試，積極配合。本節(jié)課做到了這一點，從學(xué)生的反應(yīng)看，這種導(dǎo)入方式是值得肯定的。2、教與學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起。在教學(xué)過程中，既有教師靈活的教，也應(yīng)有學(xué)生積極主動地參與，才是真正意義上的教學(xué)。課堂中避免了以往教師滿堂灌，學(xué)生被動學(xué)習(xí)這一模式。把學(xué)生變被動為主動。讓學(xué)生親手制作香蕉奶昔，品嘗奶昔，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)趣味性，引發(fā)學(xué)生思考、記憶。體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，教師的指導(dǎo)性。既完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在學(xué)到知識同時亦學(xué)得開心、有趣。3、創(chuàng)造性教學(xué)。學(xué)習(xí)，不但要學(xué)習(xí)前人的豐富經(jīng)念，牢記掌握固有知識，還要學(xué)會靈活應(yīng)用，才是學(xué)習(xí)的根本目的。在本課堂，大膽進(jìn)行教學(xué)拓展。在學(xué)生學(xué)會制作、描述制作奶昔之后。設(shè)計讓學(xué)生充分使用發(fā)散思維，想象制作其他奶昔或食品的方法。通過學(xué)生們的積極努力，不但學(xué)會了制作香蕉奶昔，也探討到了制作其他食品的方法。達(dá)到觸類旁通的效果4、學(xué)習(xí)過程同時也是發(fā)現(xiàn)歸納的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不但要跟隨教師學(xué)習(xí)，也應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中善于歸納總結(jié)，自己得出結(jié)論。所學(xué)的知識才印象深刻，牢固掌握。把別人的知識經(jīng)驗變成自己的知識經(jīng)驗。我在處理howmuch與howmany的區(qū)別用法時疏忽了這點，沒有讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)出來，而是直接告訴他們，然后通過幾個簡單練習(xí)來鞏固。使得學(xué)生記憶機(jī)械，呆板。效果也欠佳。5、掌控課堂，靈活教學(xué)。靈活過渡，必要時采取有效的取舍，游刃有余是每位優(yōu)秀教師應(yīng)該具備的素質(zhì)。我在上課時完全按照備好的課按部就班，覺得每一步驟都很重要，不可少。時間不多時還繼續(xù)按原來的思路授課，以至到最后超時。操作過于呆板，不夠靈活機(jī)智，影響到教學(xué)質(zhì)量。6、平等原則。每個學(xué)生都希望得到老師的關(guān)注與重視。處于青少年階段的初中生對這要求體現(xiàn)得尤其強(qiáng)烈。教師的一個眼神、一個微小的'細(xì)節(jié)，也會引起學(xué)生的注意，聯(lián)想。