2023年《荷葉圓圓》說課稿（通用篇）

2023年《荷葉圓圓》說課稿（通用篇）《荷葉圓圓》說課稿1

一、說教材分析

《荷葉圓圓》是一年級下冊第四單元的一篇課文。這篇輕松活潑的散文詩，運用比方和擬人的手法，形象地讓我們感受到了充溢童趣的夏天，讓我們觸摸到了生氣勃勃的荷葉，更讓我們體會到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒對荷葉的寵愛之情以及他們歡樂的心情。課文語言清爽淡雅，充溢童真童趣，利于啟迪學生才智，豐富內(nèi)心體驗，激發(fā)想象。

二、說教學目標

依據(jù)本課的課型特點和在教材中所編排的位置，針對學生的實際狀況，制定本課的教學目標：

1、結(jié)合課文的詞句、相識“荷、珠”等12個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，能夠背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，感受夏天的美妙，激發(fā)對大自然的酷愛之情。

其中認字和朗讀是學習的重點，從讀中去感悟夏天的美妙，進而樹立愛護大自然的意識是教學的難點。

三、說教學理念

1、采納聽讀識字法進行教學，將識字與讀書緊密結(jié)合，寓識于讀，以讀促識，充分利用兒童的生活閱歷，注意教給識字方法。

2、主動提倡自主、合作、探究的學習方式。不管是識字還是閱讀，我都采納特性化教學，以學生原有的學問閱歷為基礎綻開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習愛好，引導學生自主識字，自讀自悟，幫助學生學會學習，積累和感悟語言，增加學生的語言表達實力，提高人文素養(yǎng)。設計充分敬重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己的獨立思索取代統(tǒng)一答案，讓學生自己對課文內(nèi)容的領悟取代老師的講解分析，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生特性，激發(fā)學生靈性服務，體現(xiàn)學生學習的自主性和探究性。

3、設計時注意激發(fā)學生的情感，采納玩中學文、寓教于樂的方式進行教學，符合一年級小摯友的身心特點，使孩子們在不知不覺中駕馭學問、領悟內(nèi)容、發(fā)展實力。

四、說教學過程設計

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好

愛好是孩子們獲得學問的內(nèi)在動力，學生有了愛好，學習對他們來說不是一種負擔，而是一種享受，一種開心。創(chuàng)建好的教學情境，可以激發(fā)學生的學習愛好，使學生能夠主動思索，主動發(fā)言。于是，起先上課時，我先讓學生觀賞美麗的荷葉圖畫（播放圖畫），同時讓學生用自己的語言描述所看到的景象。老師隨機出示課題。這種情境的創(chuàng)設，能讓學生直觀地感受到荷葉的漂亮，從而不知不覺的把孩子們帶入到充溢童趣的夏天之中去，為進一步地學文打下良好的基礎。

（二）品讀課文，讀中識字

新課程提倡在讀文中識記生字，，即讓學生在聽、讀、說的過程中盡快的相識并駕馭生字，于是，我采納“三步法”來引導學生熟識課文，識記生字：

1、初讀：整體感知，圈圈劃劃，即慢速地、大聲地朗讀全文，并把本課要求識記的生字劃出來。

2、再讀：展示朗讀，自主識字。

3、多種形式識記生字。在這個環(huán)節(jié)中，識字教學是重點，我通過帶拼音讀字、去拼音讀字、男女對讀、姓氏讀等等多種的讀強化生字的音形，同時利用課件讓學生知道生詞“停機坪”的意思，引導學生用搖籃造句，讓學生感受到語文學習的樂趣。

經(jīng)過以上層層提高的方法，學生對生字也有了初步的印象，但是，低年級的學生學得快，遺忘得也快，為了幫助他們進一步加深印象，我又設計了一個“摘荷葉”的識字嬉戲，學生假如認對了課件上的“荷葉”卡片后的生字，而且能用多種方法說出自己的識記竅門，就去掉荷葉送給。這樣一來，學生識字的愛好就大大地提高了，而且在歡樂的氛圍中鞏固了識字。再開綻開火車讀、翻浪讀競賽再一次將在玩中學字推向高潮。

（三）朗讀感悟，玩中學語

這是一篇充溢童真童趣的課文，因此，在閱讀教學時我堅持以讀為主，以讀代講，注意感知，淡化理解，引導學生通過多種形式的朗讀來激發(fā)學生情感，感悟課文內(nèi)容。

首先，我讓學生自由讀文，從整體上感知課文內(nèi)容，讀完之后說說自己從課文中相識了哪些小伙伴，讓學生依據(jù)課文的內(nèi)容找到相應的詞語卡片粘貼在黑板上。

然后，讓學生結(jié)合自己的讀書收獲說說它們把荷葉當作什么？自己把黑板的板書補充完整。從而感知課文的主要內(nèi)容。最終讓孩子們在老師的創(chuàng)景中感悟小動物的心情，體會心情，結(jié)合小動物的動作感情朗讀課文，也可以表演讀文。這一環(huán)節(jié)的設計努力創(chuàng)設了一種開放的、民主的、和諧的課堂氣氛，敬重學生的感受、體驗和理解，一方面激發(fā)了學生的成就感，調(diào)動了學生的學習愛好，讓學生更進一步地讀好課文。另一方面，這種角色答問的方式，激發(fā)了孩子們質(zhì)疑問難的主動性，學生在渾然不覺中不僅鞏固了所學學問，而且增加了見機行事的實力，豐富了學生的語言。

各種形式的讀，也是為了學生語言的積累必要的背誦在課堂上也得到了解決。在這個環(huán)節(jié)中，學生一邊觀賞圖片，一邊背，還可以為所欲為的進行表演。經(jīng)過個人讀、小組讀、表演讀、師生合作讀等多種形式的朗讀感悟，學生已經(jīng)對課文瑯瑯上口了，我打破傳統(tǒng)的教學方式，讓學生選擇自己喜愛的自然段在全班展示讀。孩子們很主動、很樂意地去選擇、去展示，把“要我讀”變成了“我要讀”“我想讀”“我愛讀”，提高了閱讀質(zhì)量。這樣一來，孩子們真正成為了學習的主子，提高了學習的主動性，在誦讀課文中樂此不疲，課堂氣氛異樣活躍。

《荷葉圓圓》說課稿2

一、教材分析

《荷葉圓圓》是人教版試驗教材一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的才智，激發(fā)他們的想像；有利于老師創(chuàng)建性地理解和運用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美妙。

二、教學目標

依據(jù)一年級學生的認知特點和本篇課文的特點，這節(jié)課要達到以下教學目標：

1，學問與技能：相識12個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了快樂。培育學生的語言表達實力，想像實力，表演實力。

2．過程與方法：讓學生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛，夏日的樂趣，學習識字、理解詞句，體會課文思想感情的基本方法。

3．情感看法與價值觀：讓學生體驗夏日的朝氣，激發(fā)學生酷愛大自然，愛護大自然的思想感情，培育學生團結(jié)合作的精神。

三、教學方法

由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，用不著老師引導學生去逐句講解分析，于是結(jié)合我班學生實際狀況，這節(jié)課我主要采納“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份參加到學生的學習過程中，學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創(chuàng)建一種形、色、聲有機結(jié)合的教學情境，使全體學生主動、有效地參加到教學的全過程。

四、教學過程

愛好是最好的老師，是獲得學問、培育創(chuàng)建思維的巨大推動力。我班學生喜愛觀賞精致圖畫，所以我就敬重學生的愛好，采納讓學生觀賞夏日荷塘風景圖，聽老師激情導語的方式引入課，學生初步感受到了美，簡單產(chǎn)生樂學的心情。

上課伊始，我先出示掛圖：出現(xiàn)一幅綠油油的荷葉美景圖，學生一邊觀賞，老師一邊激情導入新課：荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首涼爽的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色的音符。小水珠喜愛荷葉，小蜻蜓喜愛荷葉，小青蛙喜愛荷葉，小魚兒也喜愛荷葉，讓我們一起去感受充溢童趣的夏天，去觸摸生氣勃勃的荷葉，去體會他們歡樂的心情吧！

在學生愛好調(diào)動起來以后，我就讓學生自主讀，領會文章的語言美。對于一年級學生而言，語文教學應培育他們喜愛閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，要實現(xiàn)這一目的，老師必需讓學生整體感知課文內(nèi)容，通過閱讀，所以我先讓學生朗讀，然后再借助拼音自由讀課文自主識字，提出讀書要求：讀準字音，把生字連成詞畫圈，多讀幾遍，在此基礎上再將課文自由完整地讀一遍，自己品嘗感悟長句的讀法。

閱讀是學生的特性化行為，從一起先就要有意識地激勵學生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培育起對課文的感受、理解、觀賞和評價的實力，所以在學生將課文完整自由讀兩遍的基礎上，我再讓學生將自己喜愛的段落讀給同桌或好摯友聽，留意把字音讀準，課文讀通順；讀后老師檢查初讀狀況，對讀得好、有進步的同學提出表揚和激勵，增加他們閱讀的自信念。

經(jīng)過剛才的訓練，學生對課文內(nèi)容有了肯定的了解，對生字也有了初步的印象，為了幫助他們對生字詞語進一步加深印象，我又設計了“摘蘋果”的識字、記詞嬉戲，一個蘋果對應一個漢字或詞語，我問學生：你想摘哪個蘋果？并讓他談談自己是怎么記住的？學生在溝通中記住了這個字，學會了認字方法，并在嬉戲中理解了詞語的意思，還學會了用詞語說話，把認字教學落到了實處。

其次個環(huán)節(jié)我支配學生合作讀，讓學生“神與景游”感知文章的情景美。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，學生對課文的理解只須要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語言，領悟情境。所以我組織學生合作閱讀，綻開探討：你覺得小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒們的心情怎樣？從哪里可以看出他們的心情很歡樂？學生熟讀課文感悟后指名學生讀，把學習的主動權還給學生，我真正成為教學的組織者，引導者，假如有些學生還讀不到位，請讀的好的同學示范讀，其他同學專心去聽他們是怎樣把歡樂的心情讀出來的。

這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀。我就給學生創(chuàng)建了一種競賽氛圍，看哪一組同學讀得好，協(xié)作得好，小組可以用自己最喜愛的形式：可以齊讀；可以分角色讀；可以表演讀；可以一部分同學讀一部分同學表演等等。小組間的競賽完以后進行評議，學生在多讀的訓練后，培育了語感，感悟到課文的情境美，沉醉于大自然的美景之中，又培育了同學間的團結(jié)合作精神。

接著我讓學生練習說，抓住重點，拓展延長在學生對課文內(nèi)容全面理解后，我就啟發(fā)學生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了歡樂，荷葉也肯定給小摯友帶來歡樂。想想荷葉是你的什么？請小摯友以“荷葉是我的——”為題，比一比，看誰說的多。有愛好還可以畫一幅“荷葉是我的——”圖畫。這樣的話題，有利于調(diào)動學生的生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)建力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯(lián)系最終我讓學生看著色調(diào)艷麗的圖畫練習背誦。

學生熟背后我讓學生當小演員，分小組進行創(chuàng)建性表演，自己上臺展示成果，評議改進。學生通過表演，不僅可以幫助學生鞏固課文內(nèi)容，培育合作精神，更能發(fā)揮學生的想象去體會文中表達的思想美，情感美，從而喚起他們酷愛大自然，愛護大自然的愿望。我的板書主要采納貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色調(diào)艷麗，又突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，也為背誦有困難的學生理清了思路。

14荷葉圓圓

圖文

小水珠搖藍

小蜻蜓停機坪

小青蛙歌臺

小魚兒涼傘

整堂課教學，我始終把時間教給學生，讓學生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中積累，內(nèi)化，在讀中訓練語言，輔以“思，議，評，演”等手段，來培育了學生的朗讀實力，表演實力、交往實力，也拓展了學生的思維、還培育了學生的自信念和主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。激發(fā)他們的情感，讓他們在自主，合作，探究中學習語文，，從中感受到學習語文的樂趣，更喜愛學習語文。

《荷葉圓圓》說課稿3

教材分析：

《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，語句美麗，也是一篇輕愉快潑的散文詩。學習這篇課文會讓我們感受到充溢童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒歡樂的心情。

設計理念：

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生特性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐?！北菊n采納特性化教學，以學生原有的學問閱歷為基礎綻開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀愛好，引領學生自讀自悟。設計充分敬重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內(nèi)容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思索取代統(tǒng)一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生特性，激發(fā)學生靈性服務。

教學過程：

一、導入：

二、復習生字：

1、齊讀生字

2、開火車讀

3、我說你猜：老師說謎語，學生猜生字，如：一支羽毛（翅），月在旁邊（膀），人在亭子邊（停），一日一日又一日（晶）。

4、讀詞語：荷葉小水珠搖籃亮晶晶停機坪透亮翅膀下蹲笑嘻嘻

三、學習課文（讀懂、讀出感情）

1、學習第一自然段：荷葉圓圓的，綠綠的。

出示荷葉圖：看，荷葉長得什么樣？你們喜愛這樣的荷葉嗎？把你們的喜愛讀出來。

四、學習其次到五自然段：

（一）過渡：可愛的荷葉不僅咱們大家喜愛，很多小伙伴也喜愛，還記得課文告知我們荷葉都有哪些好伙伴？（貼圖：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒）

（二）動畫激趣：這些小伙伴跟荷葉玩得可快樂了，咱們快來看一看吧！播放課文朗讀動畫。

（三）學生自由讀書體會：都看得入了迷，小伙伴們跟荷葉玩耍的故事好玩吧，想不想讀讀這些故事呢？好，老師給你們自由讀書的機會，你最喜愛讀哪個小伙伴，就重點讀讀這個小伙伴的故事，你可以先自己讀讀，然后在四人小組里說說你讀懂了什么，有什么不明白的也可以請教小組里的同學。

（四）全班溝通：

1、（1）小水珠部分。

誰是小水珠啊？（課件）學生讀。你先告知大家，你讀懂了什么，你把荷葉當成什么了？把荷葉當成了搖籃，肯定很舒適吧！，小水珠，快到荷葉上來吧，把這一自然段讀給大家聽一聽。

瞧，多可愛的小水珠啊！眨著亮晶晶的眼睛。請問小水珠，你都看到了些什么呀？

難怪你這么快樂了！大家也一起來當一當小水珠吧！

（2）小蜻蜓部分。

小蜻蜓在哪兒呢？快請你飛上來吧！“小蜻蜓說……”

喲，多可愛多美麗的小蜻蜓??！請你綻開你透亮的翅膀飛回你的家吧！請女同學來當當美麗的小蜻蜓。

（3）小青蛙部分。

小青蛙呢？快跳到荷葉上來吧?！靶∏嗤苷f……”

請問小青蛙，你唱的是什么歌呀？

再指名讀，說說你唱的是什么？大家一起來讀一讀，說說你唱的是什么歌。

（4）小魚兒部分。

指名讀，說說你讀懂了什么。

小魚兒怎么捧出水花？小魚兒玩耍時的表情怎樣？小魚兒為什么這么快樂？（因為荷葉就像一把涼傘為它攔住了陽光，它在荷葉下玩耍感到很涼快，很舒適。）

師再讀一遍。還有比老師更可愛的小魚兒嗎？指名讀。

五、表演、背誦：看到大家讀得這么好，老師想請大家一起來拍《荷葉圓圓》動畫片，大家情愿嗎？

提出要求：記住臺詞、做好動作、留意表情

六、拓展想象：荷葉還是誰的什么？

七、結(jié)語。

《荷葉圓圓》教后感

《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕愉快潑的散文詩，荷葉圓圓的，綠綠的，它是夏天里涼爽的小詩，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜愛它……從課堂出來，我感覺這一教學目標“感受充溢童趣的夏天，觸摸生氣勃勃的荷葉，體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們歡樂的心情?！币呀?jīng)達成了。因為我看到了學生童趣盎然的表演，聽到了學生瑯瑯的讀書聲，我感受到了學生發(fā)自內(nèi)心的歡樂。反思這一課的教學，有幾點值得一說。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好。

愛好是最好的老師，是獲得學問、培育創(chuàng)建思維的巨大推動力。學課文前，我先讓學生觀賞美麗的荷葉圖，從一起先就吸引住了孩子們的眼球，教學中，我又充分利用配動畫的朗讀，讓孩子們發(fā)揮想象，體驗情感，激發(fā)了學生劇烈的愛好，創(chuàng)設了樂學的氛圍。同時，我以自己飽滿的教學激情有效地激發(fā)學生的情感，調(diào)動起學生學習的主動性，學生在整堂課中始終保持主動參加的熱忱。因此有了學生爭先恐后自主學習的體現(xiàn)。在課堂上，我注意給學生創(chuàng)建同等、民主、和諧的師生關系，敬重學生，真正地把學生當成學習的主子，多表揚，激勵學生敢說、愿說、給學生創(chuàng)建一個寬松的成長環(huán)境。讓自己的觀點和學生的觀點在同等的對話中碰撞、融合，和學生一起，努力把課堂構建成一個美妙的精神家園。

二、以讀為本，感情體驗。

朗讀訓練是語文教學中不行缺少的一項語言訓練，它既是理解語言的有效手段，也是增加語感，發(fā)展語感，學習書面語言的有效途徑。依據(jù)本文語言美麗、內(nèi)容通俗易懂的特點，我在課堂上貫穿了“以讀為本，感情體驗”的教學思想。從以讀為本的角度看，學生在課堂上讀得充分，讀得有目的?！墩Z文課程標準》上指出閱讀是特性化行為，不能以分析代替學生閱讀實踐，突出學生閱讀行為的自主性，重在感受體驗，不是純理性機械的分析。在教學時，我充分利用課件、圖片，讓孩子們仔細視察，通過自由讀、同桌互讀、小組讀、分角色讀、表演讀等多種形式的讀，在移情心理作用下，孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚喜愛荷葉、興奮的心情，并在朗讀中自然流露。實踐證明，這樣做，學生在讀中感悟了課文內(nèi)容，讀中體驗了思想感情，孩子們從課文學習中感受美、享受美。同時在讀中培育了學生的朗讀實力和愛讀情感，促進了語言實力的發(fā)展。另一方面，我經(jīng)常這樣問學生，讀了課文，你明白了什么？你有什么不明白的地方嗎？這樣做就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最終對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。將書中的規(guī)范語言內(nèi)化為自己的語言，從而形成肯定的積累，為日后的說和寫供應源泉。

三、拓展延長、說話訓練

愛因斯坦說過：“想象力比學問更重要，因為學問是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是學問進化的源泉”，人的童年時期是培育、發(fā)展想象力最佳時期，如同農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯過的?！墩Z文課程標準》也指出：“在發(fā)展語言實力的同時，發(fā)展思維實力，激發(fā)想象力和創(chuàng)建潛能?！边@就告知我們，在教學中，老師要主動挖掘教材，借助教學難點、重點、培育學生的想象力。因此，我剛好地給已經(jīng)在閱讀課文中得到很多啟示的學生供應展示的機會，引發(fā)他們想象：小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛會望見什么？小青蛙呱呱地唱得什么歌？小魚兒怎樣捧起一朵朵水花？還有哪些小伙伴會與荷葉一起玩耍呢？荷葉還是誰的什么？激勵孩子們大膽想象，看誰說的多，這樣的話題，有利于調(diào)動學生生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)建力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯(lián)系，培育了他們綜合應用的實力。如在課的最終，我設計讓學生以“荷葉還是誰的什么”為題，發(fā)揮想象來說一說。學生的想象力之豐富讓我驚喜萬分，有的同學說“荷葉是荷花的裙子，烏龜把荷葉當作滑梯，螞蟻把荷葉當作游船”……

另外，我的板書主要采納貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色調(diào)艷麗，又突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，也為背誦有困難的學生理清了思路。

本節(jié)課的不足之處：

1、當學生的回答突如其來時，有的時候感到措手不及，沒能很好地抓住契機把它變?yōu)榻虒W資源。

2、有些學生還沒有完全投入到角色的體驗中去，當個別學生朗讀感悟還不夠到位，總怕時間不夠用，為了下一個環(huán)節(jié)，會匆忙走過場。

本節(jié)課還有很多不足之處，希各位老師多提珍貴看法，感謝！

《荷葉圓圓》說課稿4

敬重的各位領導、各位老師：

大家好！我說課的內(nèi)容是荷葉圓圓，我將從教材分析、教學目標、設計理念、學生特征、教學打算、教學過程、評價設計、板書設計、教學感言，九個方面談一談本課的教學。

一、說教材

《荷葉圓圓》是人教版試驗教材一年級下冊第14課，是一篇輕愉快潑的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘語言活潑清爽，課文洋溢著童真、童趣，特殊有利于啟迪學生的才智，豐富他們的情感，激發(fā)他們的想像；有利于老師創(chuàng)建性地理解和運用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美妙。課文共有5個自然段，文中的插圖形象地反映了課文內(nèi)容，課文其次三四五自然段，是本課的重點部分。可以對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后我會認的12個生字，是本課要求會認的生字，我會寫田字格中的6個范字，是本課要求會寫的熟字。朗讀課文、背誦課文的支配，則體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。

二、說教學目標

針對教材特點，我對本課的教學制定了以下三維教學目標，學問與實力目標：

1、相識荷、珠等12個生字，能精確讀誕生字并認清字形。

2、會寫是、朵等6個生字，書寫端正、整齊，筆順正確。

3、借助拼音，正確流暢地朗讀課文、背誦課文。

4、培育學生的想象實力、表演實力以及表達實力。

過程與方法目標：

1、能夠提出不相識的生字，進一步駕馭識字的方法。

2、能夠通過提問、引導、溝通、反饋的學習經(jīng)驗，體驗和感悟探究的一般過程。

3、能夠用摩仿、創(chuàng)編的方法來表演，表達自己的體驗和感受。

情感看法與價值觀：

1、培育學生自主、合作，探究式學習的良好習慣。

2、感受課文的語言美、情境美，培育學生初步的審美意識。

本課的教學重點是，相識荷、珠等12個生字，會寫是、朵等6個字，正確流暢地朗讀課文、背誦課文。

教學難點是，感受課文的語言美、情境美，培育學生初步的審美意識。

三、說設計理念

語文課程標準，提倡自主合作、探究的學習方式，學生是語文學習的主子。在學習活動中，我既是課堂學習的組織者和引導者，還是課程資源與課堂學生的鏈接者。起著一個橋梁的作用，鏈接著課程資源與學生，促使學生主動有效地參加到課堂教學中來，使孩子們與課堂資源產(chǎn)生互動，維持40分鐘的學習熱忱，成為學生的真正主體。

只有這樣，我們才能夠做到優(yōu)質(zhì)資源，高效利用，才能夠充共享受現(xiàn)代遠程教化課程資源帶給我們的無限精彩！因此，我把課堂教學思想定位在"以生為本，順學而導，以學定教，"的層面，以現(xiàn)代遠程教化課程資源為協(xié)助教學的基本環(huán)境，主動開發(fā)課程資源，努力創(chuàng)建學習情境，營造"課程資源教者學生"的三維教學空間。

本課教法采納創(chuàng)設嬉戲情境，進行識字教學，采納情感導讀，體會小精靈歡樂的心情，讓情感誦讀貫穿于整個教學過程。本課學法采納自主合作學習策略，學生依據(jù)自己的生活閱歷來識字，通過感情朗讀來體會情感，通過合作表演來訓練語感，力求讓語文的工具性和人文性達成統(tǒng)一。

四、說學生特征

我執(zhí)教的班級有43人，都是農(nóng)村孩子，他們對夏天有肯定的感性相識，知道夏天是燥熱的，知了在樹上唱歌，荷花綻開了笑臉，小伙伴們在小河里捉魚摸蝦，還能簡潔地表達自己的意愿，學生識字愛好比較高，識字方法已有所駕馭，能采納自己喜愛的方式來識記生字，學生摩仿實力較強，能夠依據(jù)要求或肯定的情境性表演。但是，學生年齡小，留意力集中的時間短，在學習中隨意性特別明顯，渴望得到老師或同學的贊許。另外，學生的語言表達，還不夠規(guī)范，為了使他們正確運用理解語言。

在課堂上，必需聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟識的生活情境，幫助他們學習積累、感悟語言，為了更好地完成本課的教學任務，我做了以下的教學打算。

五、說教學打算

教學環(huán)境屬于多媒體環(huán)境，我充分的運用了農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教化資源的優(yōu)勢，因此我打算了荷葉圓圓課件，還打算了生字卡片、圖片和頭飾。下面我較為細致地說說教學過程。

六、說教學過程

教學過程由六個環(huán)節(jié)組成：（一）謎語導入、初讀課文。（二）設置情境、識字寫字。（三）看圖讀文、品嘗觀賞。（四）編臺詞、演一演。（五）課堂拓展、詩畫觀賞。（六）小小練習、歡樂完成。

（一）謎語導入、初讀課文

愛好是最好的老師，是良好學習的開端，是獲得學問、培育創(chuàng)建思維的巨大推動力。我班學生喜愛猜謎語，所以我就敬重學生的愛好，采納讓學生邊觀賞荷葉圖邊猜謎語的方式引入課。上課伊始，我先出示資源：一把大傘綠又圓，夏天站在水里邊。讓學生猜謎語，觀賞荷葉。再說一說荷葉的樣子，依據(jù)學生的回答相機板書課題，荷葉圓圓，然后課件出示課文插圖，漂亮的池塘里有哪些可愛的小精靈呢？播放情感誦讀，孩子們小聲朗讀。從而完成初讀課文，整體理解課文內(nèi)容。用謎語導入，能充分激發(fā)學生的學習愛好，利用直觀形象的多媒體課件資源，創(chuàng)設美麗的情境，更能激起學生探究的欲望。

（二）設置情境、識字寫字。

識字教學是一年級教學的重點，我創(chuàng)設了青蛙寶寶學生字的情境，用簡潔好玩的嬉戲，把整個識字過程串聯(lián)起來，符合兒童心理特征，讓孩子們在玩中學、學中玩，感受語文學習的無限樂趣，嬉戲①和生字娃娃打招呼，比一比，看誰相識的生字多。讓會認的小摯友講講，自己是怎么相識這些生字的？

給這些孩子展示自己的機會。同時，幫助其他的小摯友來識字。嬉戲②捉迷藏，讓學生用自己喜愛的方式讀課文。把藏在課文中的生字娃娃找出來，作上記號，把生字多讀幾遍。嬉戲③加上動作來識字，如我分別出示搖、蹲的生字卡片，學生邊讀邊快速做出這個字表示的動作。調(diào)動了學生的眼、耳、口、腦等多種感官，加深了對生字意思的理解。寫字指導，由課件演示筆順，清晰規(guī)范。寫字時播放

舒緩音樂，孩子易于接受，也便利了老師的教學，提高了課堂教學效率。在識字環(huán)節(jié)，以青蛙寶寶學生字為引子，把整個識字過程串聯(lián)起來，將生字的學習過程放置到，學生寵愛的嬉戲情境中，喚醒學生的生活經(jīng)驗。調(diào)動學生的情感積淀，歷經(jīng)讀準字音，辨別字形，嘗試運用的認知過程，還識字教學為生動可親。青蛙寶寶學會了生字，到荷塘里找他的摯友去了，摯友們在做什么呢？

（三）看圖讀文、品嘗觀賞

進入教學第三個環(huán)節(jié)，看圖讀文、品嘗觀賞，我采納先扶后放的教學策略，先引導孩子們學習小水珠的段落，出示課件（小水珠段落），聽朗讀、自由讀，自由發(fā)表看法，小水珠說什么了？小水珠為什么說荷葉是他的搖籃呢？小水珠躺在搖籃里心情怎樣？好，我們來演示學著小水珠的樣子。我來描述：

一陣風吹來，荷葉晃到左邊來，晃到右邊去，小水珠在里邊滾過來滾過去，小水珠舒適嗎？好玩嗎？請你們把心中的興奮讀出來。然后總結(jié)出學習小水珠段落的方法。讀文、提問、溝通、演示、再讀文。讓孩子們自己選擇喜愛的段落，分別學習小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的段落。

孩子們在小組內(nèi)讀給大家聽，幫同學糾錯，相互提問、探討溝通，學習匯報時，老師加強情感誦讀指導，讓孩子們在讀中，體會小精靈們歡樂的心情，順勢完成詞、句訓練，用"透亮"說一句話，給小青蛙的歌編上歌詞唱一唱。這個設計既是在對學生進行語言實力訓練，也是在發(fā)展思維實力，激發(fā)想象力。

還是針對學生年齡小，留意力集中的時間短的心理特征，做的一個轉(zhuǎn)移。比較一朵與一朵朵，訓練學生的語感，讓孩子們想象"漂亮的荷葉還是哪些小精靈的什么呢？"孩子們會想到許多許多，如"荷葉是小蝌蚪的家園。""荷葉是小蝦的雨傘。""荷葉是小摯友的遮陽傘。"讓孩子們想象飛起來，激發(fā)孩子們的創(chuàng)建潛能。先扶后放，授人以魚不如授人以漁。

在這個教學環(huán)節(jié)，充分利用學生資源、教材資源、課堂生成資源、多媒體資源來引導學生，進行特性化閱讀，把學生放在主體地位，自主學習、自主溝通、合作探究，體現(xiàn)了珍視學生的獨特體驗的新課程理念。荷葉帶給大家這么多的歡樂，我們來演一演。

（四）編臺詞、演一演

進入教學第四個環(huán)節(jié)，編臺詞，演一演。表演之前讓孩子們美讀課文，再比照板書背誦課文，課件出示情感誦讀，孩子們采納不同的方式進行朗讀，評一評朗讀小能手，讓文本意義和作者情感，在朗讀中自發(fā)建構起來，為后面的表演打下良好的基礎。接著讓孩子們編臺詞，一組編一段，舉薦一名上臺表演。歡樂的表演起先了，播放音樂，老師旁白：荷葉圓圓，荷塘里長滿了圓圓的、綠綠的荷葉，大伙兒都喜愛荷葉。你們看，亮晶晶的小水珠來玩耍啦，小蜻蜓也迫不及待地飛來了，四個小摯友跳起了歡快的舞蹈。演一演，讓學生在實踐活動中，溝通合作，從而在熬煉運用語言的過程中，培育他們的團結(jié)協(xié)作精神。

（五）課堂拓展、詩畫觀賞

荷葉真美?。∽屛覀儊碛^賞幾幅畫吧，播放詩畫觀賞"江南可采蓮，蓮葉荷田田，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。"荷花圖精致高雅，寫荷詩雋永幽芳，在不經(jīng)意中對孩子們進行了美的啟迪。

（六）小小練習、歡樂完成

觀賞了漂亮的圖畫，小摯友們該做作業(yè)啦，（課件出示）作業(yè)，詞語練習、句子練習，作業(yè)量適中，能有效地檢查學習效果。小小練習由（課件出示），既能吸引學生，又能剛好地訂正答案。

（七）說評價設計

對于本課教學，我將從以下幾個方面來評價學生的學習狀況，并將評價融入到整個教學活動中，讓學生參加學習的狀況來評價學生的學習過程，通過多種形式的讀來評價學生的情感目標，是否實現(xiàn)收集反饋信息，實行師評、自評、互評相結(jié)合的方法，評價認知目標是否實現(xiàn)重視形成性評價，以激勵、表揚等主動的評價為主，采納激勵性的語言，從正面加以引導。

（八）說板書設計

板書設計將采納貼畫配文字的圖文式板書，簡潔、美觀，符合學生的認知規(guī)律，不僅能幫助學生理清課文層次，還有助于學生的背誦。

（九）說教學感言

這堂課趣味性強、活動性強，充分利用了各種教學資源，開闊了學生的視野，激發(fā)了孩子們課堂學習的主動性與主觀能動性，通過形、色、聲有機結(jié)合的教學情境，使全體學生主動、有效地參加到教學的全過程，學生不但能領悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培育他們熟讀實力、想像力和表達實力，以及團結(jié)合作意識。若有學生讀不好的時候，會再給他們機會，進行指導，讓他們自信地坐下。在一個童話般的世界里，我和孩子們共同渡過了一個漂亮、涼爽的夏日。我的說課完畢，懇請各位領導、老師多多指教，感謝大家！

附：

板書設計

14荷葉

圓圓圖

文文

小水珠躺搖藍

小蜻蜓立停機坪

小青蛙蹲歌臺小魚兒游涼傘

《荷葉圓圓》說課稿5

一、教材分析

《荷葉圓圓》是義務教化課程標準試驗教科書小學語文（人教版）一年級下冊歡樂的夏天專題單元中一篇新入選的散文詩。課文語言活潑清爽，洋溢著童真童趣。有利于啟迪學生的才智、激發(fā)想象；有利于老師創(chuàng)建性地理解和運用教材，引導學生在實踐中學會學習。讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天的情趣和大自然的美妙。

依據(jù)教材的編排意圖，針對課文特點和學生的實際狀況，第一課時我制定了以下教學目標：

學問和技能目標：相識“荷、珠”等12個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程和方法目標：學生經(jīng)驗在自主閱讀、嬉戲和角色扮演中理解、感悟、運用和創(chuàng)新的過程，從而發(fā)展思維，培育語感。

情感、看法和價值觀目標：通過體會小水珠、小蜻蜓、小魚兒、小青蛙們的歡樂心情，感悟夏天情趣，培育學生酷愛夏天，酷愛大自然的美妙情感。

二、設計理念

《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程?！蔽艺J為只有在輕松、活潑、和諧的環(huán)境氣氛中，才能實現(xiàn)富有活力和創(chuàng)意的對話。雖然在閱讀教學中，存在著多重對話關系，但對話的中心是每個學生個體。他們的生活閱歷和特性氣質(zhì)各不相同，在對文本自行建構意義的過程中，會有自己獨特的理解和體驗。所以，我在本堂課的教學中，努力創(chuàng)設民主、同等、和諧的課題氛圍，讓學生在一次次語文實踐活動中，主動主動地發(fā)覺意義、建構意義，完成特性化理解、體驗、感悟、運用和創(chuàng)新的過程，全面提高語文素養(yǎng)。

三、設計思路

人們常說：“兒童的世界是嬉戲的世界，兒童的世界是童話的世界?！彼蛭覀兘沂玖藘和赜械乃季S方式和生活方式。

依據(jù)孩子們的生活閱歷和認知方式，結(jié)合我的設計理念和課外特點，確定了本課時的教學思路：以學生原有閱歷為基礎，通過創(chuàng)設情景，嬉戲活動，角色扮演等生動活潑的方式，引領學生自讀自悟，主動參加。讓學生在視察中享受美，在朗讀中感悟情，在表演中體驗趣，在溝通對話中發(fā)展語言。

整個教學流程分為四個環(huán)節(jié)：

（1）創(chuàng)設情景，初讀感知

（2）組織嬉戲，表演體會

（3）角色扮演，內(nèi)化語言

（4）拓展延長，遷移發(fā)展

四、教學過程預設

（一）創(chuàng)設情景，初讀感知

1、創(chuàng)設情景，激發(fā)愛好

“愛好是最好的老師?！敝挥姓{(diào)動學生情感的參加，語文教學才能達到高層次和志向化的境界。為了調(diào)動學生的閱讀愛好，我設計了三個步驟：

（1）回憶引趣。課堂開篇，我和孩子們聊一聊夏天的話題：“你們喜愛夏天嗎？”一個看似隨意的問題，勾起了多少歡樂的記憶。孩子們立即會在腦海中搜尋全部關于夏天的畫面和記憶。美麗的花裙，帥氣的短褲，甜津津的西瓜，涼透心底的冰激凌，和小伙伴在涼爽的游泳池中戲水。。。。。。那是多么滿意呀！就這樣，他們在回憶中興奮，思緒被帶到充溢歡樂的夏天。

（2）觀賞激趣。為了把孩子們對夏天的回憶引向要學的課文，接著播放荷塘美景。這里支配師生共賞荷塘美景，在孩子們心中悄然播下情感的種子，同時，又于情趣盎然中釋放孩子的情感。讓他們試著用一個字、一個詞、一句話表達自己的感受。既讓學生充共享受表達的歡樂，又潤物無聲地進行語言實踐。

（3）讀題悟趣。當課件畫面定格在特寫的荷葉上時，出示課題。引導孩子們讀課題，讀出自己的感受，讀出自己的味道。讓孩子們在讀課題中感悟原來讀書可以這樣讀，還可以那樣讀；原來讀書是這樣的好玩！潛移默化地讓學生明白讀書要讀出自己的感受，讀出自己的特性。為后面的特性化閱讀作下鋪墊。

2、初讀課文，整體感知

在這一環(huán)節(jié)，先給足時間讓學生自由讀文，自主識字。

然后在老師的引導下，對課文內(nèi)容進行整體把握。

“孩子們，你們見過的荷葉是什么樣的呢？”在孩子們回答之后，出示第一段，朗讀體會荷葉的兩個特點：“綠綠的”、“圓圓的”。（同時，師在黑板上簡筆畫幾片圓圓的荷葉）

最終設問：“綠綠的、圓圓的荷葉給哪些小伙伴帶來了快樂呢？”幫助學生整體把握課文內(nèi)容。

（二）組織嬉戲，表演體會

怎樣才能讓孩子們感受夏天的情趣，體會文中小伙伴們歡樂的心情呢？我打破邊讀邊做動作，開展朗讀競賽等常規(guī)做法，讓學生短暫把課本放到一邊，像文中的小伙伴一樣盡情地玩耍、游戲。在玩耍中真正體驗到他們的快樂、歡樂和興奮之后，再把這些感受送到課文里，通過朗讀外化出來，詳細分三步進行：

1、貼一貼

在整體感知課文內(nèi)容之后，我問：“荷葉給小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小魚兒帶來了歡樂，他們是怎么做的呢？”依據(jù)學生的發(fā)言，我把四個小伙伴的圖片貼在黑板上的簡筆畫荷葉上，并有意貼錯，讓學生視察、辨析。依據(jù)學生的回答，分別板書“躺”“立”“蹲”“游”這幾個動詞。就在一貼一評中，孩子們不僅可以理解這幾個詞語，而且知道文中小伙伴是怎么做的。

2、玩一玩

讓孩子們像文中的小伙伴一樣與荷葉盡情地玩耍。怎么玩？我說“躺”“立”“蹲”“游”等動詞，學生表演。不僅玩，還要玩出自己的創(chuàng)建，玩出自己的特性。這第一次玩，要求動作美，有創(chuàng)建。

不僅玩，還要玩得盡興，玩得瘋狂，這樣才能充分體驗到文中小伙伴的歡樂、快樂和興奮！這其次次玩，要求快。在快速表演中，讓孩子們的心情達到興奮的頂點。

3、讀一讀

文中小伙伴們歡樂的心情，孩子們在表演中、在玩耍中感受到了，體驗到了，帶著這些感受讀課文，對文本情感的感悟不就水到渠成了嗎？

（三）角色扮演，內(nèi)化語言

語文課的主要任務還是要積累語言、發(fā)展語言。因此，我特意設計了師生合作進行角色扮演的活動。學生在老師的主動引導下，干脆與文本對話，與老師對話，與自己的心靈對話。

為了創(chuàng)設一個更真實的童話情景，我給孩子們戴上小伙伴們的頭飾，給自己掛上荷葉的飾物扮演荷葉，在課文內(nèi)容基礎上，和學生進行創(chuàng)建性、拓展性的口語交際。

比如荷葉和小水珠的對話：“喂，我是荷葉，小水珠，你在哪兒？”（相互問好）“我是你的什么呀？”“躺在我身上的感覺怎么樣啊？快！把你的感受告知大家。”

這時，出示其次段課文，這一遍朗讀的目的是讓學生把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。學生在朗讀時，可能會忘了自己此時扮演的角色，照著課文讀。這時要進行指導：“你是小水珠，那么文中的小水珠就應變成——”“我”（學生回答）

荷葉和其他小動物的對話，方法同上。

把文中的小動物變成“我”，不單單是角色的進入，更主要的是通過這種角色的改變，讓學生在不知不覺中學習溝通，學習表達，學習語言，學會思索。

（四）、拓展延長，遷移發(fā)展

在前面充分感受和內(nèi)化課文語言之后，進行遷移，讓學生學著課文的樣子，創(chuàng)作幾個詩句是可能的。

為了降低難度，先給孩子們供應素材在老師的幫助下學說一句。再讓學生發(fā)揮想象，組織語言，編出自己的詩句。然后連起來讀，感受勝利的喜悅。最終，總結(jié)升華。

圍繞《荷葉圓圓》所做的一系列教學設計，體現(xiàn)了以人為本的思想，讓孩子們在輕松和諧的課堂氛圍中釋放潛能，張揚特性；在生動好玩的實踐活動中，發(fā)展提高，收獲愉悅；在多向互動、對話溝通中，生成意義，提升生命。

《荷葉圓圓》說課稿6

一、說教材

《荷葉圓圓》是統(tǒng)編教材一年級下冊“夏天”主題單元的一篇課文，它是一篇輕愉快潑的散文詩，語句美麗，想象豐富。本文在表達上也很有特點。第1自然段中“荷葉圓圓的、綠綠的?！币痪浼确虾⒆拥恼Z言習慣，又能讓學生感受到句式表達的多樣性。課文第2——5自然段結(jié)構相像，句式相同，都是先通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的話語“荷葉是我的_______________?！边@樣的比方句，讓我們了解荷葉的樣子和作用，然后再寫小動物們在荷葉上做什么，讓我們看到荷葉上生動的畫面，語言表達也富有節(jié)奏感。課文通篇洋溢著童真、童趣，不僅有利于啟迪學生的才智，激發(fā)學生的想象，更有利于引導學生通過朗讀獲得情感體驗，從而感受夏天、感受大自然的美妙。

“語文主題學習”是一種“雙主題整合教學”理念，體現(xiàn)了語文教學工具性與人文性統(tǒng)一的原則，旨在強調(diào)不能因為語文本身有人文性，因而育人性強的特點，而忽視語文教學的本體功能———發(fā)展學生運用語言文字的實力。雙主題整合下“1+X單元授課教學”，是一種符合學生認知規(guī)律“高效能”的教學模式，它主見從削減教材和教學過程的重復中求得教學的速度，從加快教學速度中求得學問的廣度，從擴大學問廣度求得學問的深度。在教學中，老師要教得扎實，學生要學得透徹，提倡“一課一得”。對于“一課一得”包括三個層面：一課一得，課課有得，螺旋發(fā)展?！耙徽n”指的是一篇課文；“課課”指的是每節(jié)語文課；“發(fā)展”包括學生理解與運用語言文字的實力按部就班、螺旋上升的發(fā)展，學生情感的陶冶，習慣的養(yǎng)成等等。積跬步以至千里，積小流而成江海。“一得”的多了，學生的語文素養(yǎng)就會提高，學生的人格修養(yǎng)就會形成。

說教學目標

針對教材特點、一課一得的教學理念制定了以下教學目標：

1、隨文識字，依據(jù)形旁表義的方法學習“珠”“搖”“停”“荷”“膀”“蹲”“唱”。

2、正確、流利朗讀課文，積累自己喜愛的句子。

3、練習用“（什么）是（誰）的（什么）”說話。

4、拓展閱讀主題閱讀叢書54頁《鄉(xiāng)野夏趣》，用“_______是_______”

二、說教法學法

“閱讀是學生特性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐?！北菊n的設計理念凸現(xiàn)閱讀的自主性體現(xiàn)低年級閱讀教學的三個層次：感悟、積累、運用。選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。以一個伙伴的身份引導學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創(chuàng)建一種形、色、聲有機結(jié)合的教學情境，使全體學生主動、有效地參加到教學的全過程。學生通過：

2、自主探究——綻開想象，發(fā)展他們的`想像力和創(chuàng)建力。

3、合作學習──通師生合作、生生合作來品讀課文、感悟語言、熟讀成誦。

三、說教學過程

（一）謎語導入

猜謎語是學生的愛好，上課伊始，采納讓學生猜謎語的方式引入課。能充分激發(fā)學生的學習愛好，利用直觀形象的多媒體課件資源，創(chuàng)設情境，更能激起學生探究的欲望。

（二）民主導學

1、對于一年級學生而言，語文教學應培育他們喜愛閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，自主閱讀，整體感知這一環(huán)節(jié)就可以實現(xiàn)這一目的。所以我先讓學生借助拼音聽讀課文，引導學生理清文章內(nèi)容，學會回答問題。

2、隨文識字，走進文本

這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，學生對課文的理解只須要多讀，在讀中理解內(nèi)容，在讀中積累語言，領悟情境。課上著重練習孩子的有感情朗讀，想讓孩子們讀出感情就得讓他們走進文本，理解文意，喜愛文中的角色。預設采納做動作、表演、想象等方法，讓學生更加親近文本，留心生活，愛上語文。

3、仿說句子、仿寫句子“荷葉是___________?！?/p>

出示句子：“荷葉是我的搖籃。荷葉是我的停機坪。荷葉是我的歌臺。荷葉是我的涼傘。”，先引導學生發(fā)覺這四個句子的句式相同，把荷葉想象成搖籃。。。。。。；接著看圖，引導學生發(fā)揮想象用“荷葉是____________。”仿說句子；最終引出這篇課文的語用主題“________是__________?！闭f句子。讓學生理解與運用語言文字的實力按部就班，層層遞進，形成螺旋上升式發(fā)展。

（三）、檢測導結(jié)：

1、字詞鞏固

2、拓展閱讀主題閱讀叢書51頁《夏夜的田野》

在課堂上，運用1+X的主題教學，引領學生閱讀《主題叢書》中的文章，實現(xiàn)舉一反三，反三歸一。

四、說板書設計

蘇霍姆林斯基《給老師的建議》一書中說到“把學問看成學生應當保存在頭腦里的存貨，一旦老師提出要求，學生就應當拿出來給他看?！北局@樣的理念，我設計詞語式板書：

荷葉圓圓

荷葉小水珠搖籃

小蜻蜓停機坪

小青蛙歌臺

小魚兒涼傘

《荷葉圓圓》說課稿7

教材分析：

《荷葉圓圓》是義務教化課程標準試驗教科書語文（人教版）一年級下冊第１４課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的才智，激發(fā)想像；有利于老師創(chuàng)建性地理解和運用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美妙。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。

課文共有５個自然段，語言生動美麗。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第２～５自然段是本文的重點部分，可以對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后“我會認”中的１２個生字是本課要求會認的生字?！拔視憽碧镒指裰械模秱€范字是本課要求會寫的熟字?！袄首x課文、背誦課文”練習的支配體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。

針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，我把本篇課文其次課時的教學目標確定為：

１、學問目標：

理解課文內(nèi)容，背誦全文。

２、語感目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了快樂，給小摯友也帶來了快樂。

３、實力目標：

培育學生的想像實力，表演實力以及表達實力。

４、品德目標：

培育學生的團結(jié)合作精神。

說教法：

語文課程必需依據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛惜學生的新奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的學習愛好，主動意識和進取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份給學生加油，并作適當?shù)囊龑?，學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創(chuàng)建一種形、色、聲有機結(jié)合的教學情境，使全體學生主動、有效地參加到教學的全過程。

說學法：

一、學生分析

夏天是孩子們的，快樂是孩子們的，幻想是孩子們的。孩子們對夏天有肯定的感性相識，知道夏天是燥熱的，知了在樹上唱歌；荷花綻開了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學生，已經(jīng)初步相識了很多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡潔地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，為了使他們正確理解運用語言，在課堂上必需聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟識的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。

我所執(zhí)教的班級的學生喜愛閱讀，對四周事物有新奇心，大部分學生能就感愛好的內(nèi)容提出簡潔的問題。部分學生有表達的自信念，能主動參與探討發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，較為害怕，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。

二、定學法

依據(jù)我班學生狀況，教材內(nèi)容和學生的年齡特點，愛好愛好以及相識水平，因此確定運用“自主讀──合作讀──練習說”的學習方法，使學生不但能領悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培育他們熟讀實力、想像力和表達實力，以及團結(jié)合作意識。

１、創(chuàng)設情境激發(fā)愛好：

愛好是最好的老師，是獲得學問、培育創(chuàng)建思維的巨大推動力。老師是學生學習的引導者，要敬重學生的愛好，所以從看美麗的畫面，聽老師激情導語的方式引入課，學生初步感受到了美，簡單產(chǎn)生樂學的心情。

先播放課件：

配樂出現(xiàn)一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面，讓學生觀賞，然后讓畫面定格在特寫的葉上，美麗的音樂接著，老師激情導入新課；荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首涼爽的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色的音符。小水珠喜愛荷葉，小蜻蜓喜愛荷葉，小青蛙喜愛荷葉，小魚兒也喜愛荷葉，讓我們一起在這篇輕愉快潑的散文詩里去感受充溢童趣的夏天，去觸摸生氣勃勃的荷葉，去體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒們歡樂的心情吧！

２、閱讀課文整體感知──自主讀：

對于一年級學生而言，語文教學應培育他們喜愛閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學設計可以實現(xiàn)這一目的，所以我先讓學生借助拼音自由讀一遍課文，把生字連成詞，多讀幾遍；在此基礎上再將課文完整自由地讀一遍，把較長的句子多讀讀。

閱讀是學生的特性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一起先就要有意識地激勵學生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培育起對課文的感受、理解、觀賞和評價的實力，所以在學生將課文完整自由讀兩遍的基礎上，讓學生將自己喜愛的段落多讀一讀，留意把字音讀準，課文讀通順；再自由選擇自己喜愛的段落個別讀，讀后評價（對讀得好、有進步的同學提出表揚和激勵），最終讀給同桌或好摯友聽。

３、積累語言理解內(nèi)容──合作讀：

語文課程標準提倡新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、合作、探究學習，培育學生主動主動的參加精神和合作精神。這樣做就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最終對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此，對課文的理解只須要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語言，領悟情境，附之配樂朗讀，增加語感。這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀。我給學生創(chuàng)建了一種競賽氛圍，看哪一組同學讀得好，協(xié)作得好，（小組可以用自己最喜愛的形式：齊讀；分角色讀；表演讀；一部分同學讀一部分同學表演等等）。小組間的競賽完以后進行評議，這樣的形式使學生朗讀水平不斷提高，并在熟讀的基礎上嘗試背誦。學生在多讀的訓練后，培育了語感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，又培育了同學間的團結(jié)合作精神。

４、拓展課文培育想像──練習說：

愛因斯坦說過：“想像力比學問更重要，因為學問是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是學問進化的源泉”，人的童年時期是培育、發(fā)展想像力最佳時期，如同農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯過的?！墩Z文課程標準》也指出：“在發(fā)展語言實力的同時，發(fā)展思維實力，激發(fā)想像力和創(chuàng)建潛能?！边@就告知我們，在教學中，老師要主動挖掘教材，借助教學難點、重點、培育學生的想像力。因此，我剛好地給已經(jīng)在閱讀課文中得到很多啟示的學生供應展示的機會，引發(fā)學生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了歡樂，荷葉也肯定給小摯友帶來歡樂。請小摯友用‘是’說句子，說說荷葉是小摯友的什么？”或者“你們要對荷葉說些什么呢？做些什么？”這樣的話題，有利于調(diào)動學生和生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)建力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯(lián)系，培育了他們綜合應用的實力。

板書設計理清重點：

主要采納貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色調(diào)艷麗，內(nèi)容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的留意力，并能引導、發(fā)散學生創(chuàng)建性思維，也為背誦有困難的學生理清了思路。

板書：

14荷葉圓圓

圖文

小水珠搖藍

小蜻蜓說停機坪

小青蛙歌臺

小魚兒涼傘

荷葉

《荷葉圓圓》說課稿8

一、說教材：

《荷葉圓圓》是義務教化課程標準試驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的才智，激發(fā)想像；有利于老師創(chuàng)建性地理解和運用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美妙。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。

課文共有5個自然段，語言生動美麗。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2—5自然段是本文的重點部分，可以對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字?！拔視憽碧镒指裰械?個范字是本課要求會寫的熟字。“朗讀課文、背誦課文”練習的支配體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。針對課文特點，我對本課時制定了以下的教學目標：

學問目標：相識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個字。結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語，在閱讀中有自己獨特的感受。

語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了快樂，給小摯友也帶來了快樂。

實力目標：培育學生的想象實力，表演實力以及表達實力。

品德目標：培育學生的團結(jié)合作精神

教學重點：目標1、2

教學難點：目標2、3

資料打算：課件、生字卡片等

二、說教法：

我這堂課依據(jù)新教材的要求，為了實現(xiàn)以上教學目標，我以讀書指導為主要訓練方式，把讀的訓練貫穿在整個教學過程中，使學生在讀中理解語言，體會情感，受到感染，從而“激發(fā)學生酷愛大自然，陶冶情操”。這樣，就把思想教化滲透到了學習語言，培育實力的過程中體現(xiàn)了“文理結(jié)合”的要求。

三、說學法：

愛好是最好的老師，是獲得學問、培育創(chuàng)建思維的巨大推動力。老師是學生學習的引導者，要敬重學生的愛好，所以嬉戲?qū)耄寣W生產(chǎn)生深厚的學習愛好。接著播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面，讓學生觀賞，把學生帶入課文的意境。

對于一年級學生而言，語文教學應培育他們喜愛閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學設計可以實現(xiàn)這一目的，所以我先讓學生借助拼音自由讀一遍課文，留意把課文的字音讀準。在此基礎上再將課文帶著問題自由地讀。

四、說教學過程：

（一）、激趣導入：

1、演示課件。播放課件：在微風吹拂下荷葉美景的畫面。學生觀賞后說一說見到的荷葉是什么樣的，依據(jù)學生的回答揭題：《荷葉圓圓》。

2、隨著課件出示小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒，做動作跟它們打打招呼：小水珠——擠眼睛、小蜻蜓——飛呀飛、小青蛙——跳一跳、蹲一蹲、小魚兒——游啊游

（此處不是為“嬉戲”而“嬉戲”，嬉戲是為優(yōu)化學生學習心態(tài)，激發(fā)學習愛好，同時也力圖增加認字機會，提高生字的呈現(xiàn)率，也為下面的表演讀作下鋪墊）

3、問：他們來到荷葉上做什么？學生自由想象說。

（這樣引入部分是依據(jù)學生的認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，親密聯(lián)系學生的閱歷世界和想象世界，創(chuàng)設美麗的情境，這樣有助于激發(fā)學生探究的欲望。）

（二）、初讀課文，學習生字、生詞

1、學生借助拼音用自己喜愛的方式讀文，留意讀準字音。（可以小聲讀、大聲讀、同桌互讀或下座位找學習伙伴一起讀）

2、同桌溝通讀，有不懂的地方做上標記，請教伙伴或老師。

3、課文中這么多生字，你已經(jīng)相識了哪幾個？怎么相識的？

a、學生在小組內(nèi)驕傲地宣布自己相識的“生字”。

b、學生上講臺帶領大家認字。

c、老師驚奇地追問，為什么課文沒學過，大家卻已經(jīng)相識這些字了？

（這里防止“零起點”學習生字，正視甚至奇妙利用學生識字程度上的差異，讓學生互補互助識字，提高課堂識字效率。老師追問學生“哪里見到過這些字？”意在引導學生多種方法、多種途徑識字，例如看招牌識字，剪報識字……同時也可起到組詞的效果。）

4、還有一些字有的小摯友可能還不相識，告知大家，這些字藏到課文中了，我們一邊讀課文，一邊找出來，借助拼音拼讀幾遍。

5、小摯友真聰慧，短短的時間記住了這么多字，現(xiàn)在老師把這些課文放到你們課文中，你能一句句話讀好嗎？

（這樣支配是因為小學一年級學生讀書最簡單形成的不良傾向就是一個字一個字讀書，沒有詞組的概念，我在這通過讓學生讀句培育他們讀書的意識和習慣。）

（三）、學習文章，了解主要內(nèi)容

1、課文中，誰和荷葉交上了摯友？學生說：小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒

2、出示“小水珠”段，你知道了什么？學生依據(jù)課文自由發(fā)表看法。

3、小搖籃是用來做什么的？小水珠說什么是它的搖籃？

4、這么舒適的搖籃，讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧！齊讀其次自然段。

5、小水珠說好了，其它的小伙伴也有話要說，分組把小蜻蜓、小青蛙、小魚兒說的話，用“——”在書上勾出來。

（此處通過小水珠的集中學習，放手讓學生自己找尋其他小動物的答案，培育學生的表達實力。）

6、組隊匯報。小蜻蜓說荷葉是它的停機坪；小青蛙說荷葉是它的歌臺；小魚兒的說荷葉是它涼傘

7、你們?yōu)槭裁凑f荷葉是你們的停機坪？

8、生自由說：因為荷葉圓圓的，所以小水珠把荷葉當作搖籃。

因為荷葉圓圓的，所以蜻蜓把荷葉當作停機坪。

因為荷葉圓圓的，所以小魚兒把荷葉當作涼傘。

因為荷葉圓圓的，所以小青蛙把荷葉當作歌臺。

師順勢總結(jié)：所以作者叔叔把這篇課文的課題定作：荷葉圓圓（板書）

（這一問題的創(chuàng)設梳理了文章脈絡，領悟了文章內(nèi)核——因為荷葉圓圓才使小動物衍生了這么多想象，成就了一篇美文，同時打下了背誦的基礎。）

9、讀一讀自己認為最想讀的部分，體會一下它們的心情，然后賽讀。

10、分組賽讀：

先四組中個選送一名代表競賽，可配上動作。評比最佳朗讀員，再次激起學生的學習愛好。

然后進行分組朗讀競賽，評比最佳朗讀組。

五、拓展性學習：

1、從課文中找出喜愛的詞句，摘記好詞佳句，并記住它。

（語文學習是一個積累的過程，每一課都讓學生去發(fā)覺好詞好句，并記住它。既可以在日積月累中豐富語文學問，又可以讓學生養(yǎng)成時時積累，事事積累的好習慣，培育學生積累語言的實力。）

2、：池邊一群小摯友來了（他們或許就是你），聽見了、望見了這里的故事，會想些什么，說些什么？你可以把這些寫成一段話、一個故事，或者畫成一副畫。

我們下節(jié)課再向小伙伴們展示吧！

六、板書設計：

我設計的板書直觀、形象，符合學生的相識規(guī)律，同時對學生可起到理解課文、背誦課文的協(xié)助作用。

總之，本課時教學，從低年段兒童的心理特征動身，運用現(xiàn)代教化技術，從激發(fā)愛好入手，突出學法指導，并讓學生朗讀觀賞，想象說話，充分調(diào)動學生的學習主動性，讓學生深化理解詞句，綻開想象的翅膀，力求使教學達到一個比較志向的境界。

《荷葉圓圓》說課稿9

課文以荷葉為舞臺，讓小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒以特別立體的形象呈現(xiàn)其中，構筑了一個特別清麗美妙的童話世界。文章很美，把人化了的小動物與自然之間那種和諧的氛圍詩意地呈現(xiàn)在讀者面前。雖然沒有故事情節(jié)，但是留給孩子們的想象空間卻很大很大。

談談我對學生的把握

這是一年級的課文，對于一年級的孩子來說，文字終歸不是直觀的，他們能感受到蘊涵在人化了的物中間的童趣，并有足夠的想象力，但對文字所呈現(xiàn)的美感與和諧感缺乏體驗。

因此讓學生感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒生長在荷塘里，與荷葉生活在一起是一種和諧歡樂的美，營造一個自然的美和童心的趣合二為一的課堂，使學生學得好玩，學得歡樂，是我設計這堂課的動身點和歸宿。

一、改“教教材”為“用教材教”。

１、多媒體課件的運用——擴展教材的“形”

課文是美麗的，但文字本身不具有形象感。借用多媒體課件直觀形象的優(yōu)點，可以展示文字所無法呈現(xiàn)的美，使教材的“形”得以最大程度的擴展。本課課件一方面從文章的童趣動身，為學生創(chuàng)設了一個人化了的情境，激發(fā)學生參加、學習的愛好；另一方面，從課文蘊涵的美感動身，置入了很多美侖美奐的圖片，激發(fā)學生對美的憧憬。這時的“美”與“趣”就大大超越了教材本身的美與趣，并能更好的呈現(xiàn)和融合。

２、對課文語言的充分朗讀——擴展教材的“味”

文字是平面的，只有借助聲音才能立體起來。通過對課文充分的朗

讀，將語言漸漸汲取內(nèi)化，文本的“味”便出來了。教材也便因此而更具生命力。本節(jié)課以讀貫穿教學，在讀中體會樂趣，以讀帶動學生的語言實踐，教學生將書讀厚，將書讀深。

３、語言的實踐與積累——由“文本”向“文外”擴展

學習語言最主要的目的是為了運用，老師應當盡可能利用教材拓展學習空間，增加學生語言實踐的機會。本課中學生進行的語言實踐活動主要有兩次。

１）在了解課文角色的前提下，嘗試體驗角色做自我介紹。教者試圖通過這一形式使學生把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，在交際對話中提高表達實力。

２）憑借教材擴展學生的想象，通過師生互動表演這一平臺，把學生的想象也作為一種課程資源加以利用，訓練說話，將課文向更深層次拓展，達到對文本的豐富和補充。同時又在學科間的整合、詩文的整合中將文本向文外拓展，豐富學生的語言。

運用語言離不開語言積累，在課的最終，呈現(xiàn)一組與課文關聯(lián)不大但卻應當了解的詞語、詩文，則是希望把學生的眼界