2023年創(chuàng)新之我見(jiàn)作文

2023年創(chuàng)新之我見(jiàn)作文創(chuàng)新之我見(jiàn)作文1

現(xiàn)在的學(xué)校寫(xiě)作文要同學(xué)們創(chuàng)新，是的，懂得創(chuàng)新是一件好事，現(xiàn)在的社會(huì)的的確確須要?jiǎng)?chuàng)新，因?yàn)檫@樣，社會(huì)才能有進(jìn)步嘛!

可是，有的學(xué)校嘴上說(shuō)要?jiǎng)?chuàng)新，但給同學(xué)們出的作文題目卻是老得不能再老了。比如說(shuō)，給初一的學(xué)生出個(gè)題目叫《我最好的摯友》，要求是要?jiǎng)?chuàng)新，語(yǔ)言生動(dòng),中學(xué)作文，字?jǐn)?shù)在600字左右，等等。這么老套的題目怎樣創(chuàng)新呢，不按要求做就得不到高分，叫我們中學(xué)生是啞巴吃黃連——有苦說(shuō)不出呀，咳!

我覺(jué)得，要我們的作文寫(xiě)得有新奇，學(xué)校出提就應(yīng)當(dāng)出題出得新奇一些才可以嘛，太老套的題目叫人創(chuàng)新不起來(lái)呀，現(xiàn)在的中學(xué)生作文書(shū)上好象沒(méi)有寫(xiě)這么老套的題目了。創(chuàng)新，創(chuàng)新，作文要?jiǎng)?chuàng)新，首先題目要?jiǎng)?chuàng)新呀，試問(wèn)題目太老，有幾個(gè)人能做到創(chuàng)新?

創(chuàng)新之我見(jiàn)作文2

作文教學(xué)中，常會(huì)發(fā)覺(jué)一些學(xué)生的作文缺乏真情實(shí)感，無(wú)病呻吟，那么，如何讓學(xué)生作文有話可說(shuō)？本文中，筆者提出開(kāi)放式作文訓(xùn)練的一些獨(dú)到見(jiàn)解，以及多樣訓(xùn)練、提倡創(chuàng)新、展示作品，形成競(jìng)爭(zhēng)、留心生活、積累素材等方法。并且提出了開(kāi)放式作文的批改、講評(píng)應(yīng)當(dāng)留意的事項(xiàng)。

開(kāi)放作文作文創(chuàng)新

作文教學(xué)中，常會(huì)發(fā)覺(jué)一些學(xué)生的作文缺乏真情實(shí)感，無(wú)病呻吟，夸大其辭，內(nèi)容失真荒誕，生活積累少，思想深度不夠，閱讀面偏窄，缺乏技巧等問(wèn)題。導(dǎo)致一提到作文，往往學(xué)生怕寫(xiě)，老師怕改。針對(duì)這種現(xiàn)狀，依據(jù)初中學(xué)生的心理規(guī)律，我進(jìn)行開(kāi)放式作文教學(xué)嘗試，激發(fā)他們的寫(xiě)作愛(ài)好，培育他們的寫(xiě)作實(shí)力。

1.開(kāi)放式的作文訓(xùn)練

（1）多樣訓(xùn)練，提倡創(chuàng)新

心理學(xué)認(rèn)為：當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛(ài)好時(shí)，他總是主動(dòng)主動(dòng)，而且心情開(kāi)心地去學(xué)習(xí)，不覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)。有愛(ài)好的學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生聚精會(huì)神，主動(dòng)思索，甚至?xí)_(dá)到廢寢忘食的境地。所以，平常的作文訓(xùn)練要形式多樣，使學(xué)生猶如嬉戲，愛(ài)好盎然。作文題目不必固定，可結(jié)合實(shí)際狀況因地制宜地布置作文題。如學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》一文，分析探討菲利普夫婦的性格特征時(shí)，趁熱打鐵讓學(xué)生進(jìn)行課堂辯論賽我眼中的菲利普夫婦,讓學(xué)生多角度思索，組織學(xué)生進(jìn)行正反方辯論賽，使學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證的思維思索問(wèn)題，從而訓(xùn)練他們的思維創(chuàng)新實(shí)力。這樣的訓(xùn)練既能讓學(xué)生深化了解課文，拓展思維，又能提升學(xué)生的作文實(shí)力。再如，接近中考，離別在即，許多學(xué)生偷偷利用上課時(shí)間寫(xiě)紀(jì)念冊(cè)留言。明顯，嚴(yán)厲禁止不行行，于是，作文課上我請(qǐng)同學(xué)們推出幾本文采頗佳的留言冊(cè)，請(qǐng)留言的同學(xué)談?wù)劻粞缘某踔院透邢?，引?dǎo)學(xué)生回顧了初中三年自己難忘的人和事，課后寫(xiě)成文章。因?yàn)橘N近了學(xué)生的生活，學(xué)生有話可說(shuō)，課上發(fā)言主動(dòng)踴躍，課后習(xí)作充溢了濃郁的生活氣息，真實(shí)可感。

（2）展示作品，形成競(jìng)爭(zhēng)

習(xí)作發(fā)表，最能讓學(xué)生體會(huì)到勝利的樂(lè)趣。學(xué)生體驗(yàn)到了成就感，愉悅感，會(huì)更加酷愛(ài)寫(xiě)作，樂(lè)于寫(xiě)作，這符合從動(dòng)機(jī)走向目的的心理學(xué)教化規(guī)律。為此，我特殊在黑板報(bào)設(shè)置了佳作觀賞,展示周記或作文訓(xùn)練中的優(yōu)秀作品，每周更新一次。同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生向?？栋咨场吠陡濉?)看到自己的習(xí)作榮登每月一期的《白沙》?？?，學(xué)生們引以為豪。這樣一來(lái)，學(xué)生的寫(xiě)作熱忱空前高漲，寫(xiě)作的數(shù)量和質(zhì)量大大提高。

（3）留心生活，積累素材

留心生活到處有學(xué)問(wèn).生活是寫(xiě)作的源泉，是寫(xiě)作取之不盡、用之不竭的寶庫(kù)。因此，引導(dǎo)學(xué)生視察生活，留心四周事物，收集積累語(yǔ)言材料，思索人生，然后用文字記錄下思想的火花，這就為寫(xiě)作積累了豐富的素材，只要胸中有物，源頭有活水，學(xué)生就有了寫(xiě)作的自信，自然不會(huì)再將寫(xiě)作文視為一件苦差事。

2.開(kāi)放式的作文批改

老師命題——老師指導(dǎo)——學(xué)生寫(xiě)作——老師批改，傳統(tǒng)的作文模式最大的弊端在于學(xué)生處于被指責(zé)的被動(dòng)地位，不利于學(xué)生創(chuàng)建思維的培育，限制了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，忽視了學(xué)生的主體地位和意識(shí)。如能引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生參加作文評(píng)價(jià)，可以提高學(xué)生的審題實(shí)力，立意實(shí)力和鑒賞實(shí)力。

值得一提的是，組織學(xué)生批改作文，老師要切實(shí)加以引導(dǎo)，不能放任自流，老師首先要做好做足示范，切切實(shí)實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生駕馭作文批改的要求：一看思想內(nèi)容。如中心是否明確，所選材料是否能為中心服務(wù)，詳略是否得當(dāng)，觀點(diǎn)是否正確顯明等。二看表達(dá)形式。如遣詞造句，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否恰當(dāng)，語(yǔ)言是否簡(jiǎn)潔流暢生動(dòng)等。有了明確的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)分就不會(huì)隨意了。

為調(diào)動(dòng)學(xué)生批改作文的愛(ài)好和熱忱，老師組織學(xué)生批改的方法宜多樣化：①作文水平較好的學(xué)生獨(dú)立自改，老師提出詳細(xì)明確的要求。學(xué)生自改，力求悟出為文之道，有所提高；最終綜合學(xué)生自評(píng)和老師評(píng)語(yǔ)。②分組互改，根據(jù)學(xué)生作文水平的凹凸，水平高的搭配水平低的，四人一組，學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高；③組織學(xué)生集體改，即抽樣批改，選擇一兩篇有代表性的文章（好差兼有）打印出來(lái)分發(fā)給學(xué)生，老師引導(dǎo)學(xué)生批改。學(xué)生在批改過(guò)程中，老師可在各組間巡回輔導(dǎo)，一方面幫助學(xué)生解決批改過(guò)程中遇到的各種疑難問(wèn)題，指導(dǎo)推選范文和擬寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，另一方面，可隨時(shí)發(fā)覺(jué)并解決學(xué)生批改中出現(xiàn)的問(wèn)題。

3.開(kāi)放式的作文講評(píng)

開(kāi)放式的作文講評(píng)的目標(biāo)是剛好細(xì)致批閱整理，總結(jié)閱歷得失。作文訓(xùn)練的最終一環(huán)也是特別簡(jiǎn)單忽視的一環(huán)，就是對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)講。作文講評(píng)是作文批改的持續(xù)和發(fā)展。作文講評(píng)就是要讓學(xué)生剛好明白自己作文和全班作文的狀況，的確知道不該怎樣寫(xiě),從而發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，它既是本次作文的終結(jié)，又是下次作文的開(kāi)啟，它能增加學(xué)生寫(xiě)作信念，鞏固寫(xiě)作愛(ài)好，激發(fā)寫(xiě)作主動(dòng)性，對(duì)提高學(xué)生寫(xiě)作實(shí)力大有幫助。

講評(píng)中我力求典型講評(píng)和學(xué)生講評(píng)相結(jié)合。典型講評(píng)用以指導(dǎo)全班，以優(yōu)秀帶動(dòng)一般，對(duì)典型作文進(jìn)行深化細(xì)致的分析，引導(dǎo)學(xué)生明優(yōu)劣，明得失。學(xué)生講評(píng)則可以讓學(xué)生自我教化，相互啟發(fā)，共同進(jìn)步。優(yōu)秀習(xí)作的作者現(xiàn)身說(shuō)法，匯報(bào)自己的'寫(xiě)作經(jīng)過(guò)和心得體會(huì)后，老師組織學(xué)生探討，評(píng)價(jià)得失，最終師生共同小結(jié)。對(duì)于佳作溝通的學(xué)生，每次要輪換，以此激發(fā)更多學(xué)生的寫(xiě)作主動(dòng)性。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，寫(xiě)作中敷衍了事和抄襲現(xiàn)象少了，?？栋咨场飞狭?xí)作發(fā)表數(shù)量顯著提高。我堅(jiān)信，只要我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中實(shí)行切實(shí)可行的方法，學(xué)生的寫(xiě)作愛(ài)好肯定能提高，學(xué)生的創(chuàng)新思維肯定能激活，創(chuàng)新作文實(shí)力肯定能提高，創(chuàng)新人格肯定能得到長(zhǎng)足的發(fā)展。

創(chuàng)新之我見(jiàn)作文3

一、摒棄1專統(tǒng)1乍文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作愛(ài)好

捷克教化學(xué)家夸美紐斯}兌：“我們的教化工作者應(yīng)當(dāng)用一切可能的方式把孩子們的求知欲望激發(fā)起來(lái)?！弊魑恼n也不例外。我們要主動(dòng)給學(xué)生營(yíng)造和諧而輕松的寫(xiě)作氛圍，綻開(kāi)廣袤而自由的寫(xiě)作空間，撥動(dòng)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)的心弦，讓學(xué)生有話想說(shuō)，有話可說(shuō)。

隔周的作文課上，我主要訓(xùn)練學(xué)生從生活小事中感悟人生道理的寫(xiě)作方法，變AB劇為連續(xù)劇，學(xué)生們思想的閘門(mén)被再次打開(kāi)，學(xué)生們的習(xí)作生動(dòng)而真實(shí)，細(xì)致而感人，這讓我真正意識(shí)到：只有敬重學(xué)生作為寫(xiě)作主體的獨(dú)立性和創(chuàng)建性，為他們供應(yīng)充分展示自我并完善自我的機(jī)遇，把自我潛在的想象力、創(chuàng)建力和表現(xiàn)力都盡興地釋放出來(lái)，才能變更被動(dòng)寫(xiě)作的局面，創(chuàng)作出最真實(shí)最生動(dòng)的作品。

二、打破常規(guī)日記寫(xiě)法，點(diǎn)燃學(xué)生寫(xiě)作激情

堅(jiān)持寫(xiě)日記不但可以記錄自己的心路歷程，也可以逐步提高寫(xiě)作水平。但常規(guī)日記讓學(xué)生有心理負(fù)擔(dān)，久而久之會(huì)產(chǎn)生一種應(yīng)付心理，或抄寫(xiě)一篇，或胡寫(xiě)一氣，這樣的日記根本達(dá)不到提高寫(xiě)作水平的目的。

我的做法是，學(xué)生自由組合四人一組，四人共用一個(gè)日記本，每天輪番寫(xiě)日記。周-A同學(xué)寫(xiě)，周二B同學(xué)寫(xiě)周三C同學(xué)寫(xiě)，周四D同學(xué)寫(xiě)。這樣每周每人只寫(xiě)一篇日記，而且因?yàn)榇蠹夜灿靡粋€(gè)日記本，所以在書(shū)寫(xiě)和內(nèi)容上都會(huì)特別仔細(xì)．寫(xiě)日記時(shí)我要求學(xué)生說(shuō)真話抒真情，提倡原創(chuàng)，嚴(yán)禁抄襲，激勵(lì)學(xué)生仔細(xì)視察生活，關(guān)切身邊人身邊事，擅長(zhǎng)從生活中積累素材。在批改日記時(shí)，我從書(shū)寫(xiě)和內(nèi)容兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，并評(píng)比出質(zhì)量最好和進(jìn)步最大的日記加以表?yè)P(yáng)，或舉薦給大家觀賞。每學(xué)期還要評(píng)比出最有文采的小組、最有生活氣息的小組、最有創(chuàng)意的小組、進(jìn)步最大的小組等。這樣學(xué)生們寫(xiě)日記的熱忱被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們仔細(xì)視察，反復(fù)斟酌，細(xì)心構(gòu)思，把每周一次的日記看作是展示F{己才情的機(jī)會(huì)，努力寫(xiě)出自己的最好水平。

三、加強(qiáng)課堂練筆訓(xùn)練，夯實(shí)學(xué)生寫(xiě)作基礎(chǔ)

在備課時(shí)，我會(huì)依據(jù)每節(jié)課的重難點(diǎn)給學(xué)生設(shè)計(jì)敏捷多樣的課堂練筆，有時(shí)寫(xiě)一段景物描寫(xiě)，有時(shí)寫(xiě)一篇寓言，有時(shí)寫(xiě)一段心理活動(dòng)，有時(shí)寫(xiě)一封信……課堂練筆的時(shí)間一般不超過(guò)非常鐘，寫(xiě)完后可以隨機(jī)抽學(xué)生朗讀，可以在小組內(nèi)溝通，也可以老師收回進(jìn)行批改。這種方式簡(jiǎn)潔易操作，而且可以有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)力。

每學(xué)期我還帶領(lǐng)學(xué)生從本冊(cè)課本中評(píng)比出卜大“感動(dòng)心靈”的人物（事物），并組織學(xué)生為這些人物（事物）編寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞。如本學(xué)期我們?cè)u(píng)比出了魯迅、丑小鴨、花木蘭、鄧稼先、貝多芬、斯科特、魯濱遜、劉連滿、斑羚、馬等十個(gè)人、物，同學(xué)們寫(xiě)的頒獎(jiǎng)詞中心突出，簡(jiǎn)明扼要，情真意切，富有文采，一點(diǎn)也不亞于“感動(dòng)中國(guó)”人物的頒獎(jiǎng)詞。

通過(guò)寫(xiě)作文AB劇、小組日記和課堂練筆，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文不再是無(wú)從下手無(wú)話可說(shuō)，而是充溢一種熱忱，他們情愿“用我手寫(xiě)我心，用我心口1．真情”，希望我們的學(xué)生都能愛(ài)上寫(xiě)作，感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣。

創(chuàng)新之我見(jiàn)作文4

定勢(shì)，心理學(xué)上說(shuō)明為由肯定心理活動(dòng)所形成的打算狀態(tài)，確定同類后繼心理活動(dòng)的趨勢(shì)。而這種定勢(shì)現(xiàn)象在中學(xué)生作文中已普遍出現(xiàn)，且已產(chǎn)生了較大的負(fù)面影響。那么，定勢(shì)在作文中的主要表現(xiàn)有哪些呢？

一是思想定勢(shì)：就是指在作文中，學(xué)生把從前已儲(chǔ)備好的思想內(nèi)容作為作文的思想基礎(chǔ)和內(nèi)核。看到一處美景馬上想到贊美祖國(guó)、酷愛(ài)祖國(guó)的主題；寫(xiě)一件難忘的事，即想到一方有難八方支援的體驗(yàn)。更有人為中學(xué)生歸納了幾大系列的內(nèi)容，比如勤奮好學(xué)的、無(wú)私奉獻(xiàn)的、友情長(zhǎng)存的等，學(xué)生不管遇到什么樣的作文題目，內(nèi)容盡管套，反正不出格。反過(guò)來(lái)，要是主題中心已定的作文，選擇材料時(shí)又進(jìn)入了另一個(gè)定勢(shì)，寫(xiě)友情吧，好友定已不在身邊；寫(xiě)母愛(ài)吧，必定寫(xiě)我生病母親細(xì)心照看或下雨天為我送傘等內(nèi)容。結(jié)果翻來(lái)覆去，跳不出那些老材料。

二是思維定勢(shì)：其表現(xiàn)主要是思維的按部就班，總把自己的思維定格在一個(gè)圈子里，不去沖破；總讓思維在一處挪動(dòng)，而不去四方發(fā)散。說(shuō)白了，就是缺乏想象力和聯(lián)想力。我曾見(jiàn)到過(guò)這樣一則材料：一個(gè)老師問(wèn)學(xué)生，冰雪溶化了，變成了什么。學(xué)生們的回答大都是水和泥。只有一個(gè)學(xué)生說(shuō)是春天，但結(jié)果卻被老師給否定了，而事實(shí)只有這位學(xué)生跳出了思維定勢(shì)，運(yùn)用了豐富的聯(lián)想和想象。由此可見(jiàn)，很多學(xué)生總是在作文時(shí)毫不猶豫，只有簡(jiǎn)潔機(jī)械的用已重復(fù)多遍的方法去完成，失去了應(yīng)有的聯(lián)想和想象。

三是思路定勢(shì)。這屬于作文形式的問(wèn)題。寫(xiě)記敘文吧，先寫(xiě)事，結(jié)尾寫(xiě)感受，寫(xiě)啟發(fā)；寫(xiě)爭(zhēng)論文吧，正反對(duì)比，事實(shí)理論一套，近似八股。所謂的波瀾起伏也都是通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練已形成的定勢(shì)。而那些“××老師教作文”“××寫(xiě)作技法大全”之類的讀物大都是培育定勢(shì)的有效材料。

思想、思維、思路出現(xiàn)了定勢(shì)，結(jié)果是什么樣的，它們有著什么危害？最干脆也是最大的影響應(yīng)當(dāng)是作文缺乏新意。文貴出新，文章的立意，選材和構(gòu)思，假如沒(méi)有新意，那么這篇文章就味同嚼蠟。比如寫(xiě)文章立意，寫(xiě)做好事肯定要提到雷鋒精神；寫(xiě)一件禮物，就寫(xiě)過(guò)生日收到一件早就想要的禮物，然后點(diǎn)明其意義有多深。這樣的作文還有何新意而言。

文章要出新，貴在內(nèi)容，內(nèi)容的出新主要是文章要有創(chuàng)見(jiàn)和創(chuàng)建性。而假如進(jìn)入定勢(shì)領(lǐng)域，就勢(shì)必會(huì)成為千人一面，眾口一詞。比如寫(xiě)《雨夜一人在家》，學(xué)生就寫(xiě)一個(gè)在家如何膽怯 如何驚慌等。這種文章寫(xiě)一百遍與寫(xiě)一篇沒(méi)有多大區(qū)分，可見(jiàn)，多寫(xiě)也并不肯定就好。

文章進(jìn)入定勢(shì)，不僅使學(xué)生作文水平不能提高，關(guān)鍵是影響了他們思想和思維的健康發(fā)育。沒(méi)有了活躍的思想和思維，也就是說(shuō)，沒(méi)有了創(chuàng)建性的思想和思維，對(duì)今后的工作和生活將會(huì)產(chǎn)生不利影響。作文教學(xué)在培育學(xué)生創(chuàng)新實(shí)力方面堪當(dāng)大任，而作文創(chuàng)新，就必需解確定勢(shì)問(wèn)題。我想可以從以下幾個(gè)方面入手：

第一、注意情感，融入激情。

學(xué)生作文定勢(shì)的外在主要表現(xiàn)就是情感的蒼白。文章沒(méi)有了情感，就缺乏了伴隨著激情而產(chǎn)生的靈感火花、創(chuàng)建之光。郭沫若就這樣回憶自己寫(xiě)詩(shī)的靈感：“在晚上行將就寢的時(shí)候，詩(shī)的后半部分的意趣襲來(lái)了，伏在枕頭上用著鉛筆，只是火速地寫(xiě)，全身卻有點(diǎn)作寒作冷，連牙關(guān)都在打顫，就那樣把奇情的詩(shī)寫(xiě)出來(lái)了?！睂W(xué)生作文雖不像文學(xué)創(chuàng)作那樣“驚心動(dòng)魄”，但也要伴隨著肯定的情感波瀾和涌動(dòng)。而我們平常的作文，時(shí)間長(zhǎng)，寫(xiě)作環(huán)境寬松，很難見(jiàn)到佳文。這就說(shuō)明白學(xué)生沒(méi)有傾注自己的情感，沒(méi)有激情產(chǎn)生，沒(méi)有出現(xiàn)作文最佳狀態(tài)。因此，作文教學(xué)過(guò)程中，要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情景，讓激情驅(qū)動(dòng)他們。這樣寫(xiě)出來(lái)的文章，才能拋開(kāi)平常固有的面孔，也才能使讀者產(chǎn)生共鳴。比如要求學(xué)生寫(xiě)一篇以《父親》為題的作文，老師可以先選取一二篇佳作（如朱自清的《背影》等）錄好音，并配以音樂(lè)，讓學(xué)生先進(jìn)入一種親情包圍的氛圍，爾后老師趁機(jī)進(jìn)行激情的引導(dǎo)，使學(xué)生沉醉在激情的回憶中，自然作文中流露的情感就比以往的豐富真實(shí)得多了。

其次、擅長(zhǎng)聯(lián)想，豐富想象。

中學(xué)生作文定勢(shì)，歸根究竟就是缺乏想象力，特殊是缺乏創(chuàng)建性的想象力。所以，加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)訓(xùn)練對(duì)跳出作文定勢(shì)實(shí)是意義重大。去年中心電視臺(tái)實(shí)行了節(jié)目主持人大賽，其中有一個(gè)很有創(chuàng)意的內(nèi)容，就是給選手隨意三個(gè)詞，打算30秒鐘，想象一個(gè)特定情景，講解并描述一個(gè)完整的故事，以考評(píng)參賽者的藝術(shù)素養(yǎng)。賽題沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)，全憑參賽者大膽想象，自由發(fā)揮。競(jìng)賽中，參賽者所編的故事精彩紛呈，充盈著語(yǔ)言的魅力，張揚(yáng)著藝術(shù)的靈氣。

我認(rèn)為這種形式用到我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象力培育上來(lái)也不失為一種好方法，而且這種形式從基礎(chǔ)的聯(lián)詞做起，再加上是編故事，學(xué)生的愛(ài)好就會(huì)極大的調(diào)動(dòng)起來(lái)。我曾經(jīng)在作文課上進(jìn)行過(guò)這方面的嘗試，結(jié)果令人欣喜不已。當(dāng)時(shí)我就先從這次大賽說(shuō)起，然后引到作文課上，要求學(xué)生用“小貓、絲瓜、過(guò)年”三個(gè)詞綻開(kāi)聯(lián)想，編成一個(gè)生動(dòng)的故事。沒(méi)想到學(xué)生一下子來(lái)了創(chuàng)作熱忱，想象出了很有創(chuàng)意的內(nèi)容。其中有一位學(xué)生就想象出一個(gè)下雪的接近過(guò)年的季節(jié)，小貓?jiān)谘┖蟪鰜?lái)玩耍，那串串腳印，就像一根根長(zhǎng)長(zhǎng)的絲瓜。也有學(xué)生把這個(gè)故事放在太空，用擬人手法寫(xiě)出了絲瓜和小貓的一段相聚時(shí)間，憧憬過(guò)年可以再會(huì)面。這當(dāng)中學(xué)生馳騁的想象已初露端倪，這樣堅(jiān)持下去，于我們培育學(xué)生的想象力不無(wú)好處。

當(dāng)然，我們可以在以后的訓(xùn)練中，逐步提高要求，把詞語(yǔ)由二三個(gè)增加到四五個(gè)，打算的時(shí)間也隨之削減，要求故事情節(jié)生動(dòng)，不能重復(fù)以