祖父的園子教學反思6篇

祖父的園子教學反思6篇祖父的園子教學反思篇1

祖父的園子是一幅明麗的美麗的富有童話色彩的畫，畫中有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風、有雨，還有太陽的光輝、云朵的影子。

1.資料溝通：學生出示自己課前預備的的資料，以了解蕭紅短短一生的文學成就，以激發(fā)學生讀書的興趣。

2.體會的情感。

因為是略讀課文，所以我讓學生結合課前的提示，充分地自主地讀文，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點。并在讀書的基礎上，溝通〔1〕“我〞在園子里心情是怎樣的？〔2〕是從哪些描寫中體會到的？溝通中引導學生讀有關的段落，讀出自己的體會，感受的語言特點和表達方式。

3.拓展遷移。

在你的生活四周，有你曾經(jīng)難忘的去處嗎？講給班上的朋友吧！

收獲：的富有孩子氣的語言，把世界在孩子心里的樣子描繪的惟妙惟肖。同學們邊讀，便發(fā)出會心的笑。讓人真正感受文字的魅力！

祖父的園子教學反思篇2

?祖父的園子》選自蕭紅的自傳體長篇小說《呼蘭河傳》。以自己的口吻表達了自己的祖父菜園無拘無束的玩耍和自由自由的生活，使她感到了無比的自由和歡樂，正是這樣她才對祖父的園子是那樣的寵愛，同時包含了對童年生活的無限懷念。

這篇文章主要寫了祖父園子的樣貌和園中的景物，重點表達我和祖父在園子的活動。在講解并描述祖父園子樣貌的時候，通過以讀帶講的方法，文章思路清楚，有些內容顯而易見，學生都能很快的把握，并對詳寫部分和略寫部分重點做了區(qū)分，讓學生領悟到詳寫和略些可以使文章主次突出。本課的重點是我和祖父在園子的活動，因為我們地處農村，對農村的田園生活比較熟識，學生能通過自己的親身經(jīng)受去感受蕭紅在園子中那種興奮，歡快，天真爛漫，放肆玩鬧的情景，所以采納入情入境的方法讓學生去感悟，原來童年樂園的那么的美妙。尤其是課文第十三自然段中摘黃瓜吃黃瓜，黃瓜沒吃完，又去捉蜻蜓，蜻蜓追不上又去采倭瓜花、捉螞蚱，她放肆的玩鬧，玩的是那樣的無拘無束，自由自由。而此時祖父看到眼前的這一切，沒有任何責怪，反倒寵愛有加，由著我放肆的瞎胡鬧。而這更表達了祖父對我的寵愛，他是那樣的慈愛、寬容、有耐煩。

祖父的園子是那樣的特殊，就連太陽在園子里都顯得特殊大，特殊亮，亮得使人睜不開眼睛，亮的蚯蚓不敢鉆出地面，亮得不敢從黑暗的地方飛出來，就連天空也顯得特殊高，光輝四射的太陽讓祖父園子的一切都有了生命，抒發(fā)了不僅寵愛祖父的菜園，還對童年生活充滿了無限的懷念。而祖父園中的景物都活了，要做什么就做什么，要怎么樣就怎么樣，都是自由的。采納寄情于物得方法，將自己的情感寄予在倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶上，通過擬人化的手法表現(xiàn)了自己在祖父園子的歡樂，自由。用重點讀，重點體會的方法，讓學生體會，品味。

通過這一節(jié)的教學，讓我深刻體會到實實在在提高學生的語文素養(yǎng)是多么的重要，把學生的進展做為課堂中最重要的因素來考慮。文字是秀麗的，富有魅力的，讓我們帶著學生在秀麗的文字間徜徉，感受學習語文的美好，領會學習語文的詩情畫意。

祖父的園子教學反思篇3

課文《我和祖父的園子》節(jié)選自現(xiàn)代優(yōu)秀發(fā)作家蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》。主要寫了“我〞幼時和祖父在園子里自由生活的情景，具體而又生動地表現(xiàn)了“我〞的好奇、自由和歡樂。字字、句句童心四溢，貼近小孩子的生活，簡單引起學生的共鳴。文中的語言特別有特色，平和、樸實、充滿童趣，運用擬人、排比等修辭手法，使語言整齊而優(yōu)美。

一、充分閱讀，感悟文本

本文的語言描寫十分有特點，貼近學生生活。如今的語文教學應當是以學定教。薛法根老師曾說道語文教學的三個轉變：

1、把講課文變?yōu)閷W語言。

2、把讀課文變?yōu)閷W閱讀。

3、把悟課文變?yōu)閷W表達。

我在教授本課時，運用多種形式來進行閱讀，讓學生能充分理解課文，感悟課文中的情感，把教教材變?yōu)橛媒滩膶W語言，教語言。特殊是對于重點詞語及難以讀準的地方準時指導。通過語言的魅力來吸引學生，讓學生愛閱讀，愛語文，提升自身的語文學習能力和動力。

二、以生為本，以學定教

語文教學活動的根本在于時刻關注學生，跟隨學生，以生為本。在課堂中老師的教學設計是一條主線，但不應當是一張大網(wǎng)。我覺得，教師的思路應當像一條猴皮筋，可以依據(jù)學生狀況被扯來扯去，但始終能夠回來原位，但我在上本課時思路就像一條棍子，雖然沒有被扯遠，但更關鍵的卻沒有吧學生思維充分打開，無法調動學生主動性，這一點是應當留意的。說到這里，不得不說教學機靈。教師的教學機靈在課堂中有著不行或缺的作用，或者是承上啟下，或者是查缺補漏，或者是畫龍點睛，但不管那一種，最根本的就是要為學生服務，而不能成為教師嘩眾取寵的工作。教學機靈的培育其實更多是閱歷和反思的積累，思索的多了，教學機靈也就自然而然浮出水面了。

另外，教師的評價語言也是很重要的一個環(huán)節(jié)。以前的單純的鼓舞性語言已經(jīng)不太能適應如今的語文課堂，評價語言應當是能夠促動學生學習興趣，提升思索深度，以評價語來推動課堂往更深的層次里進行。

三、習慣養(yǎng)成，基礎訓練

語文課堂中，學生的學習習慣的養(yǎng)成和培育也是很重要的一個環(huán)節(jié)，特殊是讀書姿態(tài)、寫字姿態(tài)、握筆姿態(tài)等，都要隨時性地進行糾正和指導讓學生在潛移默化中養(yǎng)成良好習慣。另外對于字、詞、句、段、篇的學習方法的滲透還需要更加藝術化，學生感悟更深，效果更明顯。鄒局長說：語文教學應當是扎實、細膩、簡約、空靈，這就要求在課堂中教師應當從根本出發(fā)，藝術性地進行指導，把握語文教學的本質特征，從原來的大環(huán)境中走出來對自己、對學生能夠有一個特別的評判。

語文教學是一個充滿挑戰(zhàn)性的工作，抓住學段目標，言意兼得，只有這樣才能讓語文課堂更有語文味。

祖父的園子教學反思篇4

?祖父的園子》選自《呼蘭河傳》，講解并描述的是蕭紅童年的故事。那份藏在祖父園子里無拘無束，無憂無慮，自由自由的童年生活令人憧憬。文中字字句句童心四溢，貼近兒童生活，很簡單引起學生的共鳴。文中的語言特別有特色，平和、樸實、充滿童趣，運用擬人排比的修辭手法，使語言整齊而優(yōu)美?；仡櫿谜n的教學，總結如下：

1.教學效果〔思效〕

句式比較，感受用語的精妙。

在語文閱讀中。文本語言的載體就是語言文字。閱讀教學要引導學生“披文得意〞，在閱讀中把握讀書方法，更重要的是引導學生品味、消化、積累、運用課文的語言。

教學時，我發(fā)覺課文的第3、13自然段文字的描述與我們平常寫作時的用語有所不同，一種近似于反復的寫作手法，對于凸現(xiàn)主旨有很好的作用。我想：何不讓學生也來體會用語的精妙之處，或許對他們今后的寫作有幫助呢？于是在學習這兩處時，我嘗試進行句式比較，出示一段平常常用的描寫，如針對第3自然段前半部分內容出示“我和祖父一天都在園子里邊，我們帶著草帽一起摘花、一起拔草。〞然后讓學生讀讀原文中的語句，讓學生體會到“我〞的好奇、活潑以及園子給予“我〞的自由外，感受用語的精妙，接受一次寫作方法上的熏陶。

2.教學收獲〔思得〕

〔1〕抓住詞語，感受喜愛。

這篇課文許多詞語很有特色，都是兒童的表達形式，很受學生喜愛，文中很多abb式的詞語如“胖乎乎、圓滾滾、藍悠悠〞都很優(yōu)美，表達了別樣的情感；有些動作的詞語也是很口語化，如“東一腳、西一腳、踢飛〞，這些動詞充分寫出孩子無拘無束，園子里的活動豐富多彩的特點。學生在讀的過程中都體會到了，有學生說這樣的蜜蜂抱在手里肯定很好玩；有學生說用這樣的表達顯得特殊親切，學生用自己獨特的想法感悟，感悟文字。

〔2〕推己及彼，感悟歡樂。

課上完后，學生們對文中的小蕭紅羨慕不已，文中所寫的小事雖然內容看似零散，但都圍繞“趣〞字展開。此時，假如課文僅僅停留在這是一個怎樣的園子，遠未觸及課文的教學價值，我繼續(xù)引導學生把關注點落在獨特的表達方式上，讓學生明白：小蕭紅是歡樂的，她看到的蜜蜂、螞蚱等都是歡樂的，都是別有一番情趣的，我們也有自己的童年，自己的“趣事〞，我們的歡樂和自由不僅僅局限于田野、圖書館、操場、河邊，包括屬于自己的房間，我們也應當有不一樣的歡樂，學生暢所欲言，由童年的歡樂拓展開來，讓學生聯(lián)系自己的童年生活，課堂就會變得更有生趣了。

3.缺乏之處〔思失〕

反觀整堂教學，也有一些遺憾：在總結升華這個環(huán)節(jié)，我設計了第三次小練筆：假如你是文中的，當你來到這生機勃勃、無拘無束的園中時，你想干什么？學生練筆后內容不充實，我在練筆時應當給出句式：請用上“想……就……情愿……就……〞，這樣學生在寫作時就很有條理了。

4.改良措施〔思改〕

以后教學中，可以結合學生的預習進行導入，出示三組詞語“第一組：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱〞，“第二組：倭瓜、黃瓜、玉米、韭菜、谷穗〞，“第三組：栽花、拔草、下種、鏟地、澆菜〞讓學生留意這五個詞語之間有哪些內在的聯(lián)系，然后激情導入：“我和祖父的園子里，有這么多的昆蟲、這么多的莊稼。在我童年的眼里，這些昆蟲、這些莊稼又是怎樣的呢？讀讀描寫昆蟲和莊稼的兩個段落。大聲、專心地讀，要讓老師聽得到你讀書的聲音〞，這樣的導入和預習課文結合起來，不空洞，切實有效。

祖父的園子教學反思篇5

教學目標

１、認識8個生字，讀讀記記“胡鬧、紋絲不動〞等詞語。

2、能有感情地朗讀課文。

２、理解課文內容，體會的心情，感悟的表達方式。

教學過程

一、談話導入

1、談話：童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我們的美好與歡樂；童年是一個夢，夢里有我們的想象和向往。今日，我們將跟隨有名女作家蕭紅走進她祖父的園子，看看她的童年是怎樣的。板書課題：祖父的園子。

2、簡介和小說《呼蘭河傳》。

蕭紅，中國現(xiàn)代有名女作家，黑龍江省呼蘭縣人，原名張乃瑩?！逗籼m河傳》就是她對家鄉(xiāng)的一本回憶錄，她用富有詩意的語言寫了自己的童年，尤其是重點描寫了家里的園子，她稱為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著美妙的回憶，走進她魂牽夢繞的祖父的園子。

二、初讀課文，整體感知。

１、讓學生用自己喜愛的方式讀課文，讀準字詞，讀通句子，整體感知課文內容。

2、組織談話，祖父的園子給你留下了怎樣的印象?學生用文中的語句表達。

3、提問：在祖父的園子都做了些什么？〔栽花、鏟地、捉蜻蜓、澆水〕

三、細讀品味，感受歡樂。

1默讀課文，體會“我〞在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會到的？用筆勾出相關句子，并在旁邊批注自己的體會。

2全班溝通

讓學生通過找句子，談體會，有感情朗讀，體會到“我〞在園子里的心情，達成共識：“我〞在祖父的園子里是自由自由、歡樂無憂的，“我〞的童年生活是多彩好玩的，令人憧憬的。

對園子的印象〔1—3小節(jié)〕

“我家有一個大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有?！Ｔ谏厦婕y絲不動了。〞“花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新奇美麗。〞

①從這幾句話中，你體會到了什么？

〔祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲特別可愛；祖父的園子充滿生機、喧鬧、秀麗……我對園子特別寵愛，難以忘記。〕

②有感情的朗讀，讀出喧鬧和生機勃勃的感覺。

“我〞跟著祖父在園子里干活、玩耍?！?—15小節(jié)〕

“伏在〞、“亂鉤〞，說明“我〞的舉止很天真可愛，說明了園子不僅是童年的樂園，而且是學習的大課堂。這幾個小節(jié)圍繞著“我〞錯把谷穗當野草割掉的趣事展開，通過對話表現(xiàn)“我〞的年幼無知和天真頑皮，也表現(xiàn)出祖父對“我〞的寵愛和呵護。一老一少，形象鮮亮，語言生動，特殊是人物心理很耐人尋味。教學中，還可支配角色表演的形式，激發(fā)興趣、豐富內容、加深體驗。

③小結：“我〞在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？〔“我〞在園子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了快樂?！?/p>

④選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我〞的歡樂。

“撿了這個，扔了那個，心里卻又想著另一個〞，這種微妙的心情，是每個孩子共有的心理特點，因此，這一環(huán)節(jié)應重視孩子的朗讀體驗，讀出孩子所特有的俏皮可愛。

感受園子里全部生命的自由?！?6—17小節(jié)〕

①思索：從這兩段話中讀出了什么？是從哪些句子讀出來的？

②溝通、商量：

凡是在太陽下的，都是健康的、美麗的。

一切都活了，要做什么，就做什么。

要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

倭瓜情愿爬上架就爬上架，情愿爬上房就爬上房。

黃瓜情愿開一朵花，就開一朵花，情愿結一個瓜，就結一個瓜。若都不情愿，就是一個瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問它。

玉米情愿長多高就長多高，它若情愿長上天去，也沒有人管。……

〔寫園子里植物和動物的自由自由，表達“我〞無拘無束、自由自由的歡樂心情；所以，在“我〞的眼里，園子里的一切都是自由、歡樂的，都是那樣美妙，充滿活力?！?/p>

③重點朗讀17小節(jié)，體會其中的自由和歡樂。

理解在這一小節(jié)排舉了大量事物，花費大量筆墨細致描寫的用意，充分感受園子中全部生命的自由自由。

有感情地朗讀后面三段話，通過適當?shù)恼Z氣把“我〞的歡樂心情讀出來。

四。拓展談話，領悟寫法

思索：為什么能將她的童年生活寫得那樣好玩，真實，吸引讀者？

留心觀看生活，專心感受生活，并真實地表達自己的感受，把“我〞—一個小孩做的、想的、說的照實地寫下來。這些事，只有小孩會這樣做，這樣說，具有真情實感。的描寫具體生動，用了一系列的動作、語言，心理描寫，使我們似乎真正走進了園子，看到了“我〞一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

這篇課文為什么能給人帶來劇烈的震撼，使人心馳神往？緣于敏感的心靈，細膩的筆觸，她選舉的例子看似一件件平常的小事，卻往往最易打動人，印證了“生活就是寫作的源泉〞，對我們的寫作有很好的啟發(fā)意義。

通過這些景物的描寫，寫出自己生活的歡樂、自由、美好，這種寫法就是──借景抒情。

五、布置作業(yè)，課外延長

1．有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜愛的段落。

2．摘抄課文中表達童真童趣的句段。

3、在我和祖父的園子里，我們讀到一個孩子自由的空間和歡樂的心情，請大家課后去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》，專心去感受一下。

板書設計：

7、祖父的園子

園子在心中的印象——充滿生命的氣息

在園中童年生活——自由自由

教學反思

?祖父的園子》這篇課文，我們隨著富有詩意的語言，走進了祖父的園子。孩子氣十足的強調，春天的泥土般新奇的語言，詩意浪漫的景象的描述，是本文表達方式的突出特點。學習這篇課文的目的，是讓學生自主地、入情入境地讀書，感受