給教師的一百條建議的讀書心得

給教師的一百條建議的讀書心得當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時，就非常有必需要寫一篇心得體會，這樣我們就可以提高對思維的訓練。下面是我給大家整理給老師的一百條建議讀書心得5篇，盼望對大家有所關心。

給老師的一百條建議讀書心得1

讀了前蘇聯(lián)聞名教育家蘇霍姆林斯基的《給老師的100條建議》一書。作為一線老師，書中很多的閱歷都很值得我去學習和反思。下面談談我的一些心得體會：

書中提到：“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書。”“學習的愿望是一種精細而調皮的東西。形象地說，它是一枝嬌嫩的花朵，有千萬朵細小的根須在潮濕的土壤里不知疲乏地工作著，給它供應滋養(yǎng)。我們看不見這些根須，但是我們悉心地愛護它們，由于我們知道，沒有它們，生命和美就會凋謝?！薄皭?，是一種責任”。

反思一下自己七年的教學，自己又做到了哪些呢?每次寫論文絞盡腦汁，真是書到用時方恨少呀!在平常教學中我也往往不自覺地有偏愛一些成果好的同學;對一些學習成果差、平常又常常搗蛋的同學則總是認為孺子不行教也，常常大發(fā)脾氣。其實靜下心來想想，每個同學都擁有自己的天空，每個人身上都有潛能，只是我們把學習成果看的太重，沒有發(fā)覺而已。要擅長發(fā)覺，這就需要我們對他們同樣的傾注一份愛、一份敬重。

在教學中，擅長贊美同學，愛惜和敬重同學的人格和自尊心。老師只有不斷地提高自身的道德修養(yǎng)，多讀書，才能冷靜地、設身處地處理好師生關系。用全面的眼光來看我們的同學，從內心來喜愛他們，點燃同學才智的火花。世界上最樸實的形象是土地，他不需要任何裝飾，永久是那么渾厚博大，那么質樸自然，悄悄地培育著一切，不思回報的奉獻著一切。老師，何嘗不需要這樣的胸懷呢?

給老師的一百條建議讀書心得2

最近，利用空閑時間我讀了《給老師的一百條新建議》，收獲不小，《給老師的一百條新建議》中提到了學會贊美，賞識。這不禁使我想到：贊美和賞識他人體現了一種才智——你在觀賞他人的時候也在不斷地提升和完善著自己的人格;贊美他人體現了一種美德。

教育中，總有這樣一些畫面，同學的頑皮調皮，老師寬容笑對，節(jié)之有法;總有這樣一些畫面，同學貪玩懶散，老師堅持笑對，培育習慣;總有這樣一些畫面，同學心靈受傷，老師真誠笑對，公平溝通，撫平創(chuàng)傷，點燃信念，托起盼望……總有這樣一些畫面讓我們感動，讓我們發(fā)自內心地為之贊美!

我們的同學年齡雖小，內心卻也是豐富、敏感的，他們更需要老師的贊美，需要老師發(fā)自肺腑的真誠贊美賞識，愿同學在老師們的贊美和賞識中長大，愿老師們在贊美之中成熟、優(yōu)秀。

老師要有靜氣，就是要靜下心來備每一堂課，靜下心來批每一本作業(yè)，靜下心來與每個孩子對話，靜下心來討論學問，靜下心來讀幾本書，靜下心來總結規(guī)律，靜下心來反思自己的言行和方式，靜下心來細細的品位與同學在一起的分分秒秒……

讀著鄭杰的這一百條新建議，我對自己的這一職業(yè)有了更新的熟悉，“完整的人”、“稱職的員工”、“理性的教育者”、“自由職業(yè)”老師職業(yè)的這四重境界也將會是我求索路上不停的追求。

給老師的一百條建議讀書心得3

蘇霍姆林斯基在他的建議中不止一次地論述過“手”對于一個人思維的促進關系。在第28條建議中，蘇霍姆林斯基即給我們指出：兒童的才智是在手指尖上的。在第40條“動手和才智”中，蘇霍姆林斯基進一步闡述了他關于勞動促進智育的觀點。

在這一條建議里，他又一次提出了要讓孩子多從事一些動手的勞動，培育他們的動手力量。當然，他在這里的動手可不是一般的、任憑的勞動，就像體力勞動不能代替體育熬煉一樣，那些不需要任何技巧與動腦的動手勞動，對思維的促進是沒有什么關心的“他們的`雙手只不過是一種發(fā)出體力勞動能量的器官，而遠非一種制造的工具”針對很多老師(包括家長)總擔憂孩子從事勞動而耽擱了珍貴學習時間的狀況，他說：雙手無所事事，像不假思考地任憑找點體力負擔給同學讓他有事可干一樣，這兩種做法對于少年的智力進展是同樣有害的。他說，在人的大腦里，有一些特別的、最樂觀的、最富制造性的區(qū)域，依靠把抽象思維跟雙手的精細的、靈活的動作結合起來，就能激發(fā)這些區(qū)域樂觀活躍起來。假如沒有這種結合，那么大離的這些區(qū)域就處理沉睡狀態(tài)。在間年和少年時期，假如沒有把這些區(qū)域的活力激發(fā)起來，那么它們就永久不會覺醒了。為此，他主見從一班級開頭，就要求同學的雙手能做出精確?????的、有成效的動作。手能教給思維以精確性、工整性和明確性。通過孩子們動手，使他們了解了各種事物之間的關系，熬煉了他們的思維，進展了他們的觀看力量和推想力量。

給老師的一百條建議讀書心得4

讀完《給老師的一百條新建議》，給我印象最深刻的一段話是：老師走進課堂不僅帶著智力、體力去，還得帶著心去，盡力忘我，忘了我的身份，忘了我的年齡。

讀了這些，我恍然大悟，我才意識到我們平常上課也正是缺少這些呀，新課程給師生雙方提出了新的挑戰(zhàn)，一方面，它要求孩子要轉變學習方式，由被動接受、記憶、仿照的過程變?yōu)橹鲃犹骄浚灾靼l(fā)覺，合作溝通的過程;另一方面，要求老師的教學方式也發(fā)生變化，老師不再告知，不再包辦代替，老師成為孩子學習的組織者、促進者。

認為幸福分三層，第一層樓是物質生活保障，其次層是藝術生活，而第三層則是獨立思想。而這三層分別代表三種老師類型，第一類將老師工作僅僅當作應付的工作，不得已混口飯吃，這類老師不大可能有很大進步，他們平常表現出來的就是有錢的多干點，不給錢的少干些，甚至不干;上班最好晚點來，下班最好早點走。由于他們的精神生活這二、三層還沒建起來，所以他們活著未必真正幸福。其次類老師以老師工作為樂趣，他們覺得教書就是藝術。這類老師會把課盡量上得生動些、新奇些，他們和孩子有著影子般的感情，由于愛而無比幸福。第三類老師將教育工作當作思想的起點，在一生的教育活動中，不斷探究，不停地追問自己，特別理性而布滿才智地支配自己的工作，常常會有一些心得，常常會求教于書本和理論，若干年后他們會成為專家，教書對他們而言簡直就是對生命的一次次體驗，他會很幸福和滿意。

愿每一位老師伴侶都能擁有幸福人生。

給老師的一百條建議讀書心得5

《給老師的一百條建議》，書中每條建議談一個問題，既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析，許多都是教育教學中的實例，用平實生動的語言，娓娓道來。它不晦澀，通俗易懂，在樸實的語言和真實的故事中滲透進教育大師們以人為本的教育理念。雖然現在教育形勢發(fā)生了很大轉變，但蘇霍姆林斯基那光輝的.教育思想對現在的教育工來說，仍具有重要的`指導意義。蘇霍姆林斯基不愧為宏大的教育理論大師，他用30多年的時間向我們闡述了教育的真諦，他閃耀的思想，精練的語言，猶如一場準時雨，滋潤著教育工干渴的心靈!書中的很多閱歷都值得我學習和反思。

文章中有談如何教書育人的，有談如何關懷后進生的，有談如何提升自身素養(yǎng)的。其中第八十七條“談談老師的教育素養(yǎng)”給我的啟發(fā)最為深刻。“教育素養(yǎng)”首先是指老師對自己所教的學科有深刻的熟悉。我所從事的工作是語文教育教學工作，那么我必需能夠辨別清晰語文這門學科的最簡單的問題，能夠辨別清晰那些處于學科思想的。前沿問題。如：我應對語文教育理論的進展有所了解，熟識目前語文教育領域的動態(tài)。蘇霍姆林斯基說“只有當老師的學問視野比學校教學大綱寬廣得無可比擬的時候，老師才能成為教育過程的真正的能手、藝術家和詩人。”的確是這樣，只有當我的學問視野無比寬廣時，在語文教育教學時，才能高瞻遠矚、才能改革創(chuàng)新、才能成為語文教育教