新課程背景下教師應(yīng)有的新理念剖析

教師教育觀念與角色轉(zhuǎn)變培訓(xùn)時間：2013年9月20日培訓(xùn)對象：城南小學(xué)全體教師培訓(xùn)學(xué)時：4學(xué)時授課教師：鄧俊輝一、教育即服務(wù)在傳統(tǒng)教育中，教師是知識的重要的擁有者和傳授者，教師對學(xué)生享有絕對的知識權(quán)威，教師始終以施教者的面孔出現(xiàn)，學(xué)生卻只能是唯言是聽、惟命是從，始終處于被動接受狀態(tài)。然而在教育改革的今天，教師作為一種職業(yè)，其直接服務(wù)的對象是全體學(xué)生，這就必然要求增強服務(wù)意識，發(fā)揮服務(wù)功能。二、教學(xué)即交往德國著名哲學(xué)家雅斯貝爾斯在《什么是教育》一文中指出："教育是人的靈魂的教育"，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。努力為學(xué)生營造開放、多元的支持性合作學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)安全自由的互動性教學(xué)交往情境，努力把自主學(xué)習(xí)的權(quán)力交給學(xué)生，把自主活動的時空交給學(xué)生，盡可能為學(xué)生提供自問互問、質(zhì)疑釋疑、討論辯論、表演表達、交流合作、創(chuàng)造成功的教學(xué)交往機會。三、課程即生活著名教育家陶行知先生說： "生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必須教育。"教育來源于生活，存在于生活，教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。在新課程背景下，強調(diào)"生活即教育"、"教育即生活"的和諧統(tǒng)一的大教育觀，強調(diào)大力開發(fā)課程資源，把課程資源的內(nèi)涵延伸到學(xué)生生活的各個方面，要求充分利用現(xiàn)實生活中的教育資源，努力建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的開放而有活力的教育體系，將生活引進了課堂，讓課堂走向生活，把學(xué)校與社會、教育與生活結(jié)合起來，把課內(nèi)外學(xué)習(xí)和生活積累運用結(jié)合起來。（寫在繼續(xù)教育登記本 第4頁，請寫在指定頁數(shù)）學(xué)科教育的新視野培訓(xùn)時間：2013年11月25日培訓(xùn)對象：城南小學(xué)全體教師培訓(xùn)學(xué)時：4學(xué)時授課教師：鄧俊輝1、為什么說過程教學(xué)比結(jié)果教學(xué)更重要？知識是人們認(rèn)識的結(jié)果．是已經(jīng)獲得的結(jié)果，也是已經(jīng)過去的結(jié)果、知識的學(xué)習(xí)和教學(xué)無疑是必要的．我們不僅希望學(xué)生掌據(jù)知識，更希望學(xué)生掌握分析知識、選擇知識、更新知識的能力。簡單地說，智慧比知識更重要，過程比結(jié)果更重要，知識是啟發(fā)智慧的手段，過程是結(jié)果的動態(tài)延伸。2、研究性教學(xué)的特點是什么？接受性教學(xué)與研究性教學(xué)的根本區(qū)別是什么？第一，研究性教學(xué)是開放性的。非標(biāo)準(zhǔn)答案的。第二．研究性教學(xué)常常需要綜合運用知識第三．研究性教學(xué)常常與生活密切聯(lián)系．鼓勵協(xié)作性學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)中的作業(yè)一定是根據(jù)已有知識編制的，而研究教學(xué)中的作業(yè)是根據(jù)事實需要展開的、這就決定了它的綜合特性。、怎樣理解素質(zhì)教育是一種價值，是一種理想，更是一種境界？素質(zhì)教育是一種價值：首先，素質(zhì)教育是強調(diào)以人為對象．以人自身的發(fā)展為目的的教育。其次，素質(zhì)教育強調(diào)學(xué)生有個性的發(fā)展。再次，素質(zhì)教育注重可接受性，更注重可發(fā)展性。最后，素質(zhì)教育是指向大眾主義的教育。素質(zhì)教育是一種理想：第一，它涵蓋了教育的所有方面。第二，它倡導(dǎo)在教育中每個人都得到發(fā)展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少數(shù)人的發(fā)展。第三．素質(zhì)教育侶導(dǎo)的是在教育中使每個學(xué)生都得到比較充分的全面的發(fā)展。第四．素質(zhì)教育倡導(dǎo)的是每個學(xué)生育有個性的發(fā)展。素質(zhì)教育是一種境界：我們說的素質(zhì)教育是—種境界，是指素質(zhì)教育是一種整體風(fēng)貌，是一種完整人格的養(yǎng)成，而不是無數(shù)單個元素的相加。（寫在繼續(xù)教育登記本 第5頁，請寫在指定頁數(shù)）教師的合作意識培訓(xùn)時間：2014年3月17日培訓(xùn)對象：城南小學(xué)全體教師培訓(xùn)學(xué)時：4學(xué)時授課教師：鄧俊輝首先，教師間要加強合作，集體的力量遠遠超過個人，新課程對教師的備課要求更高，備課最重要的不是備內(nèi)容，而是備學(xué)生、備方法、備重點與難點，圍繞學(xué)生來備課，通過教師間的合作和交流，能解決很多實際問題。新課程下，教師教學(xué)時需要根據(jù)課程要求和學(xué)生必須達到的目標(biāo)自行選擇教學(xué)內(nèi)容，這就給教師的教學(xué)提供了更大的空間，但也對教師提出了更高的要求。一般來說，備課組是同一學(xué)科的教師組成，對綜合學(xué)科來說，就是多門學(xué)科的教師組成，需要備課組定期舉行活動，對某一單元的教學(xué)內(nèi)容進行分析，大家對教學(xué)重點、難點提出不同的看法，提出自己教學(xué)設(shè)想進行交流，最后形成自己的特色教案。其次，教師要積極與學(xué)生合作，不要高高在上，自以為是。在開放式的教學(xué)中，學(xué)生已不滿足于單單依靠聽教師在教室里講這種方式獲取知識，可能會通過各種渠道獲取多方面的學(xué)習(xí)信息，擁有多種生活體驗和實踐經(jīng)驗，甚至有時他們得到的信息和經(jīng)驗是教師尚未接觸到的，這就使得教師在學(xué)生面前沒有了權(quán)威地位，自然也無居高臨下的感覺，必須轉(zhuǎn)換自己在教學(xué)中的角色。教師在與學(xué)生一道搜集身邊的資料，運用已有知識和技能，開展探究性學(xué)習(xí)活動時，可能會遇到未曾接觸過的新鮮事物，或涉及不了解的新科技成果，為了很好的解決問題，就需要在與其他教師積極合作的同時，注重平等、互動師生關(guān)系的建立，視每一個學(xué)生為合作者，尊重他們的個性需求，共同關(guān)心國家乃至世界的新發(fā)展、新成就，努力創(chuàng)設(shè)師生平等交往、共同發(fā)展的互動教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系。（寫在繼續(xù)教育登記本 第6頁，請寫在指定頁數(shù)）提高小學(xué)生口算能力的教學(xué)策略培訓(xùn)時間：2013年11月4日培訓(xùn)對象：城南小學(xué)全體教師培訓(xùn)學(xué)時：4學(xué)時授課教師：鄧俊輝（一）重視口算方法的教學(xué)正確的口算方法是提高口算正確率的有效保證。課堂上，教師通過引導(dǎo)、歸納，講清口算方法，讓學(xué)生通過自己的思維一點一點的理解和掌握口算方法。尤其是可以利用一些運算定律、運算法則進行一些簡便計算，把一些繁瑣的口算題變得簡單，極大地提高學(xué)生的口算能力。（二）、重視算理、尋找規(guī)律口算能力是一種綜合能力，它對學(xué)生的注意、記憶、邏輯思維（特別是思維的敏捷性）都提出了一定的要求。訓(xùn)練學(xué)生的口算能力，有助于提高學(xué)生的記憶能力，有助于提高學(xué)生的邏輯推理、合理計算的能力，有利于提高計算的準(zhǔn)確性。不論是口算還是筆算都應(yīng)加強算理分析的訓(xùn)練，只有理清了算理，才能有效地掌握口算的基本方法。（1）用"湊整法"口算:①加數(shù)"湊整"②運用減法性質(zhì)"湊整"③連乘中因數(shù)"湊整"（2）運用"分解法"口算（3）運用定律口算（三）重視口算練習(xí)的 "巧"方法學(xué)生在口算練習(xí)時，面對一個個數(shù)字和運算符號，感到枯燥、沒趣，會產(chǎn)生厭煩的情緒，從而口算效率大大降低。教師在口算教學(xué)中，除了讓學(xué)生多練習(xí)，達到熟能生巧，更重要的是要用多種練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的計算興趣。在訓(xùn)練時主要可采取下面的幾種練習(xí)形式：1.基本練習(xí)保量。2.針對練習(xí)找準(zhǔn)。3.熟記一些口訣、算式，提高口算效率（寫在繼續(xù)教育登記本 第9頁，請寫在指定頁數(shù)）友情提示：如果去年暑假沒有參加新課程培訓(xùn)的教師就自己在繼續(xù)教育本的新課程教學(xué)實踐 19頁、20頁、21頁、22頁寫上自己的聽課記錄，字?jǐn)?shù)在 520字左右。閱讀教學(xué)備課的策略（一）培訓(xùn)時間：2014年3月5日上午培訓(xùn)對象：城南小學(xué)全體教師培訓(xùn)學(xué)時：4學(xué)時授課教師：唐全蓮（龍崗一?。┮弧⑦x擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容（一）方向—語文本體性教學(xué)內(nèi)容語文教學(xué)內(nèi)容分類：本體性教學(xué)內(nèi)容，語文課程獨有的，反映課程本質(zhì)特征的教學(xué)內(nèi)容：語文知識、語文方法、語文技能；非本體性教學(xué)內(nèi)容，非語文課程本質(zhì)特征的各科共同承擔(dān)的教學(xué)內(nèi)容：情感態(tài)度價值觀、審美教育、多元文化。（二）依托—語文課程標(biāo)準(zhǔn)教師既要有長程的視野，又要有年段的視角；教師既要有模塊的視野，又要有單篇的視角。王榮生教授說：備課備兩頭——“起點”和“終點”即：據(jù)文體定終點，據(jù)學(xué)情定起點。(三)據(jù)文體定終點，據(jù)學(xué)情定起點1.依據(jù)文本體式定終點1）閱讀方法受制文本體式，記?。呼~不同，漁不同（2）依據(jù)文本體式，如何定終點第一，閱讀取向要常態(tài)。第二，要運用符合這種體式的閱讀方法。即：根據(jù)文本體式，找到理解的關(guān)鍵處（往哪里看），并深入理解，獲得與文本相符的感受（看出什么來）。依體式，定終點；緣學(xué)情，明起點。備課備兩頭，一備教材，依據(jù)文本體式確定教學(xué)目標(biāo)，即教學(xué)終點；二備學(xué)生，依據(jù)學(xué)生學(xué)情明確教學(xué)起點。終點和起點要匹配、有關(guān)聯(lián)，起點不同，終點也應(yīng)不同。二、設(shè)計有效的教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)——就是組織學(xué)生開展“學(xué)的活動”，即每個環(huán)節(jié)的大部分時間是“學(xué)的活動”。從教師“教的活動”轉(zhuǎn)向?qū)W生“學(xué)的活動”。以“學(xué)的活動”為基點來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。換言之，就是設(shè)計學(xué)生做什么，怎么做。（寫在繼續(xù)教育登記本 第10頁，請寫在指定頁數(shù)）友情提示：如果去年暑假沒有參加新課程培訓(xùn)的教師就自己在繼續(xù)教育本的新課程教學(xué)實踐 19頁、20頁、21頁、22頁寫上自己的聽課記錄，字?jǐn)?shù)在 520字左右。閱讀教學(xué)備課的策略（二）培訓(xùn)時間：2014年3月5日下午培訓(xùn)對象：城南小學(xué)全體教師培訓(xùn)學(xué)時：4學(xué)時授課教師：唐全蓮（龍崗一?。┮弧㈤喿x教學(xué)1．閱讀教學(xué)不是教學(xué)生能讀明白的部分，而是教學(xué)生不能讀明白的部分。這種部分無非包括兩方面：一方面是缺乏百科知識，另一方面是缺乏閱讀方法。教學(xué)時應(yīng)以學(xué)生已知為起點，再切入到未知的部分。語文教師要做兩件事：一、喚起、補充學(xué)生的生活經(jīng)驗，二是豐富擴展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗，其核心是掌握閱讀方法。3．新課程強調(diào)：一定要把以“教的活動”為基點的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)的活動”為基點的教學(xué)。要使學(xué)生“學(xué)的活動”相對豐富多樣，使學(xué)生“學(xué)的活動”比較完整有結(jié)構(gòu)。要著重考慮學(xué)生怎樣學(xué)才能學(xué)得好，要針對學(xué)生的學(xué)來建構(gòu)有效的教學(xué)設(shè)計。4．教學(xué)環(huán)節(jié)兩個要素：內(nèi)容落點，終極目標(biāo)。三個環(huán)節(jié)：1.借助注釋，讀懂詞意。2.展開想象，讀出詞情 。3.互文印證，讀透詞心5、把握課文特點是準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵教學(xué)目標(biāo)的定位必須要通過準(zhǔn)確地把握課文特點，科學(xué)地抓準(zhǔn)課文的重點來實現(xiàn)。一篇課文不同于書籍中的文章，不是用來娛樂休閑看看而已的，它是編者按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求選入教材，用來實現(xiàn)課程目標(biāo)的憑借。課文的語言、文章內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)、感情基調(diào)以及它所在學(xué)段甚至哪一個單元的位置，都關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的定位。有的文章人文性強一些，有的工具性強一些，其教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點也不一樣。（寫在繼續(xù)教育登記本第 11頁，請寫在指定頁數(shù)）友情提示：如果去年暑假沒有參加新課程培訓(xùn)的教師就自己在繼續(xù)教育本的新課程教學(xué)實踐 19頁、20頁、21頁、22頁寫上自己的聽課記錄，字?jǐn)?shù)在 520字左右。集體備課的要素培訓(xùn)時間：2014年4月18日培訓(xùn)對象：城南小學(xué)全體教師培訓(xùn)學(xué)時：4學(xué)時授課教師：鄧俊輝一、集體備課的重要性（一）新課標(biāo)理念的體現(xiàn)新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而這種學(xué)習(xí)方式的提出，既是對學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，也是對教師備課、教學(xué)的要求，而能培養(yǎng)語文教師自主、合作、探究精神的最佳方式就是集體備課。（二）情感體驗交流的需要若要體現(xiàn)新課標(biāo)這一理念，就要從教師之間的情感體驗交流開始，因為新課改下，語文課程已由“文本課程”向“體驗課程”轉(zhuǎn)變。二、集體備課備什么（一）備課程資源語文新課標(biāo)中指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力?！保ǘ﹤湔n件備課件時，語文教師要有“大語文”的觀念，持有生活處處皆“語文”、社會在皆與語文課程習(xí)得有關(guān)的資源眼光。要把在生活化的備課中隨時積累的素材性資源，同時結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源靈活地引進課件里。（三）備知識的呈現(xiàn)形式教師在備課時的角色，應(yīng)該把自己定位成“知識型的參與者”。作為知識型的參與者，教師當(dāng)然要“備知識”，還要備“知識的呈現(xiàn)形式”。（四）備學(xué)生的“可能”語文教師在集體備課時只備好上述三點是不全面的，因為備課有三要素——“備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生”，課標(biāo)和教材一經(jīng)確立就相對穩(wěn)定，所以備學(xué)生永遠最關(guān)鍵。（寫在繼續(xù)教育登記本第 12頁，請寫在指定頁數(shù)）友情提示：如果去年暑假沒有參加新課程培訓(xùn)的教師就自己在繼續(xù)教育本的新課程教學(xué)實踐 19頁、20頁、21頁、22頁寫上自己的聽課記錄，字?jǐn)?shù)在 520字左右。電子白板培訓(xùn)培訓(xùn)時間：2013年11月20日培訓(xùn)對象：城南小學(xué)全體教師培訓(xùn)學(xué)時：4學(xué)時授課教師：喻剛勇內(nèi)容：使用白板及用白板軟件做課件的前提條件：1.安裝驅(qū)動：雙擊圖標(biāo)，直接安裝，任意臺電腦都可安裝驅(qū)動程序，整個安裝過程無需輸入序列號等復(fù)雜步驟，只需點擊“下一步”、“同意許可協(xié)議”等按鈕即可。安裝成功后電腦桌面上會出現(xiàn)兩個圖標(biāo)：另當(dāng)您的電腦安裝好驅(qū)動正常連接到白板設(shè)備后，電腦桌面右下角 會出現(xiàn) 圖標(biāo)。2.白板定位： 定位目的：讓電子筆精確的控制電腦。定位條件：①第一次安裝驅(qū)動并連接白板時；②白板與投影之間相對位置發(fā)生改變后；③卸載軟件后重新安裝或電腦系統(tǒng)重裝后。打開定位：點擊電腦桌面右下角圖標(biāo)，會出現(xiàn)打開“定位---數(shù)碼互動白板定位”即可進入定位步驟，此時白板呈現(xiàn)的畫面為定位方式：用電子筆準(zhǔn)確點擊依次出現(xiàn)的綠色點，完成定位后，自動回到之前界面。3．HIKEY鍵（靈巧智能鍵）的使用 HIKEY1 鍵分布在白板左右兩側(cè)，功能相同，使用哪個功能，按一下哪個按鈕即可。4．浮動工具欄的使用第一排：前面五個按鈕及第七個按鈕與硬件設(shè)備的鼠標(biāo)、筆、板擦功能基本相同1）聚光燈按下該按鍵,出現(xiàn)聚光燈效果，突出某一塊局部內(nèi)容。用電子筆拖動黑色區(qū)域可調(diào)節(jié)聚光燈的位置；拖動聚光燈的藍色邊框可調(diào)節(jié)光圈大小,控制顯示的范圍，并且可在光圈內(nèi)書寫、注釋。再按該按鈕，關(guān)閉聚光燈。（寫在繼續(xù)教育登記本第 28頁，請寫在指定頁數(shù)）友情提示：如果去年參加了現(xiàn)代教育技術(shù)考試合格的教師，本版塊寫 2次就行了。電子白板培訓(xùn)培訓(xùn)時間：2013年12月13日培訓(xùn)對象：城南小學(xué)全體教師培訓(xùn)學(xué)時：4學(xué)時授課教師：喻剛勇內(nèi)容：（2）拉幕按下該按鍵調(diào)出幕布，用電子筆拖動幕布邊緣的把手，可從上下左右四個方向拉幕。拉幕能使演示內(nèi)容按需要逐步顯示。再按該按鍵，關(guān)閉拉幕。（3）屏幕捕獲：類似截圖功能，可以選擇部分區(qū)域進行截取或全屏截取。（4）定位：與浮動工具欄處打開定位功能相同（5）放大鏡按下該按鍵，就會彈出一個窗口，將電子筆指向的區(qū)域放大顯示。拖動窗口邊框可調(diào)節(jié)窗口大小，用電子筆在窗口上拖動可移動窗口。放大倍數(shù)可以在彈出的放大鏡設(shè)置中調(diào)節(jié)。再按該按鍵，關(guān)閉放大鏡（6）鼠標(biāo)右鍵點擊該按鍵，電子筆功能轉(zhuǎn)換為鼠標(biāo)右鍵，在板面上單擊一次可實現(xiàn)鼠標(biāo)右鍵功能。7）自定義鍵（屏幕鍵盤）按下此鍵，彈出窗口：選擇要輸入文本的位置，出現(xiàn)光標(biāo)后，在鍵盤窗口左側(cè)大窗口中寫入手寫文字，點擊右側(cè)識別出的字即可輸入?；螯c擊窗口下方紅色鍵盤中的數(shù)字、字母，輸入文本。若要退出可以直接關(guān)閉或者再次按下此按鍵。5．電子白板的三種用法：1.針對原有教學(xué)資源(如PPT\word\flash課件)的使用。以PPT為例，在白板上的使用步驟如下：在鼠標(biāo)狀態(tài)時，用筆雙擊課件圖標(biāo)→點擊全屏放映按鈕→用筆在板面中任何位置單擊，可實現(xiàn)下翻頁→點擊左下角第一個按鈕，實現(xiàn)上翻頁→按筆可以板面上標(biāo)注，如標(biāo)注內(nèi)容需要保存，按工具條中第二個按鈕“保存”。（寫在繼續(xù)教育登記本第 29頁，請寫在指定頁數(shù)）友情提示：如果去年參加了現(xiàn)代教育技術(shù)考試合格的教師，本版塊寫 2次就行了。電子白板使用培訓(xùn)培訓(xùn)時間：2014年3月3日培訓(xùn)對象：城南小學(xué)全體教師培訓(xùn)學(xué)時：4學(xué)時授課教師：生產(chǎn)廠家講師內(nèi)容：2.黑板級使用。雙擊桌面圖標(biāo)→打開 TRACEBOOK文檔后，點擊左下角“全屏”按鈕→按筆書寫，按鼠標(biāo)移動位置，按板擦擦除→下翻頁（可無限向下翻頁）→上翻頁回顧瀏覽→點左上角 TOOLBOX矩形條，可查看所有頁面→點需要的頁面， 可跳轉(zhuǎn)到該頁面→點“關(guān)閉”按鈕，可把板書保存在電腦中。3.用TRACEBook軟件制作課件(在個人電腦上制作課件的操作方法)。雙擊桌面圖標(biāo)→打開TRACEBOOK文檔。（一）、文字1.1添加文字的方式有兩種:(1)點擊文本，用鍵盤輸入文字,并進行文本編輯。(2)在其它文檔中進入文字編輯狀態(tài)后進行復(fù)制,粘貼進TRACEBook的文本框后進行編輯。1.2文字位置的移動及鎖定:(1)選中文字對象,可以通過拖動進行文字位置的變化。(2)選中對象后,點擊虛線框右上方的藍色半圓鍵,在出現(xiàn)的對話框內(nèi)選擇鎖定位置,可以將文本的位置固定。1.3文本的顏色通過上方工具欄中的“邊框顏色”來設(shè)置字體顏色。1.4文本的字體通過上方工具欄中的進行調(diào)節(jié),字號通過選擇,需要加粗通過點擊實現(xiàn),變斜通過來實現(xiàn)。1.5背景顏色：通過點擊右鍵菜單中的“背景顏色”來設(shè)置。（寫在繼續(xù)教育