初中語文-古詩苑漫步教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《古詩苑漫步----跟著古詩去旅行》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)生通過誦古詩，唱古詩，演古詩，猜古詩，畫古詩，賽古詩等多種藝術(shù)形式來解讀古詩詞，走進(jìn)詩人的內(nèi)心，感受中國古詩詞的魅力。2、學(xué)生通過跟著古詩去旅行，了解一座有文化底蘊(yùn)的城市和詩人之間密不可分的關(guān)系，體會三千年詩韻文化的博大精深。3、學(xué)生通過跟著古詩去旅行，拉近古詩與生活的關(guān)系，將古詩生活化，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感情?！窘虒W(xué)重點】學(xué)生通過誦古詩，唱古詩，演古詩，畫古詩，賽古詩等多種藝術(shù)形式來解讀古詩詞，走進(jìn)詩人的內(nèi)心，感受中國古詩詞的魅力。【教學(xué)難點】學(xué)生通過跟著古詩去旅行，拉近古詩與生活的關(guān)系，將古詩生活化，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感情。【學(xué)生課前活動】學(xué)生課前以小組為單位對中國的古詩詞進(jìn)行分類整理，分別從古詩的內(nèi)容，風(fēng)格，朝代進(jìn)行了整理、篩選并歸類；在班級舉行交流會，學(xué)生根據(jù)平時去過的名勝或景點來探究一座有文化底蘊(yùn)的城市和詩人之間千絲萬縷的聯(lián)系，讓古詩點亮我們的生活；學(xué)生根據(jù)平時自己的喜歡的古詩詞，舉行古詩詞書法比賽等活動?！窘虒W(xué)過程】（一）導(dǎo)入新課：課前播放：張杰演唱的《經(jīng)典詠流傳》的主題曲。學(xué)生：觀看視頻，感悟經(jīng)典詩詞的魅力。教師導(dǎo)入：長安一片月，萬戶搗衣聲。秋風(fēng)吹不盡，總是玉關(guān)情。一千兩百多年前的詩句，今天讀來依然讓人蕩氣回腸，讓我們感受到震動古今的氣勢和力量，這就是中國古詩詞的魅力。今天讓我們一起去重溫那些歷久彌新的經(jīng)典詩句，展開一場詩詞之旅，跟著古詩去旅行。出示課題。（二）活動過程：教師：現(xiàn)在我們就跨越時空跟著古詩去暢游祖國的壯麗山河，走進(jìn)歷史古都西安、成都、杭州。今天我們派出了三路記者，現(xiàn)在把鏡頭交給他們。西安組活動：大家好，今天由我們帶領(lǐng)大家走進(jìn)古絲綢之路的起點，中國四大古都之一的----西安。歷史上的西安，文人墨客在此云集，留下了浩瀚無垠的璀璨詩篇，古詩詞以她獨特的方式影響著這座千年古城的前世今生。第一個環(huán)節(jié)：學(xué)生：由“長安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來?！币皇走^華清宮絕句，把我們帶到了盛世唐朝?，F(xiàn)在展現(xiàn)在我們面前的是唐朝的皇宮---興慶宮。在園子里有一座沉香亭，這園子的主角應(yīng)該是牡丹、唐玄宗、楊貴妃，還有我們最閃亮的詩仙---李白。當(dāng)年就是在這沉香亭里李白寫下了著名的《清平調(diào)詞三首》，讓我們來領(lǐng)略詩之美妙吧。學(xué)生（集體）：唱古詩+誦古詩。學(xué)生：這說的就是君王和美人的故事，在李白的詩中就算是絕代美人趙飛燕也不及花容月貌般的楊貴妃，借問漢宮誰得似，可憐飛燕倚新妝。像這兩句詩：名花傾國兩相歡，長得君王帶笑看，此刻牡丹、楊貴妃和唐玄宗三者巧妙地融為一體。學(xué)生：其實白居易也曾寫過唐玄宗和楊貴妃愛情故事的長篇敘事詩《長恨歌》，我們一起來吟誦詩里美好的詩句吧。學(xué)生集體誦讀。教師：非常感謝西安組給我們帶來的分享。第二個環(huán)節(jié)：教師引領(lǐng)、點評李白的三首古詩。教師過渡：在剛才的故事里，我們最閃亮的那顆星應(yīng)該是“自稱臣是酒中仙”的李白，“酒”擺渡了李白的詩魂，“酒”成了他“豪情”的代名詞。下面我們來欣賞他的一首詩。出示：《月下獨酌》。學(xué)生集體誦讀。教師：在這首詩里哪一個字體現(xiàn)了他的孤獨？獨。對，當(dāng)時詩人在長安正處于官場失意，此刻的孤獨是詩人內(nèi)心的孤獨，無人賞識的孤獨，但此刻有酒有月相伴，詩人便不再孤獨寂寞，而是酒不醉人人自醉。最后這一句，永結(jié)無情游，相期邈云漢，是詩人浪漫的想象，通過他的想象表現(xiàn)了他追求自由，向往光明的的浪漫主義情懷。接下來我們再來欣賞他的一首佳作。教師出示：《行路難》。學(xué)生：誦讀。教師：剛才大家讀出了他詩中的豪邁氣勢。詩人面對美酒佳肴卻食不下，空有滿腔熱血卻無從施展，他也希望他能像姜子牙、伊尹一樣得到重用，所以他的樂觀豪邁使他沒有放棄遠(yuǎn)大的政治理想，唱出了充滿自信與希望的最強(qiáng)音：長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海。教師：“酒”是他個人的興奮劑，有了酒就像有了千軍萬馬的力量，就像他詩中所言仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人，李白把這種力量化作灑脫和豪邁之情，寫出了他的名篇《將進(jìn)酒》。出示《將進(jìn)酒》。學(xué)生：誦讀。教師評價：剛才通過大家的合作，讀出了李白詩中千軍萬馬的力量。教師總結(jié)：酒入豪腸，七分釀成了月光，余下的三分嘯成了劍氣，繡口一吐就是半個盛唐。這就是李白，一個樂觀、豪邁，充滿浪漫主義情調(diào)的詩人。第三個環(huán)節(jié)：拓展古詩詞。教師過渡：俗話說，詩言志，歌詠言。在我們的古詩中，像李白這樣能表達(dá)自己的志向，樂觀豪邁積極向上的詩句有很多。學(xué)生說。齊誦。教師總結(jié)過渡：三千年的詩韻文化博大精深，讓我們追隨歷史的腳步，踏上旅行的列車駛向另一座古城—成都。成都，一座令人心醉的城市，她用她特有的溫柔與寬厚孕育了無數(shù)的詩人。接下來我們把鏡頭交給成都組。成都組活動：第一個環(huán)節(jié)：學(xué)生唱古詩。學(xué)生：2017年，杜甫的一首《春夜喜雨》被廣大網(wǎng)友和讀者公認(rèn)為最美成都詩詞，我們把《春夜喜雨》唱給你們聽！學(xué)生：唱古詩。第二個環(huán)節(jié)：學(xué)生誦古詩。1000多年前，為避“安史之亂”顛沛流離的杜甫來到成都客居，在風(fēng)景如畫的浣花溪畔修建茅屋居住，這就是“杜甫草堂”。人杰地靈的成都為這位胸懷“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的詩人提供了創(chuàng)作靈感，留下了400多首詩作。下面我們跟隨杜甫的腳步來到“武侯祠”，體會杜甫對諸葛亮的無限仰慕之情。學(xué)生集體誦讀《蜀相》和《登樓》。學(xué)生：大家請看這里，三顧頻煩天下計，兩朝開濟(jì)老臣心這兩句詩表達(dá)杜甫對諸葛亮的無限仰慕之情，因為諸葛亮可以得到劉備的賞識。北極朝廷終不改，西山寇盜莫相侵，作者面對國家的重重災(zāi)難，袒露自己要效法諸葛亮輔佐朝廷的偉大抱負(fù)。第三個環(huán)節(jié)：教師講解并點評古詩。其實在這所茅屋里杜甫還寫下了一首名作《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。學(xué)生誦讀。教師講解：這首詩的前三段作者敘述自家之苦，進(jìn)而聯(lián)想到戰(zhàn)亂帶來的災(zāi)難，最后一段，直抒憂國憂民之情和為改變當(dāng)時的社會黑暗所表現(xiàn)的崇高理想和博大胸襟。過渡：我們班里也有一群杜甫的詩迷，他們今天還特意給我們帶來了話劇表演《石壕吏》。第四個環(huán)節(jié)：學(xué)生演古詩。學(xué)生表演話劇《石壕吏》。評價：感謝大家的精彩表演。在剛才的表演中他們精彩的再現(xiàn)了安史之亂下那段民不聊生的歷史。第五個環(huán)節(jié)：教師點評杜甫古詩的特點。剛才我們了解的杜甫的這幾首詩在思想內(nèi)容上多反映社會黑暗，民間疾苦，是典型的“現(xiàn)實主義”詩歌的代表，杜甫的詩真不愧稱為“詩史”；在詩中作者的情感起伏曲折多變，波瀾壯闊，是杜甫古詩“沉郁頓挫”的典型代表。杜甫的詩千百年來一直激動著讀者的心靈。偉大的詩人之所以偉大，是因為他們的痛苦和幸福深深地扎進(jìn)社會和歷史的土壤里，因為他是社會、時代和人類的代表。教師過渡：像杜甫一樣走進(jìn)人們心中的詩人有很多，讓我們繼續(xù)踏上旅行的列車，駛向美麗的杭州?，F(xiàn)在把鏡頭轉(zhuǎn)給第三個組。杭州組活動：今天就由我們帶領(lǐng)大家來到“上有天堂，下有蘇杭”，素有“人間天堂”美譽(yù)的杭州，歷代的文人在這里也寫下了無數(shù)流傳千古的佳作，讓我們走進(jìn)歷代詩詞，一起來感悟杭州的四時之美。第一個環(huán)節(jié)：學(xué)生活動。我們先來做一個游戲，猜一處名勝，猜一下我會帶大家到哪里去游玩呢？1、白居易寫過它附近的鳥；2、楊萬里寫過它中間的花；3、蘇軾把它比喻成古代大美女；4、柳永說它“三秋桂子，十里荷花”。學(xué)生一：答案是西湖。對，今天我就帶領(lǐng)大家去欣賞美麗的西湖。學(xué)生一：我們繼續(xù)來猜一首古詩，屏幕上依次出現(xiàn)四幅畫，請大家說出與畫作有關(guān)的一首詩。答案是：《錢塘湖春行》，這是白居易筆下的杭州西湖的春景。學(xué)生二：這是我畫的一幅圖，請大家說出與我這幅畫有關(guān)的一首詩。答案是：《曉出凈慈寺送林子方》，這是楊萬里筆下夏季西湖的綺麗景色。學(xué)生三：我手中的這幅畫是西湖的平湖秋月圖，柳永在《望海潮》中曾寫過“有三秋桂子，十里荷花”。學(xué)生四：我手中的這幅畫是西湖的斷橋殘雪圖，李郢曾寫過“一陽生后陰飆竭，湖上層冰看折時”。第二個環(huán)節(jié)：舉行飛花令比賽。學(xué)生一：歷代的文人寫過很多贊美西湖的古詩詞，今天我們也來舉行一場以“湖”為題的飛花令比賽吧。教師：請每組派出三名同學(xué)來參加我們的飛花令比賽?？磥硗瑢W(xué)們的古詩詞積累的還真不少，感謝三組同學(xué)的積極參與。第三個環(huán)節(jié)：由西湖引出蘇軾，教師講解他的幾首詞和詞的風(fēng)格。教師：其實在剛才大家所說的古詩詞中，有一首贊美西湖的古詩詞之最，那就是蘇軾的《飲湖上初晴后雨》水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。我們可以說，西湖因蘇軾而聞名，蘇軾因西湖而流傳。蘇軾不僅是我們心目中的大詩人還是開創(chuàng)豪放派的大詞人。下面我們一起走進(jìn)他的幾首詞。出示：《江城子·密州出獵》。學(xué)生集體誦讀。教師：這首詞是作者在密州時所寫，整首詞圍繞一個“狂”字展開，盡顯作者豪壯之氣，開豪放之風(fēng)。蘇軾的這首水調(diào)歌頭是大家所熟悉的，詞里透露出作者積極樂觀，曠達(dá)的胸懷。下面這幾首詞是作者被貶黃州時所作。出示：《定風(fēng)波》。學(xué)生集體誦讀。教師：這首詞作者雖身處逆境，但是不畏懼不頹廢，豪放之中透露著曠達(dá)的胸懷；大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物，這是偉大的千古絕唱。一點浩然氣，千里快哉風(fēng)，作者用坦蕩的態(tài)度，曠達(dá)的胸懷來關(guān)注歷史和人生；試問嶺南應(yīng)不好，卻道：此心安處是吾鄉(xiāng)，作者即使在被貶之地，也總把這當(dāng)成自己的第二故鄉(xiāng)的那種隨遇而安的曠達(dá)，所以一個豪放、曠達(dá)的蘇軾盡在我們眼前。第四個環(huán)節(jié)：學(xué)生觀看數(shù)字故事，深入了解蘇軾其人。請同學(xué)們觀看數(shù)字故事，我們來深入了解蘇軾其人。學(xué)生觀看數(shù)字故事。教師總結(jié)：我們追隨一個偉人的心靈和詩魂，他留給我們的是他那心靈的喜悅，是他那思想的快樂，這才是萬古不朽。（三）教師寄語：今天我們的三路記者帶領(lǐng)我們跟著古詩來到古城西安、成都、杭州旅行，我們仿佛跨越了時空，實現(xiàn)了與詩人遙隔千年的相望，感受了唐宋王朝的情懷與夢想。我們在觀賞美景、名勝的同時也了解了這座城市的詩韻文化。一座有文化底蘊(yùn)的城市往往能孕育一代代詩人，而正是詩人的不朽之作讓這座城市更加聞名于世。在我們祖國的壯麗山河中這樣的景，這樣的詩，這樣的人有很多，希望同學(xué)們在以后的旅行中，能帶上我們?nèi)甑脑婍嵨幕秤巫鎳膲邀惿胶?。學(xué)情分析根據(jù)八年級學(xué)生的特點，他們的自主學(xué)習(xí)能力、口語表達(dá)能力、文字表達(dá)能力、合作組織能力和提取信息的能力較以前都有很大的提高，所以他們能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制訂簡單的研究計劃，從報刊、書籍或其他網(wǎng)絡(luò)媒體中獲取相關(guān)資料，設(shè)計各種活動方式，有計劃有目的地討論分析問題，解決問題，獨立或合作寫出學(xué)習(xí)的心得。在活動過程中他們能夠自主搜集資料，相互討論，能用文字、圖畫、照片、手抄報、作文等形式展示自己的學(xué)習(xí)成果。所以他們完全有能力在教師的引導(dǎo)下，完成活動課的一系列的內(nèi)容，從而提高他們各方面的能力。測評效果分析這節(jié)課設(shè)計的預(yù)期目標(biāo)是：學(xué)生通過誦古詩，唱古詩，演古詩，猜古詩，畫古詩，賽古詩等多種藝術(shù)形式來解讀古詩詞，走進(jìn)詩人的內(nèi)心，感受中國古詩詞的魅力；學(xué)生通過跟著古詩去旅行，了解一座有文化底蘊(yùn)的城市和詩人之間密不可分的關(guān)系，體會三千年詩韻文化的博大精深；學(xué)生通過跟著古詩去旅行，拉近古詩與生活的關(guān)系，將古詩生活化，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感情。學(xué)生學(xué)習(xí)效果測評分析：通過學(xué)生對這節(jié)課的展示，他們真正領(lǐng)悟到了中國古詩詞的魅力，走進(jìn)三千年的詩韻文化體會到了古詩詞的博大精深，了解到了唐詩宋詞的特點，這樣的溫故知新可以拂去我們記憶的灰塵，點亮我們今天的生活。通過學(xué)生用大家喜聞樂見的方式對中國古詩詞進(jìn)行闡釋，讓大家引起了共鳴，從課堂的表現(xiàn)中就可以看出，他們不光對語文產(chǎn)生了更濃厚的興趣，而且對中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的向往。教材分析《古詩苑漫步》這節(jié)綜合性活動課的設(shè)計思路來源于山東教育出版社語文八年級上冊第四單元綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容古詩苑漫步。關(guān)于古詩苑漫步的相關(guān)內(nèi)容很多，而我們這里只抓取了一個點，那就是跟著古詩去旅行。我們試圖從旅行的角度，走進(jìn)古城西安、成都、杭州，然后找到這三個地方和詩人有關(guān)的景點或名勝，學(xué)生感悟古詩詞的博大精深；再挖掘出景點背后的古詩詞和古詩詞背后的故事，走進(jìn)詩人的內(nèi)心，理解浪漫主義詩歌，現(xiàn)實主義詩歌和豪放派的詞的特點，感受唐詩和宋詞的詩韻文化；學(xué)生在旅行中穿越時空和詩人進(jìn)行對話，這樣的溫故知新可以拉近古詩和生活的關(guān)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感情。利用這次活動課的開展，讓學(xué)生切實走進(jìn)生活之中，了解這座城市的詩韻文化和孕育的詩人，感悟中國古詩詞的魅力，來點亮我們今天的生活。在旅行中激發(fā)學(xué)生的興趣，認(rèn)真地投入到活動中去，在活動中增長知識，增強(qiáng)能力，增加學(xué)生的生活體驗，從而讓學(xué)生關(guān)注生活、熱愛生活，以此彌補(bǔ)課堂教學(xué)之不足，使我們的語文學(xué)習(xí)真正的達(dá)到課內(nèi)和課外的統(tǒng)一，使語文學(xué)習(xí)更加鮮活、更加有趣。測評練習(xí)這節(jié)古詩苑漫步的綜合性學(xué)習(xí)課，大家參與興趣濃厚，準(zhǔn)備充分，各個小組積極認(rèn)真。展出一：古詩苑書法比賽：展出二：風(fēng)景名勝展出：課后反思《古詩苑漫步》旨在利用這一大家喜歡的活動旅行，引導(dǎo)學(xué)生從教室走向社會，從課內(nèi)走向課外，通過學(xué)生去過的人文景觀或者搜集到的名勝，查找與其相關(guān)的詩人，古詩，以及他們背過的故事。學(xué)生通過相互討論，整理，利用文字、圖畫、照片、手抄報等各種形式展示自己的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文。把中國的古詩詞文化整合進(jìn)語文的課程資源之中。關(guān)于古詩苑漫步的相關(guān)內(nèi)容很多，而我的設(shè)計思路是抓取了一個點，那就是跟著古詩去旅行。我們試圖從旅行的角度，走進(jìn)古城西安、成都、杭州，然后找到這三個地方和詩人有關(guān)的景點或名勝，學(xué)生感悟古詩詞的博大精深；再挖掘出景點背后的古詩詞和古詩詞背后的故事，走進(jìn)詩人的內(nèi)心，理解浪漫主義詩歌，現(xiàn)實主義詩歌和豪放派的詞的特點，感受唐詩和宋詞的詩韻文化；學(xué)生在旅行中穿越時空和詩人進(jìn)行對話，這樣的溫故知新可以拉近古詩和生活的關(guān)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感情。這節(jié)課的優(yōu)點可以從以下幾個方面來說說：1、學(xué)生課前活動準(zhǔn)備充分，無論是開展的各項活動的資料搜集、課件的制作、課上內(nèi)容的準(zhǔn)備和各項發(fā)言等準(zhǔn)備都很充分。2、整個課堂學(xué)生的講解發(fā)言精彩，學(xué)生的表演生動有趣，尤其是三個小記者的講解能力，組織協(xié)調(diào)能力和隨機(jī)應(yīng)變的能力都得到了很好的發(fā)揮。3、這節(jié)課比較精彩的地方就是誦古詩，唱古詩，演古詩和賽古詩的學(xué)生活動部分，朗讀和表演都很到位，整堂課