基本能力第一節(jié)閱讀理解

基本能力第一節(jié)閱讀理解第1頁，課件共43頁，創(chuàng)作于2023年2月閱讀理解能力邏輯思維能力信息處理能力寫作能力第2頁，課件共43頁，創(chuàng)作于2023年2月閱讀理解概括中心意思分析文章結(jié)構(gòu)表達(dá)作者觀點(diǎn)找出中心句第3頁，課件共43頁，創(chuàng)作于2023年2月閱讀理解第一節(jié)第4頁，課件共43頁，創(chuàng)作于2023年2月123理解閱讀材料中重要概念或句子的含義篩選并整合圖表、文字、視頻等閱讀材料的主要信息及重要細(xì)節(jié)分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路456歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度根據(jù)上下文合理推斷閱讀材料中的隱含信息第一節(jié)閱讀理解能力第5頁，課件共43頁，創(chuàng)作于2023年2月一、理解閱讀材料中重要概念或句子的含義【考點(diǎn)】重要概念+重要句子第一節(jié)閱讀理解能力第6頁，課件共43頁，創(chuàng)作于2023年2月一、理解閱讀材料中重要概念或句子的含義1、重要概念（1）與寫作對象或文段主旨密切相關(guān)的概念（2）在文中被臨時(shí)賦予特殊含義或深層意義的概念（3）反映具體語境的概念第一節(jié)閱讀理解能力第7頁，課件共43頁，創(chuàng)作于2023年2月【例】李陵在匈奴生活了約二十年，最后死在那里。他的軀體上一直覆蓋著厚厚的冰雪。一個(gè)蒙羞的靈魂，一個(gè)堆積著厚厚冰雪的靈魂，一個(gè)插著無數(shù)把刀的靈魂，在兩千多年前安息了。隔著兩千多年的歲月，李陵在冰雪中遠(yuǎn)去，遠(yuǎn)去。人們一直遙望著的，是那一個(gè)背影。人們感受到李陵靈魂里的冰雪。第一節(jié)閱讀理解能力第8頁，課件共43頁，創(chuàng)作于2023年2月【分析】“冰雪”這一概念與文段的寫作對象密切相關(guān)，且臨時(shí)被賦予了更深層次的含義，有兩層含義：a、暗示了李陵遠(yuǎn)離故土，最后客死北方；b、李陵一直生活在叛國的陰影中，這是“一個(gè)蒙羞的靈魂”，“冰雪”象征著他所承受的冷眼、指責(zé)和叛變罪名。第一節(jié)閱讀理解能力第9頁，課件共43頁，創(chuàng)作于2023年2月一、理解閱讀材料中重要概念或句子的含義2、重要句子（1）能點(diǎn)明主旨或能顯示脈絡(luò)層次的關(guān)鍵性語句（2）在文中起重要作用的中心句、總結(jié)句、過渡句或?qū)ξ拿}的推進(jìn)與轉(zhuǎn)接有關(guān)鍵作用的語句（3）內(nèi)涵較為豐富而且具有提示性或引導(dǎo)性的語句（4）比較含蓄的有深層含義的語句第一節(jié)閱讀理解能力第10頁，課件共43頁，創(chuàng)作于2023年2月實(shí)質(zhì)：一是將使用修辭手法形象化了的語句轉(zhuǎn)化為概括性的直白語言；二是將抽象含蓄的概念或句子轉(zhuǎn)化為具體化的闡釋。第一節(jié)閱讀理解能力第11頁，課件共43頁，創(chuàng)作于2023年2月【例】莫高窟可以傲視異邦古跡的地方，就在于它是一千多年的層層累聚?？茨呖?，不是看死了一千年的標(biāo)本，而是看活了一千年的生命。一千年而始終活著，血脈暢通，這是一種何等壯闊的生命！一代又一代藝術(shù)家前呼后擁向它們奔去，每個(gè)藝術(shù)家又牽連著喧鬧的背景，在這里舉行著橫跨千年的游行。第一節(jié)閱讀理解能力第12頁，課件共43頁，創(chuàng)作于2023年2月【分析】劃線句子是比較含蓄的有深層含義的句子?！翱茨呖撸皇强此懒艘磺甑臉?biāo)本，而是看活了一千年的生命”表明了中華民族千年文化藝術(shù)的恒久魅力。第一節(jié)閱讀理解能力第13頁，課件共43頁，創(chuàng)作于2023年2月一、理解閱讀材料中重要概念或句子的含義【技巧】1、語境分析法聯(lián)系上下文

+聯(lián)想文段背景

+把握標(biāo)點(diǎn)提示第一節(jié)閱讀理解能力第14頁，課件共43頁，創(chuàng)作于2023年2月【例】聯(lián)想意義也最易誤用而生流弊，聯(lián)想起于習(xí)慣，習(xí)慣老是喜歡走熟路，熟路抵抗力最低，引誘性最大，一人走過，人人就都跟著走，越走就越平滑俗濫，沒有一點(diǎn)新奇的意味，字被人用的太濫，也是如此。聯(lián)系上下文第一節(jié)閱讀理解能力第15頁，課件共43頁，創(chuàng)作于2023年2月【例】魯迅先生在民國十四年曾經(jīng)說過：“我覺得革命以前，我是做奴隸，革命以后不多久，就受了奴隸的騙，變成他們的奴隸了……我覺得仿佛就沒有所謂中華民國。”對此理解正確的是：A．中華民國不只是一個(gè)空招牌B．國民革命之后社會并沒有多少真實(shí)的進(jìn)步C．國民革命之后，君主專制制度依然存在D．老百姓被奴役的命運(yùn)無法改變的聯(lián)想文段背景第一節(jié)閱讀理解能力B第16頁，課件共43頁，創(chuàng)作于2023年2月把握標(biāo)點(diǎn)提示第一節(jié)閱讀理解能力冒號、破折號：具有解釋說明的作用;分號、頓號：引導(dǎo)并列關(guān)系;雙引號：援引觀點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)特稱、反語諷刺;括號：補(bǔ)充說明;問號：設(shè)問引出話題，反問表達(dá)態(tài)度的傾向性，疑問表達(dá)不確定性，可能帶有傾向性。第17頁，課件共43頁，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)閱讀理解能力【例】我們不能簡單地認(rèn)為詞典的編纂者不對，他們對詞匯的用法做出改動不會是隨意的，想必經(jīng)過了認(rèn)真的研究推敲。不過，詞典編纂者不能忽視一個(gè)基本事實(shí)以及由此衍生的基本要求：語言文字是廣大人民群眾共同使用的，具有極為廣泛的社會性，因此語言文字的規(guī)范工作不能在象牙塔里進(jìn)行，而一定要走群眾路線。這段話中的“基本要求”指的是（）。A.詞典編纂者不能對詞匯的用法隨意改動B.詞典編纂者應(yīng)該熟悉詞典編纂的具體過程C.語言文字的規(guī)范工作要為廣大人民群眾服務(wù)D.語言文字的規(guī)范工作應(yīng)由廣大人民群眾來決定C第18頁，課件共43頁，創(chuàng)作于2023年2月一、理解閱讀材料中重要概念或句子的含義【技巧】2、修辭提示法第一節(jié)閱讀理解能力第19頁，課件共43頁，創(chuàng)作于2023年2月詞句理解六辭格，喻象反雙借與對。比喻關(guān)鍵找本體，象征則要看對象。如果理解反語意，褒貶互換要記牢。雙關(guān)你要想一想，到底它雙的是啥?借代種類有很多，抽象意義最?？肌Ρ纫缺茸兓?，還可已知推未知。第一節(jié)閱讀理解能力第20頁，課件共43頁，創(chuàng)作于2023年2月【例】社會上的各種傳言和議論，有的是無中生有，有的是空穴來風(fēng)，我們要善于思索和分辨。請問“空穴來風(fēng)”的意思是什么？第一節(jié)閱讀理解能力第21頁，課件共43頁，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)閱讀理解能力【例】中央電視臺舉辦的“年度感動中國十大人物評選活動”的頒獎辭中對劉翔的評價(jià)有這樣一句話：“這個(gè)風(fēng)一樣的年輕人，他不斷超越，永不言敗，代表著一個(gè)正在加速的民族。他身披國旗，一躍站在世界面前?！边@段文字中“風(fēng)一樣的年輕人”是一個(gè)極致的比喻，它主要用于說明（）。A.頒獎辭有不同于其他文體的語言特色B.劉翔旨在一躍的神韻恰到好處地展現(xiàn)了出來C.用最小的語言體積，可以容納最多的語言精華D.跨欄王子不僅是紀(jì)錄，也是記憶，一種揮之不去的強(qiáng)烈記憶B第22頁，課件共43頁，創(chuàng)作于2023年2月一、理解閱讀材料中重要概念或句子的含義【技巧】3、層次劃分法一般而言，在詞句理解型題目中，劃分句子層次只要抓主干(主謂賓)即可。需要注意的是，有些題目不需要仔細(xì)劃分句子層次，只需理清各分句間的關(guān)系，就可以迅速得出答案。第一節(jié)閱讀理解能力第23頁，課件共43頁，創(chuàng)作于2023年2月【例】最初的人類，為了尋找足夠的食物，經(jīng)常過著一種漂泊不定的生活，漂泊到一個(gè)地方，即隨便找個(gè)臨時(shí)夜宿處。這種時(shí)常遷徙但又隨遇而安的居住方式，應(yīng)當(dāng)視作人類從巢居形式進(jìn)入穴居形式之前所經(jīng)歷的一個(gè)過渡階段。對文中“過渡階段”的概括最正確的一項(xiàng)是()。A.人類為了尋找食物.經(jīng)常過著一種漂泊不定的生活B.人類尋找食物找到什么地方.就在什么地方住下來C.漂泊到什么地方.即隨便找個(gè)臨時(shí)夜宿處D.時(shí)常遷徙但又隨遇而安的居住形式第一節(jié)閱讀理解能力D第24頁，課件共43頁，創(chuàng)作于2023年2月二、篩選并整合圖表、文字、視頻等閱讀材料的主要信息及重要細(xì)節(jié)（一）什么是篩選并整合信息第一節(jié)閱讀理解能力第25頁，課件共43頁，創(chuàng)作于2023年2月“信息篩選與整合”是指按照命題者所給出的語言文字或圖表數(shù)據(jù)等材料，在理解的基礎(chǔ)上，對材料中相關(guān)的信息進(jìn)行篩選、整合，最后概括歸納為符合命題者要求的語言。這類試題的考查點(diǎn)主要有：1．能準(zhǔn)確的概括材料的主要信息：2．能整體把握材料(包括圖表、視頻)，能準(zhǔn)確提煉材料中所有的信息，并能用簡潔的語言表述；3．能根據(jù)所給出的材料要求，設(shè)計(jì)出解決問題的方案：4．能透過材料的字面意思，準(zhǔn)確的表述言外之意的隱含信息。第一節(jié)閱讀理解能力第26頁，課件共43頁，創(chuàng)作于2023年2月二、篩選并整合圖表、文字、視頻等閱讀材料的主要信息及重要細(xì)節(jié)（二）獲取信息的途徑從文章的基本概念中獲取信息重要的句子中獲取信息從運(yùn)用的材料中獲取信息第一節(jié)閱讀理解能力第27頁，課件共43頁，創(chuàng)作于2023年2月二、篩選并整合圖表、文字、視頻等閱讀材料的主要信息及重要細(xì)節(jié)（三）關(guān)于整合信息把分散的信息集中起來，把零碎的信息加以條理化、系統(tǒng)化，這樣方可對閱讀材料有更深一層的理解，獲得更有價(jià)值的東西。（四）技巧分析第一節(jié)閱讀理解能力第28頁，課件共43頁，創(chuàng)作于2023年2月1．打枝削葉，巧提主干過渡句、提綱挈領(lǐng)的句子、文章或文段的中心句、總結(jié)性的句子

2．刪繁就簡，去偽存真略過無關(guān)緊要的信息，快速抓住關(guān)鍵信息。對材料進(jìn)行篩選整合，去偽存真，然后再將“真意”概括表述出來。3．合并同類，列舉異義將相同信息進(jìn)行大合并，相關(guān)信息進(jìn)行小合并。不同信息并列到一起。4．敲骨吸髓，挖掘隱含信息有些信息，可在材料中直接摘錄獲取，有些信息需要對材料進(jìn)行分析，才能挖掘出隱藏在字面或圖表中的隱含信息，要推敲語段中的每個(gè)信息，找到它們的精髓所在，探明它們各自的意象，提煉出它們的要義。然后用恰當(dāng)?shù)脑~語或句子表述出來。第一節(jié)閱讀理解能力第29頁，課件共43頁，創(chuàng)作于2023年2月【例】從下面材料中提取兩條主要信息（每條15字以內(nèi)）：甲型H1N1流感發(fā)生以來，我國加大科研投入，加強(qiáng)科技攻關(guān)，密切跟蹤病毒變異情況，在對H1N1流感患者的治療過程中，中西醫(yī)結(jié)合等方法被證明是有效的。目前，世界衛(wèi)生組織已向許多著名制藥企業(yè)提供了特殊的病毒菌株，用于研制專門抵抗甲型H1N1流感疫苗，這種疫苗可望于今年8月問世。第一節(jié)閱讀理解能力中西醫(yī)結(jié)合治療有效+流感疫苗有望于今年8月問世第30頁，課件共43頁，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)閱讀理解能力我國目前正實(shí)行一個(gè)“大豆行動計(jì)劃”，向城鄉(xiāng)居民特別是中小學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的大豆加工制品，以懈決優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)的攝入量不足。專家說，在植物性食物生產(chǎn)中，唯有大豆是可大量直接生產(chǎn)的優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)食物。我國目前人們的食物消費(fèi)中優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)食物的比例偏小，特別是農(nóng)村居民的優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)攝入量不足。最能準(zhǔn)確復(fù)述這段話主要意思的是()。A.我國實(shí)行“大豆行動計(jì)劃”以解決居民優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)攝入量的不足B.目前我國居民普遍存在蛋白質(zhì)攝入量不足的問題C.大豆是唯一能夠迅速有效解決蛋白質(zhì)攝入不足問題的植物性食物D.“大豆行動計(jì)劃”的對象應(yīng)為中小學(xué)生和農(nóng)村居民【例】A第31頁，課件共43頁，創(chuàng)作于2023年2月二、篩選并整合圖表、文字、視頻等閱讀材料的主要信息及重要細(xì)節(jié)（五）篩選、整合信息應(yīng)注意的問題提取信息要準(zhǔn)確要準(zhǔn)確理解文章語言第一節(jié)閱讀理解能力第32頁，課件共43頁，創(chuàng)作于2023年2月【例】有這樣一種假說：冬眠是一種高度發(fā)達(dá)的機(jī)能。冬眠的哺乳動物雖然與人類一樣都是溫血動物，但是它們在更寬范圍的調(diào)節(jié)機(jī)能上獲得了進(jìn)化，例如在體溫調(diào)節(jié)上，就要比非冬眠動物強(qiáng)。對這種假說理解不正確的一項(xiàng)是：A．在物種進(jìn)化的過程中，某些哺乳動物在調(diào)節(jié)性上獲得了進(jìn)化，從而具備了冬眠的功能B．比較起人類來，冬眠的哺乳動物在更寬的范圍里發(fā)生了進(jìn)化C．冬眠的哺乳動物比起人類來具有更強(qiáng)的體溫調(diào)節(jié)機(jī)制D．冬眠的哺乳動物和非冬眠的哺乳動物之間的區(qū)別并不在于體溫是否可以調(diào)節(jié)第一節(jié)閱讀理解能力B第33頁，課件共43頁，創(chuàng)作于2023年2月【例】跨媒體制作是指將近期具有一定程度經(jīng)濟(jì)效益的作品通過不同傳播媒體制作出數(shù)種副產(chǎn)品而展開的商業(yè)行為。根據(jù)上述定義,下列屬于跨媒體制作的是:A.電視劇《三國影義》改編自羅貫中的小說B.奧運(yùn)會開幕式同時(shí)采用了動態(tài)空中焰火組圖、地面LED系統(tǒng)等技術(shù)C.拍攝《黃飛鴻》系列電影D.《喜洋洋與灰太狼》電視劇很受歡迎,出現(xiàn)了同名電影第一節(jié)閱讀理解能力D第34頁，課件共43頁，創(chuàng)作于2023年2月三、歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思（一）歸納內(nèi)容要點(diǎn)的途徑找出相關(guān)的概括性語句分析相關(guān)文字的層次提取精要，獨(dú)立歸納【例】第一節(jié)閱讀理解能力第35頁，課件共43頁，創(chuàng)作于2023年2月威廉斯根據(jù)吉爾福特的理論，經(jīng)10年實(shí)驗(yàn)，數(shù)百名教師參與，歸納出18種創(chuàng)造思考教學(xué)的策略。威廉斯認(rèn)為，傳統(tǒng)教學(xué)偏重教師的教學(xué)行為，以教材或教學(xué)內(nèi)容為中心，而現(xiàn)代教學(xué)則特別重視以學(xué)生為中心，這兩者都忽視了教師、教材和學(xué)生之間不可分割的一體關(guān)系；只有將這三者形成一個(gè)有機(jī)整體，才能發(fā)揮最大的教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生思維和情感的發(fā)展。他曾設(shè)想過在不同學(xué)科中通過教師的教學(xué)方法來引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知、情感和能力發(fā)展的教學(xué)模式。威廉斯的研究，由于其設(shè)計(jì)的整體性、靈活性和明確性而易為廣大教師所接受，并在教師的教學(xué)實(shí)踐中收到了顯著的效益。威廉斯的研究成果為什么能具有“整體性、靈活性和明確性”而易為廣大教師所接受，并在教師的教學(xué)實(shí)踐中收到了顯著效益?第一節(jié)閱讀理解能力第36頁，課件共43頁，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)閱讀理解能力【例】與政府部門相對應(yīng)的是非政府部門。從理論上講，政府部門與非政府部門的法律地位、各自所擔(dān)負(fù)的職能性質(zhì)以及主要負(fù)責(zé)人的任免程序都是不同的。但在實(shí)際生活中，人們往往忽視或淡化二者的區(qū)別。特別是有的地方政府機(jī)構(gòu)設(shè)置不完全是從政府職能管理的客觀需要出發(fā)，科學(xué)、合理地確定、設(shè)置政府部門；有的在機(jī)構(gòu)與職能沒有任何變化的情況下，昨天列為政府部門今天卻變成了非政府部門，以致政府部門的確定帶有較大的隨意性。這段話主要支持的觀點(diǎn)是：A．應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格區(qū)分政府部門與非政府部門的職能和作用B．應(yīng)科學(xué)地界定與設(shè)置地方政府部門C．政府部門的設(shè)定要有相對穩(wěn)定性D．政府部門的設(shè)置要從政府職能管理的客觀需要出發(fā)A第37頁，課件共43頁，創(chuàng)作于2023年2月三、歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思（二）歸納內(nèi)容要點(diǎn)應(yīng)該注意的問題盡可能用原文中的詞語作歸納防止要點(diǎn)遺漏第一節(jié)閱讀理解能力第38頁，課件共43頁，創(chuàng)作于2023年2月四、分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度(一)什么是作者的觀點(diǎn)態(tài)度所謂觀點(diǎn)，就是作者對事物所持的看法；所謂態(tài)度，就是指作者在文中所表現(xiàn)的思想傾向和感情傾向，包括肯定與否定