中考英語復(fù)習(xí)小議獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

中考英語復(fù)習(xí)小議獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：九年級后期的復(fù)習(xí)效果事關(guān)學(xué)生中考的重要因素。如何系統(tǒng)組織學(xué)生進(jìn)性有效復(fù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化，形成知識(shí)鏈，為學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文就中考前的英語復(fù)習(xí)教學(xué)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐提出一些做法！

關(guān)鍵詞：英語課堂;復(fù)習(xí)教學(xué);材料探究;提質(zhì)增效

每年的高中招生考試，英語學(xué)科是必考科目。在復(fù)習(xí)階段，面對各科都需要進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，都需要花去較多的時(shí)間由學(xué)生自己去復(fù)習(xí)，英語教師應(yīng)該怎樣組織學(xué)生復(fù)習(xí)，發(fā)揮較大的復(fù)習(xí)作用，讓學(xué)生準(zhǔn)備充分，信心十足去參加高中招生考試，考出好成績，進(jìn)入高一級學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)。筆者在長期初中英語教學(xué)工作中，根據(jù)自己教學(xué)實(shí)踐，來淺談中考英語復(fù)習(xí)策略，僅供英語教師參考。

一、英語教師認(rèn)真解讀《英語考試說明》，明確高中招生考試的具體目標(biāo)。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》是高中階段招生考試試題命制的依據(jù)，它明確規(guī)定了初中階段英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生達(dá)到何種程度;《英語考試說明》是高中階段招生考試試題命制的方向。比如《英語考試說明》的“考試原則”為“根據(jù)課標(biāo)五級要求，初中畢業(yè)生應(yīng)該學(xué)會(huì)使用一千五百個(gè)至一千六百個(gè)左右的英語單詞，以及二百個(gè)至三百個(gè)左右習(xí)慣用語或固定搭配，試題應(yīng)該涵蓋學(xué)生聽說讀寫等語言技能以及語法知識(shí)和詞匯知識(shí)的靈活運(yùn)用能力方面;著重考察學(xué)生綜合的英語運(yùn)用能力;充分考察學(xué)生的實(shí)際生活和身心發(fā)展水平;運(yùn)用真實(shí)地道的英語素材;確保試題的信度、效度、區(qū)分度，杜絕偏難、繁題型”等，英語教師了解了考試題命制的方向，就可以制定中考英語復(fù)習(xí)的具體方案。

二、英語教師要認(rèn)真分析學(xué)生實(shí)際情況，制定詳實(shí)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

學(xué)生通過英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，到底掌握了哪些英語知識(shí)，還存在哪些英語基礎(chǔ)知識(shí)方面的欠缺，在英語能力方面還有哪些不足？這些都需要英語教師去剖析。由于學(xué)生個(gè)體差異的存在，全班學(xué)生的情況有所不同，加上學(xué)生在平時(shí)的英語知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對校外的英語實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，對英語能力方面還存在一定的問題，導(dǎo)致解決英語實(shí)際問題還存在不足，多數(shù)學(xué)困生不能及時(shí)化解學(xué)生中的困難，往往越積越多，因此，全班學(xué)生的英語知識(shí)，形成了較大的差距，作為英語教師要一一掌握。只有掌握了學(xué)生的實(shí)際情況，把握住學(xué)生命脈，教師制定比較周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃，才能在短短的復(fù)習(xí)時(shí)間里，組織學(xué)生有效地進(jìn)行英語知識(shí)的復(fù)習(xí)。

三、英語教師要精心安排復(fù)習(xí)時(shí)間，層層推進(jìn)。由于中考復(fù)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)重，學(xué)生多數(shù)是在課堂內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)，課后時(shí)間只能由學(xué)生自己去安排，根據(jù)自己的實(shí)際情況去查漏補(bǔ)缺。通過多年的英語復(fù)習(xí)，筆者認(rèn)識(shí)采用三段式復(fù)習(xí)，是最佳的復(fù)習(xí)策略。具體從游戲幾個(gè)方面來談?wù)勛约旱淖龇ǎ?/p>

第一階段：注重課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。第一階段的復(fù)習(xí)時(shí)間大約在一個(gè)半月，英語教師要從英語的基礎(chǔ)知識(shí)入手，要求學(xué)生全面掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地對英語基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。英語教師要做到：全面了解學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，弄清楚對英語重點(diǎn)知識(shí)掌握了哪些，還有哪些英語知識(shí)還存在疑問，這些是英語教師組織學(xué)生復(fù)習(xí)的重要依據(jù);英語教師講些什么，哪些英語知識(shí)需要教師重點(diǎn)去講，哪些知識(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握了，可以略講或不講。英語教師只有掌握了學(xué)生的具體情況，才能對英語知識(shí)方面的易錯(cuò)點(diǎn)的分布情況，脈絡(luò)清晰，有針對性地組織學(xué)生復(fù)習(xí)。其次，英語教師要鼓勵(lì)所有的學(xué)生都能夠進(jìn)入英語基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)狀態(tài)之中，提別是學(xué)困生教師要幫助這類學(xué)生“量體裁衣”制定比較周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)困生通過復(fù)習(xí)，掌握一定的英語知識(shí)，學(xué)困生能夠感悟到學(xué)習(xí)英語知識(shí)“原來如此”，極大地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣。

第二階段：專題復(fù)習(xí)，動(dòng)手演練，增強(qiáng)能力。通過第一階段的復(fù)習(xí)，學(xué)生對自己以前學(xué)習(xí)英語知識(shí)的遺漏之處，得到鞏固與提高。那么，學(xué)生在具體的解決英語問題的時(shí)候，具備怎樣的能力？這是許多英語教師關(guān)注的問題。筆者認(rèn)為，英語教師要引導(dǎo)學(xué)生對初中階段的英語知識(shí)進(jìn)行分類，分成幾個(gè)專題來復(fù)習(xí)，以便學(xué)生對易混淆的英語知識(shí)模糊不清，就需要英語教師針對學(xué)生的實(shí)際情況，選取具有共同性的問題，作為專題來組織學(xué)生去復(fù)習(xí)。在專題復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以借助歷年來的高中招生考試的題型，對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。英語教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的解題方法，找到分析英語試題的方法，讓學(xué)生所掌握的英語知識(shí)能夠系統(tǒng)化、條理化地得到有效內(nèi)化;同時(shí)，英語教師要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的具體事例，人們關(guān)注的熱點(diǎn)問題，利用課外的英語知識(shí)來充實(shí)專題，讓學(xué)生明白英語在日常生活中的巨大作用。

第三階段：綜合訓(xùn)練，模擬測試。在這最后的階段，英語教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，選取適當(dāng)?shù)牧?xí)題供學(xué)生去練習(xí)，以便提高學(xué)生考試答題技巧。因此，英語教師要指導(dǎo)學(xué)生正確去審題、去讀題、去找到試題中關(guān)鍵性詞匯等。英語教師在試題的選取上，要結(jié)合近幾年高中招生試題的情況，選取不同類別的試題，讓學(xué)生去練習(xí)。選取整套考試題，讓學(xué)生去適應(yīng)，從時(shí)間方面如何去劃分，才是最有效的答題方法;同時(shí)，通過模擬測試，讓學(xué)生的應(yīng)試心理得到訓(xùn)練。通過這些方式的訓(xùn)練，學(xué)生自己找到復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，自己去通過復(fù)習(xí)得到補(bǔ)救，能夠及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)方法和策略，讓學(xué)生胸有成竹去迎接高中招生考試。

英語學(xué)科的三個(gè)復(fù)習(xí)階段，各個(gè)階段中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都需要英語教師發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，給學(xué)生復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)，采取多種方式激發(fā)學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)英語知識(shí)的興趣，讓學(xué)生對英語知識(shí)系統(tǒng)歸納，有著獨(dú)到的見解，最大限度提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自我總結(jié)的能力、自我歸納的能力。

四、英語教師要結(jié)合周圍環(huán)境的因素，為學(xué)生復(fù)習(xí)英語知識(shí)提供更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

在最后階段的復(fù)習(xí)過程中，許多學(xué)生會(huì)意識(shí)到自己將面臨著是繼續(xù)升學(xué)，還是走向社會(huì)，投身于社會(huì)工作中，去展示自己的才能。作為教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的決策，要向?qū)W生灌輸“行行都能出狀元”的思想;其次，英語教師要營造良好的復(fù)習(xí)氛圍，比如采取小組合作復(fù)習(xí)，有效指導(dǎo)學(xué)生結(jié)對幫扶，互相探討復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮“取之之長，補(bǔ)己之短”;同時(shí)，教師要與學(xué)生家長取得聯(lián)系，互通學(xué)生學(xué)習(xí)情況，真正做到教師與家長成為學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)有力的支柱。

總之