數(shù)學(xué)五年級教案5篇

數(shù)學(xué)五年級教案5篇數(shù)學(xué)五年級教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)：通過觀看、操作等活動認(rèn)識長方體和正方體，把握長方體和正方體的特征。

能力目標(biāo)：通過操作比較，認(rèn)識長方體與正方體之間的關(guān)系。

情感目標(biāo)：在親自動手操作過程中，讓學(xué)生建立起空間觀念，培育歸納總結(jié)能力。

重點：把握長方體、正方體的特征。

難點：建立學(xué)生的空間觀念，培育空間想像力。

教學(xué)過程

一、數(shù)學(xué)來源生活，從實物中抽象出長方體和正方體。

1、出示實物，依據(jù)樣子給它們歸類。(長方體、正方體、球、其它)

2、課件演示：從實物中抽象出長文體和正方體。(頂點、棱、閃耀)

導(dǎo)入：為什么，我們能很快地挑出長方體和正方體呢?因為，它們有著別出心裁的特征。

二、動手操作，在實踐中歸納事物特征。

1、學(xué)生用小圓木棒和橡皮泥制作多個不同的長方體和正方體。(三組面都不同的、有一組對面是正方形的、超高的、超扁的)

2、小組中每個人都要獨立動手制作，組員中互相指導(dǎo)、評議。

3、思索：怎樣選取木棒才能又快又好地做出長方體和正方體。(選取三種長度的木棒，每種4根)

4、選取合適的長方形或正方形紙將框架圍起來，制成一個立體的小盒子。

5、利用學(xué)生自己做的長方體和正方體，認(rèn)識棱、面、頂點。

6、結(jié)合制作過程，師生共同總結(jié)：長方體的特征和正方體的特征。

7、請每小組把有一組對面是正方形的長方體變成正方體(事先用長白蘿卜削好的)。學(xué)生在操作過程中體會：正方體具備了長方體全部的特征，是特別的長文體，并用韋恩圖表示兩者之間的關(guān)系。

8、認(rèn)識長方體的長寬高和正方體的棱。(通常把水平方向的兩條棱中較長的叫長，較短的叫寬，豎直方向的棱叫高。)

三、回來生活，用數(shù)學(xué)的目光看事物。

1、量一量手中的長方體和正方體實物的長寬高和棱長。

并說一說每個面的長和寬。指出哪些是等長的棱，哪些是相同的面。

2、知道了一個長方體的長為14cm，寬為10cm，高為7cm，想像這個長方體。

3、通過你的觀看，從某個角度看一個長方體，最多能看到幾個面?一個非正方體的長方體中，最多有幾個面是相同的?

4、長方體廣告箱長5米，寬0.5米，高3米，要用鋁條鑲嵌框架，至少要用多少鋁條?

5、有6米長的鐵絲，要制成一個棱長為40厘米的燈籠框架，夠瞧用嗎?6、要將一個長30厘米，寬20厘米，高10厘米的禮品盒系上彩帶，至少要買多少彩帶才夠用?

四、拓展應(yīng)用

用數(shù)學(xué)創(chuàng)造生活。

觀賞水立方、長方體建筑物、秀麗的盒子、裝飾品，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)創(chuàng)造的美，也感受數(shù)學(xué)的重要作用。

五、總結(jié)

在這40分鐘的四步學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，你最喜愛哪個部分?為什么?給你留下最深印象的是什么?你喜愛什么樣的數(shù)學(xué)課嗎?

六、作業(yè)布置

用12個棱長為1厘米的小正方體擺成一個長方體。能有多少種擺法?它們的長寬高各是多少?請你親自動手試一試。

數(shù)學(xué)五年級教案篇2

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》五年級下冊第32～33頁例4和“練一練〞，第35～36頁練習(xí)五第5～7題。

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生認(rèn)識和把握2和5的倍數(shù)的特征，認(rèn)識偶數(shù)和奇數(shù)；能推斷或?qū)懗?和5的倍數(shù)，并說明推斷理由，能說出偶數(shù)或奇數(shù)。

2．使學(xué)生經(jīng)受探究和發(fā)覺2和5的倍數(shù)的特征的過程，培育觀看、比較和抽象、概括等思維能力，提高歸納推理的能力，積累數(shù)學(xué)活動的閱歷，進(jìn)一步進(jìn)展數(shù)感。

3．使學(xué)生主動參加探究、發(fā)覺規(guī)律的活動，體驗發(fā)覺規(guī)律的喜悅；感受數(shù)學(xué)充滿規(guī)律，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心，增添學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動情感。

教學(xué)重點：

認(rèn)識2和5的倍數(shù)的特征。

教學(xué)預(yù)備：

為學(xué)生每人預(yù)備百數(shù)表一張；每人預(yù)備o、5、6、7四張數(shù)字卡片。

教學(xué)過程：

一、激活閱歷

引導(dǎo)：我們已經(jīng)認(rèn)識了因數(shù)和倍數(shù)，學(xué)會了找一個數(shù)的因數(shù)或倍數(shù)的方法。想一想，假如告知你一個數(shù)，比方3，怎樣找出它的倍數(shù)？請你說一說找倍數(shù)的方法。

在討論一個數(shù)的`倍數(shù)時，人們發(fā)覺了有一些數(shù)的倍數(shù)是有特征的。比方，你任意說出一個數(shù)，我們就可以推斷它是不是2的倍數(shù)。大家一起來試試看：有一個數(shù)是730，你覺得它會是2的倍數(shù)嗎？怎樣想的？

揭題：這說明有的同學(xué)在以前的學(xué)習(xí)中，可能已經(jīng)意識到了2的倍數(shù)的特點。今日我們就利用對倍數(shù)和因數(shù)的認(rèn)識，通過找倍數(shù)，發(fā)覺和認(rèn)識2和5的倍數(shù)的特征.〔板書課題〕

二、探究新知

1．找2和5的倍數(shù)。

出示例4，呈現(xiàn)百數(shù)表。

引導(dǎo)：請同學(xué)們拿出老師為大家預(yù)備的百數(shù)表，先在5的倍數(shù)上畫“△〞，再在2的倍數(shù)上畫“o"。在找這兩個數(shù)的倍數(shù)時，請大家留意每行數(shù)里5的倍數(shù)有哪些，哪些數(shù)是2的倍數(shù)。能行嗎？

學(xué)生畫符號，教師巡察、指導(dǎo)。呈現(xiàn)分別畫出符號的數(shù)，學(xué)生校對、確認(rèn)。

2．探究發(fā)覺特征。

(1)引導(dǎo)：請觀看表里5的倍數(shù)，在每行里哪些是5的倍數(shù)，你能發(fā)覺5的倍數(shù)有什么特征嗎？和同桌同學(xué)相互說一說。

溝通：你發(fā)覺5的倍數(shù)有什么特征嗎？

指出：5的倍數(shù)，個位上是5或0?！舶鍟?的倍數(shù)，個位上是5或0〕

引導(dǎo)：你能任意說一個這樣的三位數(shù)或者四位數(shù)，驗證我們發(fā)覺的特征嗎？大家試一試?！仓该麑W(xué)生說出相應(yīng)的數(shù)，引導(dǎo)用除法檢驗是不是5的倍數(shù)〕

追問：怎樣的數(shù)是5的倍數(shù)？

(2)提問：觀看2的倍數(shù)，有什么特征？

指出：2的倍數(shù)，個位上是2、4、6、8、0。(板書：2的倍數(shù)，個位上是2、4、6、8、o)

引導(dǎo)：請同桌兩人相互舉出三位數(shù)或四位數(shù)的例子，驗證發(fā)覺的2的倍數(shù)的特征。

溝通：你是怎樣舉例的？〔學(xué)生口答舉例〕

個位上不是2、4、6、8、o的數(shù)，會是2的倍數(shù)嗎？自己舉出例子試一試。

溝通：你舉的什么例子，是不是2的倍數(shù)？〔指名學(xué)生舉例說明〕

追問：怎樣的數(shù)是2的倍數(shù)？

(3)引導(dǎo)：觀看表里5的倍數(shù)和2的倍數(shù)，看看什么樣的數(shù)既是5的倍數(shù)，又是2的倍數(shù)。和同桌說說你的想法。

溝通：怎樣的數(shù)既是5的倍數(shù)，又是2的倍數(shù)？

說明：個位是0的數(shù)，既是5的倍數(shù)，又是2的倍數(shù)。

3．認(rèn)識偶數(shù)和奇數(shù)。

說明：我們已經(jīng)認(rèn)識了2的倍數(shù)的特征。我們把是2的倍數(shù)的數(shù)叫作偶數(shù)，不是2的倍數(shù)的數(shù)叫作奇數(shù)。

數(shù)學(xué)五年級教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識用字母表示數(shù)及其作用，能正確地用含有字母的式子表示數(shù)量及數(shù)量關(guān)系、計算公式，培育學(xué)生抽象，概括的能力。

2、使學(xué)生加深對方程及相關(guān)概念的認(rèn)識，把握解簡易方程的步驟和方法，能正確地解簡易方程。

教學(xué)重點：

能夠嫻熟地理解字母表示數(shù)，數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)難點：

能夠嫻熟并正確地解簡易方程。

教學(xué)過程：

一、揭示課題

我們在復(fù)習(xí)了整數(shù)、小數(shù)的概念，計算和應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，今日要復(fù)習(xí)解簡易方程，〔板書課題〕通過復(fù)習(xí)，要進(jìn)一步明白字母可以表示數(shù)量、數(shù)量關(guān)系和計算公式，加深理解方程的概念，把握解簡易方程的步驟、方法，能正確地解簡易方程。

二、復(fù)習(xí)用字母表示數(shù)

1、用含有字母的式子表示。

〔1〕求路程的數(shù)量關(guān)系。

〔2〕乘法交換律。

〔3〕長方形的面積計算公式。

讓學(xué)生寫出字母式子，同時指名一人板演。指名學(xué)生說說每個式子表示的意思。提問：用字母表示數(shù)有什么作用？用字母表示乘法式子時要怎樣寫？

2、做“練一練〞第x題。

讓學(xué)生做在課本上。指名口答結(jié)果，老師板書，結(jié)合提問怎樣求式子的值。

3、做練習(xí)第x題。

指名學(xué)生口答。選擇兩道說說是怎樣想的。

三、復(fù)習(xí)解簡易方程

1、復(fù)習(xí)方程概念。

提問：什么是方程？你能舉出方程的例子嗎？〔老師板書出方程的例子〕這里用字母表示等式里的什么？指出：字母還可以表示等式里的未知數(shù)。含有未知數(shù)的等式就叫方程?！舶鍟x〕

2、做“練一練〞第x題。

小黑板出示，學(xué)生推斷并說明理由。提問：5x—4x=2里未知數(shù)x等于幾，x=2是這個方程的什么？7×0。3+x=2。5里未知數(shù)x等于幾？x=0。4是這個方程的什么？那么，什么叫做“方程的解〞？〔板書定義〕它與“解方程〞有什么不同？〔強(qiáng)調(diào)解方程是一步一步完成的過程〕你會解方程求出方程的解嗎？依據(jù)什么解方程？

3、解簡易方程。

〔1〕做“練一練〞第x題第一組題。

指名兩人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正：解第一個方程是怎樣想的，檢查解方程時每一步根據(jù)什么做的。第二個方程與第一個有什么不同，解方程時有什么不同？指出：解方程時先看清題目，依據(jù)運算順序，能先算的就先算出來。不能算的就看做一個未知數(shù)。我們?nèi)缃窠夥匠淌且话阋罁?jù)加減法之間、乘除法之間的關(guān)系來進(jìn)行的?！步Y(jié)合板書：解方程：能先算的要先算，再按各部分關(guān)系來解〕追問：這兩題可以怎樣檢驗方程的解對不對？

〔2〕做“練一練〞第x題后兩組題。

指名兩人板演，其余學(xué)生分兩組，分別做其中的一組題。集體訂正，并讓學(xué)生說說每組兩題有什么不同，解方程的過程有什么不同。強(qiáng)調(diào)肯定要先看清題，按運算順序能先算的就先算出來，然后依據(jù)四則運算之間的關(guān)系求出方程的解。

〔3〕做“練一練〞第x題。

讓學(xué)生列出方程。指名口答方程，老師板書。提問列方程的等量關(guān)系是什么。

四、課堂小結(jié)

今日復(fù)習(xí)了哪些學(xué)問？你進(jìn)一步明確了什么內(nèi)容？

五、布置作業(yè)

課堂作業(yè)；完成“練一練〞第x題解方程；練習(xí)第x題，第x題后x題，第x題。

家庭作業(yè)；練習(xí)第x題前x題、第x題。

數(shù)學(xué)五年級教案篇4

教案設(shè)計

設(shè)計說明

1．以學(xué)生自主探究為主，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化方法。

學(xué)生通過自主參加、主動探究，可以更好地把握數(shù)學(xué)學(xué)問。在學(xué)生探究分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化方法時，給學(xué)生提供探究的時間，讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行探究，再通過比較、整合，得出分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化方法。在這個過程中，學(xué)生通過自己和同伴的努力，經(jīng)受了學(xué)問形成的全過程。

2．在學(xué)生原有的認(rèn)知水平上促進(jìn)進(jìn)展。

本節(jié)課的內(nèi)容相對簡潔，學(xué)生在課前已經(jīng)有了初步的了解，因此，在課堂上讓學(xué)生自主探究，經(jīng)受學(xué)問的形成過程，使得不同水平的學(xué)生獲得不同層次的進(jìn)展，收獲的多少可能不同，但都能獲得勝利的體驗。

課前預(yù)備

教師預(yù)備ppt課件

學(xué)生預(yù)備兩張完全一樣的方格紙

教學(xué)過程

⊙創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：今日，老師帶著你們一起去“分?jǐn)?shù)王國〞和“小數(shù)王國〞里玩一玩。

(課件出示情境圖)

師：“分?jǐn)?shù)王國〞里有哪些數(shù)呢？“小數(shù)王國〞里呢？

(生匯報)

師：“分?jǐn)?shù)王國〞的士兵和“小數(shù)王國〞的士兵吵了起來，它們在吵什么？

生：和0.06都說自己更大。

師：和0.06哪個數(shù)大？你能幫助它們嗎？(板書課題——“分?jǐn)?shù)王國〞與“小數(shù)王國〞)

設(shè)計意圖：用“分?jǐn)?shù)王國〞與“小數(shù)王國〞里的士兵吵架這個情境導(dǎo)入新課，營造一種氣氛，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。然后以比較“分?jǐn)?shù)王國〞里的與“小數(shù)王國〞里的0.06哪個數(shù)大的問題情境引入，讓學(xué)生產(chǎn)生分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的需要，從而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

⊙自主探究，學(xué)習(xí)新知

1．解決問題。

(1)課件出示教材7頁情境圖。

師：比一比，“分?jǐn)?shù)王國〞里的與“小數(shù)王國〞里的0.06哪個數(shù)大？

(2)大膽猜想，探究比較方法。

方法一把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)來比較。

＝1÷20＝0.05，因為0.060.05，所以0.06。

方法二把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)來比較。

0．06＝，＝，因為，所以0.06。

課件展示學(xué)生沒有想到的畫圖法，讓學(xué)生在商量中理解。

0．06＞

師小結(jié)：比較分?jǐn)?shù)與小數(shù)的大小時，可以把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)或者把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。

2．“分?jǐn)?shù)王國〞和“小數(shù)王國〞分別有不同的尺子，你能幫助“翻譯〞嗎？

(1)仔細(xì)讀題，明確題目中的“翻譯〞指什么。

(2)鼓舞學(xué)生依據(jù)“分?jǐn)?shù)尺〞和“小數(shù)尺〞中呈現(xiàn)的例子說一說與0.125的互化過程。

(3)引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)線上的同一個點既能表示一個分?jǐn)?shù)，也能表示一個小數(shù)。

3．歸納分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法。

(1)探究將分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法。

把以下分?jǐn)?shù)化成小數(shù)：

練習(xí)，并思索轉(zhuǎn)化方法。

(2)小組內(nèi)溝通方法。

(3)班內(nèi)反饋。

要求學(xué)生說出轉(zhuǎn)化方法，并講明轉(zhuǎn)化的原理。

師小結(jié)：分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，就用分子除以分母。依據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于被除數(shù)，分母相當(dāng)于除數(shù)。

4．歸納“小數(shù)化成分?jǐn)?shù)〞的方法。

把0.3，0.27，0.75，0.125化成分?jǐn)?shù)。

練習(xí)，探究小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法。

師小結(jié)：小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，原來是幾位小數(shù)，就在1的后面寫幾個0作分母，把原來小數(shù)的小數(shù)點去掉作分子，化成分?jǐn)?shù)后，能約分的要約分。

設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)學(xué)問只有通過學(xué)生的主動參加、自主探究，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的學(xué)問。本教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生以小組合作、自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究，在多種方法的基礎(chǔ)上比較、整合，從而得出分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化方法。

數(shù)學(xué)五年級教案篇5

設(shè)計說明

自主探究、合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，也是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的。本節(jié)課所學(xué)習(xí)的“用坐標(biāo)圖確定物體的位置〞是對學(xué)生已有閱歷的提升，是將用生活閱歷描述位置上升到用數(shù)學(xué)方法描述位置，旨在進(jìn)展數(shù)學(xué)思索，培育學(xué)生的空間觀念，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情實際，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計如下：

1．創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能激活學(xué)生已有的描述物體位置的閱歷，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著問題主動地投入到新課學(xué)習(xí)中。

2．引導(dǎo)探究，總結(jié)方法，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

引導(dǎo)學(xué)生在自主探究、小組合作、商量溝通中進(jìn)行理解、發(fā)覺、歸納、總結(jié)，使學(xué)生把握學(xué)問的同時，實現(xiàn)進(jìn)展學(xué)生思維，培育學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

課前預(yù)備

教師預(yù)備ppt課件

教學(xué)過程

提出問題，創(chuàng)設(shè)情境

師：上節(jié)課老師帶著同學(xué)們?nèi)游飯@轉(zhuǎn)了一圈，大家都精確地找到了各個場館的位置。請說說你們是怎樣找到的。

生：我們首先要確定好要參觀的場館，然后利用場館分布圖以如今的位置為觀測點，確定方向(或角度)，再依據(jù)距離就能精確找到要去的場館了。

師：回答得真好。樂樂去大鳴山游玩時迷失了方向，他想找到大本營的位置，你能幫他找到大本營嗎？

設(shè)計意圖：通過回顧確定位置的相關(guān)學(xué)問，有利于喚起學(xué)生已有的學(xué)問閱歷，為新課作鋪墊。

自主探究，合作溝通

1．出示大鳴山風(fēng)景區(qū)的平面圖。

(1)仔細(xì)觀看平面圖，找一找，標(biāo)出樂樂如今的位置(大鳴山)。(學(xué)生獨立完成，集體訂正)

(2)思索問題：要救出樂樂需要知道哪些條件？

(小組商量后匯報結(jié)果)

生1：需要知道搜救原點是大鳴山，還要知道大本營在大鳴山的什么方向上。

生