小學(xué)三年級(jí)語文《剃頭大師》原文及教案2625

小學(xué)三年級(jí)語文《剃頭大師》原文及教案【篇一】小學(xué)三年級(jí)語文《剃頭大師》原文我的表弟小沙天生膽小，他怕鬼，怕喝中藥，怕做噩夢(mèng)，還怕剃頭。小沙每次都是被姑父押進(jìn)理發(fā)店的，而且，姑父還得執(zhí)一把木尺在一旁監(jiān)視，否則，小沙準(zhǔn)會(huì)奪門而逃。店里的剃頭師傅都不歡送小沙這樣的顧客，由于誰給他剃頭，他就罵誰“害人精”，還總是一個(gè)老剃頭師傅來做小沙的冤家。的抵抗，而且，他師傅擺布。最苦痛的是，教師傅習(xí)慣用一把老掉牙的推剪，它經(jīng)常會(huì)咬住一綹頭發(fā)不放，讓小沙苦頭。這還不算，教師傅眼神差了點(diǎn)兒，總把碎頭發(fā)在掉小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑。你想想，這一會(huì)兒痛一會(huì)兒癢的，跟受刑一樣。最讓小沙耿耿于懷的是，每次剃完頭，姑父還要付雙倍的錢給“害人用看仇人一樣的目光怒視對(duì)方。教師傅耳朵不好，聽不清小沙有一把磨得锃亮的剃刀，所以，小沙只得規(guī)法規(guī)矩由教吃盡精”。這次，小沙的頭發(fā)很長了。他知道姑父肯定不愿讓他這樣過年，可他又怕再去理發(fā)店受熬煎，就央求我替他剪頭發(fā)，并同意剪完后付給我五塊

錢。其實(shí)，不給錢我也情愿，由于從來沒有人肯把頭交給我任憑處置。我一連在他肩上拍了三下，表示：有你的，老弟。小沙坐在凳子上，看我找出剪刀，才有些慌，說：“別剪破耳朵，你得宣誓！”雖然以前沒有干過這一行，可我似乎有剃頭的天分。我先把姑父的大睡衣給他圍上，再擺出剃頭師傅的架勢(shì)，嚓嚓兩剪刀，就剪下一堆頭發(fā)。“嗬！”小沙快樂了，“你真把頭發(fā)剪下來了！”我覺得自己像個(gè)剃頭大師，剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落，真比那老剃頭師傅還嫻熟。這兒一剪刀，那兒一剪刀，不一會(huì)兒，姑父的睡衣就像一張熊皮，上面落滿了黑頭發(fā)。很快，我就發(fā)覺自己了闖禍。由于這樣隨便亂剪，頭發(fā)長長短短，這兒翹起，那兒卻短厘米?！鞍パ?！”我叫起來，“壞了！”趕忙摸耳朵，看它們還在，就無所謂了。我敢說，有比他更優(yōu)秀的顧客了。得不到一小沙世界上再也沒我剪掉了幾根翹起的長發(fā)，又把頭發(fā)修了修，惋惜越修越糟，一些頭發(fā)越剪越短，甚至露出了頭皮。一眼望去，整個(gè)頭上坑坑洼洼，耳朵邊剪得當(dāng)心，卻像層層梯田。我想穩(wěn)住小沙，告知他這是最時(shí)髦的發(fā)式，可他一照鏡子，大叫一聲，

像見了鬼一樣。固然，我沒得到那五塊錢。這還不算倒霉，最倒霉的是小沙父子：小沙被迫去理發(fā)店剃了個(gè)和電燈泡一樣的光頭；姑父呢，那件睡衣上的頭發(fā)怎么也去除不潔凈，他每天夜里都要爬起來兩三次，捉跳蚤一樣找身上的碎頭發(fā)?！酒啃W(xué)三年級(jí)語文《剃頭大師》教案一、教學(xué)目標(biāo)1、運(yùn)用猜測(cè)、查字典、聯(lián)系上下文等多種方法理解難懂的詞語或句子。2、朗讀課文，比擬老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭過的程不同，感受人物特點(diǎn)，體會(huì)字里行間流露出的童真與童趣。二、教學(xué)預(yù)備：多媒體課件；學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)第一課時(shí)。三、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入1、聽寫“膽小鬼”，指導(dǎo)書寫，提示：“膽”字左邊的“月”要瘦長；“鬼”字的長撇貫穿上部，豎彎鉤伸展。2、讀題。師：一個(gè)人被稱作“剃頭大師”，說明什么？（指名說）——剃頭的技藝非常超群。

師：作為一名“剃頭大師”，應(yīng)當(dāng)“有一把磨得锃亮的剃刀”，也肯定能剪出“最時(shí)髦的法式”。理解“锃亮”“時(shí)髦”，提示“猜一猜”的方法。再讀課題?！驹O(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，識(shí)字、寫字是“貫穿整個(gè)義務(wù)訓(xùn)練階段的重要教學(xué)內(nèi)容”?！澳懶」怼币辉~包含了本課要求會(huì)寫的兩個(gè)生字，聽寫是對(duì)第一課時(shí)所學(xué)生字的準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)，指導(dǎo)書寫則落實(shí)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于每天指導(dǎo)學(xué)生寫字的要求?？垲}導(dǎo)入，奇妙地鏈接文中詞句，通過“锃亮”“時(shí)髦”兩個(gè)詞語的理解，引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生既“得言”，又“得法”。】（二）初讀師：誰給誰剃頭“？剃頭大師”在文中指誰？請(qǐng)大家自由讀課文，留意，假如遇到不理解的詞語，就猜一猜，想一想。1、學(xué)生自由讀課文。2、指名溝通。師：“剃頭大師”是誰？你是從哪兒知道的（？指名溝通）出示句子：我覺得自己像個(gè)剃頭大師，剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落，真比那老剃頭師傅還嫻熟。師：同樣是給小沙剃頭，文中的剃頭教師傅卻有著另外一種稱呼——“害人精”。

出示句子：最讓小沙耿耿于懷的是，每次剃完頭，姑父還要付雙倍的錢給“害人精”。理解“耿耿于懷”，提示“聯(lián)系上下文”的方法。出示句子：小沙每次都是被姑父押進(jìn)理發(fā)店的，而且，姑父還得執(zhí)一把木尺在一旁監(jiān)視，否則，小沙準(zhǔn)會(huì)奪門而逃。引導(dǎo)學(xué)生通過查字典的方法理解“奪門而逃”。師：只要肯專心，你會(huì)發(fā)覺，理解詞語的方法多種多樣?！驹O(shè)計(jì)意圖：初讀重在整體感知，通過“剃頭大師在文中指誰”的問題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本內(nèi)容，把握故事的主要人物和大體情節(jié)，同時(shí)，相機(jī)引導(dǎo)理解詞語的方法，落實(shí)單元目標(biāo)，始終遵循語文的實(shí)踐之道?！浚ㄈ┚x師：老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有什么不同？請(qǐng)大家再讀讀課文，把相關(guān)的句子勾畫下來多讀幾遍。1、學(xué)生自由讀，勾畫。2、溝通和朗讀。師：乍一看，“害人精”還真是挺“害人”的，而“剃頭大師”還真有點(diǎn)“大師”的樣子。但效果畢竟如何呢？（朗讀，溝通）師：為什么“我”說“世界上再也沒有比小沙更優(yōu)秀的顧客了”？（指名溝通）師：我們發(fā)覺，“剃頭大師”其實(shí)名不符實(shí)，原來，“我”才是“害人

精”，而看似“害人精”的教師傅卻很有可能是真正的“剃頭大師”。課文的結(jié)尾也證明白“我”為小沙剃頭的不勝利。（讀最終一個(gè)自然段）【設(shè)計(jì)意圖：精讀要真正走進(jìn)文本，通過充分的朗讀，并結(jié)合生活閱歷進(jìn)展思索與溝通，落實(shí)課后練習(xí)的同時(shí)，感受人物特點(diǎn)，體會(huì)字里行間流淌的童真與童趣，既得文旨，又得文趣?！浚ㄋ模└形?、這篇課文有意思嗎？（指名溝通）師：童年的很多事情就是這么有意思，有時(shí)候雖然做錯(cuò)了事，甚至闖了禍，但純粹是出于天真和淘氣，過后回想起來，還是覺得非常有意思，這就是童真與童趣！2、想一想，課文為什么用“剃頭大師”作為題目？（指名溝通）師：“剃頭大師”雖然是一種自嘲，卻包含著一段好玩的童年記憶，讓人非常思念那天真的歲月。此外，用“剃頭大師”作為題目，讓人感到特殊有意思，能引起讀者閱讀的興趣，深化文章主題?！驹O(shè)計(jì)意圖：扣題導(dǎo)入，結(jié)題而出，“剃頭大師”是文旨與文趣所在，課文為什么用“剃頭大師”作為題目，不能不探究一下。通過學(xué)生的溝通，檢驗(yàn)讀書是否“識(shí)趣”和“解味”，進(jìn)一步升華文章主旨和單元主題?！浚ㄎ澹┭娱L1、這么好玩的故事，選自秦文君《淘氣的日子》。2、推舉秦文君更多的兒童文學(xué)作品。

【設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)的實(shí)施建議，強(qiáng)調(diào)“要重視培育學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品嘗”，提倡“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”。所以，教學(xué)中要有意識(shí)地由此及彼，由一篇帶多篇，由課內(nèi)延長至課外，把學(xué)生真正引導(dǎo)到讀書的“快車道”上。】四、板書設(shè)計(jì)【篇三】小學(xué)三年級(jí)語文《剃頭大師》教案教學(xué)目標(biāo)1、熟悉10個(gè)生字；會(huì)寫12個(gè)生字。2、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，知道“剃頭大師”做了一件什么事情，有怎樣的后果。3、能感受到童年生活的豐富好玩，產(chǎn)生喜愛生活的思想感情。課前預(yù)備：秦文君的相關(guān)課件資料。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、讀題質(zhì)疑，激發(fā)興趣。1、導(dǎo)入：對(duì)待不同的事物，小孩子都有自己獨(dú)特的眼光，他們的喜怒哀樂特別鮮亮。不喜愛的東西會(huì)由厭煩變仇視，喜愛的東西就視若珍寶，

不管這種喜愛的東西會(huì)給他們帶來什么。課文中的表弟就是這樣一個(gè)小男孩，在“剃頭大師”我的手下，表弟遇到了哪些可笑的事情呢？走進(jìn)課文，查找答案吧！2、質(zhì)疑：讀題后你有什么疑問？（1）先在小組內(nèi)溝通讀題后的疑問，再在課堂上溝通。（2）在本環(huán)節(jié)中，教師只做引導(dǎo)。（3）可以對(duì)學(xué)生提出的疑問進(jìn)展梳理。①“剃頭大師”指的是誰？為什么會(huì)有這樣的稱呼？②圍圍著“剃頭大師”，發(fā)生了一件怎樣的事情？③文中的人物各有怎樣的特點(diǎn)。二、檢查預(yù)習(xí)，明確內(nèi)容。1、學(xué)生匯報(bào)讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。師相機(jī)指導(dǎo)。2、學(xué)生讀新詞。課件出示。大師表弟膽小中藥姑父理發(fā)歡送害人精仇人擺布苦痛雙倍過年央求雖然天分睡衣鏡子去除（1）學(xué)生匯報(bào)所學(xué)詞語。（2）齊讀詞語。（“理發(fā)”中的“發(fā)”是多音字，在這兒讀fà；“天分”中的“分”是多音字，在這兒讀fèn）（3）先讓學(xué)生溝通理解詞語的意思，不明白的教師通過查字典解釋其意思。

擺布：在本文中指的是操縱；支配別人的行動(dòng)。央求：請(qǐng)求。天分：天資。去除：掃除凈盡；全部去掉。三、理清挨次，概括內(nèi)容。1、默讀課文，思索：圍圍著“剃頭大師”講了一件什么樣的事情？開頭先講了什么，然后講了什么，最終有怎樣的結(jié)果？2、依據(jù)上面的問題，讓學(xué)生默讀課文后，先在小組溝通，最終在課堂上溝通爭論。3、教師相機(jī)指導(dǎo)。在溝通爭論的根底上，結(jié)合課件出示課文的內(nèi)容。課文通過描寫怕剃頭的表弟小沙讓我給他剃頭，我給他圍上姑父的睡衣，結(jié)果剃得一團(tuán)糟，最終小沙被迫剃了個(gè)光頭，姑父睡衣上的頭發(fā)怎么也去除不潔凈的事情，說明白小孩子的天真、直率，童年生活的豐富多彩、有滋有味。四、學(xué)習(xí)首段，熟悉小沙。1、指名讀第1自然段，結(jié)合重點(diǎn)詞句說一表說弟小沙是一個(gè)怎樣的孩子？2、小組爭論、課堂共同3、教師依據(jù)學(xué)生的爭論狀況，對(duì)該問題進(jìn)展梳理。小沙是一個(gè)天生膽小的孩子，他怕許多東西，包括理發(fā)。爭論。

五、總結(jié)全文，布置作業(yè)。1、總結(jié)全文。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了課文的主要內(nèi)容，知道了這個(gè)故事的大致內(nèi)容。這個(gè)故事給我們?cè)鯓拥膯l(fā)呢？下節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)。2、布置作業(yè)（1）抄寫詞語。（2）熟讀課文。其次課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新課通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們?cè)诔醪搅私庹n文主要內(nèi)容的根底上，熟悉了小沙，他天生膽小，他怕鬼，怕喝中藥，怕做噩夢(mèng)，還怕剃頭。就是這樣一個(gè)小孩子，在必需剃頭的狀況下他是怎樣做的呢？還會(huì)發(fā)生怎樣好玩的事情呢？今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)課文。二、深入學(xué)文，先熟悉“害人精”。1、默讀課文第2-6自然段，分別用不同的線段畫出描寫小沙理發(fā)時(shí)的表現(xiàn)和教師是傅怎樣給小沙理發(fā)的句子。并在邊上做出相應(yīng)的批注，2、結(jié)合課件，師生共同溝通。（1）小沙理發(fā)時(shí)有怎樣的表現(xiàn)？①小沙每次都是被姑父押進(jìn)理發(fā)店的，而且，姑父還得執(zhí)一把木尺在一旁監(jiān)視，否則，小沙準(zhǔn)會(huì)奪門而逃。

“押進(jìn)”說明小沙極不情愿地理發(fā)，“準(zhǔn)會(huì)奪門而逃”進(jìn)一步說明白小沙不情愿待在理發(fā)店里，他對(duì)這兒的厭惡程度極深。②店里的剃頭師傅都不歡送小沙這樣的顧客，由于誰給他剃頭，他就罵誰“害人精”，還用看仇人一樣的目光怒視對(duì)方。店里的剃頭師傅不喜愛小沙的緣由有兩個(gè)，一是被他罵作“害人精”，二是會(huì)被小沙當(dāng)作仇人對(duì)待。（2）“害人精”是怎樣給小沙理發(fā)的？①總是一個(gè)老剃頭師傅來做小沙的冤家。教師傅耳朵不好，聽不清小沙的抵抗，而且，他有一把磨得锃亮的剃刀，所以，小沙只得規(guī)法規(guī)矩由老頭擺布。正所謂“一物降一物”，老剃頭師傅能成為小沙的冤家，一是他聽不清小沙的抵抗，不知道小沙反感自己給他理發(fā)，一是小沙可他怕那把锃亮的剃刀。②最苦痛的是，教師傅習(xí)慣用一把老掉牙的推剪它經(jīng)常會(huì)咬住一綹頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭。這還不算，教師傅眼神差了點(diǎn)兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧味笑。你想想，這一會(huì)兒痛一會(huì)兒癢的，跟受刑一樣。把教師傅給小沙剃頭和受刑做比擬，感受到小沙在教師傅剃頭的過程受到的苦痛極深。三、突出重點(diǎn)，熟悉“剃頭大師”。

1、默讀課文7-18自然段，完成以下題目：（1）“我”同意了小沙怎樣的要求？（2）“我”是怎樣給小沙理發(fā)的？最終結(jié)果怎樣？（3）“剃頭大師”的美名適宜嗎？為什么會(huì)有這樣的稱呼？2、學(xué)生在默讀課文的根底上，對(duì)以上問題進(jìn)展?fàn)幷?、溝通?、針對(duì)以上問題，師生共同爭論。①我覺得自己像個(gè)剃頭大師，剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落，真比那老剃頭師傅還嫻熟。這兒一剪刀，那兒一剪刀，不一會(huì)兒，姑父的睡衣就像一張熊皮，上面落滿了黑頭發(fā)。“我”理發(fā)的速度極快，從睡衣像“一張熊皮”可以看出來。②很快，我就發(fā)覺自己闖了禍。由于這樣隨便剪亂，頭發(fā)長長短短，這兒翹起，那兒卻短得不到一厘米?！半S便”和上文中的“剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落”“這兒一剪刀，那兒一剪刀”相對(duì)應(yīng)。說明白“我”不是真正的剃頭大師。③我剪掉了幾根翹起的長發(fā)，又把頭發(fā)修了修，惋惜越修越糟，一些頭發(fā)越剪越短，甚至露出了頭皮。一眼望去，整個(gè)頭上坑坑洼洼，耳朵邊剪得當(dāng)心，卻像層層梯田。把理發(fā)后的頭像梯田，說明了頭發(fā)的參差不齊，這樣的發(fā)式很難看，“剃頭大師”徒有虛名。④小沙被迫去理發(fā)店剃