我愛學(xué)教學(xué)反思5篇

我愛學(xué)教學(xué)反思5篇我愛學(xué)教學(xué)反思篇1

時代的進展要求教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自形式的改革和完善。教師應(yīng)學(xué)習(xí)課改理論，遵循課改要求，表達課改特色，敬重學(xué)生自主閱讀中的情感體驗，注重教學(xué)的雙邊互動，注重閱讀方法的訓(xùn)練和指導(dǎo)，使學(xué)生能把握文本的精要，學(xué)有所得。

在教學(xué)《我愛這土地》這首詩時，由于時代背景與學(xué)生現(xiàn)實生活相差甚遠、理解詩歌又需要發(fā)揮自身的想象力，所以，我允許學(xué)生有自己獨特的理解。我鼓舞學(xué)生大膽想象，自由發(fā)言，只要想法合乎情理，我不會予以否認。因為，我覺得我們不能把我們的理解方式強加給學(xué)生們，他們的閱歷是有限的，我想，等到他們長大后再來理解這首詩時，確定又與如今不同了。

在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，悟中讀，進而進行朗讀訓(xùn)練。在朗讀中，生生之間相互進行評價，使師生雙方都處于一種主動的狀態(tài)，激活了學(xué)生的思維和想象力，培育了學(xué)生的朗讀能力。

課堂上，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要。學(xué)習(xí)這首詩，我采納的方法是：創(chuàng)情境──曉詩人──知背景──重朗讀──析意象──品意蘊──賞意境──作比較──重背誦。依據(jù)以上方法學(xué)習(xí)詩歌，條理比較清楚，由淺入深、由易入難，有利于學(xué)生全面地把握好整首詩。

意境是的主觀情意與客觀物象互相交融而形成的，足以使讀者沉醉其中的想象世界。誦讀是進入古詩詞意境的入口，是打開體味詩詞情感大門的鑰匙。只有反復(fù)吟誦，那文句，那意境，才會縈于心頭，如發(fā)于己心，如出于己口。因為《我愛這土地》這首詩的意境是深沉、激昂的，所以我特地找了《黃河大合唱》和肖邦的奏鳴曲，來襯托意境。文字是理智的，音樂是情感的，用音韻之美誘導(dǎo)學(xué)生身臨其境，把詩詞意境與音愿意境融為一體，使學(xué)生得到真正的情感體驗。

當(dāng)然，也有缺乏之處，課堂氣氛不夠活躍；對于學(xué)生的發(fā)言不能給予有效的，科學(xué)的引導(dǎo)，在調(diào)動學(xué)生參加課堂的主動性的技巧方面還有待提高。

以上這些是我對《我愛這土地》這堂課的一些想法，缺乏之處請給予指正、批判?？傊?，詩歌是正值詩的年齡的學(xué)生較感興趣的一種文學(xué)體裁，在教學(xué)中還有不少獨特的方法等待我去嘗試，去挖掘。

在我備課的過程中，教研員邢泰老師做了大量，細致的指導(dǎo)工作，每一個小詳情都仔細把關(guān)。在這里，我誠心的向他表示感謝！

我愛學(xué)教學(xué)反思篇2

這篇課文緊緊圍繞著“漢字的魅力〞，盡情抒發(fā)對漢字的寵愛、珍惜與贊美之情。贊美它是有著獨特性格的精靈，贊美它給使用它的人帶來詩的靈性，贊美它維系了一個統(tǒng)一大國的存在，贊美它在科學(xué)進展中煥發(fā)了青春。

在設(shè)計這一堂課的時候，我發(fā)覺教材內(nèi)容很少。而我們的漢字與我們每天的生活息息相關(guān)，漢字書法藝術(shù)為世人矚目，我充分引導(dǎo)學(xué)生充分地感受漢字的有用價值和審美價值！于是，我決定重新整合教材內(nèi)容，對教材的內(nèi)容和順序進行調(diào)整，確定了四個板塊：古老的漢字、奇妙的漢字、有用的漢字和秀麗的漢字。

接下來，該怎么引導(dǎo)學(xué)生走近漢字、討論漢字、走進漢字的繽紛世界呢？我想：漢字文化博大精深，僅靠課堂小天地是不行的，應(yīng)把學(xué)生引入天地大課堂。因此，課前我就讓學(xué)生廣泛查閱資料并小組溝通，使學(xué)生能在小組內(nèi)吸納更多的信息。接著，我引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)我確立的四個板塊成立專題小組自主學(xué)習(xí)并深入各組做好課前指導(dǎo)。然后以小組匯報的形式組織教學(xué)，我呢，則在學(xué)生匯報溝通時總結(jié)拓展，把問題引向深入。

在這堂課的結(jié)束，我又借生活中用字不規(guī)范的現(xiàn)象等引導(dǎo)學(xué)生在生活中查找不規(guī)范用字，自覺維護祖國語言文字的純凈性。使教學(xué)內(nèi)容變成了課前、課中、課后，校內(nèi)外這樣一個連續(xù)、完好的活動過程，拓展了教學(xué)空間。這樣整個教學(xué)流程就出來了，但如何使學(xué)生能從多個層面獲得深刻的認識和豐富的情感體驗?zāi)?？于是，我利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集了許多圖片，如中國印、生活中的藝術(shù)字、古今中外的書法作品并結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)生的手抄報、名字畫、文字游戲以及民間傳奇等等來開闊學(xué)生的視野，推動學(xué)生的思維，提高學(xué)生的興趣。學(xué)生自主展示了幾幅書法作品，書法作品中那楷書的莊重、行書的流暢、草書的行云流水給學(xué)生留下了深刻的印象，相機讓學(xué)生感情誦讀，互相評價。學(xué)生不僅了解了漢字的特點，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)了語言，真是一舉兩得。學(xué)生對漢字的寵愛和觀賞，對祖國文化的認同感和自豪感已油然而生！這時我請全體同學(xué)起立，一起誦讀散文《我愛你，漢字》片段已成了發(fā)自學(xué)生心底的聲音，那聲音充滿了激情，充滿了自信，充滿了豪邁……令全課到達了**！

?我愛你，漢字》是以一組綜合性學(xué)習(xí)材料的形式呈現(xiàn)的。我依據(jù)教材中的活動建議，把活動分為三個階段，第一階段為“激發(fā)興趣，制定計劃〞；第二階段為“綜合實踐，開展活動〞。我把全班分成了“漢字演化考察組〞、“錯字別字警示組〞、“社會用字調(diào)查組〞、“書法作品鑒賞組〞。第三階段為“成果展示，互動溝通〞。在活動中，學(xué)生參加的主動性高，課前都做了充分的預(yù)備。課堂上，老師依據(jù)教材的編排由“閱讀材料〞引入，了解與漢字有關(guān)的學(xué)問，再組織學(xué)生主動參加小組商量，利用小組溝通實現(xiàn)資料共享，并大膽發(fā)表自己的見解。應(yīng)當(dāng)說，本次綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得挺有味道，特殊是課堂學(xué)習(xí)中加入的學(xué)生互動環(huán)節(jié)，如：猜字謎、講諧音歇后語、漢字趣事，學(xué)生對這些活動很感興趣，學(xué)習(xí)氣氛頗濃。雖然通過本次活動讓我們對漢字已有所了解，有所感受，但是學(xué)生對漢字的歷史與文化，還是“霧里看花〞，要讓他們升華凝聚為對漢字一種真誠的愛，還需要今后老師和同學(xué)們一起在語文學(xué)習(xí)的過程中把與漢字有關(guān)的學(xué)習(xí)繼續(xù)下去。

我愛學(xué)教學(xué)反思篇3

?我愛你，漢字》是小學(xué)語文課標版五年級上冊第五組綜合性學(xué)習(xí)第二板塊的內(nèi)容，主要是引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料，進行社會調(diào)查等活動，加深對漢字的了解和喜愛，并為純凈祖國語言文字而出力。通過綜合性學(xué)習(xí)幫助學(xué)生了解漢字的起源，感受漢字的好玩和奇妙，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，通過社會用字調(diào)查，增添學(xué)生規(guī)范用字的意識，努力為純凈祖國語言文字做些力所能及的事。在書法作品的觀賞中，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的審美能力。充分表達了大語文觀，表達了生活中學(xué)語文、用語文的思想。下面我把在本次綜合性學(xué)習(xí)中的子感覺效果不錯的一些方法和大家共享一下。

首先通過聽《中國娃》這首歌，導(dǎo)入新課。歌曲聲聲入耳，洋溢著濃郁的鄉(xiāng)土氣息，諧趣無窮，還都發(fā)人想象，耐人尋味，“最愛喝的水永久是黃河水，最愛寫的字是先生教的方塊字，最愛做的事是報答咱媽媽。〞意在用這種方式教育學(xué)生做堂堂正正中國人，寫方方正正中國字，說鏗鏘有力的中國畫=話，這樣還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后通過漢字的游戲，讓學(xué)生談感想，用游戲形式激發(fā)學(xué)生對漢字的寵愛之情，體會漢字的活力與魅力。再通過引讀《我愛你，中國的漢字》體會文章表達的思想感情，充分利用閱讀材料，提升學(xué)生對漢字和漢字文化的感情，最終由看《漢字的演化》課件。課后到分小組商量如何開展綜合性學(xué)習(xí)，制定計劃計劃，進行社會調(diào)查街頭錯別字，亂用成語的現(xiàn)象，讓學(xué)生在自己感興趣的自主的語文實踐活動中，全面提高語文素養(yǎng)，培育探究，團結(jié)合作，勇于創(chuàng)新的精神。

其中社會調(diào)查匯報活動給我留下了很深刻的印象。學(xué)生群策群力，發(fā)揮集體的智慧和力量。在匯報活動中主動主動，興趣盎然。他們收集到的很多成語“嫁給〞廣告的例子，如：悄悄無蚊〔〕聞、無可替帶〔代〕、騎〔其〕樂無窮、有杯〔備〕無患、雞〔機〕不行失、百衣〔依〕百順、隨心所浴〔欲〕、鈣〔蓋〕世無雙、洗〔喜〕出望外、一步到胃〔位〕、別無鎖〔所〕求等。并商量了這樣做合適嗎？通過商量大家一致認為：這樣移花接木，偷梁換柱。會產(chǎn)生負面影響，誤導(dǎo)中小學(xué)，是一種不規(guī)范使用漢字的行為。

漢字，中華民族的珍寶，這個我們天天相見的卻又好像離我們很遙遠的事物，通過本次活動讓我們對她有所了解，有所感受，或許學(xué)生對漢字的歷史與文化，還是“霧里看花〞，或許學(xué)生為現(xiàn)代社會中不規(guī)范使用漢字的現(xiàn)象而困惑，或許學(xué)生對書法藝術(shù)似懂非懂，但他們關(guān)注漢字，喜愛漢字的熱情卻被點燃了。通過本次活動，使學(xué)生明白了學(xué)習(xí)漢字、寫英雄字的重要，明白漢字在世界文化中的地位。在這次活動中，我也遇到了很多困難，如搜集的甲骨文、金文、小篆，卻不認識這些符號的什么特點，代表著什么，但使我感到深深地擔(dān)心，自己學(xué)問貧乏，拿什么奉獻給學(xué)生？再就是我們的學(xué)生受條件的限制，不能上網(wǎng)搜集資料的學(xué)生還不少，真正走上街頭的時間有限但可喜的是通過這次活動，讓我們的學(xué)生從課堂走向了社會，雖舉步為艱，但我信任付出必有收獲。

我愛學(xué)教學(xué)反思篇4

音樂活動《我愛我的幼兒園》是小班上學(xué)期剛開學(xué)時的一節(jié)活動課，這首歌曲旋律歡快簡潔，朗朗上口，歌詞貼近幼兒生活實際，淺顯易懂，正符合幼兒的年齡特點。在幼兒對幼兒園有了大致了解的基礎(chǔ)上，我將《我愛我的幼兒園》作為本周的音樂活動。

在活動中，我首先將幼兒在園時唱歌、游戲等各種照片展示給他們看，通過這些他們親身經(jīng)受的照片來幫助他們理解歌詞內(nèi)容，孩子們很愿意很主動地去接受，很快熟識了歌詞。接著在理解歌曲內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓幼兒傾聽，感受歌曲歡快的旋律，這時有許多幼兒已經(jīng)有許多幼兒忍不住跟著唱起來，趁著他們的熱情，開始學(xué)唱歌曲，在學(xué)唱歌曲時主要以讓幼兒聽教師演唱歌曲和跟隨教師一起演唱，一起表演動作為主，幼兒通過動作的參加和身體節(jié)奏的表演，來體驗音樂活動的開心，讓幼兒在放松的狀態(tài)下自然地投入到音樂活動中。同時通過教師和同伴的鼓舞，表揚，體驗到了在集體活動中的勝利感，從而增添了幼兒主動參加集體活動的意識與樂趣。真正體驗到了“大家一起真歡樂〞的美妙情感。

在教學(xué)過程中也存在這缺乏之處：

孩子們還不會用自然的聲音演唱歌曲，對唱曲的節(jié)奏的把握不穩(wěn)定。為了解決這些問題，課余時間我將播放一些優(yōu)美的音樂給幼兒觀賞，期望可以潛移默化地引導(dǎo)他們，并從教具室借來各種音樂器械，穩(wěn)固歌曲節(jié)奏。

我愛學(xué)教學(xué)反思篇5

如何提高學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的寫作水平。是我在教學(xué)中和生活中始終思索的問題。

在講《我愛家鄉(xiāng)的楊梅》時，我是這樣講的，學(xué)生初讀課文，教師提出在閱讀中要了解是怎樣寫家鄉(xiāng)的楊梅的。學(xué)生初讀后，我讓學(xué)生聽錄音朗誦課文，并提出讓學(xué)生在聽中思索初讀中提出的問題。接下來，我指名學(xué)生讀生字詞卡片上的字詞，并請學(xué)生溝通識記方法。另外就不懂的詞語進行溝通，溝通中需要通過讀課文來理解的，我放到講課文時理解。

然后我讓在小組內(nèi)商量，是怎樣寫家鄉(xiāng)的楊梅的，在溝通中，不作空洞的推斷，要找出相關(guān)的句子，讓同學(xué)們覺得有道理。小組溝通完畢，集體溝通，教師做板書，學(xué)生先后回答出寫了楊梅的樣子、大小、外表、味道、顏色、結(jié)果時間；學(xué)生說不出還寫了楊梅樹，我又讓學(xué)生快讀課文找一找還寫了什么，結(jié)果學(xué)生找出了這個問題。我讓學(xué)生依據(jù)教師板書對怎樣寫了楊梅作了小結(jié)。之后，我讓學(xué)生齊讀第一自然段，讀后，請學(xué)生說一說有什么發(fā)覺，學(xué)生找出后半句與題目相同，我指出的這種寫法叫“開門見山〞。隨后我讓學(xué)生重點讀第二自然段，讓學(xué)生在讀后進行溝通，體會從中想到了什么，學(xué)生找出是擬人句，知道的枝條的顏色，葉子的樣子；但不理解“吮吸〞和“貪欲〞的意思。我讓學(xué)生想一想在生活中是否見到過如句子中所述的情景。學(xué)生說嬰兒在吃媽媽的奶水時，我說，嬰兒什么時候才吸食媽媽的奶水，學(xué)生說餓時，我又引導(dǎo)嬰兒怎樣吸食媽媽的奶水，做動作。引導(dǎo)那動作說明了什么，嬰兒饑餓的難過，舍命的吸，沒有夠。由此，我再讓學(xué)生讀課文中相關(guān)的詞句。并讓學(xué)生說出對詞語和句子的理解。最終，我讓學(xué)生說家鄉(xiāng)都有哪些果樹，學(xué)生回答后，我有讓學(xué)生說說自己喜愛哪種樹，并說出理由。我引導(dǎo)說，我們也寫一寫自己家鄉(xiāng)的果樹，好不好，得到大家的主動響應(yīng)。

一節(jié)課講完了，我有說不出的高興，我覺得這是一堂勝利的課。理由如下：

一、在閱讀中增添理解，在閱讀中加強寫作的引導(dǎo)。本文中，“貪欲〞和“吮吸〞是學(xué)生比較難以理解的兩個詞語，我讓學(xué)生通過讀句子，想生活畫面，來理解，不僅能讓學(xué)生理解了詞語的意思，還讓學(xué)生能很好的理解了那樣寫的好處。對于課文的結(jié)構(gòu)，我也是讓學(xué)生通過閱讀和溝通來把握的，這樣學(xué)生既理解了課文內(nèi)容，又把握了課文的結(jié)構(gòu)。關(guān)于“開門見山〞的寫作方法，我是在學(xué)生閱讀發(fā)覺的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)的。在這節(jié)課的結(jié)尾，我對課文加強了延長，即進行寫作的引導(dǎo)，這樣，不但繼續(xù)推動學(xué)生的學(xué)習(xí)溝通高潮，進行了愛家鄉(xiāng)的教育，而且有利于學(xué)生觀看身邊生活環(huán)境，提高寫作能力。

二、加強合作溝通學(xué)習(xí)。對于課文的寫作結(jié)構(gòu)，單靠學(xué)生自己，是很難全面把握的。因此，對于是如何寫家鄉(xiāng)的楊梅這一課文中的主要問題，我通過小組溝通的方式進行的，在溝通中，不作無憑據(jù)的瞎說，要求有根有據(jù)。這樣，即促進了小組合作學(xué)習(xí)的能力，又促進