小學(xué)語文-27魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE2PAGE《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標:1.認識4個生字，學(xué)會11個生字。結(jié)合上下文體會“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。2.有感情地朗讀課文。3.理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。4.學(xué)習作者觀察和描寫人物的方法。教學(xué)重點：體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。教學(xué)難點：理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，我們都知道魚兒在水里生活，你相信魚兒能游到紙上來嗎？今天我們一起來學(xué)習這樣一篇課文，齊讀課題《魚游到了紙上》。二、初讀課文1.請同學(xué)們翻開課文121頁，自己來讀一讀，魚到底是怎么游到紙上的呢？2.檢查生字詞掌握。（生自由讀、領(lǐng)讀）強調(diào)①港②工筆細描：學(xué)過畫畫的同學(xué)肯定知道，什么是工筆細描，就是注重細節(jié)的描繪，而揮筆速寫則注重的是在短時間內(nèi)對事物動態(tài)的描繪。3.現(xiàn)在，你們能告訴我魚是怎樣在紙上游的嗎？（概括主要內(nèi)容）預(yù)設(shè)：生1：畫出來的。（畫魚）真棒，誰畫的？一位聾啞青年。（板書：青年）他畫的魚怎么樣？生：逼真、栩栩如生。除了畫魚他還做了什么事？生：觀察魚。（板書：觀魚）看魚看得怎么樣？生：認真、專注、仔細。一位聾啞青年在玉泉邊看魚很專注，畫魚畫得栩栩如生，所以我們才說魚游到紙上來啦！同學(xué)們真棒，其實我們剛才就是抓住了課文的主要人物、地點和事件，把他們連成一句話，這就是課文的主要內(nèi)容了，大家又學(xué)會了一門技能，老師為你們點贊！三、再讀課文（一）出示：自學(xué)提示1.再讀課文，邊讀邊找出青年是如何觀魚的？2.用“——”劃出來，在旁邊空白處寫你的感受。3.小組交流討論。（二）交流感悟1.體會“忘我”。師：大家討論得不錯，很多同學(xué)已經(jīng)找到了答案，誰先來？（生：說他“特別”，因為他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊。靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。）師：真好！“忘我”是什么意思？忘記自己。師：你從哪些詞語中能讀出這種忘我？生：呆呆地、靜靜地、從來不說一句話接著問生，青年看魚看得真專注，都忘記自己啦！你來讀出這種忘我吧?。ㄉx）評價：還讀的不夠忘我，誰再來讀？我聽出他對（某個詞）特別有感悟，讀的真有滋味。（生讀不出來忘我，師范讀。）這幾位同學(xué)讀的真不錯，大家也來讀一讀！（生自由讀）2.體會“老是”。師：什么是“老是”？（總是，一直）哦，這樣啊，青年都是什么時候在看魚呢？或者什么天氣、什么季節(jié)？（生想象。創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生朗讀。）預(yù)設(shè)：在春暖花開、萬物復(fù)蘇的春天，你來讀。還有呢？在烈日炎炎、揮汗如雨的夏天，你來讀。還有？在秋風蕭瑟、秋高氣爽的秋天，你來讀。還有？在大雪紛紛、寒風刺骨的冬天，你來讀?？偨Y(jié)：通過他們的讀書，我們看到青年就是這樣一天一天來看魚的，真可以說是風雨無阻??！3.體會12自然段。師：現(xiàn)在，請同學(xué)們看課文的12自然段，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。我們知道青年每個星期天都回來觀魚，咱們同學(xué)星期天都做什么事？師：我們每個人周末的時候都想做自己想做的事，青年也不例外，他最想做的就是來玉泉邊看魚，而且真正達到了忘我的境界，此時此刻，你看到了怎么樣的青年？生：認真執(zhí)著、堅持不懈。（板書：堅持不懈）（三）感悟“畫魚”。師：那青年又是怎樣來畫魚的呢？來看課文的第7自然段，誰來讀？他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。我們前面知道，青年有時需要工筆細描，一絲不茍，有時揮筆速寫，快速地把魚的動態(tài)畫下來，他畫的魚真是栩栩如生，所以我們才說金魚游到紙上來啦?。ò鍟阂唤z不茍）你還能從下面幾個自然段找到青年畫魚的情景嗎？（指生讀）①圍觀的人越來越多，大家贊嘆著,議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己，他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。②我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。③沒想到他頭也不抬，理也不理我。（四）理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，師：我們明白了要想魚游到紙上，首先要讓魚游到心里。怎樣才算游到心里？（生回答：仔細觀察、堅持不懈、勤奮努力）師：課文學(xué)到這，你想說什么？（生回答）師總結(jié)：不僅畫畫的時候要堅持不懈、一絲不茍，在學(xué)習生活中也要學(xué)習青年的品質(zhì)。四、拓展閱讀《巴爾扎克和他的創(chuàng)作勞動》學(xué)生找一找描寫巴爾扎克做事認真的句子，體會人物特點。五、作業(yè)：課后，請同學(xué)們閱讀主題叢書《“炸藥之父”——諾貝爾》《勤奮篤學(xué)的司馬光》等文章，感受人物特點。六、板書設(shè)計25.魚游到了紙上青年看魚堅持不懈畫魚一絲不茍學(xué)情分析本節(jié)課是本篇課文的第二課時，第一課時已經(jīng)解決了基本的字詞問題，學(xué)生能夠讀準字詞，讀通句子，了解文章的大意。第二課時將研讀課文，品析句子，把握人物品質(zhì)。四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀理解能力，但在作者表達方法上的感知意識還比較弱。因此，教學(xué)時，要把學(xué)生放在主體地位，以學(xué)生提出的問題為線索，抓住重點的詞語來理解文章的段落、語句，完成學(xué)習任務(wù)，提高學(xué)生素質(zhì)。效果分析《魚游到了紙上》是培養(yǎng)學(xué)生做事勤奮、堅持不懈品質(zhì)的好教材。教師抓住課文的重難點，以學(xué)生為本，以讀為本，通過多種形式的朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上感受聾啞青年的勤奮、專注。在教學(xué)中，注重孩子們的語言積累，讓學(xué)生習得學(xué)習的方法，值得學(xué)習。教材分析《魚游到了紙上》是小學(xué)語文四年級下冊的一篇精讀課文，文章按事情發(fā)展順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對他認識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。課文在寫法上有兩個特點，一是人物描寫細致入微，對聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài)、動作刻畫傳神；二是語言平實而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生從青年人做事勤奮、精神專注中受到的感染，培養(yǎng)堅持不懈的品質(zhì)；二是學(xué)習作者對人物的觀察和描寫方法。教學(xué)本文的重點是引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)，教學(xué)的難點是理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系。魚游到了紙上評測練習我擠過去一看，原本是那位青年在靜靜地畫畫。他有時（），把金魚的每個部位（）地畫下來，像姑娘繡花那樣（）；有時又（），很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在（）。1、根據(jù)課文填空。2、用“

”畫出一個比喻句。3、用一個成語來形容青年畫畫時的態(tài)度：

。4、文中“魚游到了我的心里”的意思是：

。它和“游到了紙上”之間的關(guān)系是：

。5、文中著重抓住那位青年的外貌和他看魚、畫魚的樣子來寫，你能把有關(guān)句子摘抄下來嗎？課后反思一、加強了讀的訓(xùn)練。教學(xué)過程體現(xiàn)了語言文字的訓(xùn)練，特別是讀的訓(xùn)練。自讀課文給以足夠的時間，全體學(xué)生帶著問題反復(fù)讀書，邊讀邊思，真正地讀書，不是走形式，培養(yǎng)了學(xué)生的讀書能力和讀書習慣。當理解了內(nèi)容，學(xué)生為聾啞青年忘我、專注的品質(zhì)所感染，情感的閘門打開的時候，教師適時地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，渲染了氣氛，加深了學(xué)生內(nèi)容的理解，潛移默化地進行了思想教育。二、抓重點詞句，在體驗中受到熏陶。教學(xué)中，我抓住了表現(xiàn)青年人看魚時的神情“呆呆地”“靜靜地”，一開始學(xué)生體會不深，我調(diào)動學(xué)生自己的生活經(jīng)驗，“你是怎么看魚的？”，有了這樣的對比，學(xué)生明白這“靜”不只是嘴靜，更是心靜，從而體會到了青年的專注。這樣通過一邊品讀語言文字一邊體會聾啞青年那種全神貫注、堅持不懈、忘我的精神，學(xué)生的敬佩和贊嘆之情一步步加深。三、創(chuàng)設(shè)對話情境，引領(lǐng)學(xué)生走進文本。當學(xué)生感悟到青年看魚的專注，為了讓學(xué)生進一步感受到這位青年每個星期天都到這兒來看魚的堅持，由“每個星期天”這個重點詞，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：春光明媚的星期天，烈日炎炎的星期天，秋高氣爽的星期天，寒風凜冽的星期天，你來到玉泉看到了——通過這一連串情境的創(chuàng)設(shè)，反復(fù)引讀青年看魚的句子，學(xué)生進入了情境后讀得有進步了，而且理解了青年的堅持，為理解“先游到了心里”做好鋪墊。但在這節(jié)課的教學(xué)中師生間的配合比較默契，整個課堂氣氛感覺有點悶，師生之間有點拘謹，沒能達到更好的活而和諧的境界。仍存在以下問題：評價單一。面對問題不同，難度不同的回答時，我總是用“好”，“真好”，“真聰明”等幾個簡單的詞對學(xué)生進行評價，這種單一，平淡的方式?jīng)]有發(fā)揮評價應(yīng)有的激勵作用。在學(xué)生理解了課文內(nèi)容之后，我應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”之間的關(guān)系。雖然在理解課文內(nèi)容的時候?qū)W生對這層關(guān)系已經(jīng)有所感悟，但還不是很明朗，如果用上“因為……所以……”這組關(guān)聯(lián)詞，學(xué)生的思維將更加的清晰。這節(jié)課的整體感覺比較“緊”，作為教師，我自己的情緒都沒有調(diào)動起來，更沒有調(diào)動起學(xué)生的