學(xué)前兒童科學(xué)教育-國(guó)家開放大學(xué)電大學(xué)習(xí)網(wǎng)形考作業(yè)題目答案

學(xué)前兒童科學(xué)教育（科目代碼：01736）一、單選題1.1932年10月，當(dāng)時(shí)的教育部門正式公布《幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)》，將有關(guān)科學(xué)教育的內(nèi)容納入（）（1936年更名為“社會(huì)與常識(shí)”）課程當(dāng)中，在國(guó)家政策層面上確認(rèn)了學(xué)前兒童科學(xué)教育的課程設(shè)置，為我國(guó)學(xué)前兒童科學(xué)教育的體系初步形成奠定了基礎(chǔ)。A.格物與致知B.常規(guī)與習(xí)得C.社會(huì)與自然D.測(cè)量與科學(xué)正確答案:C2.20世紀(jì)50年代末至60年代出現(xiàn)了第一次改革浪潮，這一時(shí)期強(qiáng)調(diào)分科教育，主張讓所有人都學(xué)會(huì)基本原理、概念等，因此這一時(shí)期又稱為()時(shí)期。A.為作學(xué)科知識(shí)的科學(xué)B.為作探究取向的科學(xué)時(shí)期C.綜合課程D.科學(xué)的大眾正確答案:A3.《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》于2012年10月頒布，該《指南》強(qiáng)調(diào)兒童的科學(xué)學(xué)習(xí)是在解決實(shí)際問題的過程中發(fā)現(xiàn)和理解事物本質(zhì)和事物間關(guān)系的過程，主要包括科學(xué)探究和（）A.科學(xué)認(rèn)知B.數(shù)學(xué)認(rèn)知C.常識(shí)認(rèn)知D.心理認(rèn)知正確答案:B4.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出：“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望，盡量創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的生活進(jìn)行?！边@說明幼兒園科學(xué)教育的主要目的是（）A.培育學(xué)前兒童的科學(xué)素養(yǎng)B.培養(yǎng)學(xué)前兒童的科學(xué)技能C.提升學(xué)前兒童的科學(xué)思維D.加強(qiáng)學(xué)前兒童的科學(xué)氛圍正確答案:A5.以下不是兒童樸素理論基本觀點(diǎn)的選項(xiàng)是（）A.兒童的認(rèn)識(shí)具有理論的性質(zhì)B.兒童的認(rèn)識(shí)具有理論發(fā)展的特點(diǎn)C.兒童同伴群體之間形成了樸素理論的“科學(xué)共同體”D.兒童的科學(xué)認(rèn)識(shí)必須要經(jīng)過大人的指導(dǎo)正確答案:D6.以下哪一點(diǎn)不是現(xiàn)代科學(xué)教育的特點(diǎn)（）A.在教育目標(biāo)上，現(xiàn)代科學(xué)教育不僅傳授科學(xué)知識(shí)和方法，而且訓(xùn)練人的科學(xué)思維、培養(yǎng)科學(xué)精神和態(tài)度，提高科學(xué)探究和創(chuàng)新能力等B.在教育內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代科技與日常生活的結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中所需要的科學(xué)技術(shù)

知識(shí)，獲得解決問題的能力，以便更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活C.在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，參加實(shí)踐活動(dòng)并獲得科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)情感和態(tài)度D.在教學(xué)方法上，強(qiáng)調(diào)讓兒童完全模仿科學(xué)家科學(xué)探索的過程，從小就能體驗(yàn)科學(xué)探索的完整過程，培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng)正確答案:D7.對(duì)于科學(xué)的定義，有多種角度，但以下哪個(gè)從來沒有成為過闡述科學(xué)定義的角度（）A.科學(xué)是對(duì)未知的敬畏B.科學(xué)是探究過程C.科學(xué)是態(tài)度價(jià)值觀D.科學(xué)是知識(shí)體系正確答案:A8.強(qiáng)調(diào)“科學(xué)和工程實(shí)踐”“核心概念”“跨學(xué)科概念”等內(nèi)容的是（）國(guó)的科學(xué)教育體系。A.英國(guó)B.日本C.美國(guó)D.挪威正確答案:C9.我國(guó)機(jī)構(gòu)、化制度學(xué)化前兒童科學(xué)教育肇始于（）A.清朝末年B.民國(guó)初年C.解放初期D.改革開放時(shí)期正確答案:A10.提倡從兒童的日常生活和周圍環(huán)境中選取教育內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一套完整的科學(xué)課程體系的我國(guó)近代著名教育學(xué)家是（）A.陳鶴琴B.陶行知C.楊賢江D.張宗麟正確答案:B11.日本2018年出臺(tái)了新的《幼兒園教育綱要》。新綱要延續(xù)了原有大綱對(duì)教育內(nèi)容所做的劃分，其中與科學(xué)教育相關(guān)的領(lǐng)域是（）A.人際關(guān)系B.健康C.表現(xiàn)D.環(huán)境正確答案:D12.杜威認(rèn)為，兒童具有四類本能、興趣或沖動(dòng)，其中（）方面的興趣與兒童科學(xué)教育密切相關(guān)。A.談話或交際方面的興趣B.探究或發(fā)現(xiàn)東西方面的興趣C.制造東西或建造方面的興趣以及

D.藝術(shù)表現(xiàn)方面的興趣正確答案:B13.狹義的科學(xué)指的是（A.工程科學(xué)B.社會(huì)科學(xué)C.現(xiàn)代科學(xué)D.自然科學(xué)正確答案:D）14.皮亞杰認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)科學(xué)主要是在（）基礎(chǔ)上，通過自身與客體（環(huán)境）的主動(dòng)的相互作用（通常表現(xiàn)為探究）而實(shí)現(xiàn)的。A.已有科學(xué)認(rèn)識(shí)B.自我觀察C.成人指導(dǎo)D.核心經(jīng)驗(yàn)正確答案:A15.（）認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)科學(xué)主要是在已有科學(xué)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，通過自身與客體（環(huán)境）的主動(dòng)的相互作用（通常表現(xiàn)為探究）而實(shí)現(xiàn)的，他們通過對(duì)周圍世界的不斷感知、觀察乃至動(dòng)手操作，完成對(duì)科學(xué)的探索與發(fā)現(xiàn)。A.馬卡連科B.維果茨基C.皮亞杰D.布魯納正確答案:C16.“興趣、好奇、好問”屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育（）方面的目標(biāo)。A.科學(xué)情感與態(tài)度B.科學(xué)方法與能力C.科學(xué)知識(shí)D.科學(xué)經(jīng)驗(yàn)正確答案:A17.“喜歡接觸大自然，對(duì)周圍的很多事物和現(xiàn)象感興趣”這是哪個(gè)年齡階段科學(xué)探究目標(biāo)（）A.2-3歲B.3-4歲C.4-5歲D.5-6歲正確答案:B18.“引導(dǎo)學(xué)前兒童在操作、探究中發(fā)現(xiàn)（）的角度？A.教師并理解三腳架穩(wěn)定的特性”，該活動(dòng)目標(biāo)表述是從B.學(xué)生C.幼兒園D.教育行政機(jī)構(gòu)正確答案:A19.“能用數(shù)字、圖畫、圖表或其他符號(hào)記錄”，屬于（）年齡階段科學(xué)探究目標(biāo)。

A.2-3歲B.3-4歲C.4-5歲D.5-6歲正確答案:D20.“預(yù)測(cè)與推斷”屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育（A.科學(xué)情感與態(tài)度B.科學(xué)方法與能力C.科學(xué)知識(shí)）方面的目標(biāo)。D.科學(xué)經(jīng)驗(yàn)正確答案:B21.《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》根據(jù)不同年齡段兒童的發(fā)展水平把學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)分為科學(xué)探究和()兩大維度，并對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)做了進(jìn)行了進(jìn)一步分解。A.科學(xué)認(rèn)知B.科學(xué)實(shí)驗(yàn)C.數(shù)學(xué)認(rèn)知D.數(shù)學(xué)訓(xùn)練正確答案:A22.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)中包括相互聯(lián)系的三個(gè)方面不包括哪一項(xiàng)（）。A.科學(xué)態(tài)度B.科學(xué)方法與技能C.科學(xué)知識(shí)D.科學(xué)思想正確答案:D23.《綱要》和《指南》中并沒有明確規(guī)定學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容范圍，分別暗含在《綱要》的內(nèi)容與要求和《指南》的（）部分。A.前言B.后記C.教育建議D.附錄正確答案:C24.在《綱要》和《指南》中多處強(qiáng)調(diào)“身邊常見事物和現(xiàn)象”“周圍環(huán)境”“季節(jié)變化和常見天氣與生活的關(guān)系和影響”等，這體現(xiàn)了學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容（）的特點(diǎn)A.生活性B.日常性C.常規(guī)性D.環(huán)境性正確答案:A25.夏天雨季，突降了，樹葉掛著露珠.......老師根據(jù)實(shí)際情況，暫停了原本準(zhǔn)備的課程教學(xué)計(jì)劃，而是與兒童一起觀察雨并進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，這體現(xiàn)了科學(xué)教育課程的（）特點(diǎn).A.突發(fā)性暴雨，學(xué)前兒童立即被下雨所吸引，雨后地面出現(xiàn)小水洼，蚯蚓鉆出來

B.偶然性C.生成性D.啟蒙性正確答案:C26.大班科學(xué)活動(dòng)《地下的秘密王國(guó)》的目標(biāo)表述為：（1）觀看森林冬景圖。（2）說說都看到了哪些動(dòng)物。請(qǐng)問這個(gè)目標(biāo)表述存在什么樣的問題（）教育活動(dòng)的目標(biāo)與內(nèi)容B.目標(biāo)表述不清晰A.混淆科學(xué)C.目標(biāo)表達(dá)沒有從兒童視角D.目標(biāo)的制定沒有體現(xiàn)年齡適宜性正確答案:A27.學(xué)前兒童科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)讓學(xué)前兒童親身經(jīng)歷科學(xué)探究和發(fā)現(xiàn)的過程來獲得有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，使其在此基礎(chǔ)上形成表象水平的（）概念。A.關(guān)鍵核心B.初級(jí)科學(xué)C.認(rèn)知探索D.基本認(rèn)知正確答案:B28.過通（）來攝取外界信息是獲取第一手資料最直接的方法。A.感官的觀察B.成人的教導(dǎo)C.豐富的媒介D.自身的思維正確答案:A29.科學(xué)態(tài)度和精神的培養(yǎng)具體包括保護(hù)與激發(fā)學(xué)前兒童的好奇心和（）A.求知欲B.觀察力C.認(rèn)知能力D.好心態(tài)正確答案:A30.美國(guó)學(xué)者喬?米勒認(rèn)為，科學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的概念，時(shí)代不同，科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵也會(huì)發(fā)生變化，以下哪一項(xiàng)不屬于其定義的科學(xué)素養(yǎng)概念的三個(gè)維度A.對(duì)科學(xué)原理和方法（科學(xué)本質(zhì)）的理解B.對(duì)重要科學(xué)術(shù)語和概念（科學(xué)知識(shí)）的理解C.對(duì)科技的社會(huì)影響的意識(shí)和理解D.對(duì)科學(xué)發(fā)明的理解正確答案:D31.以下不屬于一個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的必須部分的是（）A.活動(dòng)目標(biāo)B.活動(dòng)準(zhǔn)備C.活動(dòng)過程D.活動(dòng)總結(jié)正確答案:D32.以下不屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育物質(zhì)環(huán)境類型的是()

A.自然角B.園地C.科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)D.咨詢室正確答案:D33.以下哪類活動(dòng)不屬于科學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)的類型（）A.觀察認(rèn)識(shí)型活動(dòng)B.實(shí)驗(yàn)操作型活動(dòng)C.技術(shù)操作型活動(dòng)D.區(qū)域游戲型活動(dòng)正確答案:D34.區(qū)角活動(dòng)按照五大領(lǐng)域劃分成不同的類型，無論哪一種類型都需要通過孩子具體的實(shí)踐活動(dòng)才能體現(xiàn)它的教育價(jià)值。這是區(qū)角活動(dòng)的（）特點(diǎn)。A.自主性B.實(shí)踐性C.交互性D.創(chuàng)造性正確答案:B35.區(qū)角活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則不包括以下哪一項(xiàng)（）A.材料多樣性B.操作層次性C.時(shí)空開放性D.活動(dòng)自主性正確答案:D36.和幼兒園一對(duì)多的教育方式相比，家庭教育更多的是一對(duì)一或多對(duì)一。特別是獨(dú)生子女家庭，家長(zhǎng)有更多時(shí)間和機(jī)會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行一對(duì)一、面對(duì)面的同共探索和指導(dǎo)。這體現(xiàn)了家庭進(jìn)行科學(xué)教育的（）特點(diǎn)。A.個(gè)別化B.靈活性C.隨機(jī)性D.潛在性正確答案:A37.因?yàn)閷W(xué)前兒童在玩的時(shí)存在，所以教師就借此引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)光影關(guān)候突然發(fā)現(xiàn)了影子的系，生成了一次科學(xué)教育課程，這體現(xiàn)學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的（）A.生活性原則B.偶發(fā)性原則C.非常規(guī)原則D.趣味性原則正確答案:A38.在人為控制的條件下，教師或幼兒利用一些材料、儀器或設(shè)備，通過簡(jiǎn)單演示或動(dòng)手操作，以發(fā)現(xiàn)客觀事物的變化及其因果聯(lián)系的方法是（）A.控制法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法

D.觀察法正確答案:C39.在區(qū)角活動(dòng)中，幼兒可以獨(dú)立自主地選擇活動(dòng)的內(nèi)容、材料、同伴、玩法等，按照自身的意愿選擇開展某個(gè)活動(dòng)或是參與到同伴活動(dòng)中去。這體現(xiàn)了區(qū)角活動(dòng)的（）特點(diǎn)。A.自主性B.獨(dú)立性C.實(shí)踐性D.創(chuàng)造性正確答案:A40.學(xué)前兒童科學(xué)教育以()為主要活動(dòng)方式。A.探究B.游戲C.上課D.集體教學(xué)正確答案:B41.家庭中科學(xué)教育的開展可以隨時(shí)隨地，內(nèi)容、形式、時(shí)間和地點(diǎn)都不受限制。這是家庭教育中進(jìn)行科學(xué)教育的（）特點(diǎn)A.隨意性B.個(gè)別化C.靈活和隨機(jī)D.持久和連續(xù)正確答案:C42.幼兒的思維特點(diǎn)以（）思維為主，所以應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。A.具體形象B.前運(yùn)算C.半象抽D.情感認(rèn)知正確答案:A43.幼兒需要根據(jù)探究的任務(wù)和對(duì)問題的猜測(cè)假設(shè)，選擇適宜的觀察、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量等方法，制訂研究的計(jì)劃和調(diào)査的方案。這屬于幼兒科學(xué)探究的（）環(huán)節(jié)。A.猜測(cè)假設(shè)B.調(diào)査驗(yàn)C.收集信息D.結(jié)論解釋正確答案:A44.生活取向的學(xué)前兒童科學(xué)教育更重視幼兒的個(gè)別差異，因此，這類活動(dòng)因?yàn)檫@樣幼兒可以更加自由地進(jìn)行科學(xué)探究，限制，并且幼兒可以選擇自己喜歡的材料，按照自己喜歡的方式進(jìn)行探究。往往傾向于（）活動(dòng)，不受時(shí)間的A.區(qū)域B.自由C.角色D.戶外正確答案:B

45.過分關(guān)注與強(qiáng)調(diào)相對(duì)靜態(tài)的正確的科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握等，而不同程度地忽視個(gè)性化的科學(xué)探究過程，是（）取向的。A.學(xué)科B.生活C.學(xué)術(shù)D.實(shí)踐正確答案:A46.為傾聽5歲以下幼童而創(chuàng)設(shè)的具體框架，組合使用傳統(tǒng)研究方法（如觀察法、訪談法）和以參與式工具（如讓幼童使用相機(jī)拍照、旅行、繪圖、畫畫、進(jìn)行角色扮演等）的使用為特征的新方法是（）A.馬斯洛方法B.馬賽克方法C.故事評(píng)價(jià)法D.綜合評(píng)估法正確答案:B47.以潛在的方式對(duì)科學(xué)教育活動(dòng)產(chǎn)生影響的課程資源，如幼兒園和社會(huì)風(fēng)氣、家氣庭氛、師幼關(guān)系等屬于（）課程資源。A.顯性B.次要C.隱性D.常規(guī)正確答案:C48.兒童的科學(xué)研究A.認(rèn)知平衡B.問題情境C.認(rèn)知沖突D.認(rèn)知缺失正確答案:B始于疑惑，而疑惑又源于（）49.在科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)，教師要做好引導(dǎo)者、支持者、協(xié)作者，盡量讓幼兒在觀察、操作，以及科學(xué)游戲中成為（）。A.主動(dòng)構(gòu)建者B.服從指揮者C.活動(dòng)執(zhí)行者D.外部觀察正確答案:A者50.在科學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用最多，所獲資料可長(zhǎng)久保留而不失其價(jià)值，通常是現(xiàn)場(chǎng)實(shí)況詳錄的方法是（）A.描述記敘法B.事件取樣觀察法C.時(shí)間取樣觀察法D.等級(jí)評(píng)定法正確答案:A前兒童在認(rèn)識(shí)問題的時(shí)候，更多的是依賴所感知的現(xiàn)象，因此他們無法脫離具體的事物進(jìn)行抽象的思考。這是兒童思維的（）特性。51.學(xué)

A.直接性B.具象性C.抽象性D.幼稚性正確答案:B52.學(xué)前兒童科學(xué)態(tài)度包括學(xué)前兒童對(duì)（）和科學(xué)教育的學(xué)習(xí)具有好奇心與興趣。A.周圍世界B.自身成長(zhǎng)C.家庭環(huán)境D.客體正確答案:A53.學(xué)前兒童科學(xué)教育的環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和（）A.精神環(huán)境B.校園環(huán)境C.外部環(huán)境D.預(yù)備環(huán)境正確答案:A54.幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)不能以犧牲（）為代價(jià)來求取能力的發(fā)展和知識(shí)的掌握。A.場(chǎng)地B.興趣C.常規(guī)D.秩序正確答案:B55.心理環(huán)境是學(xué)前兒童有效進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)的必要保障，幼兒園科學(xué)教育心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，主要從（）鼓勵(lì)教師創(chuàng)造B.加強(qiáng)家園合作和師幼互動(dòng)園物質(zhì)準(zhǔn)備與師幼良好互動(dòng)兩方面展開。A.幼兒園行政管理和C.幼兒D.專家指導(dǎo)和家園合作正確答案:C56.旨在及時(shí)發(fā)現(xiàn)教和學(xué)中的問，題并以此為依據(jù)調(diào)整或修正課程的評(píng)估是（）A.終結(jié)性評(píng)估B.預(yù)測(cè)性評(píng)估C.形成性評(píng)估D.診斷性評(píng)估正確答案:C57.旨在提前發(fā)現(xiàn)課程中所存在的問，題并以此為依據(jù)調(diào)整和改進(jìn)課程的評(píng)估是（）A.終結(jié)性評(píng)估B.預(yù)測(cè)性評(píng)估C.形成性評(píng)估D.診斷性評(píng)估正確答案:D58.社會(huì)課程資源不包括以下哪項(xiàng)（）

A.人力資源B.物力資源C.財(cái)力資源D.網(wǎng)絡(luò)資源正確答案:D59.諸如幼兒園和社會(huì)風(fēng)氣、家庭氣氛、師幼關(guān)系等是（）課程資源。A.顯性B.社會(huì)C.隱性D.園內(nèi)外正確答案:A50.（）就在幼兒身邊，便于他們接近和開展活動(dòng)，是科學(xué)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)常規(guī)的且利用率較高的場(chǎng)所。A.活動(dòng)室B.自然角C.觀察室D.實(shí)驗(yàn)室正確答案:B二、判斷題1.1981年，教育部頒發(fā)了《幼兒園教育綱要（試行草案）》。此綱要規(guī)定幼兒園繼續(xù)采用分科教育模式，設(shè)置體育、語言、常識(shí)、計(jì)算、音樂、美術(shù)六科。（）A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案:A2.2007年7月8日至12日，在澳大利亞帕斯市召開的有世界50個(gè)國(guó)家1000多名科學(xué)與技術(shù)教育工作者參加的“世界科學(xué)與技術(shù)大會(huì)”并發(fā)表了《科學(xué)與技術(shù)教育帕斯宣言》（）A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案:A3.2012年，教育部頒布《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，將“科學(xué)”列為幼兒園教育內(nèi)容的五大領(lǐng)域之一，幼兒園科學(xué)教育進(jìn)入“科學(xué)領(lǐng)域”課程階段。（）A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案:B4.20世紀(jì)50年代末至60年代出現(xiàn)了第一次改革浪潮，又稱為“作為學(xué)科知識(shí)的科學(xué)”時(shí)期。（）A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案:A5.俄國(guó)心理學(xué)家維果茨基認(rèn)為，“教學(xué)不僅可以跟隨發(fā)展，不僅可以和發(fā)展齊步并進(jìn)，而且可以走在發(fā)展的前面，推動(dòng)發(fā)展前進(jìn)，并在發(fā)展中引起新的形成物”（）A.對(duì)

B.錯(cuò)正確答案:B6.兒童樸素理論認(rèn)為基于兒童科學(xué)概念形成理論的“概念轉(zhuǎn)變”的策略，是圍繞“日常概念”與“利學(xué)概念”之間的差異展開的。（）A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案:A7.學(xué)前兒童科學(xué)教育要充分發(fā)揮兒童自主性，不需要成人的引導(dǎo)、支持和幫助（）A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案:B8.對(duì)于學(xué)前兒童來說，通過感官的觀察來攝取外界信息是獲取第一手資料最直接的方法。（）A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案:A9.對(duì)于年幼的兒童來說，他們進(jìn)行的科學(xué)學(xué)習(xí)比較淺顯，科學(xué)探究比較簡(jiǎn)單，就不能苛求他們像科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究一樣具備應(yīng)有的態(tài)度、品質(zhì)等價(jià)值觀。（）A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案:B10.建主構(gòu)義理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（的方式而獲得。（）A.對(duì)包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)B.錯(cuò)正確答案:A11.科學(xué)教育就是傳授科學(xué)知識(shí)的教育（）A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案:B12.科學(xué)是人們對(duì)客觀世界的一種正確認(rèn)識(shí)和知識(shí)體系，同時(shí)也是人們探索世界、獲取知識(shí)的過程，還是一種看待世界的方法和態(tài)度。（）A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案:A13.美國(guó)在1996年發(fā)布的《美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》中就特別指出，學(xué)校，包括從幼兒園到12年級(jí)（k-12）科學(xué)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有“高度科學(xué)素質(zhì)”的人。（）A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案:A14.美國(guó)學(xué)者喬?米勒認(rèn)為，科學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的概念，時(shí)代不同，科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵也會(huì)發(fā)生變化，他在“當(dāng)代情景下”定義了科學(xué)素養(yǎng)概念的三個(gè)維度。（）A.對(duì)

B.錯(cuò)正確答案:A15.陳鶴琴在20世紀(jì)20年代提出了“活教育”的教育思想，并就以此為基礎(chǔ)的“五指活動(dòng)課程”進(jìn)行實(shí)踐研究。（）A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案:A16.1932年，我國(guó)第一個(gè)幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)——《幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)》誕生了。（）A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案:A17.1949年以后，我國(guó)學(xué)前教育借鑒美國(guó)的模式進(jìn)行了改革。（）A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案:B18.兒童雖然有其獨(dú)特的心理與思維發(fā)展水平，但其學(xué)習(xí)與建構(gòu)科學(xué)的過程與結(jié)果具有成人的特點(diǎn)。（）A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案:B19.光、影、顏色等屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育中的“物質(zhì)科學(xué)”內(nèi)容。()A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案:A20.在1952年3月與7月分別頒布實(shí)施《幼兒園暫行規(guī)程》和《幼兒園暫行教學(xué)綱要（草包括日常生活環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和案）》中關(guān)于學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容定為“認(rèn)識(shí)環(huán)境”，自然環(huán)境。（）A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案:A21.地球上的山川、河流、湖泊等地貌景觀，風(fēng)雨雷電、日月星辰等自然現(xiàn)象，以它們與人類之間的關(guān)系都是學(xué)前兒童感興趣也應(yīng)該學(xué)習(xí)的科學(xué)內(nèi)容。（）A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案:A22.學(xué)前兒童的思維以直觀動(dòng)作和具體形象為主，其思維發(fā)展程度決定了他們也可能獲得抽象理論水平的科學(xué)概念。（）A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案:B23.學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)，是指一次具體的科學(xué)教育活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)，是科學(xué)教育中最下位、最切近的目標(biāo)，比較具體。（）A.對(duì)B.錯(cuò)

正確答案:A24.學(xué)前兒童獲取科學(xué)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的目標(biāo)是讓學(xué)前兒童獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)體系和學(xué)前兒童抽象水平的科學(xué)概念（）A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案:B25.孩子自出生就不斷地與周圍世界直接接觸，已感知了不少自然物和自然現(xiàn)象，已從自身的周圍環(huán)境中自發(fā)地獲取了一定的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。()A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案:A26.幼兒園課程的一個(gè)基本特點(diǎn)是生活性，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容源于、高于進(jìn)而回歸學(xué)前兒童的生活，這就是學(xué)前兒童科學(xué)教育的生活性特點(diǎn)。（）A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案:A27.科學(xué)性與啟蒙性是學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇的首要原則。（）A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案:A28.能用數(shù)字、圖畫、圖表或其他符號(hào)記錄是3-4歲學(xué)前兒童科學(xué)教育年齡階段目標(biāo)。（）A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案:B29.表述教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)一般有兩種方式：從教師角度表述和從學(xué)前兒童角度表述。（）A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案:A30.除了教師有目的、有計(jì)劃設(shè)計(jì)的科學(xué)教育內(nèi)容，幼兒園和家庭一日生活中還存在許多偶發(fā)生成的科學(xué)教育契機(jī)，教師要敏感關(guān)注并充分利用這些機(jī)會(huì)促進(jìn)學(xué)前兒童科學(xué)學(xué)習(xí)，這是學(xué)前兒童科學(xué)教育的隨機(jī)性特點(diǎn)（）A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案:B31.“5E”教學(xué)模式是Engage、Explore、Explain、Elaborate和Evaluate，即參與、探究、解釋、遷移和評(píng)價(jià)五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。（）A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案:A32.一個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，在選擇確定了活動(dòng)內(nèi)容之后，通常包括活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備和活動(dòng)總結(jié)三個(gè)部分。（）A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案:B

33.為中班幼提供的記錄表應(yīng)簡(jiǎn)單明了，以勾選或貼圖等方式為主。（）A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案:B34.區(qū)角活動(dòng)也可以稱為“活動(dòng)區(qū)活動(dòng)”，因翻譯不同，還有“區(qū)域活動(dòng)”等叫法，它們?cè)诟拍钌隙际窍嗤ǖ摹＃ǎ〢.對(duì)B.錯(cuò)正確答案:A35.區(qū)角活動(dòng)的開展有利于幼兒個(gè)性及自主性的發(fā)展，有利于幼兒的人際交往與社會(huì)性水平的發(fā)展。（）A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案:A36.發(fā)現(xiàn)和提出問題是科學(xué)探索的起點(diǎn)，教師要以多種形式給予幼兒提出問題的時(shí)間與機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒探究的興趣。（）A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案:A37.在大班“光與影”主題下的“燈光設(shè)計(jì)師”區(qū)角，為便于幼兒操作電筒和彩色玻璃紙等該將其安排在離窗口較近位置，同時(shí)增加遮光布進(jìn)行光線遮擋。（）A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案:B38.學(xué)科取向的學(xué)前兒童科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)科學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的預(yù)設(shè)性。（）A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案:A39.幼兒以游戲?yàn)橹鞯幕顒?dòng)方式?jīng)Q定了集體教學(xué)活動(dòng)對(duì)于幼兒科學(xué)教育的實(shí)施開展基本沒有價(jià)值了。（）A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案:B40.幼兒科學(xué)探究是指在教師的指導(dǎo)下，幼兒通過自己的方式獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，自己尋找答案、解決問題的過程。（）A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案:A41.教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)探索時(shí)要充分發(fā)揮教師個(gè)人的興趣，做到有方向的引導(dǎo)。（）A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案:B42.成為一種有效的隱性指導(dǎo)。為此，教師在進(jìn)行投放時(shí)要注意及時(shí)更替和更新。（）

A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案:A43.生活中的科學(xué)教育，從時(shí)間上來說，跨越了幼兒一日生活的所有時(shí)間，涵蓋了幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。（）A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案:A44.生活取向的學(xué)前兒童科學(xué)教育以幼兒的日常生活經(jīng)驗(yàn)為背景，在活動(dòng)中將蘊(yùn)含于兒童生活資源之中的有關(guān)科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)滲透于一定的情境中。（）A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案:A45.觀察是有效指導(dǎo)的基礎(chǔ)，區(qū)角活動(dòng)中幼兒可以自主自由地選擇內(nèi)容和材料開展游戲。（）A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案:A46.事件取樣觀察法常用于確定某種行為是否出現(xiàn)或發(fā)生，該行為發(fā)生的次數(shù)、頻率及其持續(xù)時(shí)間等。（）A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案:B47.發(fā)展檢核表法是指通過對(duì)學(xué)前兒童的觀察或測(cè)查，制定發(fā)展檢核表，對(duì)照表中的各個(gè)項(xiàng)目，在符合的條目上做好標(biāo)記，進(jìn)行評(píng)估的一種方式。（）A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案:A48.只有樹立正確的有效指導(dǎo)。（）A.對(duì)課程資源觀，才能真正引起對(duì)課程資源的重視，實(shí)現(xiàn)對(duì)資源建設(shè)行為的B.錯(cuò)正確答案:A49.因?yàn)樽匀唤蔷驮谟變荷磉?，便于他們接近和開展活動(dòng)，是科學(xué)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)常規(guī)的且利用率較高的場(chǎng)所。（）A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案:A50.在學(xué)前兒童科學(xué)教育研究中，最常用的等級(jí)評(píng)定法是數(shù)字等級(jí)評(píng)定量表法。（）A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案:A51.學(xué)習(xí)故事評(píng)價(jià)法是一種以敘事的方式對(duì)兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式（）A.對(duì)

B.錯(cuò)正確答案:A52.學(xué)前兒童科學(xué)教育物質(zhì)環(huán)境中的氣象角屬于自然角的一部分。（）A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案:B53.科學(xué)教育中幼兒發(fā)展的評(píng)估內(nèi)容分為情感態(tài)度、方法能力和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)三個(gè)方面。（）A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案:A54.觀察與記錄學(xué)前兒童科學(xué)活動(dòng)主要的價(jià)值取向在于形成態(tài)度與能力。（）A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案:A55.訪談法是以一系列的問題構(gòu)成的調(diào)查表收集被評(píng)估對(duì)象認(rèn)知、行為、態(tài)度的評(píng)估方法。（）A.對(duì)B.錯(cuò)正確答案:B三、問答題1.簡(jiǎn)述科學(xué)的本質(zhì)與兒童科學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。答：（1）科學(xué)本質(zhì)：科學(xué)指的是分科而學(xué)，后指將各種知識(shí)通過細(xì)化分類研究形成逐漸完整的知識(shí)體系，它是關(guān)于發(fā)現(xiàn)發(fā)明創(chuàng)造實(shí)踐的學(xué)間，是人類探索研究感悟宇宙萬物變化規(guī)律的知識(shí)體系的總稱?？茖W(xué)本質(zhì)就是一個(gè)建立在可檢驗(yàn)的解釋和客觀事物的形式，組織等進(jìn)行預(yù)測(cè)的有序的知識(shí)的系統(tǒng)。（2）兒童科學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：1、目標(biāo)的長(zhǎng)遠(yuǎn)性：追求有益于幼兒終身發(fā)展的大目標(biāo)，是幼兒科學(xué)教育界價(jià)值取向。2、內(nèi)容的生活化：教育內(nèi)容生活化是引發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的重要前提與條件。3、過程的探索性：幼兒科學(xué)教育應(yīng)該是引導(dǎo)幼兒通過探究，發(fā)現(xiàn)和獲得知識(shí)的過程。也就是說，幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不再是教師直接告訴和傳授給幼兒的，而是幼兒自己獲得的。4、結(jié)果的經(jīng)驗(yàn)性：與以往不同，幼兒科學(xué)教育更加尊重幼兒的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和科學(xué)的本質(zhì)特征。2.簡(jiǎn)述美國(guó)兒童科學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì)。答：美國(guó)《國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》中概括出八項(xiàng)科學(xué)教育內(nèi)容，涉及到生命科學(xué)、地球與空間科學(xué)、科學(xué)與技術(shù)、科學(xué)與社會(huì)挑戰(zhàn)等方面，極大地?cái)U(kuò)展了科學(xué)教育的內(nèi)容范圍。“生命科學(xué)”不僅介紹有關(guān)生命體的特性以及生命周期的科學(xué)知識(shí)，更強(qiáng)調(diào)生命體與其環(huán)境共生共存的關(guān)系，指出:所有的生命體都引存的環(huán)境的變化。人類依賴于他們的自然環(huán)境和人為環(huán)境。人類改變自然環(huán)境的方式對(duì)人類本身和其他生命體來說可能是有利的，也可能是有害的。在“科學(xué)與技術(shù)”中，以設(shè)計(jì)為特點(diǎn)的技術(shù)同是相互并存的。技術(shù)，即科學(xué)的運(yùn)用，如今被看作是除科學(xué)知識(shí)和科學(xué)探索過程之外的第三個(gè)方面。“科學(xué)與社會(huì)挑戰(zhàn)”更是集中體現(xiàn)了科學(xué)在解決和處理人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中出起他們所生以探究為特點(diǎn)的科學(xué)現(xiàn)的種種新問題的巨大影響力，科學(xué)始終是社會(huì)挑戰(zhàn)的產(chǎn)物。3.兒童科學(xué)教育中包含哪些需要培養(yǎng)的能力與方法？

答：1.選擇適合的社會(huì)資源。2.能配合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)能力、興趣及需要。4.2001年我國(guó)頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出學(xué)前兒童科學(xué)教育領(lǐng)域的目標(biāo)是：引導(dǎo)幼兒通過各種活動(dòng)對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。5.簡(jiǎn)述區(qū)角活動(dòng)中的科學(xué)教育設(shè)計(jì)原則和指導(dǎo)要點(diǎn)。答：（1）區(qū)角活動(dòng)中的科學(xué)教育設(shè)計(jì)原則：區(qū)域布局定位原則、聯(lián)系實(shí)際原則、自發(fā)性原則、科學(xué)性原則。（2）指導(dǎo)要點(diǎn):(一)營(yíng)造和諧安全的心理環(huán)境、給幼兒出錯(cuò)的權(quán)力，接納幼兒的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)、鼓勵(lì)和支持幼兒的探索行為、少干涉，但給予必要的幫助(二）重視個(gè)別化的啟發(fā)引導(dǎo)（三）培養(yǎng)幼兒樂學(xué)的態(tài)度6.簡(jiǎn)述集體教學(xué)中的科學(xué)教育價(jià)值特點(diǎn)。答：1.首先，集體科學(xué)教育活動(dòng)保證每個(gè)學(xué)生可以獲取基本的科學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、方法與技能；2.其次，因?yàn)榻處煹慕y(tǒng)一指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)，整體班級(jí)的學(xué)習(xí)效率提高，教師可快速了解全班學(xué)生的發(fā)展水平與特點(diǎn)；3.再次，在集體教育活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都有可能與班級(jí)中其他幼兒進(jìn)行交流、討論，相互啟發(fā)與學(xué)習(xí)。四、理論知識(shí)應(yīng)用（分析）題1.試結(jié)合兒童科學(xué)學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)分析兒童的科學(xué)樸素理論。答：兒童樸素理論是幼兒教育具有的獨(dú)特的理論，是幼兒特有的看待問題的觀點(diǎn)。但是現(xiàn)階段，有很多幼兒園教師都沒有對(duì)兒童樸素理論引起足夠的重視，這是現(xiàn)階段幼兒園教師需要改進(jìn)的地方。幼兒園教師應(yīng)該去理解兒童樸素理論，然后找出適合這個(gè)年齡段幼兒的科學(xué)教育方法。下面一、了解幼兒樸素理論，構(gòu)建科學(xué)教學(xué)原則幼兒的樸素理論，是幼兒獨(dú)有的看待問題點(diǎn)，他們會(huì)有自己獨(dú)特的理論體系，對(duì)于不同的事物有些自己不同的理解和解釋機(jī)制。有明，幼兒對(duì)周圍環(huán)境以及對(duì)世界的認(rèn)知都是理論性的，而且是可以同科學(xué)家的理論相婉美的。因此幼兒園教師在教學(xué)過程中要去深入了解兒童樸素理論，以此來構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)原則。例如，幼兒園教師在對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的過程中，目的就是讓幼兒知道，在一定的情況下，科學(xué)理論比他們自身的所有的樸素理論體系更加有效、更加具有說服力、，就對(duì)兒童樸素理論下的幼兒園科學(xué)教育展開論述。的觀研究證更利于人們?nèi)z驗(yàn)、更加真實(shí)以及更加簡(jiǎn)單。每個(gè)幼兒都有自己的看待事物的方法，幼兒園教師在教學(xué)的過程中，要注重去了解幼兒獨(dú)特的樸素理論。教師可以通過提問題，然后分析幼兒的答案，來分析幼兒的樸素理論。幼兒的樸素理論和成人的想法總是不-樣的，幼兒的想法不受阻礙，所以幼兒教師要給紡兒自發(fā)的問題的機(jī)會(huì)，然后讓幼兒自己探索問題，以此來激發(fā)幼兒具有的獨(dú)特的理論。幼兒園教師在進(jìn)一些幼兒感興趣的方式讓幼兒積極主動(dòng)地參與到課堂中來，完成教師布置的任務(wù)。教師可以這樣說:“小朋友們，今天你們就根據(jù)自己內(nèi)心的想法，在這你們自己的方式畫出造紙的過程?！庇變哼@時(shí)候可能會(huì)想:“”造紙的過程？應(yīng)該就是類似于我們平時(shí)玩的過家家吧，應(yīng)該和過家家一樣好玩吧?！比缓?，幼兒就可以開始畫了，教師可以在幼兒畫的過程中認(rèn)真觀察每位學(xué)生，了解幼兒獨(dú)特的想法。最后，教師可以看到幼兒的成品，雖說每位幼兒的畫作都是天馬行空，他們的想法不會(huì)受到約束，各式各樣的構(gòu)圖可以體現(xiàn)出幼兒的樸素理論。但是從畫作中可以看到學(xué)生真實(shí)的想法。接著，教師可以給幼兒講一下真正的造紙過程，讓幼兒原有的理論得到完善。通過這樣的教學(xué)方式，幼兒園教師行科學(xué)教學(xué)的過程中，可以通過張白紙上以充分

可以從幼兒的畫作或者是提問的問題中了解到幼兒的真實(shí)想法，同樣也使幼兒園教師深入了解到了幼兒的樸素理論，以此來確定適合這個(gè)階段學(xué)生的科學(xué)教學(xué)原則。二、保留幼兒課堂觀點(diǎn)，進(jìn)行幼兒科學(xué)教育傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是把教師的想法放在課堂的主體地位，完全忽略了幼兒在課堂上的想法，因?yàn)榻處煹南敕ㄆ毡楸徽J(rèn)為是科學(xué)的，有意義的，而認(rèn)為幼兒的想法是不科學(xué)的，無意義的。這一教學(xué)方式在幼兒園階段對(duì)幼兒的傷害是很大的，會(huì)打擊到幼兒發(fā)表自己想法的積極性。因此，幼兒園階段，幼兒園教師要重視學(xué)生的想法，保留幼兒在課堂上的觀點(diǎn)，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育。例如，幼兒園在教學(xué)的過程中，要給幼兒發(fā)表自己想法的機(jī)會(huì)，讓幼兒意識(shí)到不僅僅是教師的話是最權(quán)威的，只要是能給出合理的解釋和明確討論過的證據(jù)，都可以成為權(quán)威。教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)科學(xué)的教學(xué)情境師可以提問幼兒:“小朋友們，你們好的工具拿給幼兒，讓幼兒發(fā)表自己的想法，幼兒可能會(huì)想:“讓小烏鴉喝水。然后將后續(xù)課堂交給幼兒。幼兒園教師可以模仿“烏鴉喝水”的情境，然后，教師可以把提前準(zhǔn)備，小烏鴉夠不教能幫助小烏鴉喝到水嗎？”然后著，水又不能倒出來，怎么能讓瓶里的水變多呢?應(yīng)該是加點(diǎn)東西吧?！叭缓笥變壕涂梢赃M(jìn)行實(shí)驗(yàn)了，并用教師所給的工具進(jìn)行驗(yàn)證。這樣，幼兒可以大膽地提出自己的想法，然后進(jìn)行驗(yàn)證，讓幼兒成為課堂的主體，在保證學(xué)生的安全的前提下將課堂交給幼兒，讓課堂真正發(fā)揮了它的作用，保留了幼兒在課堂上最純真的想法，也讓幼兒在課堂上明白了一些科學(xué)道理。通過建立這樣一個(gè)以幼兒為主體的課堂，讓幼兒可以輕松地說出自己的想法，并讓幼兒的想法得到驗(yàn)證，充分保留了幼兒的樸素理論，有利于幼兒今后的發(fā)展，也給幼兒提供了一個(gè)表述自己樸素理論的機(jī)會(huì)，更有利于幼兒園教師進(jìn)行科學(xué)教育。三、進(jìn)行幼兒科學(xué)教育，幫助確立科學(xué)理論幼兒園階段，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育也是必不可少的，幫助幼兒確立科學(xué)理論是幼兒園教師的重要任務(wù)。幼兒園教師可以根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，設(shè)置合適的教學(xué)情境，通過科學(xué)教學(xué)情境，幫助幼兒確立正確的科學(xué)理論。例如，幼兒園教師在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的時(shí)候，就可以設(shè)置一個(gè)科學(xué)的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過程，建立正確的科學(xué)理論。幼兒園教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓幼兒區(qū)分生雞蛋和熟雞蛋的實(shí)驗(yàn)。教師可以這樣說:“小朋友們們能幫我區(qū)分出生雞蛋和兒根據(jù)給的工具區(qū)分出生雞蛋和熟雞蛋。幼兒有自己的樸素理論，幼兒之間會(huì)討論:“怎么用手電筒照一下看看吧！”有的幼兒可能會(huì)想:“直接把雞蛋剝開不就行了嗎？”幼兒在多次的實(shí)驗(yàn)之后，就可以找出判斷出生熟雞蛋的方法。教師可以讓幼兒說出實(shí)驗(yàn)方法，然后逐個(gè)進(jìn)行驗(yàn)證。最后教師可以幫幼兒總結(jié)出來實(shí)驗(yàn)方法，寫到黑板上。接著，讓，我現(xiàn)在有兩個(gè)雞蛋，有一個(gè)是生的，有一個(gè)是熟的，你熟雞