駱駝刺教案5篇

駱駝刺教案5篇駱駝刺教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識兩個生字。

2．有感情地朗讀課文，默讀課文，邊讀邊畫出重點詞句。

3．理解課文內(nèi)容，養(yǎng)成認(rèn)真觀看與仔細(xì)思索的習(xí)慣。

教學(xué)過程：

〔一〕導(dǎo)入新課

這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)第6課，《找駱駝》。

看了題目，你們想知道什么？

〔二〕自讀自悟

出示自學(xué)提綱：

〔1〕自由讀課文，讀懂每段話的意思。

〔2〕利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。

〔3〕本文講的是一件什么事？老人依據(jù)什么指教商人找到了駱駝？

〔4〕提出學(xué)不懂的地方。

〔三〕檢查自學(xué)狀況

1．指讀課文，糾正字音。

2．你理解了哪個新詞？〔指名答，師生評議?！?/p>

3．商量提綱3題。

老人的根據(jù)：腳印右深左淺左腳跛

左有蜜右有米馱著蜜和米

樹葉的牙齒印缺牙齒

〔四〕再讀課文，品評人物品質(zhì)

你覺得那老人是一個怎樣的人？

〔五〕指導(dǎo)朗讀，體會感情

1．自讀，領(lǐng)悟情感。

2．指讀，溝通。〔引導(dǎo)：丟駱駝的商人當(dāng)時心情怎樣？老人說話時不緊不慢應(yīng)是怎樣的語氣？〕

3．老師隨機(jī)范讀。

4．指名分角色朗讀課文。

〔六〕總結(jié)

1．學(xué)了課文，你懂得了什么？。

〔仔細(xì)認(rèn)真觀看，遇事要動腦筋分析、推斷?！?/p>

2．以前的生活中，你遇到過類似的事嗎，你怎么做的？假如沒做勝利，你覺得應(yīng)當(dāng)怎么做？

〔七〕布置作業(yè)

1．熟讀課文。

2．把這個故事講給家人聽。

駱駝刺教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

3．培育認(rèn)真觀看與仔細(xì)思索的習(xí)慣。通過學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要專心觀看，仔細(xì)思索，就會有所發(fā)覺〞的道理。

教學(xué)重點、難點

1．了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)覺這些特點的。

2．理解老人為什么能夠指教商人找回駱駝。

教學(xué)預(yù)備

師生分頭搜集一些測試觀看能力的圖片，也可制成多媒體課件。

課時支配

1課時

教學(xué)流程

一、觀看畫面，激趣導(dǎo)入

1．激趣：老師這里有一些挺好玩的圖片，它能測出一個人的觀看能力強(qiáng)不強(qiáng)。同學(xué)們想不想一比高低？

2．出示圖片或顯示課件內(nèi)容，開展觀看競賽活動。

3．導(dǎo)學(xué)：其實在生活中，只要我們專心觀看，仔細(xì)思索，也會有很多發(fā)覺的?！墩荫橊劇愤@個故事講解并描述的就是這個道理。想不想學(xué)一學(xué)？

二、朗讀課文，理出線索

1．建議學(xué)生用自己寵愛的方式閱讀全文。

2．學(xué)生依據(jù)提示思索課文內(nèi)容。

〔1〕出示問題。

a、商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？

b、老人看到了什么，知道了什么？

〔2〕提出要求：看誰課文讀得仔細(xì)，看誰問題答案找得精確、完好。

〔3〕學(xué)生按問題提示和要求，到課文中查找答案。

〔4〕在相互溝通中，把答案漸漸補(bǔ)齊。

三、通過朗讀，理解詞語

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來理解課文中的一些詞語。

1．如“忿忿〞“不緊不慢〞“至于〞“果真〞，在課文當(dāng)中都有特定的意義。

2．如“不緊不慢〞，既反映了老人性格上的特點，更表達(dá)了他的胸有成竹。

3．再如，用了“至于〞一詞，就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)覺駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。

四、依據(jù)線索，比較異同

1．啟發(fā)學(xué)生思索?？戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學(xué)交換一下看法。

2．組織學(xué)生集體溝通要點：

〔1〕這位商人走失了駱駝后，可能因為心急，處處亂找，結(jié)果沒找著。

〔2〕這位老人在走路時能留心觀看，所以發(fā)覺了……

〔3〕這位老人還能依據(jù)觀看到的狀況仔細(xì)思索，于是就知道了駱駝的很多特點。

3．組織學(xué)生評價商人和老人，全班溝通。

5、假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么？

?在閱讀教學(xué)中，教師既要引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟文本，還要引導(dǎo)學(xué)生積累、運用語言，在文本中“走一個來回〞。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生比較、評價、進(jìn)行說話訓(xùn)練，就表達(dá)了閱讀教學(xué)的層次性，使教學(xué)循序漸進(jìn)，拾級而上。】

五、角色朗讀，表現(xiàn)人物

1．小組內(nèi)安排好角色，商量一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀。然后開展角色朗讀，并相互評議。

2．展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。

六、延長作業(yè)

由老人的認(rèn)真觀看和擅長思索引導(dǎo)學(xué)生商量拓展，說說自己專心觀看，仔細(xì)思索獲得的發(fā)覺。

駱駝刺教案篇3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能：

〔1〕正確、流利，有感情地朗讀課文。

〔2〕通過學(xué)習(xí)，感悟“在生活中只要專心觀看，仔細(xì)思索，就會有所發(fā)覺〞的道理。

2、過程與方法：

〔1〕先復(fù)習(xí)《蜜蜂引路》一文，預(yù)習(xí)本課，進(jìn)行聯(lián)系比較學(xué)習(xí)。

〔2〕學(xué)習(xí)生字詞，能聯(lián)系上下文或查字典理解詞語。

〔3〕在熟讀，分角色讀文的基礎(chǔ)上，學(xué)會專心觀看四周事物，仔細(xì)思索。

3、情感看法與價值觀：

學(xué)會專心觀看四周事物，仔細(xì)思索，做生活的有心人。

二、教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，懂得老人是怎樣認(rèn)真觀看，仔細(xì)思索，發(fā)覺駱駝的特征的。

三、教學(xué)難點：

學(xué)會初步的分析、推理，了解故事進(jìn)展的順序，啟發(fā)學(xué)生思維、想像，對學(xué)生進(jìn)行觀看與思維的訓(xùn)練。

四、課前預(yù)備

師生分頭搜集一些測試觀看能力的圖片，也可制成多媒體課件。

五、教學(xué)課時：

一課時

六、教學(xué)過程：

一、觀看畫面，激趣導(dǎo)入

①教師引述：老師這里有一些挺好玩的圖片，它能測出一個人的觀看能力強(qiáng)不強(qiáng)。同學(xué)們想不想一比高低？

②出示圖片或顯示課件內(nèi)容，開展觀看競賽活動。

③教師導(dǎo)學(xué)：其實在生活中，只要我們專心觀看，仔細(xì)思索，也會有很多發(fā)覺的?！墩荫橊劇愤@個故事講解并描述的就是這個道理。想不想學(xué)一學(xué)？

二、朗讀課文，理出線索

①建議學(xué)生用自己寵愛的方式閱讀全文。

②學(xué)生依據(jù)提示思索課文內(nèi)容。

a、老師出示問題。

商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？

老人看到了什么，知道了什么？

b、教師提出要求：看誰課文讀得仔細(xì)，看誰問題答案找得精確、完好。

c、學(xué)生按問題提示和要求，到課文中查找答案。在此過程中，教師可讓幾位同學(xué)把查找的答案寫在黑板上。

d、然后在溝通中，把答案漸漸補(bǔ)齊。

三、依據(jù)線索，比較異同

①啟發(fā)學(xué)生思索?？戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學(xué)交換一下看法。

②組織學(xué)生進(jìn)行集體溝通。溝通要點：

a、這位商人走失了駱駝后，可能因為心急，處處亂找，結(jié)果沒找著。

b、這位老人在走路時能留心觀看，所以發(fā)覺了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜和米，以及駱駝啃過的樹葉上的牙齒印等。

這位老人還能依據(jù)觀看到的狀況仔細(xì)思索，于是就知道了駱駝的很多特點。

③組織學(xué)生評價商人和老人。假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么？

四、角色朗讀，表現(xiàn)人物

①小組內(nèi)安排好角色，商量一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀，然后開展角色朗讀，并相互評議。

②展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。

板書設(shè)計：

腳印右深左淺左腳跛

路左邊蜜右邊米馱著蜜和米順著腳印找

啃過的樹葉齒印缺牙齒

專心觀看，仔細(xì)思索

駱駝刺教案篇4

【教學(xué)目的】

１．通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生留心生活，仔細(xì)觀看，勤于思索。

２．朗讀課文，培育學(xué)生語言的.感悟、積累和運用能力。

【教學(xué)重點】

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀看、分析事物，會自主思索問題。

【教學(xué)難點】

教育學(xué)生仔細(xì)觀看、做生活的有心人。

【教學(xué)預(yù)備】

cai課件、有關(guān)駱駝的圖片資料

【教學(xué)過程】

一、設(shè)疑導(dǎo)入，提出要求

１．設(shè)疑導(dǎo)入。商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？讀了《找駱駝》這篇課文后，同學(xué)們就明白了。

我們一起來學(xué)習(xí)《找駱駝》?！舶鍟n題〕

２．提出學(xué)習(xí)要求。這是一篇略讀課文，我們可以依據(jù)課文前面的“閱讀提示〞來學(xué)習(xí)，并通過自讀課文解決問題。

二、初讀課文，整體感知

１．讓學(xué)生用自己喜愛的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對難讀的詞、句可重點練習(xí)，多讀幾遍，讀通為止。

２．默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事？

３．再讀課文，嘗試解決“閱讀提示〞中的問題，圈畫有關(guān)的句子，并找出不明白的地方。

三、討論問題，合作探究

１．帶著問題自讀課文，嘗試解決問題。

〔１〕課文講了一件什么事？

〔２〕老人特別細(xì)致地說了駱駝的哪些狀況？

〔３〕這些細(xì)致的狀況老人是怎么知道的？

２．小組合作探究。

小組商量溝通，相互啟迪解決問題。

３．各小組匯報學(xué)習(xí)收獲，師生共同歸納整理。

４．重點段閱讀指導(dǎo)。仔細(xì)閱讀老人最終說的一段話，解決以下問題：

〔１〕讀一讀，議一議：老人是依據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)狀況的？

〔２〕填一填，說一說：〔出示〕

因為老人觀察_______________________，所以知道_______________________；

因為老人又觀察_______________________，所以知道_______________________；

因為老人還觀察_______________________，所以知道_______________________。

〔盡量用文中的語句，也可依據(jù)自己的理解用自己的話填空，先在小組內(nèi)相互說，再推選代表在班上說?！?/p>

〔３〕讀一讀，想一想：為什么老人能指教商人找回駱駝

〔啟發(fā)學(xué)生思索理解，老人留心生活，擅長觀看、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點?！?/p>

５．啟發(fā)學(xué)生思索：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)？

〔鼓舞學(xué)生暢所欲言，可從老人留心生活，擅長觀看，勤于思索方面來說，可從老人樂于助人方面來說，也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實踐方面來談?！?/p>

６．教師小結(jié)。

老人沒見過那只駱駝的模樣，卻靠著他敏銳的觀看力和精確無誤的推斷，靠著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的細(xì)致狀況，到達(dá)了“窺一斑而知全豹〞的境界，真可謂是觀看與思索的典范。

四、再讀課文，創(chuàng)新表演

１．朗讀課文，想一想商人和老人說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等，給文中的人物語言補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z。

〔啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點，結(jié)合課文的內(nèi)容來補(bǔ)充?！?/p>

２．小組合作商量補(bǔ)充的提示語，并練習(xí)分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)生留意人物語言的多樣化和豐富性，如“是的〞“不錯〞“對極了〞等，積累運用語言。

３．各小組依據(jù)補(bǔ)充的提示語進(jìn)行創(chuàng)新表演匯報。

４．師生共同評議，指出優(yōu)點及缺乏。

五、拓展運用，練習(xí)說寫

任選其中一項練習(xí)說一說，寫一寫。

１．商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人會說些什么？

２．在學(xué)習(xí)、生活中你有沒有留心觀看、仔細(xì)思索的經(jīng)受、親身體驗？假如有，試著舉例說一說；假如沒有，請你以后去親身體驗一下吧！

駱駝刺教案篇5

教學(xué)目的：

1、讀懂課文內(nèi)容，仔細(xì)觀看四周事物，學(xué)習(xí)依據(jù)實際狀況具體問題認(rèn)真分析的思索方法。

2、學(xué)習(xí)抓住重點詞句，深入理解課文內(nèi)容的方法。

3、朗讀課文。

課時：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

俗話說，解鈴還須系鈴人。今日，我們學(xué)習(xí)的課文不同于一般狀況，是沒有見過駱駝的一位老人竟幫助商人找回了駱駝，你想知道老人是依據(jù)什么找到的嗎？讀讀課文，你就能找到正確的