數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿

數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿數(shù)學(xué)教學(xué)閱歷溝通發(fā)言稿1

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！

我是來(lái)自楚才學(xué)校六班級(jí)數(shù)學(xué)老師，今日很榮幸地能在這里學(xué)習(xí)各位老師的教學(xué)閱歷，我教學(xué)閱歷談不上，只說(shuō)一說(shuō)在工作中的一點(diǎn)感受，也就是數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的策略，盼望能與大家共勉。

學(xué)校六班級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，總復(fù)習(xí)不同于單元復(fù)習(xí)，對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)問(wèn)容量多，跨度大，時(shí)間長(zhǎng)，所學(xué)的學(xué)問(wèn)遺忘率高，對(duì)老師來(lái)說(shuō)則感到時(shí)間緊，內(nèi)容多學(xué)問(wèn)的綜合性強(qiáng)，難以在短時(shí)間內(nèi)取得明顯的復(fù)習(xí)效果，因此這個(gè)過(guò)程的優(yōu)化對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)尤為重要，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中要引導(dǎo)同學(xué)把所學(xué)的學(xué)問(wèn)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納與總結(jié)，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的缺漏，使數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)條理化，系統(tǒng)化，從而把握各部分學(xué)問(wèn)的重點(diǎn)和關(guān)健，使同學(xué)學(xué)以致用，依據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量和郊果。

1.充分了解同學(xué)、培育同學(xué)的愛(ài)好

六班級(jí)同學(xué)到了總復(fù)習(xí)時(shí)，許多同學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)思想混亂，厭學(xué)心情，消失這種狀況緣由許多，如同學(xué)心理和生理的變化，使得他們思想上有了變化，集中不了精力學(xué)習(xí)，還有的認(rèn)為總復(fù)習(xí)的內(nèi)容都是以前學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)，不必再聽(tīng)，也有同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，怎么學(xué)也趕不上別人，所以得過(guò)且過(guò)，無(wú)心學(xué)習(xí)針對(duì)這些狀況，我們老師必需要做好同學(xué)的思想工作，明確學(xué)習(xí)目的，培育同學(xué)的愛(ài)好，讓同學(xué)在寬松、開(kāi)心的學(xué)習(xí)環(huán)境中愿意學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加到爭(zhēng)論，動(dòng)手操作，試驗(yàn)，大膽嘗試等活動(dòng)，無(wú)論同學(xué)做得是否正確，都予以確定，表彰他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而讓同學(xué)自然地達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。

2.注意指導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)效率

復(fù)習(xí)前，老師仔細(xì)鉆研教學(xué)復(fù)習(xí)指導(dǎo)說(shuō)明，讓同學(xué)明確畢業(yè)考試的方向，內(nèi)容和題型，明確復(fù)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)同學(xué)合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間，依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況，確定復(fù)習(xí)進(jìn)度，讓同學(xué)心中有譜，克服盲目性，我教學(xué)時(shí)，首先用一半以上的時(shí)間指導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)課本的內(nèi)容，重在復(fù)習(xí)教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)，考點(diǎn)和疑點(diǎn)，方法是老師指導(dǎo)與同學(xué)自主復(fù)習(xí)相結(jié)合，同學(xué)在復(fù)習(xí)中查漏補(bǔ)缺，老師注意解疑和檢查，然后再用四分之一的時(shí)間進(jìn)行階段復(fù)習(xí)，比如數(shù)的復(fù)習(xí)，幾何學(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)等，結(jié)合不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容，確定不同的重點(diǎn)難點(diǎn)，分類(lèi)整理梳理，強(qiáng)化復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性，選擇有利于學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)化和其內(nèi)在聯(lián)系的'把握，做到梳理、訓(xùn)練拓展有序進(jìn)展，提高復(fù)習(xí)效果，最終用四分之一的時(shí)間進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)各種題型等等全面開(kāi)展訓(xùn)練。

3.注意教法，讓復(fù)習(xí)省時(shí)、高效

老師要預(yù)備好每一堂課，不管是復(fù)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)還是復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)及要點(diǎn)，也不管是專(zhuān)題訓(xùn)練還是試卷講評(píng)，老師對(duì)所授內(nèi)容認(rèn)其分析，細(xì)心預(yù)備，把握教材內(nèi)容，提煉歸納教材的學(xué)問(wèn)要點(diǎn)和訓(xùn)練重點(diǎn)，把握學(xué)問(wèn)的廣度和深度，重視對(duì)教材的使用，一般的復(fù)習(xí)課我采納以下一些教學(xué)課型：

（1）回憶式復(fù)習(xí)

課前，布置給同學(xué)詳細(xì)的復(fù)習(xí)要求，一是復(fù)習(xí)回憶基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)進(jìn)行歸納整理。二是記錄與此相關(guān)的問(wèn)題和提問(wèn)，如在復(fù)習(xí)《倍數(shù)與周數(shù)》時(shí)，教材只呈現(xiàn)“關(guān)于倍數(shù)和周數(shù)，我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，請(qǐng)你整理一下？”由于課前已布置了同學(xué)回憶《倍數(shù)與周數(shù)》相關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，同學(xué)結(jié)合自己喜愛(ài)的方式進(jìn)行歸類(lèi)整理，教學(xué)過(guò)程中，老師抽查部分同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的整理狀況，同時(shí)讓同學(xué)口述重點(diǎn)、難點(diǎn)，老師予以指導(dǎo)補(bǔ)充。接下來(lái)就要要求同學(xué)對(duì)這部分學(xué)問(wèn)在學(xué)校階段是怎樣運(yùn)用的，以前在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到什么問(wèn)題？如分?jǐn)?shù)的約分通分等都需運(yùn)用《倍數(shù)與周數(shù)》的學(xué)問(wèn)。

（2）“幫扶式”復(fù)習(xí)課

教學(xué)活動(dòng)中，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，老師則起到引導(dǎo)的作用，是同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合，在老師的引導(dǎo)下梳理學(xué)問(wèn)和鞏固練習(xí)，即以歸納整理帶練習(xí)，即先整理再練習(xí)。我邊整理學(xué)問(wèn)邊練習(xí)，也可練習(xí)為主，整理為輔，就是先練習(xí)，在練習(xí)冊(cè)中整理學(xué)問(wèn)。

（3）“融通式”復(fù)習(xí)課

這一類(lèi)復(fù)習(xí)課學(xué)習(xí)素材都是從同學(xué)的生活閱歷和已有學(xué)問(wèn)背景動(dòng)身，聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)，把生活閱歷數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活的思想。圍繞一個(gè)主題，以問(wèn)題解決為中心。貫穿全課，模式是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景—探究解決問(wèn)題方法—再現(xiàn)和整理所學(xué)學(xué)問(wèn)—提高進(jìn)展。創(chuàng)新如在復(fù)習(xí)圓柱體的相關(guān)學(xué)問(wèn)時(shí)，可以先出示，要挖一個(gè)直徑為10米深5米的蓄水池，然后讓同學(xué)自己依據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并提取一些有關(guān)系的問(wèn)題加以分析、解決，如（1）這個(gè)水池占地多少平方米？(圓面積學(xué)問(wèn))（2）要挖這樣一個(gè)水池，需要挖多少立方米的土？（我往這個(gè)水池注滿水，水的體積是多少方）（圓柱的體積與容積學(xué)問(wèn)）（3）假如要在這個(gè)水池的四周及池底抺水泥，抺水泥的面積是多少平方米？（圓柱表面積學(xué)問(wèn)）等，這樣的狀況，既可以起到梳理學(xué)問(wèn)，又可以把所學(xué)的學(xué)問(wèn)與解決實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)。

4.細(xì)心編排練習(xí)題

我認(rèn)為細(xì)心編排練習(xí)題是實(shí)施教學(xué)論斷和反饋的好方法，每天布置適量的習(xí)題作業(yè)，從作業(yè)中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)集體爭(zhēng)論，并利用課余時(shí)間針對(duì)問(wèn)題個(gè)別訂正。使復(fù)習(xí)行之有效。因此，編排練習(xí)注意以下幾點(diǎn)，一是對(duì)同學(xué)進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)訓(xùn)練，融合學(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)于技能訓(xùn)練中，強(qiáng)化同學(xué)的內(nèi)功，向練習(xí)要質(zhì)量。二是加強(qiáng)一題多解的訓(xùn)練，查找多種解題途徑，擇其精要解題方法，逐步提高創(chuàng)新力量。三是對(duì)?？家族e(cuò)題多講多練，提高同學(xué)的鑒別和分析力量，加深學(xué)問(wèn)的理解，提高同學(xué)的答題正確性。

總之，學(xué)校六班級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)是一個(gè)艱辛的過(guò)程，同學(xué)通過(guò)系統(tǒng)的整理復(fù)習(xí)，綜合復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺后，他們的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)會(huì)得到提高，惦念會(huì)有好的收效。

數(shù)學(xué)教學(xué)閱歷溝通發(fā)言稿2

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:

大家好！六班級(jí)的數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是對(duì)整個(gè)學(xué)校階段的學(xué)問(wèn)做系統(tǒng)的歸類(lèi)整理，任務(wù)多而繁重。使得像我這樣的缺乏閱歷的新老師很是感到頭疼，更不用說(shuō)同學(xué)了。所以，針對(duì)同學(xué)制定適合的復(fù)習(xí)方案和策略是特別重要的。

首先要分析同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在平常的學(xué)習(xí)中,同學(xué)學(xué)問(wèn)把握或技能形成的中期往往消失進(jìn)步臨時(shí)停頓甚至倒退的現(xiàn)象，往往老師講得很辛苦，同學(xué)卻汲取不進(jìn)去。消失這樣的問(wèn)題，我們往往很焦急，批判、增加練習(xí)量，往往效果并不好。既然這是一種客觀現(xiàn)象，我們就不應(yīng)當(dāng)畏懼這種現(xiàn)象，更不能無(wú)視，如何讓這種現(xiàn)象在最短時(shí)間內(nèi)過(guò)渡這才是我們要做的事情。我覺(jué)得我們應(yīng)當(dāng)找到同學(xué)的愛(ài)好點(diǎn)，把各學(xué)問(wèn)點(diǎn)串起來(lái)，就像把一粒粒珍寶串成項(xiàng)鏈一樣，既提升了珍寶的漂亮，又大大提升欣賞性。練習(xí)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)選擇有價(jià)值的作業(yè)，重復(fù)的練習(xí)要略去不做，使作業(yè)更有層次性。但是當(dāng)個(gè)別同學(xué)在某個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)卡住時(shí)，這些略去的重復(fù)的作業(yè)就派上了用場(chǎng)，通過(guò)練習(xí)，多題一解，使他們能順當(dāng)通過(guò)關(guān)卡。

其次要做好學(xué)問(wèn)的歸類(lèi)整理，課本上把總復(fù)習(xí)分為數(shù)的熟悉、數(shù)的運(yùn)算、式與方程、正比例和反比例、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合應(yīng)用七大板塊。在整理每一塊內(nèi)容的時(shí)候,我們不妨像出試卷那樣列出該部分學(xué)問(wèn)的細(xì)目表，盡量做到不重復(fù)，無(wú)遺漏。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)排列題型，使每一個(gè)內(nèi)容的每一種題型都能復(fù)習(xí)到，同學(xué)都能再次鞏固。引導(dǎo)同學(xué)漸漸將所學(xué)學(xué)問(wèn)分塊歸類(lèi)，任何時(shí)候都可以系統(tǒng)地調(diào)動(dòng)出來(lái)，比如說(shuō)一提到比，同學(xué)立馬就能想到比的意義、性質(zhì)、比值、化簡(jiǎn)、比例、正比例和反比例、解比例甚至