導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：英語這門課程在高中階段占據(jù)著十分重要的地位，學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)，能夠?yàn)樗麄兊奈磥泶蚝脠?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，將其應(yīng)用在高中的英語課程教學(xué)當(dāng)中，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有效地借助導(dǎo)學(xué)案提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。教師可主要對學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式進(jìn)行基本的認(rèn)識，分析將其應(yīng)用在高中英語教學(xué)中的優(yōu)勢，并且提出采用該種教學(xué)方式提高英語教學(xué)質(zhì)量的一系列策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué);高中英語;教學(xué)質(zhì)量

引言

傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)，教師往往先備課寫好教案，再根據(jù)教案來開展教學(xué)，緊湊的教學(xué)節(jié)奏難以使高中生獨(dú)立思考問題，由于有些教師仍采用“填鴨式”的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，從而造成學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)展產(chǎn)生了差異。通過導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，可有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，可針對各個(gè)層次的學(xué)生制定相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，并可站在學(xué)生的角度，融入了大量極具趣味性的英語素材，這也是教學(xué)改革的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1導(dǎo)學(xué)案模式的概念及特征

導(dǎo)學(xué)案模式是一種科學(xué)的教學(xué)模式，又被稱為“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”。所謂導(dǎo)學(xué)案模式，就是教師以“導(dǎo)學(xué)案”這一客觀存在的導(dǎo)學(xué)資料為載體，以“導(dǎo)學(xué)”為具體的途徑，以學(xué)生自學(xué)為主體方式、以教師指導(dǎo)為輔助方式，師生相互配合，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)（教學(xué)任務(wù)）的一種教學(xué)模式（戴文福2018）。導(dǎo)學(xué)案模式具有自己的特點(diǎn)。首先，“學(xué)”先于“教”，“導(dǎo)”服務(wù)于“學(xué)”。傳統(tǒng)教學(xué)模式普遍具有“先教后學(xué)，先導(dǎo)后學(xué)”的特點(diǎn)，學(xué)生的“學(xué)”十分被動(dòng)。而導(dǎo)學(xué)案模式“先學(xué)后導(dǎo)”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由“被動(dòng)接受”變?yōu)椤爸鲃?dòng)吸收”，這是一大創(chuàng)新。它充分體現(xiàn)了“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的特征。其次，因材施教。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和實(shí)施完全迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)況，讓不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都能有所提升，這滲透著“因材施教”的特點(diǎn)。最后，師生雙邊“互動(dòng)”“合作”。導(dǎo)學(xué)案模式充分體現(xiàn)了“雙邊互動(dòng)”“合作共生”的特點(diǎn)。它通過“學(xué)”與“導(dǎo)”將師生互動(dòng)聯(lián)系得更加緊密，讓課堂在“師生合作”中充滿生命力和活力。高中英語語法煩瑣復(fù)雜、艱澀難懂，通過導(dǎo)學(xué)案模式，學(xué)生的語法學(xué)習(xí)變得更加立體、多維，學(xué)習(xí)過程也更為有趣。高中英語教師應(yīng)通過多種策略將“導(dǎo)學(xué)案”模式融入英語語法教學(xué)，突破“復(fù)習(xí)導(dǎo)入—傳授新知—教學(xué)總結(jié)”這一傳統(tǒng)語法教學(xué)模式，使語法教學(xué)呈現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)案”式的特點(diǎn)，確保語法教學(xué)的高效性。

2導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

2.1結(jié)合學(xué)案導(dǎo)學(xué)布置課后作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生的英語知識

英語課程的教學(xué)質(zhì)量，與學(xué)生的課后復(fù)習(xí)也有著十分密切的關(guān)聯(lián)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)也可以被應(yīng)用在布置課后作業(yè)方面，教師通過給學(xué)生布置課后作業(yè)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，以及不同學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，對于所布置的作業(yè)難度以及數(shù)量進(jìn)行合理的控制和管理。在此基礎(chǔ)上，能夠發(fā)揮英語作業(yè)的巨大價(jià)值，讓學(xué)生在練習(xí)英語知識的過程中，自身的綜合素養(yǎng)和心理狀態(tài)，以及英語知識的掌握程度都能夠得到顯著的提升。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的作業(yè)完成狀況，制定科學(xué)的評價(jià)機(jī)制，不僅要讓學(xué)生認(rèn)識到自身存在的不足之處，還要正確地引導(dǎo)學(xué)生掌握英語知識內(nèi)容，更好地強(qiáng)化自身的英語學(xué)習(xí)能力。

2.2結(jié)合學(xué)生自學(xué)，以案導(dǎo)學(xué)

導(dǎo)學(xué)案是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的核心，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)該制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，有針對性地采取多樣化的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)建生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，以此來調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。除此之外，應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案還能夠掌控學(xué)生的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容與范圍，從而可以最大限度地提升他們的自主學(xué)習(xí)效率。以人教版高中英語選修6Unit5Thepowerofnature的Reading部分Anexcitingjob的教學(xué)為例，本節(jié)課的知識目標(biāo)是學(xué)習(xí)同自然災(zāi)害相關(guān)的詞匯;教學(xué)重點(diǎn)是理解文章的主旨和各段的大意。課前，教師設(shè)計(jì)與自然災(zāi)害相關(guān)詞匯的導(dǎo)學(xué)案，例如：volcano、erupt、fountain、evaluate、crash、全部焚毀等要求學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容猜測詞匯的意思，引導(dǎo)他們理解句子的含義，這既有助于他們深入理解文章的字面意思，同時(shí)還能夠幫助他們有效地解決推理判斷與文章主旨理解題。又如，“一詞多義”教學(xué)可以利用導(dǎo)圖解析來設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生先查字典，擴(kuò)大詞匯量，提升自學(xué)能力。

2.3隨堂檢測中的運(yùn)用

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法重視學(xué)生的主體地位，要求學(xué)生通過學(xué)案自主學(xué)習(xí)知識。為了保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果，教師需要做好對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效檢測。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生預(yù)習(xí)和小組合作中存在的問題都可以通過隨堂小練的方式解決，這樣能夠幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并針對性地展開教學(xué)，從而提升他們的學(xué)習(xí)效率。

2.4教師精講指導(dǎo)，概括歸納

要發(fā)揮出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，能自主學(xué)習(xí)知識，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中應(yīng)用的目的，這對教師的精細(xì)化講解也提出了越來越高的要求。在解決學(xué)生的疑難問題時(shí)，應(yīng)在有限的時(shí)間內(nèi)及時(shí)作出反應(yīng)，這要求教師不僅要具有比較豐富的知識儲(chǔ)備，而且還要采用更先進(jìn)的教學(xué)方法。教師可采用指導(dǎo)和精講這兩種方法對學(xué)生存在的問題加以解決：指導(dǎo)是對學(xué)生討論話題的延續(xù)，精講是當(dāng)學(xué)生無法深入理解某些知識時(shí)，通過精講，來幫助學(xué)生充分了解與學(xué)習(xí)相關(guān)的知識內(nèi)容。以人教版必修2Unit2Usinglanguage部分TheStoryofAtlanta的教學(xué)為例，教師先設(shè)計(jì)以下問題進(jìn)行精講引導(dǎo)：1.Whatwritingstyledoesthetextbelongto？2.Whatkindoforderwilltextbeorganizedin？3.Itmayincludesixfactors：5Ws&1H在此種情況下，理解能力較強(qiáng)的學(xué)生就能夠充分認(rèn)識到教師話語中暗藏的信息，以此來促進(jìn)小組內(nèi)的討論，快速有效掌握文章內(nèi)容。

結(jié)語

綜上所述，將學(xué)案導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用在高中英語課程教學(xué)當(dāng)中，有助于培養(yǎng)高中學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣