大班語言池上教學反思5篇

大班語言池上教學反思5篇大班語言池上教學反思篇1

一、說教材

?綱要》中指出：培育幼兒對文學作品的感受、理解、觀賞和表達的能力是幼兒園體驗表達領域中的重要目標。故事作為一種文學形式，充滿童趣，幼兒及易接受并產生深厚的興趣。以故事為主要形式的教學活動，不僅能使幼兒增長學問和明白事理，而且還能進展幼兒的聽說能力。故事《聰慧的烏龜》是一則幽默的童話故事，故事通過小烏龜救青蛙為引子，描述了一只烏龜運用自己的聰慧才智對付狐貍，最終戰(zhàn)勝狐貍，獲得自由的故事，使幼兒明白遇到事情要多動腦筋的道理。而且故事里的動物對話，會激發(fā)起幼兒學習藝術語言的欲望，符合大班幼兒的年齡特點。

二、說目標

活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向的作用，我跟據(jù)中班幼兒的年齡特點和實際狀況，以布壚姆的《教育目標分類學》為根據(jù)，確立了學問、能力、情感三方面的目標。本節(jié)活動設計了三個目標：

1、理解故事的主要內容，感受故事好玩的情節(jié)。豐富詞匯：縮、連蹦帶跳。

2、主動參與活動，大膽表達自己的想法。

3、引導幼兒懂得遇到事情要多動腦筋想方法解決。

通過分析教材，我認為本節(jié)活動的重點是：理解故事內容，了解故事情節(jié)。這則故事雖然是童話故事，但是故事中烏龜與狐貍的對白，形象地刻畫出一只貌似狡猾，實則愚蠢的狐貍形象和外表可憐，實則機靈的烏龜形象，烏龜?shù)臋C靈能夠幫助幼兒懂得遇到事情要多動腦筋的道理?；顒拥碾y點是：能用恰當?shù)恼Z氣表現(xiàn)故事中角色的對話。在活動中，我以商量的方式幫助幼兒分析烏龜和狐貍的心理特點，從而為進行角色的人物對話奠定基礎。

三、說教法

?綱要》中指出："教師要成為學習活動的支持者、合、引導者。"活動中應力求形成"合作探究式"的師生互動。因此，本次活動中教師除了以飽滿的心情感染孩子，以啟發(fā)的提問引導孩子，還采納了適合的方法組織教學：

1、演示法：是指教師通過多媒體的運用，選用了課件的方式把故事的內容呈現(xiàn)給孩子看，引導幼兒感知圖片之間的相應關系，理解圖片的內容，幫助他們獲得肯定的理解，從而使幼兒對故事的內容有肯定的了解。

2、啟發(fā)提問法：幼兒的思維活動需要教師的激活，因此教師的提問要具有啟發(fā)性，引起幼兒的思索，培育其思維的發(fā)散性和敏捷性。

3、講解并描述法：通過生動形象地講解并描述，能激發(fā)幼兒的情感共識，引導幼兒理解故事內容，幫助幼兒樹立簡潔的是非觀念到達教育目的。在講解并描述故事的過程中，依據(jù)需要，我留意掌握語速、音量的快慢、大小，和抑揚頓挫的改變，采納不同的音色來講解并描述不同事物的對話，從而較好的表達作品的感情。

此外，我還采納了賞識激勵法對本次活動加以整合，力求到達科學性、藝術性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。

四、說學法

通過以上教法，由淺入深，循序漸進，始終以聽說能力貫穿始終，以次解決幼兒在學習用連貫的語言說出對話時，能舉一反三，具有擴展語言的能力。

五、說過程

依據(jù)本次活動的目標與內容，我分三大環(huán)節(jié)進行。

第一環(huán)節(jié)，教師通過出示圖片，提出懸念，激發(fā)了幼兒參加活動的興趣。

第二環(huán)節(jié)，教師運用課件演示法,引導幼兒逐幅觀看課件，讓幼兒初步了解故事的內容，并進展幼兒的想象力。

第三環(huán)節(jié)，教師運用課件完好地講解并描述故事，同時穿插直觀性提問和探究性提問，以加深幼兒對故事內容的理解、記憶。這樣幼兒能克服不良的只求聽不求甚解的習慣。

本次活動后，我還預備進行以下延長活動：

將故事錄音帶，頭飾放入語言區(qū)供幼兒講解并描述和表演。

教學反思：

這節(jié)活動中，我通過讓孩子觀看烏龜、傾聽故事、啟發(fā)提問等形式，幫孩子理解了故事內容，感受了烏龜?shù)穆敾?，懂得在遇到危急時，有時可以用善意的謊言來愛護自己。

大班的孩子大多能夠對一些簡潔的故事進行復述，特殊是故事中的語言，更能惟妙惟肖地進行仿照，但是對于一些比較長的故事，幼兒的復述能力相對小了許多。所以，針對本班孩子的實際狀況，這個課時，我讓孩子們來表演這個故事，通過對故事的表演，加深印象，從而能更好的記住故事內容和其中的語言。對孩子來說，表演故事是他們感興趣的，但單調的仿照對話也會降低孩子的主動性。在活動前，我便預備了相應角色的胸飾，并設計了場景?；顒又泻⒆拥闹鲃有院芨撸沂紫茸尯⒆觼砭毩暯巧珜υ?；再請個別能力強的孩子在集體前表演，從我說旁邊變?yōu)槠渌吹暮⒆诱f旁邊；最終到小組分角色表演。這樣一層一層環(huán)環(huán)相扣，孩子更加直觀地理解了故事內容，感受了故事中角色的心情改變。從而復述故事也就變得更加簡單了。

大班語言池上教學反思篇2

目標：

1、理解詩歌的內容，了解詩歌循環(huán)反復的句式。

2、能用恰當?shù)男稳菰~來描述春天的事物和景象，嘗試按詩歌的句式結構仿編詩句。

重點：

知道春天的改變，能用恰當?shù)男稳菰~來描述春天的事物和景象。

難點：

能依據(jù)詩歌的句式結構，進行仿編詩句。

預備：

掛圖，幼兒用書，磁帶，錄音機，詩歌格式圖

過程：

一：談話引入主題：

師：

1、春天來了，你發(fā)覺大自然有什么改變？

2、有一首詩歌《春天的隱秘》里面也在說春天的改變，我們一起來聽聽說了什么改變？

二、完好觀賞詩歌，初步了解詩歌的內容

1、聽錄音，完好觀賞詩歌。

2、提問：春天來了，誰都發(fā)生了改變？它們都有什么改變？它們是怎么說的？

三、分段觀賞詩歌，進一步理解詩歌的內容，感受春天的美。

1、觀賞第一、二段詩歌。

提問；

〔1〕春天來了，小河里的冰怎么了？〔學習詞：融化〕

〔2〕河水怎么流的？〔學習詞：淅瀝淅瀝〕淅瀝淅瀝說了什么話？怎么說的？為什么要小聲說？

〔3〕垂柳發(fā)生了什么改變？在微風中怎樣？說了什么？為什么說春天在這兒？〔學習詞：嫩綠，輕輕地〕

2、觀賞第三、四段詩歌。

提問：

〔1〕桃花是怎么說春天在這兒的？

〔2〕春天，誰飛來了？在哪？怎么叫的？〔學習詞：蔚藍，唧哩唧哩〕

3、觀賞第五、六段詩歌

提問：

〔1〕地里長了什么？是怎么小聲說春天在這兒的？〔學習詞：綠油油，用力〕

〔2〕春天來了，農民伯伯是怎么做的？拖拉機怎么說的？〔學習詞：轟隆隆〕

4、總結形容詞

5、了解詩歌的句式結構。

師：

〔1〕這首詩歌告知了我們春天的隱秘，在每段詩歌里還有一個隱秘，你發(fā)覺了嗎？

〔2〕出示格式圖幼兒觀賞

四、引導幼兒仿編詩歌。

1、師：請你將開始說的春天的改變或如今想到的春天的改變加上好聽的形容詞照著格式圖，編進我們的詩歌里吧。

如：春天來了，春天來了，春天在哪兒呢？

小草露出了尖尖的腦袋，用力的從泥土里往上鉆，小聲的說：春天在這兒，春天在這兒。

春天來了，春天來了，春天在哪兒呢？

小朋友們換上美麗的春裝，在草地上跳舞唱歌，大聲地說：春天在這兒，春天在這兒。

2、幼兒仿編詩歌

3、小結仿編狀況。

五、總結談話：

"春天的改變還有許多，小朋友們留心觀看，就會發(fā)覺更多，也會編出更優(yōu)美的詩歌。如今我們就到春天里去查找吧！"〔帶著幼兒到室外，活動結束〕

教學反思：

春天來了，萬物都有了性的改變，河里的冰融化了，柳樹的葉子綠了，桃花兒紅了，春天還是一個播種的季節(jié)，農民伯伯開始播種了。這些都吸引了幼兒的目光。結合當前春天的季節(jié)，我開展了本節(jié)活動《春天的隱秘》。

活動目標要求幼兒感受春天的秀麗，激發(fā)幼兒喜愛春天的情感。能了解詩歌的內容，從而運用自己的已有閱歷來續(xù)編詩歌，學習用連貫的語言大膽講解并描述自己發(fā)覺的春天的隱秘。

活動前的預備工作做得很充分，教師有目的、有意識地拍了很多相關的照片，并在網上下載了大量的圖片繪制圖片供幼兒在教學過程中觀賞，幫助他們理解詩歌的內容。教師將詩歌內容的圖片一課件的形式一張一張呈現(xiàn)給幼兒觀賞，讓幼兒更快的理解了詩歌的內容，還為續(xù)編詩歌的環(huán)節(jié)做了鋪墊。通過教師的充分預備，幼兒對春天的景象特別感興趣，所以能大膽地對自己知道學問進行描述。整個活動過程中，孩子們的興趣特別高，主動參加活動的主動性也很高。只是活動的時間把控不夠好，但幼兒在最終的續(xù)編環(huán)節(jié)，表現(xiàn)得特別投入，師生間的互動效果特別好。

大班語言池上教學反思篇3

三月份，我參與了山陽縣幼兒園教師教學能手大賽活動，從中汲取了很多珍貴的教育閱歷，進一步開拓了視野?？傊舜位顒拥膮⒓邮刮沂芤娣藴\。

我講的是大班語言第十課詩歌《搖籃》。詩歌《搖籃》是一首很優(yōu)美、很簡單讓人產生遐想的詩歌，其語言精練，以重復性的結構形式抓住搖籃這一關鍵點，通過奇異特別的想象，將“大海〞、“天空〞、“花園〞、“媽媽的手〞這些美妙的景物比方成“搖籃〞，描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種安靜、溫馨的意境。要想讓幼兒理解和體會到詩歌中的內容，感受詩歌的美，就必需對詩歌中所提到的各種景物有所了解，知道它們之間的依存關系。這是理解詩歌的學問基礎，也是本次活動課的關鍵。

針對詩歌《搖籃》，我設計出符合大班幼兒年齡特點的教學環(huán)節(jié)和目標，我的教學目標是：

1、引導幼兒理解詩歌的內容，體會詩歌優(yōu)美的意境。初步學會有感情地朗誦詩歌。

2、激發(fā)幼兒對文學作品的興趣，進一步進展幼兒的口語表達能力、想象力、審美能力等。

3、在理解詩歌內容的基礎上，運用圖片和已有閱歷進行詩歌仿編。

?綱要》明確提出了“創(chuàng)設一個自由寬松的語言、交往的環(huán)境，支持、促進、鼓舞、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語言溝通的樂趣這一目標，還提出了“讓幼兒想說、敢說〞的要求。大班幼兒的抽象規(guī)律思維能力已初步進展，具備了學習《搖籃》這首詩歌所要求的類比、遷移能力。在活動中我運用了引導性啟發(fā)，充分調動孩子的多種感官，借助音樂、動作、語言、圖片等多種方式幫助幼兒理解詩歌內容，感受詩歌美妙的意境，發(fā)揮孩子的想象，讓幼兒獲得了滿足。幼兒在學習的過程中，主動性較高，學習效果較好，到達了預期的活動目標?，F(xiàn)就語言活動《搖籃》作如下反思：

一、圖片貫穿詩歌內容的始終，讓幼兒感受詩歌的意境美。

?綱要》指出教師的作用應主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美閱歷，使之體驗自由表達的歡樂。在活動中，我依據(jù)詩歌的內容，繪制了藍天、大海、花園、媽媽的手四個大搖籃，以及星寶寶、魚寶寶、花寶寶、小寶寶圖片，形象生動的再現(xiàn)了詩歌的內容，幫助幼兒從直觀的視覺上感知詩歌的意境美。

二、把詩歌和音樂進行有機整合。

活動導入時，搖籃曲的觀賞使幼兒很快進入音樂優(yōu)美的意境，能充分發(fā)揮幼兒的想象力和語言表達能力，為活動的進一步開展奠定了基礎。配樂詩朗誦把詩歌與音樂完善的結合在一起，讓幼兒體會到詩歌安靜、溫馨的意境，從而被陶冶，同時音樂使詩歌的情感得到升華，

激發(fā)了幼兒的學習興趣。兩次的配樂朗誦觀賞，使幼兒對詩歌的內容有了進一步的了解，最終在背景音樂的伴奏下師生集體有感情地朗誦表演，使詩歌與音樂再度交融，充分實現(xiàn)“我、詩歌、音樂〞的共鳴。

三、感受音樂，體驗情感。

從開始環(huán)節(jié)聽音樂說感受、用肢體語言表達情感，到教師提出：白云為什么是“輕輕飄〞？浪花為什么是“輕輕翻〞？風兒為什么是“輕輕吹〞？歌兒為什么是“輕輕唱〞？等問題后，引導幼兒主動思索、商量、仿照，進展了幼兒思維的寬闊性，提高了學習的主動性，使情感體驗更加深入。

四、視、聽、講結合。

形象可愛，色彩艷麗的圖片和小圖片的奇妙使用，都充分的刺激幼兒的視覺感官，讓幼兒先觀賞。然后找出相對應的搖籃和寶寶，進展了幼兒的記憶回放能力，幫助幼兒完好梳理了詩歌內容。教師有針對性的提問，如你聽到搖籃這首詩歌里，什么是搖籃，搖著哪個寶寶，創(chuàng)設了自由寬松的語言溝通環(huán)境，加上教師鼓舞、支持的語言，激發(fā)了幼兒想說、敢說的愿望，激起了幼兒朗誦的欲望，激發(fā)了幼兒朗誦激情，在朗誦詩歌過程中，教師富有感情的語言、表情、眼神和肢體等動作，讓幼兒不知不覺中進入到了奇妙的境界中，成為提高教學效果的促進劑。

五、缺乏之處。

在詩歌創(chuàng)編中，原有環(huán)節(jié)中小圖片的使用可以幫幼兒突破創(chuàng)編詩歌的困難，但有一些限制幼兒的思維。觀賞詩歌的次數(shù)略有欠缺，沒

有充分發(fā)揮彩色文字的作用，而創(chuàng)編環(huán)節(jié)的時間把握稍顯缺乏，使幼兒的創(chuàng)編活動不夠盡興。特殊是仿編詩歌的第三句較難，有的忘了編，有的不知添加什么才能使搖籃搖起來。作為老師的我也不能很寬闊的想到許多，只有少數(shù)活潑的小朋友創(chuàng)編得很好。分析緣由，仿編詩歌的第三句是難點，這和孩子本身的閱歷缺乏有關，在上這節(jié)課時，可多觀看、多引導幼兒去學習。

總之，教學課中有得有失，但通過這次活動，我有信念，繼續(xù)加強學習，閱讀更多的教學、教育理念，更好的借鑒別人的優(yōu)秀方案，提高自身素養(yǎng)，爭取在教學活動中查找到自己的一片寬闊天空。

大班語言池上教學反思篇4

?我們的祖國真大》是一首簡短的詩歌，詩歌內容講解并描述了中國的地大物博，從而激發(fā)孩子們喜愛祖國，也讓孩子們了解我們南方于北方的氣候差異。

首先通過ppt中的中國的地圖進入活動中，其次通過地圖中南方和北方的人們的比較，讓孩子知道中國的寬闊，從而激發(fā)孩子的自豪感。為了使幼兒能更有效的記住詩歌，我利用了東西南北的手勢方向，將歌詞中的事物放入相應的位置，幫助孩子記憶。詩歌中的“十月就飄大雪花〞“圍著火爐吃西瓜〞通過講解以及與我們自身的比較，還有游戲“找一找，說一說〞，幼兒都能夠在游戲中了解了北方的氣候特點，知道南北方有著明顯的氣候差異。

詩歌中心句：偉大的祖國——媽媽，幼兒對于媽媽的概念只局限在自己的.媽媽上，對于祖國媽媽還不能理解，始終有小朋友問：“為什么要叫祖國媽媽？〞在念詩歌時也常常落下這句，在此老師還需要做更多的講解，讓幼兒真正理解句意基礎上，更有效的學習詩歌，不僅知道中國的地大物博，也增進幼兒對祖國的了解與喜愛。

老師制作的課件不是很精致，請幼兒講解并描述聽到的詩歌里的內容的時候，可以設計，孩子們說一個表達一個，不要一張一張的閃過，沒有給孩子整體的感覺，在設計的目標上教師要認真斟酌，不要將許多內容一下次融入一個活動中，孩子們學習起來也較為的困難，其實整個活動可以分兩個課時進行。《3-6歲兒童學習與進展指南》語言領域中傾聽與表達中的目標2中情愿講話并能清晰的表達中的“鼓舞和支持幼兒與同伴一起玩耍、交談。互相講解并描述見聞、趣事或看過的圖書、動畫片等。〞因此在活動中再多一些孩子和孩子的互動，比方說孩子們可以溝通自己的爸爸媽媽跟自己講的中國的南方和北方有什么地方不一樣，把自己獲得的閱歷共享共享，信任在創(chuàng)編環(huán)節(jié)效果會更好!

大班語言池上教學反思篇5

活動目標：

1、通過對詞語的理解，感受散文詩的優(yōu)美語句和小雨滴頑皮的形象。

2、發(fā)揮想象，大膽猜想，并用語言表述畫面的意境。

3、體驗自由表達和創(chuàng)造的歡樂。

活動預備：

圖片，配樂散文詩；小雨滴的音樂磁帶，多媒體制作的課件〈頑皮的小雨滴〉；背景音樂，錄音機。學具：油畫棒。

活動過程：

一、導入部分：

1、觀賞歌曲“小雨滴〞，引出課題。并出示小雨滴娃娃，問好，

2、談話商量：滴答、滴答下小雨啦！小朋友，你們喜愛小雨滴嗎？(為什么？)小雨滴會到什么地方去呢？〔結合生活閱歷進行講解并描述〕各抒己見〔要求用完好的語言表達自己的觀點〕

二、基本過程：

〔一〕觀看圖片，大膽講解并描述：

1、小雨滴到過那么多地方，今日小雨滴娃娃會到哪里呢？出示圖片，觀看是什么地方？樹上，屋頂上，草叢里，小雨滴娃娃特殊的淘氣，淘氣，你瞧，小雨滴娃娃離開了云媽媽的懷抱，一個一個跳到樹上，落到房頂上，擠到草叢里，那你覺得小雨滴娃娃是個什么樣的孩子呢？用一個詞來形容就是“頑皮〞

〔二〕分段觀賞課件：

提問：這么多頑皮的小雨滴娃娃會到什么地方去玩呢？做了什么淘氣的事呢？

1、第