學(xué)前兒童社會性發(fā)展

學(xué)前兒童社會性發(fā)展第1頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)社會性及其對學(xué)前兒童發(fā)展的意義一、社會性簡介（一）社會化與社會性1、社會化是指一個人學(xué)習(xí)生活技能和行為規(guī)范取得社會生活適應(yīng)性的過程。第2頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月2、社會性是指個體在掌握社會規(guī)范、形成社會技能、學(xué)習(xí)社會角色的社會化過程中所產(chǎn)生的一種心理特征。第3頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）社會性的產(chǎn)生社會性源于人類的社會性需要（生理性需要）1、社會性是人社會化的內(nèi)容與結(jié)果；2、社會性是社會生活中人際交往的產(chǎn)物。第4頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月（三）社會性的內(nèi)容

主要包括：社會技能、自我概念、意志品質(zhì)、道德品質(zhì)、社會認(rèn)知、社會適應(yīng)、社會情緒等。第5頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月二、社會性對學(xué)前兒童發(fā)展的意義（一）社會性是學(xué)前兒童社會性情感及社會交往的需要智商情商第6頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）社會性影響學(xué)前兒童身體、心智的發(fā)展（三）社會性認(rèn)知的需要第7頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)前兒童社會性發(fā)展包括哪些內(nèi)容？一、自我意識二、情緒情感三、個性四、社會性行為五、道德第二節(jié)學(xué)前兒童社會性的發(fā)展特點第8頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月一、學(xué)前兒童自我意識的發(fā)展（一）自我意識的內(nèi)涵自我意識指主體對其自身的意識，即主體對自己和自己心理的認(rèn)識。從知、情、意這一角度出發(fā)，自我意識包括自我評價、自我體驗、自我控制三個方面。第9頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月第10頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月1.自我評價包括自我感覺、自我概念等。

評價的內(nèi)容

評價的途徑第11頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月2.自我體驗包括自我感受、自尊、自愛等，其中自尊是自我體驗的核心內(nèi)容第12頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月

3.自我控制是指在目標(biāo)受阻時，個體抑制其行為或改變行為的能力。舉例：“奶油蛋糕”試驗——兒童控制自己是很難的事情“軟糖實驗”第13頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）0-3歲兒童自我意識的產(chǎn)生和發(fā)展

嬰兒期是自我意識發(fā)生的時期。

幼兒前期是自我意識形成的時期：

1、區(qū)分自己和別人，在鏡中認(rèn)識自我；

2、準(zhǔn)確使用代詞“我”；

3、出現(xiàn)自尊心第14頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月（三）幼兒期自我意識的發(fā)展1．幼兒自我意識的形成2．自我評價進(jìn)一步發(fā)展自我評價大約從2-3歲開始出現(xiàn)，其特點如下：

(1)主要依賴成人的評價

(2)常常帶有主觀情緒性3．幼兒活動的獨立性逐漸加強(qiáng)第15頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月二、情緒情感1、定義情緒情感是因個人的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的主觀反映。2、情緒分類積極情緒、消極情緒3、幼兒情緒情感的社會化發(fā)展主要表現(xiàn)：情緒的表達(dá)和控制第16頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月（一）情緒的起源本能的情緒反應(yīng):新生兒或哭，或靜，或四肢蹬動。特點：一、與生理需要的滿足與否緊密相關(guān)。二、是兒童與生俱來的遺傳本能。

第17頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）0-3歲兒童情緒情感的產(chǎn)生和發(fā)展第18頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)前兒童的基本情緒：哭笑恐懼

依戀——亨利哈羅的恒河猴實驗第19頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月（三）幼兒情緒情感發(fā)展的一般趨勢一、情緒的社會化1.情感中社會性交往的成分不斷增加2.引起情緒反應(yīng)的社會性動因不斷增加3.表情日漸社會化第20頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月3歲前幼兒情緒產(chǎn)生主要原因：生理需要是否滿足3歲后幼兒情緒產(chǎn)生原因:社會性需要是否滿足第21頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月都不和我玩！為什么哭？社會性需要沒有得到滿足第22頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月思考：為什么教師要特別注意自己對幼兒的態(tài)度和行為？3歲后幼兒情緒產(chǎn)生原因:社會性需要是否滿足（1）小班兒童喜歡身體接觸，希望老師摸一摸、親一親、牽著手。（2）大中班的幼兒希望老師重視、注意、表揚(yáng)。

幼兒最高興的：老師表揚(yáng)、喜歡幼兒最難過的：老師批評、不喜歡第23頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月二、情緒的豐富和深刻化三、情緒的自我調(diào)節(jié)化1.情緒的沖動型逐漸減少2.情緒的穩(wěn)定性逐漸提高3.情緒從外露到內(nèi)隱第24頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月三、個性

（一）0-3歲兒童興趣的產(chǎn)生和發(fā)展（二）幼兒期興趣的發(fā)展特點

1.興趣比較廣泛，但缺乏中心

2.直接興趣較多

3.興趣表現(xiàn)出年齡差異和個別差異

4.興趣比較膚淺，容易變化

5.興趣有不良傾向第25頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月四、社會性行為

（一）概述

1、概念：社會性行為是人們在交往活動中對他人或某一事件表現(xiàn)出的態(tài)度、語言和行為反應(yīng)。

2、特點：（1）區(qū)域性（2）民族性（3）時代性第26頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）分類根據(jù)動機(jī)和目的可以分為：親社會行為反社會行為從交往對象上看，一方面是與成人的交往，主要包括與父母和老師的交往；另一方面是與兒童的交往，即同伴交往第27頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月同伴交往的類型受歡迎性被拒絕性被忽視型一般型唉！沒人陪我玩吶！(*^__^*)