初中音樂(lè)- 鳳陽(yáng)花鼓教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《鳳陽(yáng)花鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)課型：新授課（唱歌）教學(xué)內(nèi)容：歌曲：《鳳陽(yáng)花鼓》教學(xué)目標(biāo)：1．知識(shí)目標(biāo)：在演唱、體驗(yàn)和欣賞時(shí)間的動(dòng)態(tài)解讀了解鳳陽(yáng)花鼓的有關(guān)知識(shí)、熟練演唱歌曲。2．情感目標(biāo)：，體會(huì)歌曲演唱情景，感受民族音樂(lè)的獨(dú)特的特征。3．能力目標(biāo)：能夠基本演唱歌曲曲譜，正確掌握歌曲中模仿打擊樂(lè)部分，探究民族音樂(lè)創(chuàng)作手法-魚(yú)咬尾。德育目標(biāo)：通過(guò)學(xué)唱歌曲，激發(fā)學(xué)生學(xué)民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生用自然、圓潤(rùn)的聲音演唱歌曲。能夠正確處理歌曲中切分節(jié)奏、襯詞部分，模仿打擊樂(lè)的樂(lè)句。教學(xué)方法：欣賞法、教唱法、引導(dǎo)法、講述法德育方法：情感體驗(yàn)法、興趣激發(fā)法。教具：多媒體、電鋼琴等課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：1、導(dǎo)入：欣賞歌曲《鳳陽(yáng)是個(gè)好地方》師：今天老師給大家?guī)?lái)了一首好聽(tīng)的歌曲片段，咱們一起來(lái)分享?？赐曛笳?qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一下你在視頻中：你都看到了什么？聽(tīng)到了什么？師：同學(xué)們，大家聽(tīng)到了什么？生：歌唱鳳陽(yáng)是個(gè)好地方…師：鳳陽(yáng)是安徽省一個(gè)普普通通的縣，歌曲贊美了它的好風(fēng)光以及改革開(kāi)放后，鳳陽(yáng)發(fā)生的翻天覆地的變化。師：在視頻中都看到了哪些樂(lè)器？學(xué)生：鼓師：鼓面小巧精致，鼓槌是兩根長(zhǎng)條，這個(gè)鼓也因此而得名——雙條鼓。雙條鼓起源于鳳陽(yáng)，又稱(chēng)鳳陽(yáng)花鼓，在安徽有一首民歌就是以鳳陽(yáng)花鼓為名的，今天我們就一起來(lái)學(xué)唱這首安徽民歌《鳳陽(yáng)花鼓》。（課件出示板書(shū)--《鳳陽(yáng)花鼓》）【設(shè)計(jì)意圖：為本課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)氛圍，讓學(xué)生提前接觸所學(xué)課程的內(nèi)容，為新課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！?、師：下面我們?cè)賮?lái)欣賞一下《鳳陽(yáng)花鼓》這首歌曲，體會(huì)一下歌曲的情緒。【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)欣賞歌曲，更直觀的了解作品，加深印象?！可簹g快。師：這首歌曲曲調(diào)自然、質(zhì)樸，情緒比較歡快。歌詞有什么特點(diǎn)呢？讓我們跟著歌曲小聲哼唱一下，一起來(lái)體會(huì)歌詞的特點(diǎn)。師：歌詞生活化、口語(yǔ)化。這也是民歌一大特點(diǎn)，是人們?cè)谏钪屑磁d創(chuàng)作、口頭傳唱流傳下來(lái)的，具有即興性的特點(diǎn)。歌詞中“得兒飄”“另當(dāng)”等詞語(yǔ)的出現(xiàn)，給人感覺(jué)比較歡快活潑。。3、讓我們帶著這歡快的情緒一起來(lái)學(xué)唱一下這首歌。歌曲中的難點(diǎn)咱們把它找出來(lái)。【設(shè)計(jì)意圖：帶領(lǐng)學(xué)生一起解決本節(jié)課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)歌曲的印象?！繋煟和瑢W(xué)們，我們來(lái)找一下學(xué)習(xí)這首歌曲哪些地方有困難？我們逐句來(lái)看。[課件]出示55i|節(jié)奏型xxx切分節(jié)奏師：同學(xué)們，歌曲中還有哪些地方是切分節(jié)奏呢？大家一起來(lái)找一找。生：1I6|55i|別的單會(huì)師：同學(xué)們“歌”這個(gè)地方大家注意。5321235︳一字多音鳳陽(yáng)歌師：得另當(dāng)?shù)牡胤酱蠹乙辞宄柙~，我們多唱幾遍。5321235︳21621-︳得兒另當(dāng)飄得兒飄得兒另當(dāng)一得兒飄師：“得兒”舌尖在上顎處輕輕彈了一下。所以我們唱的時(shí)候要用什么樣的聲音來(lái)表現(xiàn)??？生：有彈性，輕快的。4、師：同學(xué)們，這些襯詞模仿的是什么聲音？在歌曲中又起了些什么作用？師：我們用動(dòng)作來(lái)模仿一下“得另當(dāng)飄”吧？在襯詞處設(shè)計(jì)伴奏?！暗脙骸钡牡胤侥７鹿穆暎黄鹋耐?；“另當(dāng)”的地方模仿小鑼?zhuān)黄鹋氖郑帮h一飄”我們一起自由發(fā)揮做跳舞的動(dòng)作。5、師：同學(xué)們做得非常好，接下來(lái)我們分組演唱一下這首歌，每組一句，合唱的地方我們加上動(dòng)作。注意要將兒化音唱得輕巧跳躍，表現(xiàn)出小鼓聲的清脆，有彈性。師：同學(xué)們的歡樂(lè)的歌聲深深感染了我。下面我們?cè)囍炎V子加進(jìn)來(lái)唱一唱，大家唱的同時(shí)找一找歌譜中都出現(xiàn)了哪些音符？師：出現(xiàn)了12356五個(gè)音符。出示課件—五聲調(diào)式。師：那這首《鳳陽(yáng)花鼓》是什么調(diào)式呢？生：五聲宮調(diào)式師：好，下面咱們分組以接唱的形式把前四個(gè)樂(lè)句的曲譜來(lái)唱一下，同學(xué)們思考這四個(gè)樂(lè)句中使用了民歌的哪一種旋律寫(xiě)作手法？后一句的開(kāi)頭音與前一句的結(jié)尾音相同——（魚(yú)咬尾）?！驹O(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多次聆聽(tīng)、唱旋律、用肢體為歌曲伴奏等方式，把音樂(lè)的基本知識(shí)貫穿在活動(dòng)中，使學(xué)生達(dá)到強(qiáng)化記憶又有趣的學(xué)習(xí)目的?！?、師：同學(xué)們眼睛的觀察能力特別強(qiáng)，都說(shuō)音樂(lè)是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，下面老師再考考咱們同學(xué)的聽(tīng)力，怎么樣？找不同（旋律基本相同，演唱形式不同）教師：這是根據(jù)鳳陽(yáng)花鼓這首民歌改編的合唱。師：“民歌在傳播的過(guò)程中由于方言、旋律、演唱習(xí)慣等出現(xiàn)了變化，呈現(xiàn)出流變性的特點(diǎn)?！蓖瑢W(xué)們知道為什么這首《鳳陽(yáng)花鼓》會(huì)流傳到江西？是因?yàn)闅v史上淮河流域經(jīng)常鬧水災(zāi)，百姓們四處乞討，身背花鼓、手持小鑼?zhuān)叩侥睦锍侥睦铩胂脒@個(gè)場(chǎng)景我們都覺(jué)得凄慘，在這樣的情境下，他們的歌聲也是有點(diǎn)凄涼的，所以說(shuō)，民歌的流變性特點(diǎn)與生活情境的改變也有著密切的關(guān)系。比起他們，我們現(xiàn)在的生活那是非常的幸福，坐在這寬敞的教室里，沐浴著溫暖的陽(yáng)光，相信我們的心情我們的歌聲都一定是甜美的。好，讓我們?cè)凇而P陽(yáng)花鼓》甜美的歌聲中唱出我們的歡樂(lè)、我們的幸福。【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拓展環(huán)節(jié)，對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固?！?、音樂(lè)活動(dòng)師：同學(xué)們唱的非常棒，在老師的心里，每一個(gè)同學(xué)都有成為歌唱家的潛力。這節(jié)課我給同學(xué)們準(zhǔn)備了打擊樂(lè)器，接下來(lái)我們進(jìn)行男女分組，利用打擊樂(lè)器進(jìn)行伴奏，共同演唱這首《鳳陽(yáng)花鼓》。【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)開(kāi)展音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣?！?、教師小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)唱了安徽民歌《鳳陽(yáng)花鼓》，了解了民歌是人們?cè)谏钪屑磁d創(chuàng)作、口頭傳唱流傳下來(lái)的，具有即興性的特點(diǎn)；通過(guò)欣賞合唱版《鳳陽(yáng)花鼓》，我們了解了民歌是我們音樂(lè)創(chuàng)作的源泉。同學(xué)們，音樂(lè)就在我們的身邊，我們要繼承和發(fā)揚(yáng)具有我們民族特色的文化。創(chuàng)造我們美好的明天。（學(xué)生在《鳳陽(yáng)花鼓》的音樂(lè)聲中走出教室。）教學(xué)反思板書(shū)設(shè)計(jì)《鳳陽(yáng)花鼓》學(xué)情分析從年齡特點(diǎn)來(lái)看，六年級(jí)新升入初中，表現(xiàn)較為好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)，應(yīng)采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的、積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)方式去激發(fā)學(xué)生的興趣。在生理上，學(xué)生好動(dòng)，注意力易分散、愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P(yáng)。所以在教學(xué)過(guò)程中，我抓住了學(xué)生這些特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓他們更好地投入到音樂(lè)課的學(xué)習(xí)中，在玩中學(xué)、在樂(lè)中學(xué)。本節(jié)課在課件設(shè)計(jì)中使用視頻、音樂(lè)片段、圖片，從視覺(jué)上刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣盎然?！而P陽(yáng)花鼓》效果分析音樂(lè)課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要途徑，是引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)音樂(lè)最有效的方法，是提高學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的主陣地；是音樂(lè)教師展示自我水平的舞臺(tái)。對(duì)于《鳳陽(yáng)花鼓》這節(jié)唱歌課效果分析要從以下方面入手：一、打破了傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方式課堂是學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的天空。所以音樂(lè)課要從參與的角度出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)。這節(jié)課中學(xué)生是主角，學(xué)生進(jìn)行講解，學(xué)生合作學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式非常感興趣；營(yíng)造了活躍的課堂氛圍。二、強(qiáng)調(diào)了“體驗(yàn)、合作、參與等多種教學(xué)方式的綜合”

本節(jié)課為學(xué)生提供了廣闊和開(kāi)放的空間，學(xué)生每一次回答問(wèn)題、展示自己的時(shí)候，都在師生的共同鼓勵(lì)下得到順利完成，這充分體現(xiàn)出師生之間、同學(xué)之間良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神。三、用激情傳遞激情，用火把點(diǎn)燃火炬，讓快樂(lè)傳遞快樂(lè)我認(rèn)為，當(dāng)一節(jié)課能讓人感到愉悅時(shí)，教師和學(xué)生的配合一定是十分默契的，只有教師的激情激勵(lì)著學(xué)生，學(xué)生才會(huì)向更高的境界攀登；只有教師用自己的火把點(diǎn)燃學(xué)生，把快樂(lè)傳遞給學(xué)生時(shí)，課堂效果會(huì)更好，這將是教育追求的一種境界。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的是讓學(xué)生了解了民歌是人們?cè)谏钪屑磁d創(chuàng)作、口頭傳唱流傳下來(lái)的，具有即興性的特點(diǎn)，我們要繼承和發(fā)揚(yáng)具有我們民族特色的文化，創(chuàng)造我們美好的明天。《鳳陽(yáng)花鼓》教材分析《鳳陽(yáng)花鼓》又名《鳳陽(yáng)歌》，是安徽民間小調(diào)，因最早流行于鳳陽(yáng)而得名，江西，被稱(chēng)為《打花鼓》。歷史上由于淮河流域經(jīng)常鬧水災(zāi)，百姓疲于生計(jì)，只有四處逃荒，沿街乞討，民間藝人哼唱小曲，身背花鼓，手持小鑼?zhuān)ぜ野?hù)邊舞邊唱?！而P陽(yáng)花鼓》歌詞生活化、口語(yǔ)化、敘述了花鼓藝人夫妻相依的賣(mài)藝生涯，揭露了貧富懸殊的不平世道，傾訴了生活的艱難，而模仿花鼓、小鑼的襯詞中又流露出些許歡悅之情。全曲是單樂(lè)段結(jié)構(gòu)，音域?yàn)樾∈?，五聲調(diào)式。由四個(gè)基本樂(lè)句和一個(gè)補(bǔ)充樂(lè)句、一個(gè)曲尾不襯襯構(gòu)成。起承轉(zhuǎn)合的四個(gè)基本樂(lè)句的旋律采用“魚(yú)咬尾”式的發(fā)展首發(fā)，樂(lè)句與樂(lè)句之間連貫綿延，流暢自然。一、三句落在屬音上，二、四句落在主音上?！都t旗頌》評(píng)測(cè)練習(xí)一、出示55i|節(jié)奏型xxx這是什麼節(jié)奏型？切分節(jié)奏二、5321235︳中的歌字用了什么音樂(lè)創(chuàng)作手法？鳳陽(yáng)歌一字多音三、民族五聲調(diào)式指的是什么？12356宮商角徵羽《鳳陽(yáng)花鼓》課后反思《鳳陽(yáng)花鼓》有又名《鳳陽(yáng)歌》，是安徽民間小調(diào)，因最早流行于鳳陽(yáng)而得名，江西，被稱(chēng)為《打花鼓》。歷史上由于淮河流域經(jīng)常鬧水災(zāi)，百姓疲于生計(jì)，只有四處逃荒，沿街乞討，民間藝人哼唱小曲，身背花鼓，手持小鑼?zhuān)ぜ野?hù)邊舞邊唱。《鳳陽(yáng)花鼓》歌詞生活化、口語(yǔ)化、敘述了花鼓藝人夫妻相依的賣(mài)藝生涯，揭露了貧富懸殊的不平世道，傾訴了生活的艱難，而模仿花鼓、小鑼的襯詞中又流露出些許歡悅之情。因此我在設(shè)計(jì)音樂(lè)課《鳳陽(yáng)花鼓》時(shí)，其宗旨就強(qiáng)調(diào)了音樂(lè)教學(xué)應(yīng)遵循藝術(shù)本身的規(guī)律，從聽(tīng)覺(jué)入手，從情感入手，充分重視審美體驗(yàn)在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的重要作用。重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)的參與意識(shí)、合作精神。在課堂上設(shè)計(jì)了互動(dòng)環(huán)節(jié)，將男生女生分組進(jìn)行打擊樂(lè)合奏，效果很好。在課堂上同學(xué)們表現(xiàn)得十分積極，師生配合默契，達(dá)到了預(yù)期的效果。雖然本節(jié)課做了精心設(shè)計(jì)，但是還存在一些不足之處，希望通過(guò)今后的努力，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，提高自己的教學(xué)能力?！而P陽(yáng)花鼓》課標(biāo)分析音樂(lè)課標(biāo)：六年級(jí)提出“增進(jìn)”音樂(lè)興趣的要求。由“激發(fā)”“培養(yǎng)”發(fā)展至“保持”，繼而發(fā)展至“增進(jìn)”，這種程度上的區(qū)別是顯而易見(jiàn)的。在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感知能力方面，六年級(jí)要求的是“提高音樂(lè)感受能力”；在培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力方面，六年級(jí)的要求是“能自信地、有感情地演唱歌曲，發(fā)展表現(xiàn)音樂(lè)的能力”；在陶冶學(xué)生的道德情操和培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的生活態(tài)度方面，六年級(jí)的要求是“培養(yǎng)豐富的生活情趣和樂(lè)觀的態(tài)度，增強(qiáng)集體意識(shí)，鍛煉合作與協(xié)調(diào)能力”。解讀課標(biāo):根據(jù)以上課標(biāo)要求，本課教材《鳳陽(yáng)花鼓》我多采用的是教師引導(dǎo)、學(xué)生自主回答的講解方法。根據(jù)課標(biāo)要求，以學(xué)生為主體，把培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣愛(ài)好至于一個(gè)十份突