《裝滿昆蟲的衣袋》教學反思范文

第頁共頁《裝滿昆蟲的衣袋》教學反思范文《裝滿昆蟲的衣袋》教學反思范文《裝滿昆蟲的衣袋》教學反思范文1《裝滿昆蟲的衣袋》教學反思范文2《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文，描寫的是法國著名昆蟲學家法布爾小時候?qū)ハx迷戀的故事。文章的表達非常簡單，通過幾個細小的事例寫出了法布爾，表現(xiàn)出法布爾對昆蟲的喜歡由著迷到癡迷的過程。課文開場就提到了法布爾從小就對小蟲子非常著迷，正因為著迷，才可以潛心研究，才使法布爾最終成為著名的昆蟲學家?！爸浴笔俏恼碌暮诵模挥凶プ『诵膯栴}進展教學，才能有的放矢，線索清楚。所以我以法布爾對昆蟲的著迷為主線設(shè)計教學，重在引導學生通過對詳細詞句的朗讀，去感受想象法布爾在詳細的情境中迷戀昆蟲的樣子，讓學生去自主構(gòu)造文本，填充文本的空白和盲點。一、抓住“著迷”，逐段分析^p。文章的開場就提到了法布爾從小就對小蟲子非常著迷，正因為著迷，才可以潛心研究，才使法布爾最終成為著名的昆蟲學家?！爸浴笔俏恼碌暮诵?，只有抓住核心問題進展教學，才能有的放矢，線索清楚。學習第三段時，我讓學生朗讀、討論文中哪些語句表現(xiàn)了法布爾對昆蟲的著迷。學生答案豐富多彩，他們不僅找到有關(guān)語句，還說出了合情合理的原因。大多數(shù)學生找到了“敏捷”、“快樂極了”、“小寶貝”“放進蝸牛殼，包上樹葉，裝進衣袋”、“欣賞”、“鼓鼓囊囊”、“甜滋滋”等詞語。有的同學更加細心認真、愛動腦筋，從父母對法布爾的責備中看出法布爾對昆蟲的癡迷，如“只顧自己玩，揀這些沒用的玩意兒!”“老是捉小蟲子，不叫你的小手中毒才怪呢!”法布爾“難過極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛的小寶貝放進了垃圾堆?！闭业接嘘P(guān)語句后，我針對這些重點句子指導朗讀，讀出法布爾對蟲子的喜歡之情，讀出父母責備的語氣，讀出法布爾不情愿地扔掉小蟲子的難過心情。學生受到強烈的感染，入情入境，讀得感情充分，引人入勝。二、對于“蟲迷”的理解課文出現(xiàn)了三個詞語：著迷、迷戀、癡迷，所有教這篇課文的老師都會注意到以此為主線，引導學生理解并區(qū)分它們的細微區(qū)別。學習了第一件事和第二件事后，學生對于“著迷”這個詞語已有很好的感悟，至于“迷戀”的意思，可放在捉小甲蟲后再理解。面對父母的不理解和阻止，法布爾絲毫沒有放棄自己的愛好，仍然沉迷在昆蟲的世界里!這就是“迷戀”，已經(jīng)“戀戀不舍”了，深深地愛上了，已經(jīng)無法分開了!而“癡迷”呢，那么含義更深，從“癡”的`偏旁出發(fā)，已經(jīng)著磨了無法自拔了才叫癡迷;而課文中主要是指時間之長，從童年到壯年直至白發(fā)斑斑的老人，法布爾始終沉浸在對昆蟲的研究中，正是這種堅持不懈的執(zhí)著精神，使法布爾由“蟲迷”而成為了“科學家”!三、“口袋”里裝的是什么人們?yōu)榱思o念法布爾，在他的雕塑上做了個高高鼓起的衣袋，為什么?這個口袋里裝的是什么呢?學生答復得很精彩，有“知識”、“興趣”、“眼淚”、“歡笑”和“汗水”，更重要的是裝了他堅持不懈一生追求的這種可貴的精神。正如法布爾自己所說的“我們就會全身心地投入進去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己?！笨傊?，我認為高年級的語文課堂教學更要靈敏多變，要讓學生更自由、更生動、更主動、更活潑地參與到課堂教學中，真正成為學習的主人。而老師更要注重啟發(fā)學生思維，開拓學生視野，促進學生全面的進步素質(zhì)，增強才能。《裝滿昆蟲的衣袋》教學反思范文3《裝滿昆蟲的衣袋》描寫的是法國著名昆蟲學家法布爾小時候?qū)ハx非常入迷的故事。文章的表達非常簡單，通過兩件事情生動地說明了法布爾從小對昆蟲的“入迷”的程度：著迷——迷戀——癡迷。第一課時本想按照預訂方案校對預習作業(yè)，并且引導學生理清文章脈絡。不曾想在校對預習作業(yè)時花了較多的時間，導致時間很緊，沒能完成預訂任務。為了加快課文的節(jié)奏，第二課時一開場，我就在黑板上先板書了文中的三句話—(1)“法布爾從小就對小蟲子非常著迷”。(2)“可是父母的責罵絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的迷戀”。(3)“正是這種對昆蟲的癡迷，把法布爾引進了科學的殿堂”。然后放手讓學生去閱讀、考慮。抓住人物的語言、心情、動作，找出關(guān)鍵的語句，體會法布爾對昆蟲的癡迷程度。如在學習第一個故事時，抓住“媽媽，我在這兒呢!瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子!”學生從兩個感慨號中，體會到了法布爾捉到紡織娘以后那種欣喜假設(shè)狂的心情;而“快樂極了”、“心里甜滋滋”、“興致勃勃”等詞語，那么寫出了法布爾快樂的心情。再看法布爾的動作：捉到小甲蟲后，小心翼翼地“放進”、“包上”、“裝進”、“打算……欣賞”，體會法布爾對小甲蟲的珍愛……三句話中各有一個中心詞，分別是“著迷”、“迷戀”、“癡迷”。學生通過品讀句子已經(jīng)對這三個詞語有了很好的感悟。面對父母的不理解和阻止，法布爾絲毫沒有放棄自己的愛好，仍然沉迷在昆蟲的世界里!這就是“迷戀”，已經(jīng)“戀戀不舍”了，深深地愛上了，已經(jīng)無法分開了!而“癡迷”呢，那么含義更深。教學最后一段時引導學生理解第一句話的含義，幫助學生體會，由于法布爾從小就對昆蟲有著濃重的興趣，并且把研究昆蟲作為畢生追求的事業(yè)，終于成為一個對人類對科學有著卓越奉獻的著名昆蟲學家。結(jié)合全文來理解，學生對法布爾的精神會領(lǐng)悟得更深入?！堆b滿昆蟲的衣袋》教學反思范文4《裝滿昆蟲的衣袋》，一個迷戀昆蟲的孩子躍然紙上。為了捉到紡織娘，他鍥而不舍地尋找了三天;爸爸叫他去放鴨子，他卻一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。正是憑著這種濃重的興趣，他成為了一個偉大的昆蟲學家。讀著讀著，我們不由自主地被這個孩子吸引。在教學時，我努力想把一個真實的法布爾全面地展如今學生面前。在本課，我引導學生感受法布爾對昆蟲的迷戀，但是在平時的教學中，學生常常是人在文中，神在文外。因此，我根據(jù)文本的特點，引導學生體味語言，并與實際生活結(jié)合，拉近學生與文本之間的間隔，走進法布爾的內(nèi)心世界。在教學設(shè)計我做了兩點：第一，引導學生進入情景，與實際生活結(jié)合，激發(fā)學生的內(nèi)在情感，激活學生的讀書需求，使師生，文本之間進展和諧的對話。在教學捉紡織娘時，我從紡織娘入手，因為農(nóng)村的孩子對紡織____擬熟悉，我讓他們描繪了自己聽到的紡織娘的聲音和樣子，孩子們根據(jù)自己已有的生活經(jīng)歷，覺得紡織娘的聲音很煩人，渾身綠色比擬難捉，而且也都說明到處可見，對那小昆蟲沒多大興趣，接著我馬上問學生法布爾呢，是怎么做的，通過讀文章學生找到他覺得紡織娘是“歌唱家”，并用了三天時間去捉它，兩者一比照，學生馬上體會到了他對昆蟲的癡迷。在教學放鴨子片段時，指導了學生從“放進”、“包上”、“裝進”、“打算”和“欣賞”這些動詞中想象出法布爾的不同動作，也讓他們想象自己什么時候會有這些動作，體會出了對昆蟲的喜歡和癡迷。再現(xiàn)法布爾捉小甲蟲時的有趣畫面。這樣，學生對