蘇教版六年級下冊語文教學(xué)反思

蘇教版六年級下冊語文教學(xué)反思蘇教版六班級下冊語文教學(xué)反思篇1

學(xué)校生活令人難忘，六年來，同學(xué)從天真爛漫的幼兒成長為身心健壯的少年，這既是同學(xué)自己努力的結(jié)果，也浸透著學(xué)校、老師的心血。這六年是同學(xué)在人生道路上開頭起步而永久難忘的歲月。在即將畢業(yè)的時候，以“難忘學(xué)校生活”為主題開展一系列綜合性活動，把師生情、同學(xué)情以及對母校的感謝之情表達(dá)出來，并且永久珍藏，成為美妙的回憶，是師生共同的需求。

我班依據(jù)教材上的活動建議和班級實(shí)際狀況，開展了為期半個月的綜合實(shí)踐活動，同學(xué)們共同制作了兩本“班級紀(jì)念冊”，紀(jì)念冊里融“集體榮譽(yù)”“同學(xué)情深”“師恩難忘”“我愛我家”四個欄目，在“集體榮譽(yù)”欄目里，同學(xué)搜集了六年來班級的獎狀和同學(xué)參與各種賽事獲得的榮譽(yù)；“同學(xué)情深”欄目里有“最難忘的一件事”，用習(xí)作形式記錄自己的成長歷程，有六年來同學(xué)們的合影，并加上了標(biāo)題，記錄自己成長的點(diǎn)滴；擅長畫畫的為同學(xué)畫像后寫下了心里話，記錄下同學(xué)之間的深厚情意；“師恩難忘”欄目里不僅有六年來老師對同學(xué)們的口頭評語、書面評語等，而且有老師和同學(xué)們的合影，表達(dá)了對老師深深的感謝之情?！拔覑畚壹摇边@個欄目，孩子們更是別出心裁，通過搜尋學(xué)校幾年來每個角落的點(diǎn)滴變化，利用拍照做展板的形式來記錄見證他們成長腳印?????的母校，表達(dá)對母校深深的愛。

今日是孩子們在學(xué)校階段度過的最終一個六一兒童節(jié)，同學(xué)們把自己六年來成長的點(diǎn)滴進(jìn)步用紀(jì)念冊、習(xí)作集等形式進(jìn)行了展現(xiàn)，看著同學(xué)們成長的腳印?????，老師倍感欣慰，于是在他們的展現(xiàn)臺前留下了這樣一段文字：友愛的孩子們，校內(nèi)滿溢書香，喜悅在我們心頭盡情蕩漾。歲月悠悠，時間靜靜走過，六年學(xué)校時間這本書，被我們輕輕翻過，在不經(jīng)意間，已留下串串腳印?????，今日就讓我們把在六年時間里采擷的文化長河的粒粒珠璣，摘下的童年生活里的朵朵漂亮鮮花，串成花束，編成心中的繽紛宇宙，繪就心中七彩的陽光，雖然筆觸還很稚嫩，但悠悠書香，點(diǎn)點(diǎn)墨趣，會讓我們與書為友，天長地久。

蘇教版六班級下冊語文教學(xué)反思篇2

在教學(xué)經(jīng)受中，我認(rèn)為最難教的并不是教材中的哪篇課文，課文的教學(xué)只要基本達(dá)到了三維目標(biāo)，課文后再加以肯定量的練習(xí)，就是把握了課文。但是，作文的指導(dǎo)如何才算是教會了呢？而且每個同學(xué)的程度都不一樣，如何讓好的文章出彩，差一點(diǎn)的文章有所改進(jìn)，習(xí)作教學(xué)好像并不是一遍就能通過的。

這次的.習(xí)作是學(xué)寫一封信，老師要引導(dǎo)同學(xué)回顧六年的學(xué)校生活，再現(xiàn)老師誨人不倦的形象，激起同學(xué)心中對老師的情感，用一個個詳細(xì)的事例情景表現(xiàn)對老師的感謝和眷戀。

一、情感。

從提高同學(xué)語言素養(yǎng)的角度動身，貼近同學(xué)實(shí)際，讓同學(xué)關(guān)注現(xiàn)實(shí)，喜愛生活，樂于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受。在上課時讓同學(xué)談有關(guān)老師的話題，調(diào)動同學(xué)情感深處，有感而發(fā)，融入了同學(xué)內(nèi)心情感體驗(yàn)。再現(xiàn)生活現(xiàn)實(shí)，一個個關(guān)愛的例子讓同學(xué)回味無窮，體會六年學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。引導(dǎo)同學(xué)觀看生活、積累素材，樂于把所見、所聞、所思、所想登記來。為積累寫作素材，厚積而薄發(fā)，拓寬同學(xué)的寫作思路，開源活流，啟發(fā)同學(xué)的思路。同時課堂中我富有情感的導(dǎo)語讓同學(xué)走入布滿關(guān)愛的世界里，喚起同學(xué)內(nèi)心深處的關(guān)愛意識。同學(xué)在愉悅的情境中內(nèi)心的情感與積累的語言碰撞激活同學(xué)的情感，產(chǎn)生不吐不快的境地。在這次習(xí)作指導(dǎo)中體現(xiàn)明顯，使同學(xué)的情感得到了一次洗滌，真正落實(shí)了“作文即做人”的訓(xùn)練教學(xué)觀。

二、方法。

作文課不是口語交際課，也不是講作文學(xué)問課；作文是技能，不是學(xué)問，不能空講做法，應(yīng)當(dāng)是寫中悟法，寫中用法。在上課過程中，我讓同學(xué)回顧一些寫作方法（環(huán)境描寫，人物語言、動作、心理活動），及書信的格式，突出本次寫作的難點(diǎn)。出示情景片段關(guān)心同學(xué)寫作，在寫作過程中用寫作方法。使同學(xué)做到每次習(xí)作有一得。

三、改進(jìn)之處：

本次習(xí)作的關(guān)鍵詞是“打開記憶的閘門”，但同學(xué)對母校的喜愛，對老師和同學(xué)的不舍的情意，這些情感都沒有被激發(fā)出來。我可以通過音樂調(diào)動同學(xué)心情、照片打開記憶閘門等方法，著力激發(fā)同學(xué)的情感，以情感勾連他們對即將話別之人的回憶，激活他們傾吐的欲望。

蘇教版六班級下冊語文教學(xué)反思篇3

這篇課文是孩子們學(xué)校階段最終一篇課文，此時學(xué)這篇課文水到渠成，孩子們對母校、對老師、對同學(xué)的感情已經(jīng)升華成文章的中心，所以不難理解文中的感謝、不舍等情感。

在教這篇課文時，我就想怎樣突破課文，的確讓這篇文章成為孩子們情感的催化劑，讓六年的學(xué)校生活，在孩子們心中烙下深深的痕跡。我覺得不需要過多講解課文，由于孩子們基本上能把握住課文。于是我進(jìn)行了拓展，課堂上讓孩子們說自己和同學(xué)的感情，和老師的溝通，我們學(xué)校的變化等，再接著搜集與之相關(guān)的詩歌。通過相關(guān)題材，補(bǔ)充孩子們對同學(xué)的友情，老師的恩情的理解，效果還是不錯的。

蘇教版六班級下冊語文教學(xué)反思篇4

這次習(xí)作要求同學(xué)找一個感愛好的內(nèi)容，在同學(xué)中作一些調(diào)查，再將統(tǒng)計(jì)過程與結(jié)果寫下來，然后依據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

我覺得這篇習(xí)作可以寫成調(diào)查報(bào)告，也可以當(dāng)作一次活動來寫。課前我做一課的調(diào)查指導(dǎo)，在指導(dǎo)下，同學(xué)調(diào)查對象的選擇面是很廣的，如李念寧關(guān)懷同學(xué)們最看好的奧運(yùn)明星，施錦元關(guān)懷四川汶川大地震，還有同學(xué)關(guān)懷壓歲錢、喜愛的老師、喜愛的偶象等等。我給同學(xué)一周的時間進(jìn)行自己的調(diào)查。

我滿懷期盼。

當(dāng)我預(yù)備讓同學(xué)著手寫的時候，大部分同學(xué)已調(diào)查完，可以寫了，可我仍發(fā)覺班上還有幾位同學(xué)還沒有調(diào)查，反思消失這樣狀況的緣由，可能是缺少了讓同學(xué)調(diào)查過程的跟蹤，假如能常常了解同學(xué)的調(diào)查現(xiàn)狀，對同學(xué)會有個督促、指導(dǎo)作用，可能就不會消失這樣的現(xiàn)象了。

同學(xué)還是同學(xué)，教學(xué)的過程還需要老師的細(xì)心的指導(dǎo)。

蘇教版六班級下冊語文教學(xué)反思篇5

讀了《墨梅》這首詩，我不由產(chǎn)生了一個疑問，這洗硯池真的是王冕家的池子嗎？怎樣能從墨梅身上體會到的情操和胸襟呢？以同學(xué)的認(rèn)知水平能體會到嗎？于是我上網(wǎng)搜尋了關(guān)于王冕的資料及王冕寫這首詩的時代背景。原來“洗硯池”是化用王羲之“臨池學(xué)書、池水盡黑”的典故。詩人與晉代書法家王羲之同姓，故說“吾家”。而且王冕自幼家貧，白天放牛，晚上苦讀，最終學(xué)得滿腹經(jīng)綸，并且能詩善畫，多才多藝，但他屢試不第，又不愿巴結(jié)權(quán)貴，于是絕意功名利祿，歸隱浙東九里山，作畫易米為生。于是在課上質(zhì)疑時，我就和同學(xué)講了“洗硯池”的典故，同學(xué)聽得興味盎然。

在談