人教版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)《隆中對(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《隆中對(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)和能力:積累文言實(shí)詞,掌握常見(jiàn)文言句式,培養(yǎng)文言語(yǔ)感.過(guò)程和方法:反復(fù)朗讀,理解課文內(nèi)容,把握文章脈絡(luò).結(jié)合《三國(guó)演義》第37和第38回,引導(dǎo)學(xué)生了解史家筆法和小說(shuō)家筆法的異同.情感態(tài)度和價(jià)值觀:發(fā)現(xiàn)文中人物的閃光點(diǎn),教育學(xué)生做熱愛(ài)祖國(guó),志向遠(yuǎn)大,有理想有抱負(fù)有智慧有膽識(shí)的人;做尊重知識(shí),重視人才,虛懷若谷,不恥下問(wèn)的人.【教學(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生分析理清諸葛亮一番話的核心方針依據(jù).【教學(xué)難點(diǎn)】教材中涉及的歷史事件及背景.【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)【教學(xué)方法】朗讀法提問(wèn)法討論分析法多媒體演示等【教材及學(xué)情分析】本文中的故事在《出師表》和《三國(guó)演義》中都有不同角度的描寫,九年級(jí)的學(xué)生對(duì)文言文的閱讀已經(jīng)有一定水平,因此對(duì)教材的橫向聯(lián)系和縱向拓展可適當(dāng)加寬加深【教學(xué)過(guò)程】（一）導(dǎo)入新課用課件播放《三國(guó)演義》片尾曲《歷史的天空》,教師提問(wèn):"眼前飛揚(yáng)著一個(gè)個(gè)鮮活的面容"請(qǐng)問(wèn),你的腦海里都裝著三國(guó)中的哪些英雄你最喜歡誰(shuí)為什么通過(guò)提問(wèn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使他們的思維迅速活躍起來(lái).然后出示課件:杜甫《蜀相》中的詩(shī)句:三顧頻煩天下計(jì),兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心.出師未捷身先死,長(zhǎng)使英雄淚滿襟提問(wèn)詩(shī)中寫的人是誰(shuí)一一諸葛亮我們學(xué)過(guò)他的哪篇文章一一《出師表》試試能不能背誦一下其中的第六段臣本布衣……爾來(lái)二十有一年矣提示學(xué)生背誦之后,提問(wèn):這一段中"三顧臣于草廬之中"講的是哪一件事學(xué)生很容易回答:三顧茅廬.教師接著明確:對(duì),這是諸葛亮自己深情回顧的,三顧茅廬的故事,相信同學(xué)們?cè)谛≌f(shuō)和電視劇中也都有所了解.那么,歷史書上又是怎樣記載的呢今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《隆中對(duì)》這篇文章,它節(jié)選自史書《三國(guó)志》.【評(píng)價(jià)】我認(rèn)為,導(dǎo)語(yǔ)不僅僅是只起導(dǎo)入作用,它起溫故而知新的復(fù)習(xí)作用;起承前啟后的過(guò)渡作用;起知識(shí)的橫向拓展和縱向延深的作用.所以,如果有必要,導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)可以稍長(zhǎng)一些.（二）簡(jiǎn)介背景及題目:東漢末年,群雄割據(jù),北魏曹操在統(tǒng)一北方后,準(zhǔn)備南下消滅東吳孫權(quán)和西蜀劉備等,而劉備此時(shí)兵微將寡,正是求賢若渴之時(shí),公元20年7,經(jīng)徐庶推薦,劉備三顧茅廬到隆中拜訪諸葛亮,諸葛亮根據(jù)當(dāng)時(shí)的政治形勢(shì),胸有成竹的為劉備提出了戰(zhàn)略決策,本文所記就是劉備三顧茅廬的始末和他與諸葛亮問(wèn)答的情況.對(duì),對(duì)策,答問(wèn)的意思,封建時(shí)代臣子回答皇帝所提出的問(wèn)題,叫對(duì)策.（三）下面請(qǐng)同學(xué)們讀課文,實(shí)行個(gè)別讀,齊讀與教師范讀相結(jié)合.教師注意正音:haofusuiyibingqingtuiduoshenchangjue好為《梁父吟》遂詣亮屏人傾頹度德量力信大義猖獗kuaidaiyinxuzhouzhurongdan吳會(huì)殆民殷國(guó)富存恤帝室之胄諸戎簞食壺漿（四）讓學(xué)生試著用自己的語(yǔ)言串釋課文,不必逐字逐句的翻譯,能譯出大意即可.遇到困難可借助工具書或與同學(xué)們交流探討,然后找同學(xué)來(lái)說(shuō),教師注意指正錯(cuò)誤或強(qiáng)調(diào)特殊句式的翻譯,如:時(shí)人莫之許也——（倒裝句）翻譯: 賢能為之用——（被動(dòng)句）翻譯: 3諸葛孔明者,臥龍也.——（判斷句）翻譯: 4百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎——（反問(wèn)句）翻譯: （五）讓學(xué)生再快速默讀一遍課文,出示問(wèn)題讓學(xué)生一一思考并回答:本文是人物傳記節(jié)選,但它的核心部分卻是一段才華橫溢的對(duì)策,那么是誰(shuí)在問(wèn)問(wèn)誰(shuí)問(wèn)什么為什么問(wèn)是誰(shuí)在答他答了些什么試概括他答話的要點(diǎn).思考:他為什么要這樣答這是一個(gè)怎樣的人從哪些方面可以看出來(lái)【評(píng)價(jià)】設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題,其實(shí)是教師已經(jīng)列出了本課的主要內(nèi)容和脈絡(luò).學(xué)生在回答的過(guò)程中思考并組織運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)回答的過(guò)程,就是鍛煉自己的分析概括能力的過(guò)程.要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,要求他們獨(dú)立思考和討論探究相結(jié)合,認(rèn)真回答每一道題.是誰(shuí)在問(wèn)——先主劉備.問(wèn)誰(shuí)————問(wèn)諸葛亮.問(wèn)什么——"君謂計(jì)將安出"中的"計(jì)"——欲信大義于天下的大計(jì)——消滅奸賊,匡扶漢室的大計(jì).為什么問(wèn)——A有徐庶的推薦.B先主的話"漢室傾頹,奸臣竊命,主上蒙塵.孤不度德量力,欲信大義于天下,而智術(shù)淺短,遂用猖獗,至于今日,然志猶未已."是誰(shuí)在回答——諸葛亮.6他答了些什么試概括他答話的要點(diǎn):（1分）析對(duì)手的形勢(shì)及應(yīng)對(duì)的策略:曹操擁百萬(wàn)之眾（軍事上）,挾天子而令諸侯（政治上）——不可與爭(zhēng)鋒;孫權(quán)據(jù)有江東（天險(xiǎn)）,已歷三世（歷史）,國(guó)險(xiǎn)而民附（民心）,賢能為之用（人才）——可以為援而不可圖.（2分）析有利的地勢(shì)及利用的策略:荊州用武之國(guó),益州天府之土.——跨有荊益,保其巖阻.（3分）析劉備的優(yōu)勢(shì):帝室之胄,信義著四海,總攬英雄,思賢如渴.確定霸業(yè)興漢的策略 做好準(zhǔn)備跨有荊益保其巖阻西和諸戎南撫夷越外結(jié)好孫權(quán)內(nèi)修政理.等待時(shí)機(jī)天下有變起兵出伐命一上將將荊州之軍以向宛洛將軍身率益州之眾出于秦川7他為什么要這樣答也就是他答話的依據(jù)是什么諸葛亮其實(shí)是在分析天下大勢(shì)的基礎(chǔ)上為劉備做了一系列精心的謀劃（1看）清對(duì)手——曹操搶占天時(shí),孫權(quán)坐擁地勢(shì),因此應(yīng)把握好"人和",即"西和諸戎,南撫夷越,外結(jié)好孫權(quán)"（聯(lián)吳抗曹）（2在）人和的基礎(chǔ)上也要占有地利:跨有荊益,保其巖阻.看清自己將軍既帝室……"因?yàn)榭辞遄约翰拍茉鰪?qiáng)自信才能知己知彼百戰(zhàn)不殆相時(shí)而動(dòng)準(zhǔn)確用兵天下有變……8這是一個(gè)怎樣的人從哪些方面可以看出來(lái)（1從）諸葛亮的"對(duì)",也就是諸葛亮的一番答話,即諸葛亮為劉備對(duì)天下大勢(shì)的精彩分析和對(duì)戰(zhàn)略戰(zhàn)策的精心謀劃可以看出,諸葛亮胸懷大志,高瞻遠(yuǎn)矚,雄才大略,富有智慧,頭腦清醒,目光長(zhǎng)遠(yuǎn).是一個(gè)有高瞻遠(yuǎn)矚的戰(zhàn)略思想的軍事家和有注重實(shí)際的政治才能的政治家.（2還）能從其他哪些地方看出諸葛亮的非凡之處A躬耕隴畝,好為《梁父吟》.身長(zhǎng)八尺,自比管仲,樂(lè)毅.——胸懷大志,有自信有抱負(fù).B諸葛孔明者,臥龍也.——避世待時(shí)而飛.C此人可就見(jiàn),不可屈致也.將軍宜枉駕顧之.-矜-持-自重.D先主曰:"善!"于是與亮情好日密.——見(jiàn)解高明,令人折服.關(guān)張不悅先主解之日孤之有孔明猶魚之有水也……" 治國(guó)之棟梁（六）對(duì)人物的刻劃可以正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合,看看以上對(duì)諸葛亮的性格刻劃,哪些是正面描寫,哪些是側(cè)面烘托諸葛亮的答話和屬正面描寫而 屬側(cè)面烘托（七）文中的劉備是怎樣一個(gè)人從哪些地方可以看出來(lái)劉備是一個(gè)有雄心有抱負(fù)有號(hào)召力有威望能虛心求賢禮賢下士的人徐庶見(jiàn)先主先主器之.B由是先主遂詣亮,凡三往,乃見(jiàn).因屏人曰漢室傾頹……君謂計(jì)將安出"D先主曰:"善!"于是與亮情好日密.E先主解之曰:"孤之有孔明,猶魚之有水也.愿諸君勿復(fù)言."（八）印發(fā)資料,讓學(xué)生快速閱讀《三國(guó)演義》第37,回3,8試比較分析文學(xué)筆法和史家筆法有什么不同之處試舉一例說(shuō)明.史家筆法敘事簡(jiǎn)約,"唯書其事",通過(guò)記事記言,客觀公正的記錄歷史,文中一般沒(méi)有褒貶評(píng)論.而文學(xué)筆法則講究故事情節(jié)生動(dòng),人物形象鮮明,往往在歷史的基礎(chǔ)上適當(dāng)加入傳說(shuō)和作者的想像等.所以讀起來(lái)往往生動(dòng)有趣,引人入勝.比如劉備在拜訪諸葛亮?xí)r,《三國(guó)志》中的敘述非常簡(jiǎn)練,只有"由是先主遂詣亮,凡三往,乃見(jiàn)."而《三國(guó)演義》中敘述的就非常細(xì)致生動(dòng),每一次都祥細(xì)描寫了劉備,關(guān)羽,張飛三人的對(duì)話,并且人物的語(yǔ)言非常符合各自的性格特點(diǎn).（九）拓展:欣賞《滾滾長(zhǎng)江東逝水》的書法和歌曲.（十）內(nèi)容回顧,課堂小結(jié).（十一）布置作業(yè).附:板書設(shè)計(jì)亮自比:每自比于管仲,樂(lè)毅,時(shí)人莫之許也.庶推薦:諸葛孔明者,臥龍也.隆備三顧:凡三往,乃見(jiàn).曹孫記分析政治形勢(shì)荊益事中將軍優(yōu)勢(shì)亮對(duì)策:跨有荊益,保其巖阻記對(duì)制定戰(zhàn)略方針西和諸戎,南撫夷越言外結(jié)孫權(quán),內(nèi)修政理天下有變,則……備推崇:孤之有孔明,猶魚之有水也.教學(xué)反思:《隆中對(duì)》是九年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇課文,考慮到這一課涉及的內(nèi)容比較多,有利于初三學(xué)生知識(shí)的融會(huì)貫通,所以我設(shè)計(jì)了以上的教學(xué)思路,總體來(lái)說(shuō)效果很好.因?yàn)橛衅吣昙?jí)上冊(cè)學(xué)過(guò)《出師表》做基礎(chǔ),所以我有意識(shí)的把教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了橫向拓展和縱向延伸.通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,我進(jìn)一步體會(huì)到,在課堂上