2023年教師說(shuō)課稿(篇)

2023年教師說(shuō)課稿(篇)老師說(shuō)課稿1

20xx年5月17日上午，園級(jí)雙高課競(jìng)賽進(jìn)行中。聽(tīng)了金老師的大班語(yǔ)言活動(dòng)《歡樂(lè)的小雨點(diǎn)》?；顒?dòng)快結(jié)束前，孩子們主動(dòng)、大膽地講解并描述著小雨點(diǎn)歡樂(lè)的故事，活動(dòng)歡樂(lè)著孩子們，也歡樂(lè)著我。

金老師上的是散文詩(shī)觀賞《歡樂(lè)的小雨點(diǎn)》。為了讓孩子們學(xué)會(huì)描述“小雨點(diǎn)落下的地點(diǎn)和落下時(shí)的狀態(tài)”，老師通過(guò)圖片等，和孩子們一起講解并描述、理解并學(xué)說(shuō)。其中重點(diǎn)學(xué)說(shuō)了這樣一節(jié)：小雨點(diǎn)，沙沙沙，落在大樹(shù)上，是和樹(shù)頁(yè)在玩耍；小雨點(diǎn)，咚咚咚，落在池塘里，是和小魚(yú)捉迷藏；小雨點(diǎn)，滴滴滴，落在花園里，花兒張開(kāi)小嘴巴；小雨點(diǎn)，嗒嗒嗒，落在窗臺(tái)上，是和蝴蝶打招呼。通過(guò)學(xué)說(shuō)，讓幼兒進(jìn)一步理解了散文詩(shī)的'意境美和韻律美。為創(chuàng)編打好基礎(chǔ)。

在初步觀賞后，老師設(shè)計(jì)了讓幼兒嘗試創(chuàng)編“歡樂(lè)的小雨點(diǎn)”。首先是讓幼兒仿照學(xué)過(guò)的句式說(shuō)說(shuō)“歡樂(lè)的小雨點(diǎn)”的故事。孩子們從一起先的“鸚鵡學(xué)舌”，到后來(lái)的基本事悟和駕馭。于是在后來(lái)環(huán)節(jié)把“想說(shuō)的畫(huà)出來(lái)”中，孩子們都能大膽主動(dòng)主動(dòng)地參與和表達(dá)。一會(huì)兒，孩子們圍著聽(tīng)課的老師，講解并描述著自己畫(huà)的“歡樂(lè)的小雨點(diǎn)”的故事……

黃羿小摯友走到我面前說(shuō)，園長(zhǎng)朱老師——小雨點(diǎn)，沙沙沙，落在屋頂上，好象是在滑滑梯。沈禎楠小摯友說(shuō)——小雨點(diǎn)，沙沙沙，落在小河里，小魚(yú)樂(lè)得跳起了舞。張亦文小摯友說(shuō)——小雨點(diǎn)，沙沙沙，落在汽車上，是給汽車洗個(gè)澡。

孩子們還在自信、興奮地說(shuō)著“歡樂(lè)的小雨點(diǎn)”的故事。畫(huà)中的小雨點(diǎn)也都是擬人化了的……

那天，因?yàn)闅g樂(lè)的小雨點(diǎn)，而歡樂(lè)著孩子們。也讓我感受到了師生課堂之歡樂(lè)！

老師說(shuō)課稿2

各位評(píng)委老師上午好！

今日我說(shuō)課的題目是，下面我從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)理念、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)打算、說(shuō)教學(xué)流程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)幾個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)進(jìn)行一下闡述：

一、說(shuō)教材

（）是義務(wù)教化標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)（）年級(jí)冊(cè)第（）頁(yè)至第頁(yè)的內(nèi)容。這部分教學(xué)內(nèi)容在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中屬于“（數(shù)與代數(shù)/空間與圖形/統(tǒng)計(jì)與概率）”領(lǐng)域的學(xué)問(wèn)。經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)相識(shí)了，學(xué)會(huì)了，本課將進(jìn)一步學(xué)習(xí)，教材留意創(chuàng)設(shè)情景，從學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)和閱歷動(dòng)身，適時(shí)的提出，并引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)覺(jué)，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生。學(xué)好這部分學(xué)問(wèn)有助于學(xué)生理解，駕馭，也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)。

依據(jù)這一部分教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位與作用，結(jié)合教材以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

⒈學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際和利用生活閱歷，通過(guò)視察、操作、對(duì)比等學(xué)習(xí)活動(dòng)，相識(shí)，理解，駕馭，探究和發(fā)覺(jué)，并能運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題。

⒉過(guò)程與方法目標(biāo)：在探究過(guò)程中，培育學(xué)生合作意識(shí)，動(dòng)手實(shí)踐實(shí)力；提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，培育學(xué)生的自主探究實(shí)力。

⒊情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生在自主參加活動(dòng)的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)勝利帶來(lái)的歡樂(lè)，體驗(yàn)學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：；教學(xué)難點(diǎn)是。

二、說(shuō)學(xué)情

年級(jí)的學(xué)生生動(dòng)活潑、富有好勝心理，并且大部分學(xué)生已養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在課堂上大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解。因此，在這節(jié)課中我設(shè)計(jì)了多種活動(dòng)，大膽地放手讓學(xué)生自主探究、合作溝通，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。從而使學(xué)生輕松學(xué)到學(xué)問(wèn)。

三、說(shuō)教學(xué)理念

課堂教學(xué)首先是情感成長(zhǎng)的過(guò)程，然后才是學(xué)問(wèn)成長(zhǎng)的過(guò)程。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)構(gòu)建、動(dòng)態(tài)形成的過(guò)程，老師要激活學(xué)生的原有閱歷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，讓學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)和運(yùn)用中真正感悟新知。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程理應(yīng)成為學(xué)生享受老師服務(wù)的過(guò)程。

基于以上教學(xué)理念，我在教學(xué)中遵循“引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展”的新教改思路。力求體現(xiàn)教學(xué)中的主動(dòng)學(xué)習(xí)原則、最佳動(dòng)機(jī)原則、階段性漸進(jìn)原則和直觀性原則。

四、說(shuō)教法

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想。我在教學(xué)中采納以情景教學(xué)法、視察發(fā)覺(jué)法為主，以多媒體演示法為輔的教學(xué)方法。在教學(xué)中我留意創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計(jì)啟發(fā)性思索問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思索。并適時(shí)運(yùn)用電教媒體化靜為動(dòng)，讓學(xué)生更直觀地學(xué)到學(xué)問(wèn)，從而激發(fā)學(xué)生探究學(xué)問(wèn)的欲望，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探究問(wèn)題的主動(dòng)狀態(tài)，培育學(xué)生的思維實(shí)力。

五、說(shuō)學(xué)法

⒈依據(jù)自主性和差異性原則，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自主參加學(xué)問(wèn)的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程，使學(xué)生駕馭學(xué)問(wèn)。達(dá)到人人學(xué)數(shù)學(xué)的目的。

⒉變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的合作意識(shí)。給學(xué)生足夠的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，讓他們進(jìn)行獨(dú)立思索，并與同伴溝通，親身經(jīng)驗(yàn)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松開(kāi)心的學(xué)習(xí)環(huán)境，易于學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)獲得新知并體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

六、說(shuō)教學(xué)打算

老師打算：依據(jù)教材內(nèi)容自制的.多媒體課件以及等教具。學(xué)生以小組為單位打算等學(xué)具。

七、說(shuō)教學(xué)流程

為了突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到已定的教學(xué)目標(biāo)，我支配了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即：

創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題——嘗摸索究，解決問(wèn)題——多層訓(xùn)練，深化學(xué)問(wèn)——質(zhì)疑總結(jié)，反思評(píng)價(jià)。

每個(gè)環(huán)節(jié)的詳細(xì)教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題。

首先，我播放依據(jù)教材內(nèi)容自制多媒體動(dòng)畫(huà)，引出課本主題圖。接著引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)視察，提出與有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。老師指出本課要重點(diǎn)探討的幾個(gè)問(wèn)題是：。

[本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：精彩的開(kāi)頭，不僅能使學(xué)生很快由抵制狀態(tài)進(jìn)入興奮狀態(tài)，還能使學(xué)生把學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)當(dāng)成自我須要，使教學(xué)任務(wù)順當(dāng)完成。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)引入，更接近學(xué)生生活，更能讓學(xué)生接受，從而激發(fā)學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好和求知欲望，快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)高潮]

其次環(huán)節(jié)：嘗摸索究，解決問(wèn)題。

本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)。

活動(dòng)一：

活動(dòng)二：

活動(dòng)三：

…………

[本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。依據(jù)這一教學(xué)理念，在本環(huán)節(jié)中，我前后組織學(xué)生進(jìn)行了幾次自主探究活動(dòng)，讓學(xué)生在保持高度學(xué)習(xí)熱忱和探究欲望的活動(dòng)過(guò)程中，始終以愉悅的心情，親身經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程。培育學(xué)生的探究實(shí)力、分析思維實(shí)力，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)、參加意識(shí)；讓學(xué)生在體驗(yàn)勝利的同時(shí)也駕馭和體會(huì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生在探究活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)自主體驗(yàn)，獲得自主發(fā)展。]

第三環(huán)節(jié)：多層訓(xùn)練，深化學(xué)問(wèn)。

本環(huán)節(jié)我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，設(shè)計(jì)有針對(duì)性、層次分明的練習(xí)題組（基本題、變式題、拓展題、開(kāi)放題）。讓學(xué)生在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步理解、鞏固新知，訓(xùn)練思維的敏捷性、靈敏性、創(chuàng)建性，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力得到進(jìn)一步提高。

練習(xí)題組設(shè)計(jì)如下：

[本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：通過(guò)各種形式的練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加完善。同時(shí)強(qiáng)化本課的教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。]

第四環(huán)節(jié)：質(zhì)疑總結(jié)，反思評(píng)價(jià)。

這一環(huán)節(jié)，我利用課件展示以下幾個(gè)問(wèn)題：

⑴今日你學(xué)會(huì)了什么？

⑵你有什么收獲？

⑶你有什么感想？

⑷你要提示大家留意什么？

⑸你還有什么懷疑？

⑹你感覺(jué)自己今日表現(xiàn)如何？你感覺(jué)你組內(nèi)的其他同學(xué)表現(xiàn)如何？

讓學(xué)生以小組為單位，每位學(xué)生充分發(fā)言，溝通學(xué)習(xí)所得。在評(píng)價(jià)方面：先讓學(xué)生自評(píng)，接著讓學(xué)生互評(píng)，最終老師表?yè)P(yáng)全班學(xué)生，以增加學(xué)生的自信念和榮譽(yù)感，使他們更加酷愛(ài)數(shù)學(xué)。

[本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：通過(guò)溝通學(xué)習(xí)所得，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的信念，培育學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神。]

八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

科學(xué)的板書(shū)設(shè)計(jì)往往對(duì)學(xué)生全面理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，起到事半功倍的作用。本課的板書(shū)設(shè)計(jì)包括：。這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)既條理清晰、簡(jiǎn)潔明白、一目了然；同時(shí)又突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到幫助作用。

以上是我對(duì)這部分學(xué)問(wèn)的分析與教學(xué)設(shè)計(jì)。由于時(shí)間短促，有許多不當(dāng)之處，希望各位評(píng)委老師多加指責(zé)指正，我的說(shuō)課到此結(jié)束。感謝大家！

老師說(shuō)課稿3

一、教材分析

小摯友們，大家好，今日我們學(xué)習(xí)一首新詩(shī)歌xxx搖籃xxx，這首詩(shī)具有奇異新穎的想象，將大海、天空、花園、媽媽的手這些美妙的景色比方成搖籃，描寫(xiě)出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種安靜、溫馨的意境。要想讓幼兒理解和體會(huì)到詩(shī)歌中的內(nèi)容，感受詩(shī)歌的美，就必需對(duì)詩(shī)歌中所提到的各種景色和事物有所了解，知道它們之間的依存關(guān)系。這是理解這首詩(shī)歌的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)也是本次活動(dòng)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)。

老師在課前可以利用漫步活動(dòng)、談話活動(dòng)引導(dǎo)幼兒視察相識(shí)詩(shī)歌中所提到的這些事物，如天空和花園，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，為詩(shī)歌教學(xué)的開(kāi)展奠定了情感基礎(chǔ)。

依據(jù)素養(yǎng)教化中xxx提高審美觀，提高感受美、表現(xiàn)美的情趣和實(shí)力。xxx的要求，及幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的任務(wù)，制定了四個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

1、培育幼兒酷愛(ài)自然、酷愛(ài)生活的美妙情感情感。

2、引導(dǎo)幼兒能大膽表達(dá)，發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力，培育觀賞為學(xué)作品的愛(ài)好和想象力。

3、在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)歌安靜、溫馨的意境，初步嘗試感情的朗誦詩(shī)歌。

4、初步學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)詞：飄、翻、吹，進(jìn)行仿編詩(shī)歌的嘗試。

教學(xué)的重點(diǎn)是：理解詩(shī)歌的內(nèi)容初步學(xué)習(xí)朗誦。這是依據(jù)了語(yǔ)言的教化意義指出：語(yǔ)言是相識(shí)世界的重要工具，它能促進(jìn)幼兒相識(shí)實(shí)力的發(fā)展，提高審美觀。這首詩(shī)歌含有豐富的學(xué)問(wèn)性，用詩(shī)一般的語(yǔ)言描述了許多美妙的情景，是幼兒相識(shí)世界了解世界的好教材。幼兒只有理解了作品的內(nèi)容感受到詩(shī)歌的美，才能在感情上產(chǎn)生共鳴進(jìn)行朗誦。

難點(diǎn)：正確運(yùn)用動(dòng)詞，依據(jù)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言心情進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)編。語(yǔ)言教化能激發(fā)起幼兒對(duì)文學(xué)作品的愛(ài)好，培育思維實(shí)力、口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力。語(yǔ)言的感情色調(diào)對(duì)幼兒有很大的感染力。作為大班幼兒有了肯定的理解語(yǔ)言、表達(dá)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，幼兒往往不滿意于對(duì)一首詩(shī)歌的朗誦，他們有想表達(dá)自己的想法，有創(chuàng)編的渴望。可是這種渴望要變成實(shí)踐行動(dòng)，幼兒靠自己是難以實(shí)現(xiàn)的，必需有老師的引導(dǎo)和幫助，因此這是本次教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)所在。

二、教學(xué)方法

針對(duì)教材內(nèi)容和分析我主要運(yùn)用了嬉戲法、視聽(tīng)結(jié)合法和分段跟誦法三種教學(xué)方法。

第一種嬉戲法，同中小學(xué)不同的是幼兒園的基本活動(dòng)形式就是嬉戲，幼兒在嬉戲中發(fā)展在嬉戲中學(xué)習(xí)。

綱要明確提出了xxx創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言、交往的環(huán)境，支持、促進(jìn)、激勵(lì)、吸引幼兒與老師、同伴或其他人交談、體驗(yàn)語(yǔ)言溝通的樂(lè)趣。xxx還提出了讓幼兒xxx想說(shuō)、敢說(shuō)xxx。那么嬉戲法恰恰能完成綱要的要求，激發(fā)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)的愿望。我設(shè)計(jì)了三個(gè)不同的嬉戲貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，協(xié)作嬉戲運(yùn)用制作了教具掛圖和小圖片。首先，在課題導(dǎo)入部分運(yùn)用了音樂(lè)小嬉戲xxx仿照動(dòng)作xxx。隨著音樂(lè)引導(dǎo)幼兒仿照白云飄等動(dòng)作，用動(dòng)作理解詩(shī)歌中的動(dòng)詞。在理解詩(shī)歌的內(nèi)容和它那新穎的想象時(shí)，設(shè)計(jì)了嬉戲xxx送寶寶回家xxx。通過(guò)這個(gè)嬉戲讓幼兒理解詩(shī)歌中描述的各種事物之間的聯(lián)系。最終，在活動(dòng)結(jié)束時(shí)運(yùn)用了音樂(lè)表演嬉戲xxx歡樂(lè)寶寶xxx。

其次種是視聽(tīng)講結(jié)合法，主要依據(jù)了幼兒的詳細(xì)形象思維占主要地位的特點(diǎn)，和幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)而采納的。

就是引導(dǎo)幼兒去看、去視察。在自由、寬松且寧?kù)o的環(huán)境中，為幼兒供應(yīng)了探究性強(qiáng)的的小圖片和形象可愛(ài)、顏色艷麗的大掛圖。這些都充分的刺激了幼兒的視覺(jué)感官，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行細(xì)致的視察。聽(tīng)就是老師的語(yǔ)言啟發(fā)、引導(dǎo)、示意和示范。我在教學(xué)中主要運(yùn)用了究因性和啟發(fā)性提問(wèn)，比如：xxx誰(shuí)會(huì)是寶寶的搖籃？xxxxxx你想想還會(huì)有那些寶寶？誰(shuí)又會(huì)是他們的搖籃？xxx。在教學(xué)中為了讓幼兒充分體驗(yàn)詩(shī)歌的美，在示范朗誦時(shí)，配上了美麗的xxx夢(mèng)幻曲xxx聲情并茂的朗誦，充分刺激了幼兒的聽(tīng)覺(jué)感官。講就是指幼兒的講解并描述。幼兒通過(guò)在嬉戲中自由結(jié)伴講、分組講，充分表達(dá)自己的愿望。在反復(fù)的表達(dá)講解并描述中理解詩(shī)歌的內(nèi)容，從而能有感情的進(jìn)行朗誦。而且這樣能滿意每個(gè)幼兒的愿望，充分注意了個(gè)別差異。視聽(tīng)講結(jié)合的方法能充分的調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，讓幼兒處于主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

第三種方法是分段跟誦法，在幼兒自由探究獲得學(xué)問(wèn)的同時(shí)利用大圖片進(jìn)行了分段跟誦的方法

因?yàn)樾蜗蟮牡膱D片很簡(jiǎn)單在幼兒的頭腦中引起對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的表象，通過(guò)直觀形象的感知獲得學(xué)問(wèn)，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。由于這首詩(shī)歌描寫(xiě)了4個(gè)不同的場(chǎng)景，完整教學(xué)不利于幼兒的記憶，分句又會(huì)破壞了詩(shī)歌的完整性。所以，選用分段跟誦法，每一段設(shè)計(jì)幾種不同形式的提問(wèn)，使幼兒熟識(shí)理解記憶詩(shī)歌中的.語(yǔ)句。

以上三種教學(xué)方法交替運(yùn)用，相互補(bǔ)充，協(xié)作運(yùn)用色調(diào)艷麗的圖片，適合幼兒操作的小圖片和美麗的音樂(lè)，充分發(fā)揮了這兩種教學(xué)方法的作用。

三、學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)中我主要從兩個(gè)方面進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，一方面就是引導(dǎo)幼兒留意傾聽(tīng)，大膽表述。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言主要是通過(guò)傾聽(tīng)這一途徑。教幼兒留意傾聽(tīng)，才能正確的感知語(yǔ)音、語(yǔ)匯和語(yǔ)法規(guī)則。依據(jù)綱要中讓幼兒xxx想說(shuō)、敢說(shuō)xxx的要求，我就從想和敢這兩個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)和幫助：首先，我在示范朗誦前著意設(shè)計(jì)提問(wèn)xxx細(xì)致聽(tīng)一聽(tīng)，詩(shī)歌中說(shuō)了些什么？xxx讓幼兒帶著問(wèn)題有目的、有針對(duì)性的仔細(xì)傾聽(tīng)。在示范朗誦中借助于想象的圖片和美麗的音樂(lè)，進(jìn)行聲情并茂地朗誦，刺激幼兒的各種感官，為幼兒供應(yīng)學(xué)習(xí)朗誦的榜樣，激發(fā)幼兒想說(shuō)的愿望。其次，利用各種教學(xué)方法和嬉戲，給幼兒供應(yīng)自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。通過(guò)語(yǔ)言的激勵(lì)調(diào)動(dòng)幼兒仿編詩(shī)歌的主動(dòng)性，讓幼兒敢說(shuō)。

其次方面的學(xué)法指導(dǎo)是在啟發(fā)幼兒通過(guò)探究嘗試，進(jìn)行詩(shī)歌仿編的方法。新綱要指出：兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)是開(kāi)放而同等的學(xué)習(xí)。老師和幼兒是構(gòu)造開(kāi)心學(xué)習(xí)和溝通過(guò)程的共同體，因此，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了支持性的語(yǔ)言教化環(huán)境，支持幼兒在活動(dòng)中擴(kuò)展語(yǔ)言閱歷。我在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仿編詩(shī)歌的時(shí)，供應(yīng)了各種小寶寶的圖片。由這些圖片引起幼兒的思索，經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)和幫助讓幼兒在探究中自主的學(xué)習(xí)，突破教學(xué)的難點(diǎn)。

總之，在學(xué)法指導(dǎo)中本著xxx以人為本xxx的教化觀念，遵循了xxx幼兒是通過(guò)自由視察，主動(dòng)探究進(jìn)行學(xué)習(xí)的。xxx這一認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。為其今后獨(dú)立思索、獨(dú)立學(xué)習(xí)及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。

四、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)分為三部分。

第一部分聽(tīng)音樂(lè)xxx仿照動(dòng)作xxx

導(dǎo)入課題，隨著美麗的音樂(lè)老師說(shuō)：xxx白云飄來(lái)了。xxx幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)白云飄，并用語(yǔ)言說(shuō)：xxx白云白云飄啊飄，飄到藍(lán)天上。xxx老師再將白云的圖片貼到天空的背景圖上。通過(guò)動(dòng)作仿照來(lái)初步理解動(dòng)詞xxx飄、吹、翻xxx，為詩(shī)歌的學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)。其次部分綻開(kāi)分為五個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)語(yǔ)言嬉戲xxx送寶寶回家xxx。老師先出示小寶寶的圖片，引導(dǎo)幼兒探討：xxx小寶寶的家在哪里？xxxxxx小寶寶想睡覺(jué)了，誰(shuí)來(lái)哄他呢？怎樣哄？xxx通過(guò)集體想方法，把小寶寶送到媽媽的懷抱里，讓幼兒結(jié)合自己的生活閱歷，理解詩(shī)歌的第四段xxx媽媽得手是搖籃，搖著小寶寶，歌兒輕輕唱，小寶寶睡著了。xxx即而啟發(fā)幼兒想xxx這些寶寶的家在哪里？xxxxxx誰(shuí)是它們的搖籃？誰(shuí)又在哄寶寶睡覺(jué)？xxx給幼兒充分的嬉戲空間，針對(duì)老師提出的問(wèn)題一一回答，邊操作邊表達(dá)。比如幼兒會(huì)說(shuō)：xxx星寶寶的家在天上，白云是星寶寶的搖籃，月亮在哄星寶寶睡覺(jué)。xxx可能幼兒的想法和詩(shī)歌中的內(nèi)容不同，可是老師也要充分的確定幼兒的想象。因?yàn)檫@個(gè)嬉戲的目的就是讓幼兒理解詩(shī)歌中描寫(xiě)的各種事物之間的聯(lián)系，擴(kuò)展幼兒的思維。

其次環(huán)節(jié)完整觀賞，

讓幼兒帶著問(wèn)題去聽(tīng)xxx這些小寶寶找到自己的家可興奮了，家可真好啊，你看他們都舒適的睡著了，細(xì)致聽(tīng)一聽(tīng)詩(shī)歌里說(shuō)了些什么？xxx（老師進(jìn)行配樂(lè)詩(shī)朗誦）聽(tīng)完后啟發(fā)性提問(wèn)：xxx你覺(jué)得小寶寶舒適嗎？為什么？xxxxxx誰(shuí)是小寶寶的搖籃？xxxxxx誰(shuí)在哄寶寶睡覺(jué)啊？xxx通過(guò)一系列的啟發(fā)性提問(wèn)讓幼兒深化了解詩(shī)歌中的白云輕輕飄等動(dòng)詞的運(yùn)用，感受詩(shī)歌中的美。

第三環(huán)節(jié)分段跟誦。

首先，幼兒自選圖片扮演各種寶寶學(xué)習(xí)有感情的朗誦，老師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)起幼兒的感情共鳴，進(jìn)行有感而發(fā)的朗誦。然后老師在組織全體幼兒進(jìn)行有感情的分段跟誦。自然地過(guò)渡到第四環(huán)節(jié)完整的有感情的配樂(lè)朗誦，完成教學(xué)的重點(diǎn)。第五環(huán)節(jié)仿編詩(shī)歌。出示各種寶寶的圖片讓幼兒自選一種與同伴探討創(chuàng)編詩(shī)歌。

利用這些圖片能引起幼兒的思索，老師引導(dǎo)幼兒：xxx這些寶寶的搖籃是什么？xxxxxx誰(shuí)會(huì)哄小寶寶睡覺(jué)？怎樣哄？xxx比如這只鳥(niǎo)寶寶，幼兒通過(guò)探究思索有可能編出這樣的詩(shī)句xxx大樹(shù)是搖籃，搖著鳥(niǎo)寶寶，樹(shù)葉沙沙沙，鳥(niǎo)寶寶睡著了。xxx通過(guò)這樣的仿編和操作活動(dòng)，讓幼兒利用剛學(xué)到的學(xué)問(wèn)參加仿編，老師適時(shí)地指導(dǎo)和幫助，順當(dāng)自然的完成教學(xué)的難點(diǎn)。

第三部分結(jié)束，音樂(lè)嬉戲xxx歡樂(lè)寶寶xxx。老師進(jìn)行情感啟發(fā)：xxx每個(gè)寶寶都有一個(gè)家，都有疼愛(ài)自己的媽媽。媽媽愛(ài)我們，我們也愛(ài)媽媽。我們的生活多么美妙，寶寶們多么歡樂(lè)?。∽屛覀円黄饸g樂(lè)地跳起來(lái)吧！xxx在歡快的音樂(lè)中讓幼兒充分表達(dá)那種仿編詩(shī)歌后的勝利的喜悅之情和對(duì)美妙生活追求、愛(ài)媽媽的情感。

另外，為了進(jìn)一步鞏固幼兒獲得的各種情感體驗(yàn)、學(xué)問(wèn)實(shí)力和學(xué)習(xí)方法我又設(shè)計(jì)了延長(zhǎng)活動(dòng)，請(qǐng)幼兒觀賞幾首搖籃曲和其他有關(guān)于搖籃的詩(shī)歌，或組織美術(shù)繪畫(huà)等延長(zhǎng)活動(dòng)，體現(xiàn)了各科教學(xué)的整合性。在教學(xué)活動(dòng)中我駕馭好宏觀調(diào)控，調(diào)整限制好教學(xué)節(jié)奏速度，合理安排好時(shí)間。在提問(wèn)時(shí)，留意依據(jù)問(wèn)題的難易程度，有針對(duì)性地選擇不同實(shí)力和水平的幼兒回答。

當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)好的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程都不是一成不變的，還要依據(jù)幼兒的實(shí)際反應(yīng)和接受實(shí)力剛好調(diào)整，這就須要老師有良好的應(yīng)變實(shí)力和敏捷的教化機(jī)制，努力體現(xiàn)xxx以幼兒發(fā)展為本xxx的教化理念。以上是我對(duì)這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的理解、分析與做法，如有不當(dāng)之處請(qǐng)?jiān)u委老師給與指責(zé)指正，感謝。

老師說(shuō)課稿4

一、首先是說(shuō)教材：

（課題）是x版中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)，第xx單元中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既可以對(duì)的學(xué)問(wèn)進(jìn)一步鞏固和深化，又可以為后面學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，所以是本章的重要內(nèi)容。此外，《》的學(xué)問(wèn)與我們?nèi)粘Ｉ睢⑸a(chǎn)、科學(xué)探討有著親密的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。

二、接下來(lái)我再說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)《教學(xué)大綱》的要求和學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)和認(rèn)知實(shí)力，確定以下三維教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：了解美術(shù)語(yǔ)言及其表達(dá)方式和方法，運(yùn)用各種工具、媒材進(jìn)行創(chuàng)作；學(xué)習(xí)美術(shù)觀賞和評(píng)述的方法；了解美術(shù)對(duì)文化生活和社會(huì)發(fā)展的獨(dú)特作用。

（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：以個(gè)人或集體合作的方式參加美術(shù)活動(dòng)；豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美閱歷；激發(fā)創(chuàng)意。

（3）情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)久愛(ài)好，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。

三、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

（1）教學(xué)重點(diǎn)：了解學(xué)問(wèn)，駕馭技能

（2）教學(xué)難點(diǎn)：技能方面創(chuàng)意方面評(píng)述方面等

四、說(shuō)教法和學(xué)法：

1、說(shuō)教法（簡(jiǎn)潔敘述即可，主要是教學(xué)手段）

基于上面的教材分析，我依據(jù)自己對(duì)探討性學(xué)習(xí)“啟發(fā)式”教學(xué)模式和新課程改革的理論相識(shí)，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，主要突出了幾個(gè)方面：一是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究心理。二是運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，就是把教和學(xué)的各種方法綜合起來(lái)統(tǒng)一組織運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程，以求獲得最佳效果。另外還留意獲得和交換信息渠道的綜合、教學(xué)手段的綜合和課堂內(nèi)外的

綜合。并且在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)盡量做到留意學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，觸發(fā)學(xué)生的思維，使教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，以思維教學(xué)代替單純的記憶教學(xué)。三是注意滲透數(shù)學(xué)思索方法（聯(lián)想法、類比法、數(shù)形結(jié)合等一般科學(xué)方法）。讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的過(guò)程中，領(lǐng)悟常見(jiàn)數(shù)學(xué)思想方法，培育學(xué)生的探究實(shí)力和創(chuàng)建性素養(yǎng)。四是留意在探究問(wèn)題時(shí)留給學(xué)生充分的時(shí)間，以利于開(kāi)放學(xué)生的思維。當(dāng)然這就應(yīng)在處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)能夠做到葉老師所說(shuō)“教就是為了不教”。

2、說(shuō)學(xué)法：（略述）

學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程事實(shí)上就是學(xué)生主動(dòng)獲得、整理、貯存、運(yùn)用學(xué)問(wèn)和獲得學(xué)習(xí)實(shí)力的過(guò)程，因此，我覺(jué)得在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)盡量避開(kāi)單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法。有效的能被學(xué)生接受的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)是滲透在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的，是通過(guò)優(yōu)化教學(xué)程序來(lái)增加學(xué)法指導(dǎo)的目的性和實(shí)效性。在本節(jié)課的教學(xué)中主要滲透以下幾個(gè)方面的學(xué)法指導(dǎo)。

1、培育學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)自學(xué)、視察、試驗(yàn)等方法獲得相關(guān)學(xué)問(wèn)，使學(xué)生在探究探討過(guò)程中分析、歸納、推理實(shí)力得到提高。

本節(jié)老師通過(guò)列舉詳細(xì)事例來(lái)進(jìn)行分析，歸納出，并依

據(jù)此學(xué)問(wèn)與詳細(xì)事例結(jié)合、推導(dǎo)出，這正是一個(gè)分析和推理的全過(guò)程。

2、讓學(xué)生親自經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用科學(xué)方法探究的過(guò)程。主要是努力創(chuàng)設(shè)應(yīng)用科學(xué)方法探究、解決問(wèn)題情境，讓學(xué)生在探究中體會(huì)科學(xué)方法，如在講授時(shí)，可通過(guò)演示，創(chuàng)設(shè)探究規(guī)律的情境，引導(dǎo)學(xué)生以牢靠的事實(shí)為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)抽象思維揭示內(nèi)在規(guī)律，從而使學(xué)生領(lǐng)悟到把牢靠的事實(shí)和深刻的理論思維結(jié)合起來(lái)的特點(diǎn)。

3、讓學(xué)生在探究性試驗(yàn)中自己摸索方法，視察和分析現(xiàn)象，從而發(fā)覺(jué)“新”的問(wèn)題或探究出“新”的規(guī)律。從而培育學(xué)生的發(fā)散思維和收斂思維實(shí)力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建動(dòng)力。在實(shí)踐中要盡可能讓學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手、多視察、多溝通、多分析；老師要給學(xué)生多點(diǎn)撥、多啟發(fā)、多激勵(lì)，不斷地找尋學(xué)生思維和操作上的閃光點(diǎn)，剛好總結(jié)和推廣。

4、在指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較、揣測(cè)、嘗試、質(zhì)疑、發(fā)覺(jué)等探究環(huán)節(jié)選擇合適的概念、規(guī)律和解決問(wèn)題方法，從而克服思維定勢(shì)的消極影響，促進(jìn)學(xué)問(wèn)的正向遷移。如老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比中，蘊(yùn)含的本質(zhì)差異，從而擺脫學(xué)問(wèn)遷移的負(fù)面影響。這樣，既有利于學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)分析過(guò)程、擅長(zhǎng)比較的好習(xí)慣，

又有利于培育學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象發(fā)掘?qū)W問(wèn)內(nèi)在本質(zhì)的實(shí)力。

五、教學(xué)過(guò)程：主要是圍繞如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)來(lái)綻開(kāi)的（重點(diǎn)敘述）

（一）、課題導(dǎo)入：

老師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景（創(chuàng)設(shè)情景：A、老師演示試驗(yàn)。B、運(yùn)用多媒體模擬一些比較好玩、與生活實(shí)踐比較有關(guān)的事例。C、講解并描述學(xué)科學(xué)史上的有關(guān)狀況。D、播放有關(guān)的視頻）激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生提出接下去要探討的問(wèn)題。

（二）、新課教學(xué)：基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)傳授難點(diǎn)引導(dǎo)

1、針對(duì)上面提出的問(wèn)題，設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手探究有關(guān)的學(xué)問(wèn)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行溝通、探討得出新知，并進(jìn)一步提出相關(guān)的問(wèn)題。

2、組織學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的`探究設(shè)計(jì)—可以采納小組探討溝通、全班溝通、比較、老師引導(dǎo)講解補(bǔ)充、通過(guò)多媒體的協(xié)助，幫助學(xué)生解決重難點(diǎn)，由學(xué)生分析比較歸納總結(jié)出學(xué)問(wèn)。

（三）、作業(yè)環(huán)節(jié)：

觀賞課可以讓學(xué)生進(jìn)行文字評(píng)述、設(shè)計(jì)繪畫(huà)可以讓學(xué)生臨摹或創(chuàng)作一幅相關(guān)作品、制作課可以依據(jù)課內(nèi)容要求制作作品?？傊蜕钕嗦?lián)系，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)的升華、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的再次創(chuàng)新。

（四）展示環(huán)節(jié)

可實(shí)行自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行，要以激勵(lì)為主既要讓學(xué)生找到自信又要知道接下來(lái)努力的方向。

（五）、板書(shū)設(shè)計(jì)：

可以在說(shuō)課的過(guò)程中板書(shū)題目寫(xiě)在中間學(xué)問(wèn)點(diǎn)寫(xiě)在下面（只寫(xiě)關(guān)鍵詞就可）總結(jié)：以上是我對(duì)《》這節(jié)教材的相識(shí)和對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。在整個(gè)課堂中，我引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)，并把它運(yùn)用到對(duì)的相識(shí)，使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)逐步深化，既駕馭了學(xué)問(wèn)，又學(xué)會(huì)了方法。

總之，對(duì)課堂的設(shè)計(jì)我始終在努力貫徹以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為基礎(chǔ)，以實(shí)力、方法為主線，有安排培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力、視察和實(shí)踐實(shí)力、思維實(shí)力、應(yīng)用學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力和創(chuàng)建實(shí)力為指導(dǎo)思想。并且能從各種實(shí)際動(dòng)身，充分利用各種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培育。我的說(shuō)課完畢，感謝各位評(píng)委老師（鞠躬）！

老師說(shuō)課稿5

一、說(shuō)教材

１、教材內(nèi)容要點(diǎn)：

第一，浮力；其次，物體的浮沉；第三，浮力產(chǎn)生的緣由。

２、教材的地位和作用：

對(duì)浮力這一節(jié)內(nèi)容的探討是在小學(xué)自然課和生活閱歷中已經(jīng)熟識(shí)浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力、二力平衡和二力合成等學(xué)問(wèn)來(lái)綻開(kāi)的。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對(duì)浮力的探討為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。浮力學(xué)問(wèn)對(duì)人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)探討有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。

3、教學(xué)目的

依據(jù)教學(xué)大綱的要求，通過(guò)對(duì)這一節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力產(chǎn)生的緣由，理解物體的浮沉條件。培育學(xué)生的視察實(shí)力、試驗(yàn)操作實(shí)力、分析概括實(shí)力以及演繹推理實(shí)力等。還要培育學(xué)生探究求真知的精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀點(diǎn)的教化。

4、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活親密聯(lián)系，所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。對(duì)物體浮沉和浮力產(chǎn)生的緣由的探討，須要綜合應(yīng)用舊學(xué)問(wèn)來(lái)解決新問(wèn)題，因而對(duì)理論分析和推理論證實(shí)力要求提高了。而初中生側(cè)重于對(duì)直觀現(xiàn)象進(jìn)行詳細(xì)、形象的思維來(lái)獲得學(xué)問(wèn)。因此這兩個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。培育學(xué)生的多種實(shí)力也是這節(jié)課的重點(diǎn)，這是素養(yǎng)教化對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的要求。

二、學(xué)生分析

任教班級(jí)屬農(nóng)村中學(xué)，多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)看法端正，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是缺乏肯定的探究探討問(wèn)題的實(shí)力。浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟識(shí)的，也是他們簡(jiǎn)單發(fā)生愛(ài)好的現(xiàn)象。教學(xué)中要留意培育學(xué)生對(duì)物理的愛(ài)好，充分發(fā)揮演示試驗(yàn)的作用，迎合他們新奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡，因此在教學(xué)中應(yīng)留意主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已駕馭的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，通過(guò)理論分析和推理推斷來(lái)獲得新學(xué)問(wèn)，發(fā)展抽象思維實(shí)力。當(dāng)然在此過(guò)程仍需以一些感性相識(shí)作為依托，可以借助試驗(yàn)加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和駕馭。

三、教學(xué)方法

這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分組試驗(yàn)、直觀演示試驗(yàn)、講授和探討等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培育學(xué)生對(duì)物理的愛(ài)好，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現(xiàn)以老師

為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參加試驗(yàn)設(shè)計(jì)，邊動(dòng)手邊思索。從試驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

四、教學(xué)程序

教學(xué)中要以了解、學(xué)習(xí)探討物理問(wèn)題的方法為基礎(chǔ)，駕馭學(xué)問(wèn)為中心，培育實(shí)力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，詳細(xì)設(shè)計(jì)如下：

１、新課引入：

以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導(dǎo)學(xué)生思索下沉的物體是否受到浮力，造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生劇烈的求知欲和新奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。

２、講授新課：

任何物理規(guī)律的發(fā)覺(jué)和物理理論的建立都離不開(kāi)試驗(yàn)。這節(jié)課主要采納試驗(yàn)的方法來(lái)建立浮力的概念。我將書(shū)中圖１２－２這個(gè)演示試驗(yàn)改為學(xué)生探究試驗(yàn)，培育了學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)力、視察實(shí)力，增加了他們的感性相識(shí)。為了使學(xué)生能相識(shí)到浮力是液體對(duì)物體向上托的力，這里我增加設(shè)計(jì)一個(gè)用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個(gè)隨堂小試驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)概括總結(jié)出浮力的`概念。在此基礎(chǔ)上請(qǐng)同學(xué)們從日常生活和常見(jiàn)的自然現(xiàn)象中舉例說(shuō)明浸入液體中的物體受到浮力。在探討物體的浮沉條件這個(gè)重、難點(diǎn)時(shí)，日常生活中一些錯(cuò)誤的閱歷或思維定勢(shì)會(huì)在學(xué)生頭腦中形成模糊的觀念，最突出的是"重的物體下沉，輕的物體上浮"。這里可以演示一個(gè)小試驗(yàn)：一根小鐵釘在水中下沉，而大木塊在水中會(huì)上浮，大木塊明顯比小鐵釘重?？赡苡钟幸徊糠滞瑢W(xué)這時(shí)會(huì)提出小鐵釘下沉是因?yàn)殍F的密度大。老師可再演示一個(gè)小試驗(yàn)：一個(gè)廢牙膏殼密度沒(méi)有變，空心時(shí)能浮在水面，揉成一團(tuán)后在水中會(huì)下沉。說(shuō)明密度也不是確定浮沉的條件。這樣經(jīng)過(guò)演示，探討和分析，訂正了錯(cuò)誤觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系角度來(lái)探討物體的浮沉條件，對(duì)浸沒(méi)在液體中的物體進(jìn)行受力分析，抓住比較重力和浮力的大小關(guān)系，依據(jù)二力合成學(xué)問(wèn)，由學(xué)生探討得出物體的浮沉條件。

這時(shí)強(qiáng)調(diào)物體上浮、下沉是運(yùn)動(dòng)過(guò)程，此時(shí)物體受非平衡力作用。下沉的結(jié)果是沉到液體底部，上浮的結(jié)果是浮出液面，最終漂移在液面。并再演示一下浸沒(méi)在水中的木頭的上浮過(guò)程，以加深印象。漂移與懸浮的共同點(diǎn)都是浮力等于重力，簡(jiǎn)單使學(xué)生產(chǎn)生“物體的漂移與懸浮是一回事或一個(gè)物體在同一液體中既漂移又懸浮”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，這時(shí)我用一個(gè)乒乓球和一個(gè)空心金屬球投入水中分別演示漂移與懸浮試驗(yàn)。使學(xué)生直觀比較出漂移是物體浮在液面的平衡狀態(tài)，物體的一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒(méi)在液體內(nèi)部的平衡狀態(tài)，整個(gè)物體浸沒(méi)在液體中。強(qiáng)調(diào)同一個(gè)物體在同一液體中既漂移又懸浮是不行能的。

揭示浮力產(chǎn)生的緣由這又是一個(gè)重、難點(diǎn)。這時(shí)可請(qǐng)同學(xué)回顧做過(guò)的一個(gè)舊試驗(yàn)：六個(gè)面扎上橡皮膜的空心正方體，當(dāng)它浸沒(méi)在水中時(shí)，六個(gè)面的橡皮膜均向內(nèi)凹進(jìn)，而且前后左右面凹進(jìn)的程度相同，而下表面比上表面凹進(jìn)的程度要大。引導(dǎo)學(xué)生親密聯(lián)系原有的液體壓強(qiáng)與深度的關(guān)系，二力合成、二力平衡等學(xué)問(wèn)，通過(guò)由淺入深分層次的分析，把突破難點(diǎn)的過(guò)程變成鞏固和加深對(duì)舊有學(xué)問(wèn)理解應(yīng)用的過(guò)程，變成培育學(xué)生分析實(shí)力的過(guò)程。由學(xué)生歸納總結(jié)出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差。最終再用如下演示試驗(yàn)加以驗(yàn)證：

（1）將石蠟投入裝水的燒杯中，視察其受到浮力是否上??；

（2）將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸，沿杯壁緩慢注水視察其是否上浮從而通過(guò)試驗(yàn)證明前面理論分析得到的結(jié)論。并指出這也是物理學(xué)探討的方法：從實(shí)踐到理論，再用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。達(dá)到從小培育學(xué)生探討物理的正確方法的目的。至此，教材內(nèi)容已經(jīng)講授完畢，浮力作為同學(xué)們新相識(shí)的一種力，它的三要素也就清晰明白。

依據(jù)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生狀況，我接著引導(dǎo)同學(xué)們思索課文后的"想想議議"，由此引入對(duì)確定浮力大小因素的探討。學(xué)生經(jīng)過(guò)合理猜想，探討，設(shè)計(jì)出探究確定浮力大小因素的試驗(yàn)方案。通過(guò)學(xué)生分組試驗(yàn)，得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關(guān)，與液體的密度有關(guān)，與物體浸沒(méi)后深度變更無(wú)關(guān)。受時(shí)間、器材限制，浮力大小與物體本身密度、形態(tài)等因素?zé)o關(guān)可以通過(guò)演示試驗(yàn)加以說(shuō)明。這樣就為下一節(jié)學(xué)習(xí)阿基米德原理留下懸念，作好鋪墊，同時(shí)也有利于學(xué)生形成學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。

３、反饋和鞏固：

這節(jié)課教學(xué)容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。假如課堂上有剩余時(shí)間，可請(qǐng)同學(xué)回顧板書(shū)內(nèi)容，歸納出通過(guò)本節(jié)課學(xué)到的三種測(cè)量浮力大小的方法。一是稱量法，為下一節(jié)課理解阿基米德原理試驗(yàn)作打算。二是受力平衡法，指出懸浮和漂移的區(qū)分。三是求壓力差法，指出這是浮力大小的確定式。

４、板書(shū)設(shè)計(jì)：

第一節(jié)：浮力

1、什么是浮力

2、物體的浮沉(1)下沉：F浮＜G

(2)上?。篎?。綠

(3)懸?。篎浮=G

(4)漂移：F浮=G--物體的一部分浸入液體中

3、浮力產(chǎn)生的緣由

5、布置作業(yè)：1、2、3、4、5

老師說(shuō)課稿6

敬重的各位評(píng)委老師，大家好。

我是…號(hào)考生，今日我說(shuō)課的課題是《……》，下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)七個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

《……》是人教版……

……階段的學(xué)生邏輯思維實(shí)力、抽象思維實(shí)力進(jìn)一步發(fā)展，認(rèn)知水平有了很大程度的提高，這就為學(xué)生有效學(xué)習(xí)本課節(jié)奠定了認(rèn)知實(shí)力的基礎(chǔ)，但是學(xué)生對(duì)生活的視察與解讀較多停留在感性認(rèn)知的層面，存在較多的認(rèn)知局限，通過(guò)本課時(shí)的有效探究與學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生完成從感性相識(shí)到理性相識(shí)的飛躍。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，為有效實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)對(duì)個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展功能，設(shè)置如下三維教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能：

過(guò)程與方法：

情感看法與價(jià)值觀：

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

為有效實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為的有的放矢，依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，設(shè)置如下教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：

難點(diǎn)：

四、說(shuō)教法與學(xué)法

依據(jù)新課程改革精神與學(xué)生認(rèn)知發(fā)呈現(xiàn)狀，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)的鞏固與遷移，我采納了多媒體教學(xué)法，講授法，問(wèn)答法等常用的教學(xué)方法，并在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)的培育學(xué)生的合作探究實(shí)力，自主學(xué)習(xí)實(shí)力，使之在真正意義上成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課——共同探究，突破重難點(diǎn)——?dú)w納總結(jié)，思想升華為有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚醒學(xué)生的認(rèn)知留意，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知的'探究求知欲，我采納……進(jìn)行新課的有效導(dǎo)入……導(dǎo)出課題，并板書(shū)黑板為突破學(xué)生的認(rèn)知瓶頸，我采納多種教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)師生有效互動(dòng)，在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)的各個(gè)擊破……最終，以"……"作為小節(jié)，在對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感，看法、思想等方面的升華中，完成對(duì)全課的解讀。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

為突出重難點(diǎn)，便于學(xué)生識(shí)記，我采納了結(jié)構(gòu)式的板書(shū)1~~~~~

2~~~~~

3~~~~~~

七、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)

為實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生知行合一的實(shí)力，使政治教學(xué)真正的走進(jìn)生活，生活更好的融入政治教學(xué)，我設(shè)計(jì)了開(kāi)放式的作業(yè)。

1~~~~~

我的說(shuō)課完畢，感謝大家！

老師說(shuō)課稿7

一、說(shuō)教材

《誰(shuí)藏起來(lái)了》是培育幼兒處理圖形類信息實(shí)力的嬉戲。在這個(gè)嬉戲中，主要發(fā)展孩子對(duì)一些圖形信息的認(rèn)知和推斷實(shí)力，詳細(xì)而言，就是認(rèn)知?jiǎng)游镌谕庑紊系囊恍┨卣?，并通過(guò)動(dòng)物的局部信息來(lái)推斷整體是什么。

在活動(dòng)中，我為幼兒供應(yīng)了多張小動(dòng)物的圖片，讓幼兒依據(jù)肯定的線索來(lái)找出每一只小動(dòng)物。每張圖中小動(dòng)物隱藏的位置以及露出部位的多少都是不同的，難度漸漸增加。通過(guò)多次嬉戲，既加深了幼兒對(duì)動(dòng)物外形特征的理解，尤其是對(duì)一些細(xì)微環(huán)節(jié)特征的認(rèn)知，還發(fā)展了幼兒通過(guò)局部來(lái)推斷整體的.實(shí)力。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)和孩子年齡特征，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo);

1、在找動(dòng)物的過(guò)程中，初步讓幼兒通過(guò)事物的局部特征來(lái)推斷整體。

2、培育幼兒初步的視察實(shí)力：激發(fā)幼兒愛(ài)惜小動(dòng)物的情感。

三、說(shuō)教法、學(xué)法

為了能更快，更好地吸引幼兒的留意力，起先部分我以嬉戲"問(wèn)答歌"的形式引出愛(ài)好，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)結(jié)合二期課改的理念，讓幼兒在嬉戲中學(xué)習(xí)。之后我又采納和手寶寶做嬉戲、誰(shuí)藏起來(lái)了等方式，來(lái)讓幼兒通過(guò)事物的局部特征來(lái)推斷整體。

四、說(shuō)教具打算

本節(jié)課我采納：老師教具和幼兒操作材料

1.老師教具除了現(xiàn)有的：1.《捉迷藏》大嬉戲圖一張2.小貓和小狗的大卡片6張以外我還自己制作塑封手的寶寶和小貓、小狗的家，來(lái)充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

2.幼兒操作材料：1.小貓和小狗卡片10張2.《誰(shuí)藏起來(lái)了》嬉戲圖1張。

五、說(shuō)教學(xué)程序

好的教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教化目標(biāo)的有效途徑，本節(jié)課我采納五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)的。

第一部分：嬉戲引出愛(ài)好

在這一部分是用"問(wèn)答歌"的形式：

1.依據(jù)綱要上面提到：2-----3歲幼兒是口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期，此時(shí)的兒童變得特喜愛(ài)說(shuō)話，詞匯量快速增加。通過(guò)活動(dòng)讓他們說(shuō)一句完整的話，培育他們語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

2.依據(jù)托班幼兒的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)身邊的東西充溢著新奇，也喜愛(ài)仿照各種動(dòng)物的叫聲，想通過(guò)活動(dòng)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愛(ài)好，為下個(gè)活動(dòng)作打算。

其次部分：出示動(dòng)物卡片，引導(dǎo)視察

就這個(gè)部分分了兩個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)是讓幼兒視察小貓和小狗的不同點(diǎn)。然后提升小狗是由于裝扮不一樣，小貓是因?yàn)轭伾灰粯?。幫助幼兒提升生活閱歷。

其次個(gè)環(huán)節(jié)是想通過(guò)和手寶寶做嬉戲達(dá)到一個(gè)鞏固的作用，為下一個(gè)誰(shuí)藏起來(lái)了作打算。

第三部分：出示掛圖，猜猜——"誰(shuí)藏起來(lái)了"

這個(gè)是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)部分。是通過(guò)動(dòng)物的局部信息來(lái)推斷整體是什么。

第一：在這個(gè)活動(dòng)中我們都看到，出示的掛圖特殊的美麗，色調(diào)特別明麗，讓人看了紛繁蕪雜的。我采納提問(wèn)的方式："我們?cè)趺凑夷?"讓幼兒學(xué)習(xí)一個(gè)有序視察法。

其次：邀請(qǐng)小動(dòng)物出來(lái)的方式：讓幼兒說(shuō)：尾巴上扎蝴蝶結(jié)的小狗快出來(lái)。在叫小動(dòng)物出來(lái)不僅增加他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，還培育他們的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力，同時(shí)還鞏固了動(dòng)物的特征。

第四部分：找摯友

是培育幼兒初步的視察實(shí)力。

第一：依據(jù)托班幼兒的年齡特點(diǎn)，對(duì)他們的教學(xué)采納直觀教學(xué)法。我是邀請(qǐng)一位幼兒上來(lái)，讓他聽(tīng)要求演示找摯友，然后再請(qǐng)幼兒操作。

其次：整理環(huán)節(jié)中，我是提倡幼兒邊送邊說(shuō)："尾巴上扎蝴蝶結(jié)的小狗我送你回家。"不僅鞏固對(duì)動(dòng)物的局部的相識(shí)，而且也是提高語(yǔ)言實(shí)力的表達(dá)，激發(fā)幼兒愛(ài)惜小動(dòng)物的情感。

第五部分：結(jié)束

讓幼兒在哈巴狗中，唱唱跳跳結(jié)束此活動(dòng)。

老師說(shuō)課稿8

《課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程?！睆睦蠋煹慕虒W(xué)角度上看：老師是進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者，是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)；從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度上看：數(shù)學(xué)活動(dòng)是學(xué)生經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化過(guò)程的活動(dòng)，是學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的活動(dòng)，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體；從師生的合作角度上看：數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程是老師和學(xué)生之間互動(dòng)的過(guò)程，是師生共同發(fā)展的過(guò)程，即要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，也要促進(jìn)老師成長(zhǎng)。老師作為數(shù)學(xué)教學(xué)主導(dǎo)，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)要遵循以下原則：

一、依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)組織教學(xué)。

二、重視培育學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐實(shí)力。

1、讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境和已有的生活和學(xué)問(wèn)閱歷中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。

2、培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和提高解決問(wèn)題的實(shí)力。

三、重視引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。

1、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究和合作溝通。

2、激勵(lì)學(xué)生解決問(wèn)題策略的多樣化。

四、老師對(duì)教學(xué)目標(biāo)，難點(diǎn)，重點(diǎn)把握要恰當(dāng)、詳細(xì)。

數(shù)的計(jì)算特別重要，計(jì)算是幫助我們解決問(wèn)題的工具，只有在詳細(xì)的情境中才能讓學(xué)生真正相識(shí)計(jì)算的作用。首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生理解的是面對(duì)詳細(xì)的情境，確定是否須要計(jì)算，然后再確定須要什么樣的計(jì)算方法?？谒恪⒐P算、估算、計(jì)算器和計(jì)算機(jī)都是供學(xué)生選擇的方式，都可以達(dá)到算出結(jié)果的目的。

一、設(shè)計(jì)思想：

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)走進(jìn)生活，生活也應(yīng)走進(jìn)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活

的結(jié)合，會(huì)使問(wèn)題變得詳細(xì)、生動(dòng)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生親近感、探究欲，從而誘發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能，主動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)自覺(jué)地把生活作為課堂，讓數(shù)學(xué)回來(lái)生活，服務(wù)生活。培育學(xué)生的動(dòng)手實(shí)力和創(chuàng)新實(shí)力，豐富和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，并使學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)之趣、數(shù)學(xué)之用、數(shù)學(xué)之美。處理好教與學(xué)的關(guān)系。老師既要做到精講精練，又要敢于放手引導(dǎo)學(xué)生參加嘗試和探討，綻開(kāi)思維活動(dòng)。依據(jù)新教材留給學(xué)生肯定的思維空間的特點(diǎn)，老師要激勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦參加探究，讓學(xué)生有發(fā)表看法的機(jī)會(huì)，肯定不能包辦代替，使學(xué)生不僅能學(xué)會(huì)，而且能會(huì)學(xué)。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，力爭(zhēng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，由被好聽(tīng)講式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)主動(dòng)的探究發(fā)覺(jué)式學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，主導(dǎo)主體相結(jié)合，發(fā)揮媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，探究練習(xí)相結(jié)合，符合《課標(biāo)》精神。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下代數(shù)課的教學(xué)模式：設(shè)置情境-提出問(wèn)題-自主探究-合作溝通-反思評(píng)價(jià)-鞏固練習(xí)-總結(jié)提高

二、背景分析：

（一）學(xué)情分析：內(nèi)容是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)（人民教化出版社）數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第十六章：《分式》

學(xué)生是本校初二試驗(yàn)班的學(xué)生，參與北師大“基礎(chǔ)教化跨越式發(fā)展”課題試驗(yàn)一年半，學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)較扎實(shí)，具有肯定探究解決問(wèn)題的實(shí)力，電腦運(yùn)用水平較嫻熟，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)模式已適應(yīng)。

本節(jié)課實(shí)施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)，采納自學(xué)導(dǎo)讀式教學(xué)模式。學(xué)生喜愛(ài)上網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)課，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好較濃。

（二）內(nèi)容分析：本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生駕馭了一元一次方程的解法和分式四則運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)

行的，為后面學(xué)習(xí)可化為一元二次方程的分式方程打下基礎(chǔ)。通過(guò)經(jīng)驗(yàn)實(shí)際問(wèn)題→列分式方程→探究解分式方程的過(guò)程，體會(huì)分式方程是一種有效描述現(xiàn)實(shí)世界的模型，發(fā)展學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的實(shí)力，培育應(yīng)用意識(shí)，滲透類比轉(zhuǎn)化思想。

（三）教學(xué)方式：自學(xué)導(dǎo)讀—同伴互助—精講精練

（四）教學(xué)媒體：Midea---Class純軟多媒體教學(xué)網(wǎng)幾何畫(huà)板

三、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)技能：了解分式方程定義，理解解分式方程的一般解法和分式方程可能產(chǎn)生增根的緣由，駕馭解分式方程驗(yàn)根的方法。

過(guò)程方法：通過(guò)經(jīng)驗(yàn)實(shí)際問(wèn)題→列分式方程→探究解分式方程的過(guò)程，體會(huì)分式方程是一種有效描述現(xiàn)實(shí)世界的模型，發(fā)展學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的實(shí)力，培育應(yīng)用意識(shí)，滲透轉(zhuǎn)化思想。

情感看法：強(qiáng)化用數(shù)學(xué)的意識(shí)，增進(jìn)同學(xué)之間的協(xié)作，體驗(yàn)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的勝利體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念。

教學(xué)重點(diǎn)：解分式方程的基本思路和解法。教學(xué)難點(diǎn)：理解分式方程可能產(chǎn)生增根的緣由。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：情感、看法、價(jià)值觀目標(biāo)不應(yīng)當(dāng)是一節(jié)課或一學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，它應(yīng)當(dāng)貫穿于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的每一堂課，它應(yīng)當(dāng)與詳細(xì)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)聯(lián)系在一起，才能讓老師好把握，學(xué)生好駕馭，否則就是空中樓閣，霧里看花，水中望月。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)：a不是分式方程的解

（二）學(xué)習(xí)方法：類比與轉(zhuǎn)化

教學(xué)思索：伴隨教學(xué)過(guò)程的`進(jìn)行，不失時(shí)機(jī)的，恰到好處的書(shū)寫(xiě)板書(shū)，要比用多媒體呈現(xiàn)出來(lái)效果好，絕不能用媒體技術(shù)替代應(yīng)有的板書(shū)，現(xiàn)代教化技術(shù)與傳統(tǒng)教化技術(shù)完備的結(jié)合才是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑之一。

五、教學(xué)過(guò)程：活動(dòng)1：創(chuàng)設(shè)情境，列出方程

設(shè)計(jì)說(shuō)明：老師不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教化，激勵(lì)學(xué)生，寓德于教。體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)之美-激勵(lì)啟迪。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)經(jīng)驗(yàn)實(shí)際問(wèn)題→列分式方程，體會(huì)分式方程是一種有效描述現(xiàn)實(shí)世界的模型，發(fā)展學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的實(shí)力，培育應(yīng)用意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的探究欲與學(xué)習(xí)熱忱，為探究分式方程的解法做打算。

活動(dòng)2：總結(jié)定義，探究解法

使學(xué)生能從整體上把握數(shù)、式、方程及它們之間的聯(lián)系與區(qū)分；通過(guò)合作探究分式方程的解法，培育學(xué)生的探究實(shí)力，增加利用類比轉(zhuǎn)化思想解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力及合作的意識(shí)。

教學(xué)思索：再一次體現(xiàn)了對(duì)全章進(jìn)行整體設(shè)計(jì)的好處，在學(xué)習(xí)16.1分式和16.2分式的運(yùn)算時(shí)，幾乎每一節(jié)課都運(yùn)用類比的思想-分式與分?jǐn)?shù)類比和進(jìn)行算法多樣化訓(xùn)練，所以才出現(xiàn)了這樣好的效果。在利用媒體技術(shù)拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)要遵循以下原則：一、拓展內(nèi)容要與所學(xué)內(nèi)容有有機(jī)聯(lián)系。二、拓展內(nèi)容要符合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平，不要隨意拔高。三、拓展內(nèi)容要適量，不要信息過(guò)載。

活動(dòng)3：講練結(jié)合，分析增根

活動(dòng)5：布置作業(yè)，深化鞏固（略）

老師說(shuō)課稿9

一、說(shuō)教材

《蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能》是必修1第2章第2節(jié)的內(nèi)容，屬于“課程標(biāo)準(zhǔn)”必修部分——生物1：分子與細(xì)胞的相關(guān)內(nèi)容?！兜鞍踪|(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能》一課的內(nèi)容主要包括了蛋白質(zhì)的元素組成，基本組成單位氨基酸、氨基酸的結(jié)構(gòu)通式、脫水縮合方式、蛋白質(zhì)的功能等內(nèi)容。在本節(jié)課之前，學(xué)習(xí)了糖類和脂質(zhì)，以及元素的相關(guān)學(xué)問(wèn)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。另外，本節(jié)課的學(xué)習(xí)又為后面學(xué)習(xí)核酸、酶的相關(guān)學(xué)問(wèn)做鋪墊。因此本節(jié)課起到了承上啟下的作用。

二、說(shuō)學(xué)情

中學(xué)學(xué)生已具備了肯定的視察和認(rèn)知實(shí)力，分析思維的目的性，連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善，對(duì)事物的探究新奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并對(duì)探究科學(xué)的過(guò)程與方法及結(jié)論的形成缺乏理性的思索。因此，對(duì)于本節(jié)課抽象的學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)有肯定難度。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采納一些圖片等直觀的教學(xué)方式，幫助學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)問(wèn)的理解和駕馭。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、說(shuō)出氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能；說(shuō)明脫水縮合的過(guò)程。

2、通過(guò)對(duì)氨基酸脫水縮合過(guò)程的分析，培育邏輯推理實(shí)力。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)，逐步認(rèn)同“結(jié)構(gòu)確定功能”的生物學(xué)基本觀點(diǎn)。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為說(shuō)出氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能。其中說(shuō)明氨基酸的脫水縮合方式是本節(jié)課的難點(diǎn)。

五、說(shuō)教法學(xué)法

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順當(dāng)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我將采納直觀教學(xué)法、探討法、講授法相結(jié)合的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)新知的學(xué)習(xí)愛(ài)好。在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”。所以我采納的學(xué)習(xí)方法是：自主探究法、合作溝通法、視察歸納法。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入新課

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，采納復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式導(dǎo)入。引導(dǎo)學(xué)生思索以下問(wèn)題：

1、前面學(xué)過(guò)的糖類由哪些元素組成？可分為幾類？有什么功能？

2、脂質(zhì)有哪些種類和功能？學(xué)生通過(guò)思索得出答案。

順勢(shì)引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)另一類重要化合物——蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。采納復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式，幫助學(xué)生加深對(duì)前面學(xué)問(wèn)的駕馭，并能很好的引出本節(jié)課的課題。

2、新課綻開(kāi)

在新授環(huán)節(jié)，首先提問(wèn)學(xué)生在日常生活中含蛋白質(zhì)豐富的食品有哪些？學(xué)生通過(guò)生活閱歷主動(dòng)回答，肉類、蛋類、奶類、豆類中含豐富的蛋白質(zhì)。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思索：攝入人體的蛋白質(zhì)，可以干脆被消化利用嗎？會(huì)通過(guò)什么樣的過(guò)程被利用。預(yù)設(shè)有些思維靈敏的學(xué)生會(huì)提出在酶的催化作用下分解成氨基酸，才能被人體消化汲取。我會(huì)針對(duì)學(xué)生的回答賜予相應(yīng)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。順勢(shì)總結(jié)得出自然界中已經(jīng)發(fā)覺(jué)的氨基酸約有100多種，在生物體內(nèi)組成蛋白質(zhì)的氨基酸約有20種。生物體內(nèi)的氨基酸又有共同的特點(diǎn)。接著出示不同的氨基酸，引導(dǎo)學(xué)生視察有什么共同特點(diǎn)？學(xué)生小組視察，探討得出：在每個(gè)氨基酸分子中，至少都含有一個(gè)氨基（—NH2）和一個(gè)羧基（—COOH），并且都有一個(gè)氨基和一個(gè)羧基與同一個(gè)碳原子相連，這個(gè)碳原子還分別與一個(gè)氫原子、一個(gè)可變的側(cè)鏈基團(tuán)（R）相連接。學(xué)生通過(guò)視察，小組探討，可以提高學(xué)生的視察實(shí)力，幫助學(xué)生自主得出氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，加深對(duì)學(xué)問(wèn)的`駕馭。接著我會(huì)請(qǐng)部分學(xué)生上臺(tái)嘗試書(shū)寫(xiě)氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，其他學(xué)生在自己的練習(xí)本上書(shū)寫(xiě)。請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)嘗試寫(xiě)出氨基酸的結(jié)構(gòu)通式。順勢(shì)提問(wèn)不同的氨基酸區(qū)分主要在于什么？學(xué)生視察得出在于R基的不同。

對(duì)于氨基酸間的脫水縮合方式，首先提出問(wèn)題：蛋白質(zhì)是生物大分子，不同的氨基酸是通過(guò)什么方式結(jié)合的呢？出示教材中2個(gè)氨基酸分子脫水縮合形成肽鍵的示意圖，引導(dǎo)學(xué)生視察。學(xué)生小組探討得出氨基酸之間的脫水縮合方式。我會(huì)依據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)肽鍵、肽鏈、多肽等概念。在這部分難點(diǎn)內(nèi)容，先以一個(gè)簡(jiǎn)潔的例子引導(dǎo)學(xué)生視察，小組探討，由簡(jiǎn)到繁，共同總結(jié)出氨基酸間的脫水縮合方式，突破本節(jié)課的難點(diǎn)。

對(duì)于氨基酸的功能，首先我請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)了解到哪些蛋白質(zhì)的功能，再出示教材中蛋白質(zhì)的部分功能舉例表格，幫助學(xué)生了解蛋白質(zhì)的功能有哪些。

3、鞏固提高

在鞏固提高環(huán)節(jié)，我會(huì)在黑板上出示幾個(gè)例子，引導(dǎo)學(xué)生自主推斷哪些不是組成蛋白質(zhì)的氨基酸，幫助學(xué)生加深對(duì)氨基酸特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)通式的駕馭。

4、小結(jié)作業(yè)

課堂的最終，我會(huì)與學(xué)生共同總結(jié)本節(jié)所學(xué)，幫助學(xué)生形成完整的學(xué)問(wèn)體系。并布置如下作業(yè)：是否可以和糖類、脂肪的鑒定一樣，用某些化學(xué)試劑也能使生物組織中的蛋白質(zhì)發(fā)生特定的顏色反應(yīng)，從而鑒定蛋白質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生課下搜集資料。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

老師說(shuō)課稿10

我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元第1課時(shí)因數(shù)和倍數(shù)的相識(shí)，下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程七個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)其分析，詳細(xì)如下：

一、說(shuō)教材：

1、教材的地位與作用：

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了億以內(nèi)數(shù)的相識(shí)、整數(shù)四則運(yùn)算等基礎(chǔ)上進(jìn)行編排的。本節(jié)課主要是讓學(xué)生相識(shí)因數(shù)和倍數(shù)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、約分和通分、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算等學(xué)問(wèn)打好基礎(chǔ)。在整個(gè)學(xué)問(wèn)體系中起到承上啟下的作用。

二、說(shuō)學(xué)情

本課學(xué)習(xí)前，學(xué)生已經(jīng)有肯定的數(shù)與代數(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生理解起來(lái)難度不大。因數(shù)和倍數(shù)的相識(shí)的學(xué)習(xí)不僅有利于加深對(duì)整數(shù)的相識(shí)，還能拓寬學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的范圍，所以須要學(xué)生理解記憶。本節(jié)課的講授應(yīng)注意從學(xué)生生活情境的數(shù)學(xué)問(wèn)題引入課題，并充分利用之前所學(xué)的數(shù)與代數(shù)的學(xué)問(wèn)，由學(xué)生來(lái)歸納。

三、教學(xué)目標(biāo)：

（1）使學(xué)生結(jié)合整數(shù)乘、除法計(jì)算初步相識(shí)因數(shù)和倍數(shù)的含義，探究求一個(gè)數(shù)因數(shù)和倍數(shù)的方法，能找出100以內(nèi)某個(gè)數(shù)的全部因數(shù)，能在100以內(nèi)的自然數(shù)中找出10以內(nèi)某個(gè)數(shù)的全部倍數(shù)（2）使學(xué)生在視察、分析、抽象、概括和溝通的過(guò)程中，初步感受學(xué)問(wèn)在數(shù)學(xué)和生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的閱歷，提高數(shù)學(xué)思索水平。

（3）使學(xué)生在參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，獲得一些學(xué)習(xí)勝利的愉悅體驗(yàn)，逐步形成樂(lè)于和同伴合作的主動(dòng)情感，增加學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn):理解因數(shù)與倍數(shù)的含義

教學(xué)難點(diǎn)：探究求一個(gè)數(shù)因數(shù)與倍數(shù)的方法

五、說(shuō)教法

教法：依據(jù)《新課標(biāo)》的理念，結(jié)合學(xué)生的思維特征、本課的學(xué)問(wèn)特點(diǎn)及教材的呈現(xiàn)方式，在教學(xué)中我主要采納直觀演示法、探究發(fā)覺(jué)法、探討溝通法和猜想驗(yàn)證法等方式讓學(xué)生通過(guò)多種感官參加學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，并采納多媒體協(xié)助教學(xué)，使學(xué)生自主建構(gòu)學(xué)問(wèn)。

六、說(shuō)學(xué)法

學(xué)法：學(xué)生自主探究、操作驗(yàn)證、合作溝通、質(zhì)疑問(wèn)難，把學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化成相應(yīng)的技能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程之中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

遵循小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性、趣味性、思索性和開(kāi)放性，本著培育學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和提升學(xué)生運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題實(shí)力的設(shè)計(jì)思路，我將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分為四個(gè)環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情境；

二、探究新知；

三、鞏固練習(xí)；

四、課堂小結(jié)。

（一）談話導(dǎo)入

提問(wèn)：今日這節(jié)課，我們將接著學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)的學(xué)問(wèn)。請(qǐng)你回憶下，我們已經(jīng)相識(shí)了哪些數(shù)？誰(shuí)能舉例說(shuō)說(shuō)看哪些數(shù)是自然數(shù)？

談話：從今日這節(jié)課起先，我們將從一個(gè)特定的角度對(duì)除0以外的自然數(shù)進(jìn)行探討，探究它們的特征及其相互關(guān)系。進(jìn)而揭示課題。

（二）探究新知

1、相識(shí)因數(shù)和倍數(shù)

先要求學(xué)生用課前打算好的12個(gè)同樣大的正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。并提問(wèn)：沒(méi)排能擺幾個(gè)，擺了幾排？并用乘法算式表示自己的擺法。學(xué)生操作完，再在小組內(nèi)溝通。

依據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)：4×3=12，6×2=12，12×1=12引導(dǎo)學(xué)生視察4×3=12，并明確因?yàn)?和3相乘等于12，所以4和3都是12的因數(shù)，12是4的倍數(shù)，也是3的倍數(shù)。

并提問(wèn)：依據(jù)6×2=12，你能說(shuō)出那個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的因數(shù)，哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的倍數(shù)嗎？依據(jù)12×1=12呢？

學(xué)生溝通完后，提問(wèn)能不能只說(shuō)12是倍數(shù)，2是因數(shù)？為什么？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出因數(shù)和倍數(shù)是兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，所以，肯定要說(shuō)哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的倍數(shù)，哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的因數(shù)。并明確探討因數(shù)與倍數(shù)時(shí)，所說(shuō)的數(shù)一般指不是0的自然數(shù)。

然后再要求學(xué)生說(shuō)一道不一樣的算式，并說(shuō)出哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的因數(shù)，哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的倍數(shù)。

2、探究找一個(gè)數(shù)因數(shù)的.方法

出示例2，要求學(xué)生嘗試找出36的全部因數(shù)

呈現(xiàn)學(xué)生得到的幾種不同結(jié)果，并引導(dǎo)學(xué)生視察比較。使學(xué)生體會(huì)展示的找法比較混亂，有的還遺漏。剛好追問(wèn)：怎樣找可以做到不重復(fù)、不遺漏？要求學(xué)生先獨(dú)立思索，再在小組內(nèi)溝通探討。學(xué)生可能會(huì)得出看36是由哪兩個(gè)數(shù)相乘得到的；依次列舉積是36的乘法算式；也可以一次列舉被除數(shù)是36的除法算式。進(jìn)而得出36的因數(shù)有：1，2，3，4，6，9，12，18，36然后介紹用集合圖表示36的因數(shù)的方法。出示試一試

要求學(xué)生先有序的填出15的因數(shù)和16的因數(shù)。并指名學(xué)生溝通填寫(xiě)的方法，并詢問(wèn)是否已經(jīng)找出全部的因數(shù)。然后引導(dǎo)學(xué)生視察上面的幾個(gè)例子，說(shuō)說(shuō)一個(gè)數(shù)的因數(shù)有什么特點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)一個(gè)數(shù)最小的因數(shù)是1，最大的因數(shù)是它本身；一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的。

3、探究找一個(gè)數(shù)倍數(shù)的方法

（三）鞏固練習(xí)

設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)的編排是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的深化，在學(xué)生駕馭基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的前提下，培育學(xué)生的思維敏捷性，使學(xué)生在解題過(guò)程中不斷獲得相識(shí)和閱歷的提升，有利于培育學(xué)生分析和解決問(wèn)題的實(shí)力。

（五）課堂小結(jié)，深化“轉(zhuǎn)化”

1、課的結(jié)尾進(jìn)行全課總結(jié)，我讓同學(xué)們把自己的學(xué)習(xí)收獲說(shuō)一說(shuō)與大家一起共享，并把學(xué)習(xí)中的困惑說(shuō)一說(shuō)。

2、作業(yè)布置

老師說(shuō)課稿11

指導(dǎo)思想：

設(shè)計(jì)這一課時(shí)，我依據(jù)課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的關(guān)于閱讀和寫(xiě)作方面的理念為指導(dǎo)思想，以教材為例，遵循從感性相識(shí)到理性相識(shí)的認(rèn)知規(guī)律和從整體—部分—整體的理念，以讀為本，讀寫(xiě)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生感悟主旨。

教材和學(xué)情分析：

《果敢的推斷》是第四單元的第一篇課文。本單元的主要教學(xué)任務(wù)是初步把握的主要內(nèi)容，通過(guò)揣摩語(yǔ)言，體會(huì)表達(dá)的思想感情，理解作者的寫(xiě)作意圖和的基本意義。

這篇課文通過(guò)記敘小澤征爾參與歐洲指揮家決賽時(shí)，不附和音樂(lè)界權(quán)威，果敢指出樂(lè)譜錯(cuò)誤而奪魁的事，贊揚(yáng)了他不畏權(quán)威、堅(jiān)持真理的優(yōu)秀品質(zhì)。

課文理性較強(qiáng)，作為本單元的開(kāi)篇，如何用好這篇課文教學(xué)生揣摩語(yǔ)言，體會(huì)表達(dá)的思想感情，為后幾篇課文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，顯得尤為重要。

學(xué)情分析：

經(jīng)過(guò)前一段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步駕馭一些學(xué)習(xí)記敘文的方法，但由于學(xué)生家庭環(huán)境的影響，平常課外閱讀少，語(yǔ)文學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備少，語(yǔ)文學(xué)習(xí)還常須要老師引領(lǐng)。

本文對(duì)于小澤征爾的困難心理及推斷過(guò)程沒(méi)有詳細(xì)描寫(xiě)，學(xué)生對(duì)主子公作出果敢推斷的詳細(xì)情境缺乏體驗(yàn)，因此學(xué)生不易體會(huì)其果敢、自信、勇于挑戰(zhàn)權(quán)威的品行，對(duì)于他超群的音樂(lè)才能、對(duì)藝術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)看法‘更不能深刻領(lǐng)悟，所以想要突破難點(diǎn)就須要老師幫學(xué)生“搭臺(tái)階”。

基于以上因素，本課設(shè)計(jì)以邊讀邊思索為基礎(chǔ)，以品詞悟句為核心，以想象體驗(yàn)為切入點(diǎn)，力求課內(nèi)外讀寫(xiě)結(jié)合，用好“課文”這個(gè)例子，提高學(xué)生理解感悟、運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)力。

依據(jù)以上分析，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)聯(lián)系上下文、小組探討，了解小澤征爾在歐洲指揮家決賽中，果敢地指出樂(lè)譜錯(cuò)誤，獲得桂冠的事情。（教學(xué)重點(diǎn)）。

2.通過(guò)有感情地朗讀課文和隨文練筆，感受小澤征爾的堅(jiān)決與英勇，懂得遇到問(wèn)題時(shí)，要信任自己，敢于做出正確的推斷。）

教學(xué)難點(diǎn)是了解小澤征爾“考慮一再”的詳細(xì)內(nèi)容是什么，以及他為什么能做出果敢的推斷。

圍圍著教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)（流程圖），我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)，其中第三個(gè)環(huán)節(jié)是突破重難點(diǎn)的詳細(xì)方法。

回顧問(wèn)題，接著解疑。

揭示課題，切入題眼。

精讀感悟，體會(huì)主旨。

小結(jié)全文，提升情感。

拓展閱讀，豐富練筆。

第一環(huán)節(jié)：回顧問(wèn)題，接著解疑。

板書(shū)齊讀課題后，回顧上節(jié)課教學(xué)中‘有意遺留的四個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地逐個(gè)解決。

其次環(huán)節(jié)：揭示課題，切入題眼。

先揭示課題：“果敢”什么意思？結(jié)合學(xué)生回答，板書(shū)：堅(jiān)決、英勇。這時(shí)學(xué)生就能相識(shí)到課題可以理解為“堅(jiān)決、英勇的推斷”。

再順學(xué)而導(dǎo)，切入題眼，問(wèn)學(xué)生“這‘果敢的推斷’是什么？”，老師依據(jù)學(xué)生回答“不！肯定是樂(lè)譜錯(cuò)了！”，板書(shū)出推斷語(yǔ)句，使學(xué)生心中的問(wèn)題有了明確的答案。

此時(shí)進(jìn)入精讀感悟、體會(huì)主旨的環(huán)節(jié)：（大標(biāo)題）

這一環(huán)節(jié)為了解答學(xué)生心中的疑問(wèn)，感悟小澤征爾的堅(jiān)決與英勇，我分三步’層層深化地引導(dǎo)學(xué)生感知人物，體會(huì)主旨：

（一）學(xué)習(xí)其次自然段，了解背景，體會(huì)人物“英勇”。

由于學(xué)生沒(méi)有這種情境體驗(yàn)，因此我抓住其次自然段的描寫(xiě)，通過(guò)以下過(guò)程幫學(xué)生體會(huì)小澤征爾在驚慌氣氛下的“英勇”：

（1、默讀自學(xué)，了解背景：）先出示自學(xué)提示，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（課堂）

（2、溝通匯報(bào)，感受情景：）再溝通匯報(bào)，出示學(xué)生畫(huà)出的課文內(nèi)容（課堂）引導(dǎo)學(xué)生：競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng)究竟是一種怎樣的狀況，結(jié)合詞語(yǔ)或句子談?wù)勀愕南敕ā?/p>

預(yù)設(shè)：假如學(xué)生談感受不到位時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生抓住“前三名、最終一個(gè)”等詞語(yǔ)感受小澤征爾所面臨的壓力特別大；抓住“世界一流、國(guó)際水平、大師”等詞語(yǔ)感受競(jìng)賽的權(quán)威性和賽場(chǎng)驚慌的氣氛。

（3、指導(dǎo)朗讀，想象場(chǎng)面：）通過(guò)剛剛的抓詞語(yǔ)感悟，學(xué)生有了驚慌的情感體驗(yàn)，這時(shí)，心情急于迸發(fā)出來(lái)。老師再說(shuō)“你能用朗讀表達(dá)出這次競(jìng)賽的高層次和驚慌的氣氛嗎？”學(xué)生有了剛剛抓詞語(yǔ)感悟的方法，又有了前面的情感積累，自然也就讀得有感情了。

對(duì)事務(wù)背景的充分感知，又為學(xué)習(xí)第三自然段做了鋪墊。

（二）學(xué)習(xí)第三自然段，揣摩想法，感悟“堅(jiān)決、英勇”

在這一環(huán)節(jié)，我采納了以下策略突破本課的難點(diǎn)：（1、2、3、4）

1、比較閱讀，了解“推斷”過(guò)程：

面對(duì)突發(fā)狀況，小澤征爾是怎么做的？

“考慮一再”是什么意思？換成“考慮很久”行不行？為什么？

通過(guò)找出詞義上的區(qū)分，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)“一再”是指考慮的內(nèi)容“一次又一次”，“很久”是指考慮的時(shí)間長(zhǎng)。聯(lián)系上文就知道現(xiàn)場(chǎng)狀況不容他考慮那么久，必需立刻做出推斷，所以不能用“很久”，從而體會(huì)到小澤征爾的堅(jiān)決。

2、合作探討，體會(huì)人物內(nèi)心：

我這樣引導(dǎo)學(xué)生：邊默讀邊思索，小澤征爾在這么短的時(shí)間內(nèi)可能考慮什么呢？經(jīng)過(guò)獨(dú)立思索與小組的合作探討，學(xué)生可能考慮到如下幾點(diǎn)：（出示：樂(lè)隊(duì)演奏錯(cuò)了；樂(lè)譜錯(cuò)了；“我”指揮錯(cuò)了）

此時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和板書(shū)，教給學(xué)生采納解除的思維方法，（：重奏；肯定；堅(jiān)信自己）體會(huì)小澤征爾“考慮一再”的內(nèi)容與過(guò)程，了解他為什么堅(jiān)決地說(shuō)“不！肯定是樂(lè)譜錯(cuò)了！”。

3、啟發(fā)想象，感受賽場(chǎng)氣氛：

就在他“考慮一再”時(shí)，會(huì)場(chǎng)上的氣氛又如何？大家會(huì)有什么反應(yīng)？

通過(guò)這一提問(wèn)啟發(fā)學(xué)生對(duì)賽場(chǎng)氣氛的想象，學(xué)生可能會(huì)一下子說(shuō)出評(píng)委的反應(yīng)。這時(shí)再利用老師評(píng)價(jià)語(yǔ)的導(dǎo)向性’奇妙引導(dǎo)孩子從觀眾、演奏者等不同角度思索。最終引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面朗讀，進(jìn)入情境，感受賽場(chǎng)氣氛。

4、三次引讀，體會(huì)英勇自信：

（1）通過(guò)以上的品讀感悟，學(xué)生對(duì)干擾小澤征爾進(jìn)行推斷的外在因素有了干脆感知，更深一步地走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，此時(shí)老師再奇妙’運(yùn)用導(dǎo)語(yǔ)渲染氣氛，進(jìn)行三次引讀（讀出引讀內(nèi)容）

（2）在老師對(duì)人物形象高度概括的引讀語(yǔ)中，學(xué)生對(duì)小澤征爾不畏權(quán)威、堅(jiān)持真理的品質(zhì)有了更深的相識(shí)，情感體驗(yàn)達(dá)到高潮，每一次的讀的`語(yǔ)氣都會(huì)更加堅(jiān)決。最終老師提問(wèn)“此時(shí)，你看到了怎樣的小澤征爾？”學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言提煉出小澤征爾英勇堅(jiān)決的人物形象。

（三）學(xué)習(xí)第四自然段，感受專心，明確奪冠緣由。

在這一環(huán)節(jié)中，首先以讀代講，感受評(píng)委專心。

然后，圍圍著“這種素養(yǎng)”是什么？通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)句練表達(dá)的方式，再次明確奪冠緣由，體會(huì)所要表達(dá)的思想感情。

隨后，利用視頻資料感受國(guó)際一流指揮家的風(fēng)度，豐富學(xué)生對(duì)小澤征爾形象的感性相識(shí)。

最終，通過(guò)與另外兩名選手比較，再次突出小澤征爾的堅(jiān)決與英勇，從而深化主題。

通過(guò)前面三個(gè)步驟的精讀感悟，（出示：一、二、三）學(xué)生在揣摩語(yǔ)言的過(guò)程中，從多個(gè)角度感受到人物的品質(zhì)，對(duì)課前所提的問(wèn)題也有了相應(yīng)的答案，此時(shí)就須要回到整體，對(duì)全文有整體感知，升華學(xué)生的對(duì)人物相識(shí)：（出示：四、小結(jié)全文，提升情感。）

通過(guò)整體讀文，感受小澤征爾人物形象。繼而又從不同角度談感受，在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫(xiě)想法，進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合，這不僅是對(duì)全文的總結(jié)，同時(shí)也是對(duì)文本情感上的提升，使學(xué)生有話可說(shuō)，有話想寫(xiě)，體會(huì)的情感，理解作者的寫(xiě)作意圖。

作業(yè)的設(shè)計(jì)，目的是拓展閱讀，豐富練筆。（大標(biāo)題）

（作業(yè)）老師舉薦閱讀施雪鈞寫(xiě)的《小澤征爾的堅(jiān)持》，使得小澤征爾的形象在學(xué)生頭腦中更豐滿、更立體，這一環(huán)節(jié)還豐富了課堂的隨文練筆，使學(xué)生練筆的內(nèi)容更鮮活，愛(ài)好更長(zhǎng)久，使學(xué)生有話想寫(xiě)，有話要寫(xiě)。

老師說(shuō)課稿12

各位評(píng)委老師好，我說(shuō)課的題目是大班語(yǔ)言文學(xué)活動(dòng)《鵝大哥出門(mén)》，我將從設(shè)計(jì)思路、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)打算、教學(xué)法以及活動(dòng)過(guò)程等幾個(gè)方面來(lái)闡述我對(duì)本次活動(dòng)的理解和相識(shí)。

一.說(shuō)設(shè)計(jì)思路

《鵝大哥出門(mén)》這個(gè)故事選用了小摯友生活中比較熟識(shí)并喜愛(ài)的大白鵝為主要角色，講解并描述了一只大白鵝傲慢不懂禮貌的故事，特殊是鵝大哥之前"紅紅的帽子，潔白的羽毛"和之后的"一只大黑鵝"對(duì)比這個(gè)情節(jié)既讓人覺(jué)得好玩又符合幼兒的年齡特點(diǎn)，在生活中我們經(jīng)常會(huì)看到一些自高自大的人，特殊是現(xiàn)在獨(dú)生子女較多，比較以我為中心，我覺(jué)得這個(gè)故事既符合幼兒的年齡特點(diǎn)又符合孩子們現(xiàn)在的心理而且也符合中的教化要求，即教化幼兒運(yùn)用禮貌語(yǔ)言與人交往，養(yǎng)成文明交往的習(xí)慣.

二.說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)教化活動(dòng)起導(dǎo)向作用。語(yǔ)言領(lǐng)域中指出：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)是他們想說(shuō)，敢說(shuō)，喜愛(ài)說(shuō)的環(huán)境。在新《綱要》中，活動(dòng)教化提出了"幼兒園的教化活動(dòng)，應(yīng)以老師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng)設(shè)適應(yīng)幼兒年齡特點(diǎn)的，豐富多彩的，引導(dǎo)幼兒在輕松開(kāi)心的心理氛圍中，主動(dòng)主動(dòng)地去體驗(yàn)，實(shí)踐、創(chuàng)建，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的一種教化活動(dòng)。"因此，在整個(gè)活動(dòng)中都以幼兒的自主參加活動(dòng)為主，老師在活動(dòng)中起一個(gè)引導(dǎo)者和支持者的作用，和孩子共同活動(dòng)感受，我從認(rèn)知、實(shí)力和情感三方面提出了本次活動(dòng)的目標(biāo)。

1.認(rèn)知上：使幼兒在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)復(fù)述故事，豐富詞匯"神氣、樂(lè)滋滋"2.實(shí)力上：主動(dòng)參加故事情節(jié)的探討，情愿大膽表達(dá)自己的想法。

3.情感上：懂得不能傲慢，不能欺壓弱小的道理體驗(yàn)傲慢自大帶來(lái)的苦惱依據(jù)目標(biāo)，在活動(dòng)中，我把在嬉戲情節(jié)中理解故事內(nèi)容，懂得不能傲慢不欺壓弱小的道理設(shè)為教學(xué)重點(diǎn)，依據(jù)大班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顩r，用完整的語(yǔ)言復(fù)述故事設(shè)犯難點(diǎn)。

三.說(shuō)活動(dòng)打算

為了此次活動(dòng)的組織符合幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，注意綜合性、趣味性、活動(dòng)性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，寓教化于生活情景嬉戲之中，我做了以下兩方面的打算：

1.物質(zhì)上的打算我給小摯友打算了多媒體課件《鵝大哥出門(mén)》，大白鵝、小雞、小鴨的頭飾，這是為了讓幼兒更能進(jìn)入到嬉戲角色當(dāng)中，幫助幼兒理解故事2.學(xué)問(wèn)的打算我讓幼兒先相識(shí)鵝大哥，了解鵝的基本特征，練習(xí)鵝的走路姿態(tài)四.說(shuō)教法、學(xué)法說(shuō)教法：

教化心理學(xué)認(rèn)為："學(xué)習(xí)者。同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道，比只開(kāi)放一個(gè)感知通道，能更精確有效駕馭學(xué)習(xí)對(duì)象。"《綱要》強(qiáng)調(diào)幼兒是中心，教化活動(dòng)應(yīng)以幼兒的學(xué)習(xí)、愛(ài)好，尤其是幼兒的閱歷來(lái)進(jìn)行，(學(xué)確定教〉在活動(dòng)中老師應(yīng)成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)狀況，本次活動(dòng)我運(yùn)用了情景教學(xué)法，角色嬉戲法、課件演示法、提問(wèn)法。

1、情景教學(xué)法：我嘗試打破以往僅用圖片進(jìn)行故事教學(xué)的傳統(tǒng)模式，而是依據(jù)故事內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒仿照鵝的走路姿態(tài)，就仿佛置身于真實(shí)的環(huán)境中，知道鵝大哥的自傲，體驗(yàn)鵝大哥自高自大的后果，這種效果是與以前僅通過(guò)圖片理解故事的效果是完全不一樣。

2、課件演示法：幼兒通過(guò)觀看多媒體課件《鵝大哥出門(mén)》發(fā)展孩子的視察力，激發(fā)孩子的復(fù)述故事的實(shí)力。

3、角色嬉戲法：角色嬉戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，讓他們自己來(lái)扮演這一角色，不僅能增加幼兒參加活動(dòng)的愛(ài)好還能充分讓他們表現(xiàn)自我、大膽說(shuō)話。

4、提問(wèn)法：在教學(xué)中，我嘗試變更以往的語(yǔ)言教學(xué)總是先講完故事再進(jìn)行提問(wèn)的模式，而實(shí)行將單一性、回憶式、封閉式的提問(wèn)方法改成多樣性、開(kāi)發(fā)性的提問(wèn)如：鵝大哥為什么會(huì)掉進(jìn)河里呢?我們能不能學(xué)他啊?為什么?等這些問(wèn)題既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒依據(jù)自己的生活閱歷表達(dá)自己的想法。，引導(dǎo)幼兒有目的、有依次地細(xì)致視察、激發(fā)幼兒說(shuō)的愛(ài)好，創(chuàng)建幼兒說(shuō)的空間。

說(shuō)學(xué)法：

整個(gè)活動(dòng)我遵循幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律和年齡特點(diǎn)，以幼兒為主體，變過(guò)去的"要我學(xué)"為現(xiàn)在的"我要學(xué)"，圍繞目標(biāo)，突出重點(diǎn)，克服難點(diǎn)。創(chuàng)建條件讓幼兒自己參加活動(dòng)，不僅提高了相識(shí)，熬煉了實(shí)力，更讓幼兒體會(huì)到了勝利的喜悅，本次活動(dòng)我采納了談話法，趣味嬉戲法。

1.談話法：在活動(dòng)中適當(dāng)?shù)膯?wèn)題有助于活躍幼兒的思維，有利于幼兒獲得新學(xué)問(wèn)和發(fā)展智力，培育幼兒的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力和較好的語(yǔ)言習(xí)慣。

2.趣味嬉戲法：陶行知老先生說(shuō)："做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步"，幼兒在嬉戲中，邊嬉戲邊聯(lián)系故事中的語(yǔ)句，正體現(xiàn)了《幼兒園教化指導(dǎo)綱要》中提出的"語(yǔ)言實(shí)力是在運(yùn)用過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的"。

四說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

在活動(dòng)中以激發(fā)幼兒的愛(ài)好入手，圍繞目標(biāo)將多種教學(xué)形式相結(jié)合，使幼兒能始終處于主動(dòng)探究的狀態(tài)，為了完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，我是這樣支配的.：

一.激發(fā)愛(ài)好，導(dǎo)入活動(dòng)詩(shī)歌是幼兒最喜愛(ài)的藝術(shù)活動(dòng)，是表現(xiàn)心情、情感的最好方式。用詩(shī)歌《詠鵝》導(dǎo)入，吸引幼兒的留意力，引出大白鵝。

師：小摯友們老師想問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，這首詩(shī)歌是說(shuō)得誰(shuí)啊?那誰(shuí)又能說(shuō)說(shuō)大白鵝長(zhǎng)什么樣子?(請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō))說(shuō)的同時(shí)，出示圖片。

那誰(shuí)情愿表演一下鵝大哥走路的樣子呢?(其余幼兒跟著學(xué))讓幼兒在看看、學(xué)學(xué)、做做的過(guò)程中加深對(duì)鵝大哥的了解，也為下面理解故事作鋪墊。

老師小結(jié)：潔白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的頸項(xiàng)，頭上有頂紅色的帽子。鵝走路，總是昂著頭，挺著胸，仰著頸項(xiàng)，一搖一擺的，很傲岸的樣子(豐富詞匯"神氣")二.出示多媒體課件《鵝大哥出門(mén)》，幼兒理解故事：

1.猜想有一只神氣的白鵝，長(zhǎng)得很美麗，可是后來(lái)怎么變成了大黑鵝呢?這是為什么呢?(幼兒猜想)2.出示多媒體課件《鵝大哥出門(mén)》，讓幼兒初步理解故事內(nèi)容。

3.師問(wèn)：小摯友們，我是鵝大哥，誰(shuí)可以告知我，我為什么變成了大黑鵝呢?請(qǐng)幼兒回答，給他們表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，正如>中所說(shuō),語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化特點(diǎn),老師應(yīng)充分利用各種機(jī)會(huì),引導(dǎo)幼兒主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往.在幼兒大膽表達(dá)自己的想法后,老師小結(jié),原來(lái)是鵝大哥太傲慢太神氣了.

老師小結(jié)，原來(lái)是鵝大哥太傲慢，太神氣了。從而突破了教學(xué)重點(diǎn)，懂得不能傲慢不能欺壓弱小的道理。

三.依次出示故事角色頭飾，老師講解并描述故事(老師操縱角色頭飾教幼兒學(xué)講故事)講完后問(wèn)：

"我大步往前走第一次遇見(jiàn)了誰(shuí)?說(shuō)了什么?"鵝大哥望見(jiàn)自己的倒影心里怎么樣?它是怎么說(shuō)的?(理解樂(lè)滋滋)"后來(lái)我又遇見(jiàn)誰(shuí)了?說(shuō)了什么?""我是怎樣變成大黑鵝的?"用形象的頭飾吸引幼兒的留意力，讓幼兒跟著