部編版一上語文教學反思5篇

部編版一上語文教學反思5篇部編版一上語文教學反思篇1

?匆忙》是現(xiàn)代有名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆忙〞二字，細膩地刻畫了時間消逝的蹤跡，表達了對虛度時光感到無奈和可惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的冗雜心情。

文章創(chuàng)作于二十年月，在表達上與現(xiàn)代文章有所不同，學生理解起來有肯定難度，但文中運用了比方、擬人、排比等多種手法，而且大多數(shù)句子都是一些短句，適合朗讀。因此在教學設計時，我力求讓學生在讀中感悟，抓重點句子，結合生活實際理解課文，從而體會的思想感情。

通過課堂實踐，我覺得有些環(huán)節(jié)落實的較好，而有些地方還不盡人意。

首先，能較好的創(chuàng)設情境：上課伊始，通過課件一分鐘的展示，使學生切身感受到時間一分一秒的消逝，雖然只有短暫的一分鐘，但緊緊扣住時間這一概念，激活了學生的情感，為下面的學習打下感性理解的基礎。接著播放《匆忙》一文的配樂朗讀，舒緩的音樂，消沉的語調，把學生帶入一種情境，奠定了整節(jié)課那種淡淡悲傷的基調，學生在這種基調中很簡單入情入境。

其次，細心選用教學語言，是一篇膾炙人口的散文，任何散文都是情感的抒發(fā)，心靈的傾訴和思緒的消逝，語言都很美。因此在課堂上，我所使用的語言盡量與一致，與課堂的基調相符。如：是啊，從這些句子中我們也感受到了時光消逝的蹤跡，歲月如梭，時光飛逝，時間在我們每個人的眼前飛速的閃過，一日復一日，一年復一年，這就告知我們要珍惜美妙的時光，把握住自己生命的每一刻……〞

第三，留意引導學生在充分閱讀的基礎上，激活學生的閱讀積累：說一說學了課文后，你想到的關于時間的詩詞或格言。

教學缺乏之處：

1、教學中，沒能精確把握散文“形散而神不散〞的特點：由于學生是初次接觸散文這一體裁的文章，如能引導學生比較與記敘文，說明文的不同，會有助于學生更好理解課文。

2、關于朱自清的資料，不應出自教師之手，這樣便失去了培育學生收集信息及整理信息能力的大好機會。

3、設計中雖是以讀為主線，以讀激情，以讀導練，但在教學中讀的還不夠，語言的感悟還不是很到位。

部編版一上語文教學反思篇2

?蝙蝠和雷達》是部編版四年級上冊中的一篇講解并描述科學學問的老課文，本人想通過抓住蝙蝠探路和飛機夜航的隱秘及之間的聯(lián)系，激發(fā)學生觀看生活的興趣，培育他們認識事物的能力，教育學生愛科學，學科學。同時，結合本人的討論課題，我認為如下幾方面體會深刻。

一、激發(fā)認識興趣。

常言道：“興趣是的老師〞。它是人的一種帶有趨向性的心理特征。一個人當他對某種事物發(fā)生興趣時，他就會主動地執(zhí)著地去探究。

教學過程中，我留意激發(fā)學生的認識興趣，培育劇烈的創(chuàng)造欲望。我留意把學生當作認識的主人，充分發(fā)揮他們在認識過程中的主體作用。例如：學習科學家的三次試驗，我放手讓學生小組學習，然后創(chuàng)設情景介紹概括。在了解了蝙蝠飛行的隱秘后，學習雷達的工作原理時，也留意讓學生同桌自學。并時時到處請學生說你讀懂了什么，還想知道什么。讓學生自己去發(fā)覺，自己去感悟。

二、開拓學問領域。

興趣是創(chuàng)造性思維的入門不等于有了興趣，就有了創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造性思維能力的培育，是以豐富的學問為基礎的，往往靠有關事物的啟示，觸發(fā)聯(lián)想，從而實現(xiàn)認識上的飛躍。教學中，我留意讓學生課前找資料了解蝙蝠，課后多看有關仿生學的學問，想象蝙蝠和雷達之間會有什么對話等練習形式，來開拓學生的學問面，這是培育創(chuàng)造性思維的重要途徑?！参乙詾椤?/p>

三、鼓舞學生求異思維。

廣博的學問是形成創(chuàng)造性思維能力的必要條件，但學問不等于創(chuàng)造性思維能力。學問轉化為創(chuàng)造性思維能力是一個冗雜的過程，需要多種思維形式的綜合，而求異思維則是其中最重要的一種思維形式。在教學中，我有意識地運用這種思維方式來訓練學生。例：學習段落第3、6節(jié)時，我讓學生通過自讀、自悟，從不同的角度，不同的詞語在理解蝙蝠的飛行特點和隱秘這一中心。其次，在學習中，我還引導學生質疑、發(fā)問，從而擺脫習慣性認識程序的束縛，開拓思路，敏捷地進展學生的創(chuàng)造性思維能力。

當然，教學中也有很多不盡人意之處，但我信任，只有更好，沒有。只要堅持不懈地努力，探究，肯定能找到創(chuàng)新思維教學更好的途徑。

部編版一上語文教學反思篇3

課前我設計了一個教案，一節(jié)課下來，我發(fā)覺現(xiàn)實特別失敗，可以這么說，整堂課都是教師牽著學生走，走的磕磕絆絆，相當吃力。緣由何在？我對此進行了反思，發(fā)覺我忽視了一個最重要最客觀的因素——學生的學問預備。

首先，學生對課文內容很生疏。課文描寫的是一個住在小山溝里的同齡男孩秀麗而殷切的愿望，他在大樹底下聽媽媽講新中國的首都北京的一些狀況，北京城的秀麗、莊嚴對于初涉學堂、牙牙學語的小孩來說，是神秘的，帶有夢幻色彩的，是神圣的，是難理解的。它具有無形的感召力，具有無限的誘惑力，所以男孩跟媽媽說，多想去看看。

一方面，如今的小孩子體會不到小山溝里的孩子們的特別心理——生活貧困、視野閉塞、勤奮好學、懂得珍惜，特殊憧憬外面的世界。他們沒有小山溝孩子們的生活經(jīng)受，他們普遍沒有看到過大山，甭說彎彎的山路，充塞在他們眼前的是很多鋼筋混泥土澆筑而成的房子，一條條寬敞的柏油路，來來往往的車輛，熙熙攘攘的人群。大山——在小山溝男孩的眼里坐井觀天，它雖然秀麗但是阻隔著通往大城市的道路，而在如今的孩子們眼里，大山是一個希奇物，能走進大山，與大自然親近，那肯定是一種享受。這就是地域環(huán)境不同所造成的孩子們的不同心理狀態(tài)，換句話言之，假如把“走出大山，去看北京〞，換成“走出城市，走進大山〞，估計孩子們更能讀出“多想去看看〞這種殷切的感情來。

另一方面，如今的孩子們生活普遍比較小康，他們不知道自己的美好與祖國的興衰有關系，“祖國——中國〞這兩個詞語在他們心中沒有多少概念，即使你花許多的力氣跟他們解釋中國的歷史，中國人民在新中國成立前后的生活對比，他們還感受不到。一年級的孩子，對于時間的概念僅僅停留在一年、一月、一個星期、一天這些具象的東西上，1949年中華人民共和國成立，對他們來說太遙遠，他們不理解這是多長一段時間，基于這樣的起點，你讓學生怎么去理解祖國的一路坎坷，怎么去理解中國人民的奮斗精神？對祖國不了解，對歷史沒概念？學生情有何處發(fā)？怎么能受到愛國熏陶？這就像是一個特別抽象的東西，擺在他們面前，他們根本就不認識，不明白，而你非得問他：你喜愛它幾成？用自己的方式表達出寵愛之情！

其次，依據(jù)孩子的心理特點，在這一年齡段，他們的瞬間〔短時〕記憶占優(yōu)勢，但時間一長易忘，最好的學習方式就是家校協(xié)作，學校里學的東西回到家以后，馬上復習穩(wěn)固，增添記憶，這樣第二天學習就輕松了。然如今許多孩子們的學習問題就出如今“回家〞復習穩(wěn)固這個環(huán)節(jié)上，學習很大程度上成了同齡人之間比拼瞬時記憶！惡性循環(huán)，長此以往，學生的學習能好到哪里去？學生連字、詞都讀不好，好多字詞都不認識，怎么去讀好句子，而且還要帶著問題去讀，去理解課文內容。！

因此在總結課堂，反思教案并進行修改的基礎上。我形成了上述的新教案。期望通過下一堂課的教學，能培育學生搜集材料的能力、開闊學生的視野能讓學生在活動中體會參加的樂趣。同時也讓學生感受到天安門——祖國的美妙河山，加深對課文的理解。通過課堂溝通，讓學生體會自己動手動腦獲得勝利后的歡樂，并給學生提供說話的機會，練習學生的口語表達。打通了課堂的局限將學習活動擴大化，拓寬語文學習的外延。

部編版一上語文教學反思篇4

在教學《望洞庭》這首詩歌時，在讓學生聽完老師的范讀之后，我就引導學生自由地讀詩歌，讀的過程中要求讀準字音，留意停頓。接著指名幾位學生朗讀，然后再齊聲朗讀。為了幫助學生理解詩句的意思，我不是硬生生地要學生理解詩句的意思，而是將畫面和朗讀結合在一起，邊看圖邊說說畫面的景色，感受景色之后再通過朗讀加深詩句的理解。

在教學“潭面無風鏡未磨〞時，我引導學生先看圖，然后語言啟發(fā)，這湖面怎么樣？這安靜的湖面就似乎——鏡子，讓學生在看圖的基礎上感受湖面像鏡子。在理解“白銀盤〞時，有孩子說：白銀盤是指月亮，還說出了自己的理由：以前不是始終把月亮比作玉盤嗎？我沒有急于糾正而是請那位同學再讀詩句，看看插圖，他想了半天，說“白銀盤是指這個湖面，山就像放在里面的青螺〞，我表揚了他并告知孩子們：文中的插圖也會給我們理解詩句意思帶來幫助。這節(jié)課我給了孩子們較多自悟的空間，學生的思維得到了鍛煉，也悟出了學習古詩的方法。

部編版一上語文教學反思篇5

1.這三首詩〔《送元二使安西》《賦得古原草送別》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》〕的意思不難懂，學生在參照解釋的基礎上，經(jīng)過老師的點撥就能粗知