【高中英語(yǔ)】英語(yǔ)備課組說(shuō)課式備課-高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)課程內(nèi)容解讀課件

肖雪青2023.3.14《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年）普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

說(shuō)課式主題備課：01.高中英語(yǔ)課程內(nèi)容有幾大要素？包括哪些？課程內(nèi)容的介紹課程內(nèi)容英語(yǔ)程內(nèi)容是發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，包含六個(gè)要素：主題語(yǔ)境、語(yǔ)篇類型、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力情感態(tài)度學(xué)習(xí)策略文化意識(shí)語(yǔ)言技能語(yǔ)言知識(shí)國(guó)際視野祖國(guó)意識(shí)合作精神自信意志興趣動(dòng)機(jī)資源策略交際策略調(diào)控策略認(rèn)知策略跨文化交際意識(shí)和能力文化理解文化知識(shí)話題功能語(yǔ)法詞匯語(yǔ)音寫讀說(shuō)聽課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容的六個(gè)要素是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體（上圖）。具體而言，所有的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)都應(yīng)該在一定的主題語(yǔ)境下進(jìn)行，即學(xué)生圈繞某一具體的主題語(yǔ)境，基于不同類型的語(yǔ)篇，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，運(yùn)用語(yǔ)言技能獲取、梳理、整合語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)，深化對(duì)語(yǔ)言的理解，重視對(duì)語(yǔ)篇的賞析，比較和探究文化內(nèi)涵，汲取文化精華；同時(shí)，嘗試運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言創(chuàng)造性地表達(dá)個(gè)人意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度，并通過(guò)運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略，提高理解和表達(dá)的效果，由此構(gòu)成六要素整合的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀察。一、關(guān)于高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)六要素之主題語(yǔ)境的理解主題為語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供主題范圍或主題語(yǔ)境，主要有人與自我，人與社會(huì)，人與大自然三大主題語(yǔ)境。學(xué)生對(duì)主題意義的探究應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最重要內(nèi)容，直接影響學(xué)生語(yǔ)篇理解的程度，思維發(fā)展的水平和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成效。主題語(yǔ)境不僅規(guī)約著語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)的學(xué)習(xí)范圍，還為語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供意義語(yǔ)境，并有機(jī)滲透情感、態(tài)度和價(jià)值觀。教師要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生對(duì)主題語(yǔ)境和語(yǔ)篇理解的深度，直接影響學(xué)生的思維發(fā)展水平和語(yǔ)言學(xué)習(xí)成效。英語(yǔ)課程應(yīng)該把對(duì)主題意義的探究視為教與學(xué)的核心任務(wù)，并以此整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的融合發(fā)展。在以主題意義為引領(lǐng)的課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言，開展對(duì)語(yǔ)言、意義和文化內(nèi)灑的探究，通過(guò)中外文化比較，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)多元文化視角。在主題探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，要注意激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的基于該主題的經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)生對(duì)主題的深度學(xué)習(xí)，幫助他們建構(gòu)新概念，體驗(yàn)不同的生活，豐富人生闊歷和思維方式，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)知行合一。二、關(guān)于高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)六要素之語(yǔ)篇類型的理解語(yǔ)篇類型是指記敘文，議論文，說(shuō)明文，應(yīng)用文等不同類型的文體，學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)不同類型的語(yǔ)篇，把握不同語(yǔ)篇的特點(diǎn)結(jié)構(gòu)，文體特征和表達(dá)方式有助于學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)篇意義的理解，使用不同類型的語(yǔ)篇進(jìn)行有效的表達(dá)與交流。語(yǔ)篇承載語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)，傳遞文化內(nèi)涵、價(jià)值取向和思維方式。因此，開展對(duì)主題意義探究的活動(dòng)中，語(yǔ)篇不僅為學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言技能和形成學(xué)習(xí)策略提供語(yǔ)言和文化素材，還為學(xué)生形成正確的價(jià)值觀提供平臺(tái)。教師在教學(xué)時(shí)要認(rèn)真研讀和分析語(yǔ)篇，在引導(dǎo)學(xué)生挖握主題意義的活動(dòng)中，要整合語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)、語(yǔ)言技能發(fā)展、文化意識(shí)形成和學(xué)習(xí)策略運(yùn)用，落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。除了課堂和教材所包括的語(yǔ)篇外，教師還應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生積極開展課外聽讀活動(dòng)，例如，指導(dǎo)學(xué)生在信息化環(huán)境下練習(xí)聽力和開展閱讀。需要特別指出的是，廣泛閱讀可以讓學(xué)生體驗(yàn)更豐富的語(yǔ)篇文體，如：對(duì)話、小說(shuō)、傳記、新聞報(bào)道和報(bào)刊文章、網(wǎng)絡(luò)媒體的代表性文章等語(yǔ)篇類型，使他們逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，通過(guò)閱讀發(fā)展閱讀能力，通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)語(yǔ)言和人文、科學(xué)知識(shí)，通過(guò)閱讀拓展思維，提高審美、鑒賞和評(píng)價(jià)的能力。三、關(guān)于高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)六要素之語(yǔ)言知識(shí)的理解語(yǔ)言知識(shí)包括語(yǔ)音，詞匯，語(yǔ)法，語(yǔ)篇和語(yǔ)用知識(shí)。學(xué)習(xí)語(yǔ)音知識(shí)的目的是發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力。1.語(yǔ)音知識(shí)：高中階段的語(yǔ)音知識(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)側(cè)重在有意義的語(yǔ)境中，通過(guò)學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言，感知語(yǔ)音的表意功能，逐步學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)音知識(shí)達(dá)到有效交際的目的?！窘虒W(xué)提示】1.教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)多種形式的語(yǔ)音實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)、感知、模仿英語(yǔ)的發(fā)音，注意停頓、連讀、爆破、節(jié)奏等，幫助學(xué)生形成良好的英語(yǔ)發(fā)音和一定的語(yǔ)感，并通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)音知識(shí)，形成一定的語(yǔ)音意識(shí)。2.教師還應(yīng)提供大量的語(yǔ)音實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)逐步借助語(yǔ)音知識(shí)有效地理解說(shuō)話人的態(tài)度、意圖和情感，同時(shí)表達(dá)自己所希望傳遞的意義、意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度。3.教師應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生的特點(diǎn)，組織豐富多樣、切合學(xué)生實(shí)際的語(yǔ)音實(shí)踐活動(dòng)。在高一階段必修課的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)重視通過(guò)聽力練習(xí)、口頭模仿和朗讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成一定的語(yǔ)感、提高表達(dá)的自信心和流暢性。在選擇性必修和選修階段，教師可以通過(guò)英文詩(shī)歌朗誦、戲劇表演、影視配音等活動(dòng)提高學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性和表達(dá)的流暢性。2.詞匯知識(shí)詞匯又稱語(yǔ)匯，是一種語(yǔ)言中所有詞和詞組的總和。詞是語(yǔ)言的建構(gòu)材料，也是最小的能夠獨(dú)立運(yùn)用的語(yǔ)言單位。詞匯中的任何詞語(yǔ)都是通過(guò)一定的句法關(guān)系和語(yǔ)義關(guān)系與其他詞語(yǔ)建立起一定聯(lián)系的，并在語(yǔ)境中傳遞信息。學(xué)習(xí)詞匯不只是記憶詞的音、形、義，更過(guò)要的是在語(yǔ)篇中，通過(guò)聽、說(shuō)、讀、看、寫等語(yǔ)言活動(dòng)，理解和表達(dá)與各種主題相關(guān)的信息或觀點(diǎn)。學(xué)生在義務(wù)教育階段已經(jīng)掌握了1500~1600個(gè)常用單詞和一定數(shù)量的短語(yǔ)，對(duì)于詞的音、形、義三者之間的關(guān)系有了初步的認(rèn)識(shí)。高中階段的詞匯教學(xué)除了引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解和更廣泛地運(yùn)用已學(xué)詞匯外，重點(diǎn)是在語(yǔ)境中培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識(shí)，并通過(guò)廣泛閱讀，進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯量，提高運(yùn)用詞匯準(zhǔn)確理解和確切表達(dá)意義的能力。教學(xué)提示1.教師要引導(dǎo)學(xué)生利用詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)和文本的語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的意思，借助詞典等資源，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的用法，并大膽使用新的詞語(yǔ)表達(dá)自己的意思。2.教師要結(jié)合主題語(yǔ)境，不斷地復(fù)現(xiàn)有關(guān)詞語(yǔ)，其中包括教師自己的課堂教學(xué)話語(yǔ)和學(xué)生發(fā)言、對(duì)話、討論的話語(yǔ)，譬如在小組活動(dòng)前，教師提示相關(guān)詞語(yǔ)運(yùn)用的要求，有意識(shí)地促使學(xué)生在討論中使用新學(xué)的詞語(yǔ)。3.在學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)主題，引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖梳理詞匯。在課堂上，教師要注意詞塊的呈現(xiàn)，幫助學(xué)生關(guān)注動(dòng)詞詞組、介詞詞組、名詞詞組、形容詞詞組和副詞詞組的習(xí)慣搭配和表達(dá)。3.語(yǔ)法知識(shí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)包括詞法知識(shí)和句法知識(shí)：詞法關(guān)注詞的形態(tài)變化，如名詞的數(shù)、格，動(dòng)詞的時(shí)、態(tài)（體）等；句法關(guān)注句子結(jié)構(gòu)，如句子的成分、語(yǔ)序、種類等。高中階段英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)是義務(wù)教育階段語(yǔ)法學(xué)習(xí)的延伸和繼續(xù)，應(yīng)在更加豐富的語(yǔ)境中通過(guò)各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步鞏固和恰當(dāng)運(yùn)用義務(wù)教育階段所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)會(huì)在語(yǔ)境中理解和運(yùn)用新的語(yǔ)法知識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)法意識(shí)。教學(xué)提示1.在教學(xué)中，教師應(yīng)重視在語(yǔ)境中呈現(xiàn)新的語(yǔ)法知識(shí)，在語(yǔ)境中指導(dǎo)學(xué)生觀察所學(xué)語(yǔ)法項(xiàng)目的使用場(chǎng)合、表達(dá)形式、基本意義和語(yǔ)用功能，并通過(guò)課內(nèi)外和信息化環(huán)境下的練習(xí)和活動(dòng)，鞏固所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)，在語(yǔ)境中帶助學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用語(yǔ)法知識(shí)理解和表達(dá)意義，引導(dǎo)學(xué)生不斷加強(qiáng)準(zhǔn)確、恰當(dāng)、得體地使用語(yǔ)言形式的意識(shí)；2.學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到語(yǔ)法問(wèn)題時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)法書、詞典、網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)資源來(lái)解決所遇到的問(wèn)題，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。4.語(yǔ)篇知識(shí)語(yǔ)篇是表達(dá)意義的語(yǔ)言單位，包括口頭語(yǔ)篇和書面語(yǔ)篇，是人們運(yùn)用語(yǔ)言的常見形式。語(yǔ)篇知識(shí)就是關(guān)于語(yǔ)篇是如何構(gòu)成、語(yǔ)篇是如何表達(dá)意義以及人們?cè)诮涣鬟^(guò)程中如何使用語(yǔ)篇的知識(shí)。教學(xué)提示1.教師應(yīng)該有意識(shí)地滲透有關(guān)語(yǔ)篇的基本知識(shí)，幫助學(xué)生形成語(yǔ)篇意識(shí)，把握語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)特征，從而提高理解語(yǔ)篇意義的能力2.教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用語(yǔ)篇知識(shí)有效地獲取和傳遞信息，表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度，達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言與他人溝通和交流的目的。3.教師要特別注意處理好語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法與語(yǔ)篇的關(guān)系。語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法都是語(yǔ)篇的有機(jī)組成部分，在理解和建構(gòu)語(yǔ)篇的過(guò)程中發(fā)揮重要作用?；谡Z(yǔ)篇的英語(yǔ)教學(xué)，并非是在傳統(tǒng)教學(xué)模式上增加一個(gè)語(yǔ)篇層次的教學(xué)，而是應(yīng)該以語(yǔ)篇為單位設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)。4.教師要在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析具體語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特征，即關(guān)注語(yǔ)篇的各個(gè)組成都分以及語(yǔ)篇所用的評(píng)言是如何表達(dá)意義的，避免單純地講授語(yǔ)篇知識(shí)。5.語(yǔ)用知識(shí)語(yǔ)用知識(shí)指在特定語(yǔ)境中準(zhǔn)確理解他人和得體表達(dá)自己的知識(shí)。在英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)的背景下，學(xué)習(xí)和掌握一定的語(yǔ)用知識(shí)有利于提升高中學(xué)生有效運(yùn)用英語(yǔ)的能力和靈活的應(yīng)變能力。教學(xué)提示1.在教學(xué)中，教師要增強(qiáng)語(yǔ)用意識(shí)，在設(shè)計(jì)口、筆頭交際活動(dòng)時(shí)，努力創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)世界的交際語(yǔ)境，明確交際場(chǎng)合、參與人的身份及其之間的關(guān)系，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言形式的選擇受到具體交際情境的影響。2.教師可以通過(guò)講解、播放視頻、模擬實(shí)景等方式開展活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)交際場(chǎng)合的正式程度、行事程序以及對(duì)交際參與人身份的感知，根據(jù)交際場(chǎng)合的正式程度選擇正式或非正式的語(yǔ)言表達(dá)形式開展交流。3.教師還需要在教學(xué)中有意識(shí)地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)不同的書面文體，如記敘、說(shuō)明、新聞、論述等，及其特有的文體結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言表達(dá)特征。了解和學(xué)習(xí)這些結(jié)構(gòu)和特征，有利于學(xué)生恰當(dāng)?shù)厥褂脮嬲Z(yǔ)篇形式進(jìn)行交流。同時(shí)，教師還要幫助學(xué)生了解不同文化的價(jià)值觀和社會(huì)習(xí)俗，在交際時(shí)，避免冒犯對(duì)方的文化禁忌，從而有效地實(shí)現(xiàn)與他人的溝通與合作。四、關(guān)于高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)六要素之文化知識(shí)的理解文化知識(shí)包含中外文化知識(shí)，是學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)中理解文化內(nèi)涵，比較文化異同，汲取文化精華，堅(jiān)定文化自信的基礎(chǔ)。有助于促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。文化知識(shí)涵蓋物質(zhì)和精神兩個(gè)方面。物質(zhì)方面主要包括飲食、服飾、建筑、交通等，以及相關(guān)的發(fā)明與創(chuàng)造；精神方面主要包括哲學(xué)、科學(xué)、教育、歷史、文學(xué)、藝術(shù)，也包括價(jià)值觀念、道德修養(yǎng)、審美情趣、社會(huì)規(guī)約和風(fēng)俗習(xí)慣等。意義：學(xué)習(xí)中外優(yōu)秀文化，有助于學(xué)生對(duì)不同文化的比較、鑒賞、批判和反思的過(guò)程中，拓寬國(guó)際視野，理解和包容不同文化，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的認(rèn)識(shí)，形成正確的價(jià)值觀和道德情感，成為有文明素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的人。五、關(guān)于高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)六要素之語(yǔ)言技能的理解語(yǔ)言技能是語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要組成部分，包括聽，說(shuō)，看，寫等方面的技能。學(xué)生應(yīng)通過(guò)大量的專項(xiàng)和綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展語(yǔ)言技能，為真實(shí)語(yǔ)言交際打基礎(chǔ)。

在語(yǔ)言運(yùn)用過(guò)程中，各種語(yǔ)言技能往往不是單獨(dú)使用的，理解性技能與表達(dá)性技能可能同時(shí)使用。因此，在設(shè)計(jì)聽、說(shuō)、讀、看、寫等教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師既要關(guān)注具體枝能的訓(xùn)練，也要關(guān)注技能的綜合運(yùn)用，可以設(shè)計(jì)看、聽、說(shuō)結(jié)合，看、讀、寫結(jié)合，看、讀、說(shuō)、寫結(jié)合，以及聽、說(shuō)、讀、寫結(jié)合等綜合性語(yǔ)言運(yùn)用活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)由淺入深、由易到難的各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。要注意聽、說(shuō)、讀、看、寫等過(guò)程中微技能的培養(yǎng)，如：聽力訓(xùn)練中識(shí)別主旨、細(xì)節(jié)、意圖、態(tài)度等技能，閱讀中的預(yù)測(cè)、略讀、掃讀、根據(jù)上下文猜測(cè)詞義等技能，口頭表達(dá)中發(fā)起交談、維持交際、轉(zhuǎn)移話題、重復(fù)、舉例、解釋等技能，寫作中構(gòu)思、寫提綱、修改等技能。六、關(guān)于高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)六要素之學(xué)習(xí)策略的理解學(xué)習(xí)策略主要指學(xué)生為促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言運(yùn)用而采取的各種行動(dòng)和步驟。有效使用學(xué)習(xí)策略有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果和效率，有助于學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，還有助于促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中常用的策略包括：元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略和情感策略等。其中，元認(rèn)知策略指學(xué)生為了提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，計(jì)劃、監(jiān)控、評(píng)價(jià)、反思和調(diào)整學(xué)習(xí)過(guò)程或?qū)W習(xí)結(jié)果的策略；認(rèn)知策略指學(xué)生為了完成具體語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)而采取的步驟和方法；交際策略指學(xué)生為了爭(zhēng)取更多的交際機(jī)會(huì)、維持交際以及提高交際效果而采取的策略；情感策略指學(xué)生為了調(diào)控學(xué)習(xí)情緒、保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度而采取的策略