信息技術(shù)教學設(shè)計的認識

PAGEPAGE1信息技術(shù)教學設(shè)計的認識第一篇：信息技術(shù)教學設(shè)計的認識信息技術(shù)教學設(shè)計的認識20XX年8月10日作者：新源縣第二中學唐紹澤（a654025004）我們通常所說的教學設(shè)計是指微觀教學設(shè)計，包括單元教學設(shè)計、課時教學設(shè)計和微觀教學設(shè)計。其中課時教學設(shè)計是以某堂課的教學為設(shè)計對象，而此處的微觀教學設(shè)計則指以某個教學環(huán)節(jié)為設(shè)計對象。一、教學設(shè)計一般包括以下步驟：（1）、學習需求分析：從教材的角度出發(fā)，課程教學目標是什么？教學需要具備哪些條件？（2）、教學內(nèi)容分析：課時教學目標是什么？進行學習任務(wù)分析，要完成學習任務(wù)需要的必備、輔助的知識技能，要教哪些內(nèi)容。（3）教學對象分析：了解學生學習心理、認知水平、基礎(chǔ)知識與技能的掌握程度和學習起點水平與學習特點。（4）、確定教學目標：根據(jù)課時的教學要求，結(jié)合學生的基礎(chǔ)知識和學習能力，制定明確、詳細的教學目標。（5）、教學策略設(shè)計：主要解決“如何教、如何學”，要同時考慮目標、內(nèi)容學生、時間、教學條件等要素，從爭取整體教學效益的角度正確選擇教學策略。如程度教學策略、發(fā)現(xiàn)式教學策略、認知教學策略、掌握學習策略、和諧教學策略等。（6）、教學媒體設(shè)計：根據(jù)學習目標、教學策略目標，選擇合適的教學媒體，適時使用恰當?shù)慕虒W媒體，在運用媒體上，主張恰如其分，和諧、統(tǒng)一，不要為使用媒體而用媒體，避免與整體教學過程的脫節(jié)。（7）、教學過程反饋、調(diào)控設(shè)計：教學過程是一個師生互動的動態(tài)活動過程，教師要根據(jù)教學目標、重點、難點，預計學生將作出的反應(yīng)，設(shè)計好另外的教學方法、問題和練習，一旦出現(xiàn)非常情況，教師要及時調(diào)整自己的教學進度、教學要求、教學策略和方法。（8）教學評價設(shè)計：主要包括形成性評價和總結(jié)性評價，形成性評價指在課堂教學過程中提問檢測不同層次學生對教學內(nèi)容的理解程度的評價，總結(jié)性評價是指在知識教學完成后的總體評價。二、信息技術(shù)學科教學設(shè)計針對信息技術(shù)學科新大綱、新教材與以往教材的不同，信息技術(shù)學科教學要求教師要從其學科特點出發(fā)，根據(jù)其教學規(guī)律進行教學設(shè)計。（1）、從課程特征角度出發(fā)設(shè)置教學目標的原則隨著計算機技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展變化，計算機的工具性越來越突出，對于中小學生來說，信息技術(shù)教育是國家對公民開展的信息素養(yǎng)基礎(chǔ)教育，其任務(wù)是向?qū)W生傳授計算機文化的基礎(chǔ)知識，讓學生掌握信息技術(shù)、通用技術(shù)的基本知識與技能，形成良好的信息素養(yǎng)，所以教學一定要堅持面向全體學生，正確確立教學目標，注重教學的基礎(chǔ)性，反對將信息技術(shù)課程教學“培訓化”。從信息技術(shù)學科教學的角度出發(fā)并結(jié)合新大綱的要求，信息技術(shù)學科的教學目標分為認知領(lǐng)域目標、技能領(lǐng)域目標和情感領(lǐng)域目標三個方面，其目標的確定更加突出了信息技術(shù)學科的功用性。（2）、從課型的特點出發(fā)進行教學設(shè)計信息技術(shù)課往往是認知和技能相結(jié)合，不同的課型側(cè)重點有所不同，從教材編寫來看，有理論課、操作技能課、綜合實踐三類。理論課主要讓學生了解計算機、機器人的作用，計算機和機器人的基本知識，對這類課要定位在了解和理解上，在情感領(lǐng)域讓學生破除對計算機的神秘感，激發(fā)學生學習計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興趣，教師可運用插圖、形象的比喻、進行直觀教學，教師可精心設(shè)計學生的教學活動，如分組討論、網(wǎng)絡(luò)查詢等形式。在程序設(shè)計學習時，情感領(lǐng)域要注重培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和解決問題的實際能力，掌握基本知識和基本概念。對操作技能課讓學生掌握使用計算機工具的正確方法，養(yǎng)成良好的習慣，形成操作技能，教師要注重規(guī)律性知識的講授，讓學生形成自學能力。技能訓練主要根據(jù)行為主義的刺激反映理論進行，研究表明，最佳的訓練組合也許是最初使用連續(xù)強化安排，然后固定間隔強化安排，最后是變化比例強化安排，隨著訓練期的推移，比例可進行變化，最終形成技能。如小學生的指法練習，教師在學生掌握正確的使用后，可在每課前給學生一定的時間反復訓練第二篇：《走進信息技術(shù)世界-認識信息技術(shù)》教學設(shè)計《走進信息技術(shù)世界》教學設(shè)計課程高中信息技術(shù)專業(yè)姓名20XX年5月15日《走進信息技術(shù)世界》教學設(shè)計一、教材分析本章主要包括兩大塊：第一部分是豐富多彩的信息和信息的一般特征，前者是鋪墊性內(nèi)容，與學生們的學習、生活緊密聯(lián)系，簡單易懂，學生比較容易接受；后者是重點內(nèi)容，理論性較強，是教學的難點；第二部分是信息技術(shù)的悠久歷史，主要是描述信息技術(shù)的五次革命；信息技術(shù)的發(fā)展趨勢，則從信息文化的角度來描述信息技術(shù)的大眾化和人性化，將技術(shù)的發(fā)展寓于信息文化的發(fā)展之中；合理的使用信息技術(shù)，主要是讓學生知道信息技術(shù)是一把雙刃劍，如果使用不當都會給人們帶來負面的影響。這一塊的內(nèi)容是整本書教學重點，后兩者的內(nèi)容也是本章的教學難點。二、教學目標1、知識與技能目標：（1）鞏固對信息的含義和概念的掌握，能夠列舉出學習與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性；（2）掌握信息技術(shù)的含義和特征，并能舉例說明信息和信息技術(shù)的一般特征；（3）了解并能說出信息技術(shù)的五次革命，了解信息技術(shù)的發(fā)展歷史；（4）培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。2、過程與方法目標：（1）培養(yǎng)學生從日常生活、學習中發(fā)現(xiàn)、歸納出新知識的能力；（2）對信息和信息技術(shù)有宏觀上的了解，并形成整體認識，能將所學內(nèi)容應(yīng)用到日常學習和生活中。3、情感態(tài)度與價值觀目標：（1）能夠體會信息技術(shù)的發(fā)展趨勢，體驗信息技術(shù)發(fā)展的變化，認識到信息技術(shù)與人們生活的密切相關(guān)；（2）讓學生理解信息技術(shù)對日常生活和學習的重要作用，激發(fā)對信息技術(shù)強烈的求知欲，養(yǎng)成積極主動地學習和使用信息技術(shù)、參與信息技術(shù)活動的態(tài)度。三、教學重點本節(jié)課的教學重點有：掌握信息技術(shù)的概念和一般特征，了解信息技術(shù)的悠久歷史，了解信息技術(shù)未來的發(fā)展趨勢以及學習信息技術(shù)課程的必要性，讓學生掌握信息技術(shù)的合理使用方法。了解信息技術(shù)是今后學習信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)，對于初中一年的學生來說，他們以往對信息技術(shù)并沒有很深的認識，讓學生樹立對信息技術(shù)的合理認識至關(guān)重要，打好基礎(chǔ)對于以后的學習十分關(guān)鍵。四、教學難點由于以往學生對于信息技術(shù)的理解往往停留在表面，讓學生重新建立對信息技術(shù)的概念、了解信息技術(shù)的發(fā)展趨勢以及如何合理的使用信息技術(shù)是本節(jié)課的教學難點。五、課型這次課主要理論將授課，讓學生初步了解什么是信息技術(shù)。六、教學方法本節(jié)概念性強，實踐性弱，本節(jié)課主要采用以下方法：講授法，討論法、探究法、提問法、引導法等。首先由教師創(chuàng)設(shè)情境引入新課，講授基本概念和知識，然后組織學生以小組合作的方式對感興趣的話題和知識點進行討論探究，最后教師總結(jié)提問。七、教學手段（教具）采用的教學手段有教師的語言、初中信息技術(shù)教材、板書、多媒體計算機以及投影設(shè)備等。八、教學過程（教學內(nèi)容）九、板書設(shè)計第三篇：小學三年級信息技術(shù)--認識鍵盤教學設(shè)計《認識鍵盤》教學設(shè)計一、教學目標知識目標：1.了解鍵盤的四個分區(qū)。2.掌握主鍵盤區(qū)字母鍵、數(shù)字鍵、符號鍵的名稱和分布規(guī)律。3.掌握主鍵盤區(qū)中部分特殊控制鍵的作用及使用方法。技能目標：熟練運用主鍵盤輸入字符。情感、態(tài)度與價值觀目標：初步體驗鍵盤輸入的重要性，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的鍵盤輸入水平。二、教學重點與難點【重點】：主鍵盤區(qū)的四個控制鍵：Enter、Backspace、Shift和CapsLock作用和使用方法?！倦y點】：掌握CapsLock鍵、Shift鍵的使用。三、教學設(shè)計說明《認識鍵盤》是三年級信息技術(shù)下學期的內(nèi)容，是鍵盤學習的第一課時，本課是鍵盤操作的開門篇,旨在讓學生熟悉鍵盤，為下面指法的學習打下很好的基礎(chǔ)。本課主要任務(wù)讓學生整體感知鍵盤，了解四個分區(qū)，掌握一些特殊鍵的使用。課堂預設(shè)通過一則謎語導入，激發(fā)學生的興趣。教學環(huán)節(jié)遵循讓學生自主嘗試，自我解決的原則，老師作為活動的組織者。首先通過學生觀察鍵盤，了解學生對鍵盤的熟悉程度，進而由學生在數(shù)鍵盤過程中體會鍵盤的分區(qū)。然后重點解決四個特殊控制鍵的使用方法，用一—1—組闖關(guān)游戲拋出問題，讓學生去試，去研究。整個教學過程中，以任務(wù)作驅(qū)動，先讓學生去嘗試，然后學生自主地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。學生在不斷地嘗試中，感受成功，體驗學習計算機的快樂。四、教學過程一、謎語導入，激發(fā)興趣師：大家喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家?guī)砹艘粍t謎語，想猜嗎？謎面是這樣的：有戶人家真奇怪，房子區(qū)域分四塊。有的面積大，有的面積?。挥械某蓡T多，有的成員少。別看它們不起眼，使用電腦離不了。(打一電腦組件)（課件出示）大家同意嗎？對，謎底就是鍵盤。今天這節(jié)課我就和大家一起來認識認識鍵盤。（出課題）【設(shè)計意圖】由學生感興趣的猜謎語來引入，激發(fā)學生學習興趣，并且謎面暗示了鍵盤的分區(qū)和它的重要性。二、自主探索，熟悉鍵盤（一）觸摸鍵盤整體感知師：現(xiàn)在我們就一起和鍵盤來一次親密接觸！下面請大家把自己的鍵盤輕輕地拉出來，仔細觀察一下，鍵盤上都有哪些鍵？（……）平時你都用過哪些鍵？那大家知道你的鍵盤上一共有多少個鍵嗎？數(shù)數(shù)看!（學生—2—數(shù)）有答案的請舉手。（104個）師：對了，我們的標準鍵盤有104個鍵。你們數(shù)得真仔細。（大屏幕出示鍵盤分區(qū)圖）師：同學們觀察一下，原來鍵盤上的鍵是按照他們的功能分成了四個區(qū)域。（課件）老師現(xiàn)在給出它們的名稱，你能把它們對號入座嗎？（師引導學生找出主鍵盤區(qū)、光標控制區(qū)、小鍵盤區(qū)、功能鍵區(qū)所處的位置）【設(shè)計意圖】在這個環(huán)節(jié)設(shè)計上先讓學生初步對鍵盤感知，請學生數(shù)鍵盤上的鍵，這一過程中獲得對鍵盤的整體上的初步印象。再嘗試著給鍵盤分分區(qū)，然后教師給出答案，并引導學生找出四個分區(qū)的具體位置。在這個過程中，學生在教師的引導下不知不覺中主動參與到課堂中來，并把認識的主動權(quán)交給學生，而不是教師把知識強壓給學生。（二）任務(wù)驅(qū)動、自主學習師：好，剛才同學們已經(jīng)了解了鍵盤的四個分區(qū)，并且已經(jīng)知道它們的名字和位置，下面我們就一起來看看鍵盤上最大的分區(qū)—主鍵盤區(qū)。（課件出示主鍵盤區(qū)圖）師：請大家認真觀察，看看主鍵盤區(qū)上都有哪些類型的鍵？任務(wù)一：掌握backspace、空格鍵、回車鍵的作用和使用方法師：大家看得真仔細！說的真好！老師這為你們準備了一組闖關(guān)游戲，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？好，請大家跟老師一起打開記事本吧。（課件出示：第一關(guān)aredcarayellowbus)—3—（你能快速輸入這兩行英文短語嗎？）（生在記事本里輸入字母）指導學生認識空格鍵，（這是鍵盤上最長的一個鍵，在主鍵盤的最下面一行）。大家都知道這個鍵的位置嗎？互相指指看！空格鍵，它的作用是輸入空格,即輸入不可見字符，使光標右移。（Enter鍵）中文名字叫回車鍵。的確Enter具有換行的功能。Backspace中文名字叫退格鍵，刪除光標前的字符。舉例操作示范。任務(wù)二：掌握capslock的作用和使用方法師：第一關(guān)可沒難住同學們，那我們趕緊進入第二關(guān)吧。（課件出示：第二關(guān)Thankyou.）請大家反復地擊打這個capslock控制鍵，注意觀察鍵盤上有什么變化？擊打這個鍵時，有兩種狀態(tài)。請大家在這兩種狀態(tài)下分別地輸入幾個字母，看看有什么不同。燈亮時，輸入的是大寫字母；燈滅時，輸入的是小寫字母。任務(wù)三：掌握shift鍵的作用和使用方法課件出示：第三關(guān)0hjch0@163.com這是老師的郵箱地址，以后遇到問題可以寫信給我，能用記事本將它記下來嗎？引導學生認識雙字符鍵及shift的使用方法。shift，上檔轉(zhuǎn)換鍵使用方法：先按住“Shift”鍵，然后再按鍵盤上的其它鍵。師：想自己試試嗎？78%4+5=dt_hj@163.com—4—（生在記事本里輸入符號）【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)以學生自主探究為主，通過學生嘗試-遇到問題-提出問題-解決問題-教師總結(jié)這一過程，由一組闖關(guān)游戲為載體，充分調(diào)動學生的的熱情和積極性，讓學生在實踐中獲得知識，獲得成功，增強學生自信心。三、鞏固練習師：那大家愿意接受更高難度的挑戰(zhàn)嗎？能運用我們所學的本領(lǐng)在記事本里輸入下面的內(nèi)容嗎：1.2350%32+(290-30)Let’sgotothepark.OK.Buthow?Bybus.(*^_^*)、(=^^=)（生完成練習）【設(shè)計意圖】通過鞏固練習部分，讓學生把今天學習的特殊功能鍵能夠靈活地運用起來。四、總結(jié)【設(shè)計意圖】幫助學生記憶鍵盤各功能鍵的使用，又能更好的強化本課中的知識點。—5—第四篇：七年級信息技術(shù)《認識資源管理器窗口》教學設(shè)計《認識資源管理器窗口》教學設(shè)計寧夏銀川市第二十中學尚豐艷【教材使用】寧教廳審定電子工業(yè)出版社出版七年級上冊第五單元的第一節(jié)【教材分析】本節(jié)課是《用“資源管理器”管理文件》的第一節(jié)內(nèi)容：認識資源管理器窗口。在學習本節(jié)內(nèi)容之前，已經(jīng)學習了“我的電腦”這個工具軟件的窗口及使用方法。這節(jié)課的內(nèi)容起承前啟后的作用：第一是應(yīng)抓住“我的電腦”窗口與“資源管理器”窗口的各自的優(yōu)勢來對比學習，體現(xiàn)兩個工具軟件的特點，加深兩個窗口的區(qū)別。課本中以一個“做一做”完成本課內(nèi)容，比較簡單，要想深入領(lǐng)會資源管理器窗口的優(yōu)勢，必須借助練習加深理解課本中的兩個“小博士”的內(nèi)容來領(lǐng)會“資源管理器”優(yōu)勢。第二是本節(jié)課為后續(xù)的其他操作奠定堅實的基礎(chǔ)。因此本節(jié)課緊扣教材的精神，并使用教材的案例作為基礎(chǔ)，但對教學過程作了一些調(diào)整和補充，知識由簡入深，適合學生在實踐的基礎(chǔ)上加深領(lǐng)悟，還增加了學生討論學習和觀察學習等一些學習方式。本課的設(shè)計思路：從“我的電腦”入手，通過打開兩個由簡單到復雜的文件夾的路徑，要求一步到位返回初始的盤符下。這樣就引出問題了，復雜的文件夾路徑易使學生出錯似進入迷宮一般，沒有清晰明了的從屬關(guān)系。引出“資源管理器”窗口可以解決這個問題，它可以讓學生站得更高、更清晰地感受文件夾的從屬關(guān)系。新課開始時就讓學生結(jié)合課本先熟悉一下窗口的基本知識。老師可以通過環(huán)環(huán)相扣的問題，從簡單的問題入手逐層遞進引入新的問題，通過問題引導學生從細節(jié)入手感受窗口的不同之處和窗口的優(yōu)勢，最后通過鞏固練習加深學生的學習效果?！緦W情分析】學生從使用電腦開始就已經(jīng)習慣使用“我的電腦”這個工具軟件，使它時文件夾的路徑比較多，文件夾中含有文件夾且名稱互套時就會迷糊，搞不清楚到底在哪里的情況。對“資源管理器”窗口卻是比較陌生的，要將學生的先入為主的思想擺正，比較各自的優(yōu)勢，使其更方便、快捷的使用計算機?！窘虒W目標】一、知識與技能1．了解窗口的基本特點；2．學會使用按鈕，通過兩個窗格方便打開文件夾方法；3．掌握打開“資源管理器”窗口多種方法。二、過程與方法通過環(huán)環(huán)相扣的問題來觀察窗口的特點，并且通過學生觀察和實踐來認識窗口、感受窗口的優(yōu)勢之處，培養(yǎng)觀察、實踐、自主學習以及邏輯思考能力。三、情感、態(tài)度和價值觀通過問題的形式學習窗口，培養(yǎng)學生對問題的細化和分解能力，同時也培養(yǎng)學生討論學習和觀察學習的能力，培養(yǎng)他們樂于思考的學習態(tài)度。【教學重點】學會使用按鈕打開文件夾方法?！窘虒W難點】感受資源管理窗口的優(yōu)勢?！菊n時安排】1課時?！窘虒W方法】任務(wù)驅(qū)動法、問題法。【課前準備】鞏固練習?！窘虒W過程】一、復習引入教師：上一節(jié)課我們學習了“我的電腦”的使用，請大家打開“我的電腦”窗口，按下面路徑打開文件夾（1）c：windowsFonts大家看看這個文件夾中都有些什么？學生操作回答：是一些字體。教師問：請大家快速回到C盤中。（教師統(tǒng)計學生返回使用幾步？2步、1步。并問為什么不一致，且將問題留下后面進行解決。）教師：請大家繼續(xù)打開C：ProgramFilesMicrosoftOfficeofficeshortcutBarOFFICE文件夾路徑，看看這個文件夾中有什么？教師繼續(xù)追問：并請大家一步到位返回C盤中。（學生操作過程中可能因為文件夾名稱的相似，進入一下一級文件夾時容易迷失，找不到的現(xiàn)象，返回時還是遇到前面的一樣的問題??）教師繼續(xù)追問：能否一步到達MicrosoftOffice文件夾中，再從這個文件夾一步轉(zhuǎn)入到D盤？（教師留下時間讓學生進行實踐，通過實踐看問題能否解決。）教師引：這是“我的電腦”這個工具軟件的不足之處，它需要多次才能回到起始的盤符下，為了解決這個問題，微軟公司也提供給大家了第二個工具軟件──“資源管理器”，它可以更全面、更快捷的解決上面大家遇到的問題。因此這節(jié)課我們就來研究“資源管理器”窗口，感受它給大家?guī)淼谋憬?。板書課題：認識資源管理器窗口。二、內(nèi)容新授（一）資源管理器窗口的特色引導學生閱讀課本了解資源管理器窗口也是一個管理計算機的工具軟件。任務(wù)一：請大家打開課本P69──P70閱讀課本來認識資源管理器窗口，并結(jié)合課本中的“做一做”來了解窗口的特點。學生進行自主學習并進行實踐操作??（給學生實踐的機會，并讓其了解基本的知識，老師可以通過問題的形式，從細節(jié)入手檢驗并鞏固學生的自學成果，同時幫助學生形成系統(tǒng)的知識體系。）問題1：與“我的電腦”相比，資源管理器窗口最大的特點是什么？學生回答：資源管理器窗口分為兩個窗格，即左、右窗格。問題2：左窗格中有我們數(shù)學課中經(jīng)常見到的符號，它是什么？學生回答：教師引導學生閱讀P70的小博士，了解展開與折疊按鈕的作用。練習1：（通過實踐進一步體驗展開與折疊按鈕的作用）請同學生們使用資源管理窗口完成課前（1）c：windowsFonts，且觀察右窗格的內(nèi)容是不是與前面的一致？并要求大家一步到位返回C盤中。（單擊選中C盤即可）學生實踐??（通過學生實踐，驗證前面的“返回使用幾步？2步、1步?！辈栴}的原因加以解決。）練習2：打開路徑C：ProgramFilesMicrosoftOfficeofficeshortcutBarOFFICE觀察右窗格的內(nèi)容是不是與前面的一致？若不一致，為什么？（此過程中有的學生只注意左窗格中的變化，不選中文件夾，右窗格中的內(nèi)容明顯不一致的細節(jié)，因此要引導學生學會思考，并留時間讓學生對自己的問題進行實踐和再次思考。）教師引導：大家剛才按文件夾的路徑展開的文件夾，發(fā)現(xiàn)右窗格的內(nèi)容有一致的現(xiàn)象，請大家單擊選中C盤中，看看右窗格中的內(nèi)容是不是C盤的內(nèi)容？（等學生一會兒）請大家重新做一便，但要求不同：大家只單擊左窗格中的展開按鈕，不要點擊文件夾圖標，完成練習2的文件夾路徑的打開，此時大家再次觀察，右窗格中的內(nèi)容是否變化？（教師可將問題轉(zhuǎn)個彎，從側(cè)面讓學生領(lǐng)會到選中文件夾后，右窗格中的內(nèi)容才變化。）學生實踐后發(fā)現(xiàn)沒有變化，此時心中又有問題了，可能細心的學生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)問題了??教師繼續(xù)引導：大家逐層選中文件夾，觀察文件夾的顏色，同時也觀察右窗格中內(nèi)容的變化？讓學生自己總結(jié)問題的原因：只有在左窗格中選中了文件夾，在右窗格中才顯示其內(nèi)容，并且左窗格中選中的文件夾呈反色顯示如。練習3：大家此時的位置在C盤中，能否一步轉(zhuǎn)換到D盤或桌面？學生操作??（此過程教師可以根據(jù)時間加入幾個文件夾路徑，讓學生充分感受資源管理器的優(yōu)勢。）問題3：請大家繼續(xù)來觀察左窗格，看看哪些圖標前面沒有展開按鈕？學生操作回答：桌面、回收站??。教師引導并分析：圖標前面沒有展開按鈕說明沒有子文件夾，按此推理“回收站”能否建立文件夾？（學生回答：不能。）大家觀察左窗格中桌面的圖標，看看有沒有下一級內(nèi)容？（學生回答：有。）說明桌面是比較特殊的，為什么？大家打開課本P69中看看“小博士”里有沒有告訴大家？（學生通過看課本找到原因：桌面是計算機中最大的文件夾。）問題4：大家打開D盤看看文件夾下子文件夾最深有幾層？學生自己操作并感受資源管理器的便捷性??教師引：大家能否從你現(xiàn)在打開的文件夾一步到位回到桌面或C盤？學生的回答：是。大家來看左窗格中從桌面開始的文件夾像不像生活中的倒立的樹，桌面就是根，我的電腦就是干，C盤就是枝，C盤下的文件夾充當了杈，文件夾下的文件充當了葉。因此我們也可以稱左窗格的結(jié)構(gòu)為樹目錄結(jié)構(gòu)。學生同時觀察并感受??（這部分內(nèi)容主要是讓學生深刻的體會到“資源管理窗口”的便捷性，領(lǐng)會在這個窗口中可以很清楚文件夾之間的從屬關(guān)系。）問題5：大家觀察左窗格中是不是有一個“關(guān)閉”按鈕，試著單擊看看窗口有什么變化？學生回答：與“我的電腦”一樣了。教師：說明它們可以彼此轉(zhuǎn)換，單擊工具欄“文件夾”按鈕可返回到資源管理器窗口中。（二）打開資源管理器窗口的方法任務(wù)二：大家剛才通過看課本是從“開始”菜單中打開的窗口，有的同學可能已經(jīng)習慣使用桌面上的圖標打開窗口，大家看看桌面上的圖標能否打開資源管理器窗口？還有別的方法嗎？提示：單擊每一個圖標右鍵的快捷菜單中有沒有？學生實踐并總結(jié)：桌面上的圖標的快捷菜單中有這條命令的是：我的電腦、我的文檔、回收站、網(wǎng)上鄰居、IE瀏覽器。（可體現(xiàn)了這幾個圖標的特殊性）方法歸納：方法一：右鍵單擊“開始”菜單按鈕，快捷菜單中選“資源管理器”命令。方法二：右鍵單擊“我的電腦”，選“資源管理器”。方法三：在桌面為資源管理器制作一個快捷方式。方法四：將資源管理器加入快速啟動欄，只要點擊鼠標一次就能打開。方法五：（最快的方法）用WIN+E（當然你必須有Win95鍵盤）。方法六：按住Shift鍵并雙擊桌面上的“我的電腦”圖標，即可打開“資源管理器”窗口。三、小結(jié)知識點資源管理器窗口分為左、右兩個窗格清晰明了。左窗格中的展開與折疊按鈕的各有作用。只有在左窗格中選中了文件夾，在右窗格中才顯示其內(nèi)容，并且左窗格中選中的文件夾呈反色顯示。桌面是計算機中最大的文件夾。左窗格的結(jié)構(gòu)為樹目錄結(jié)構(gòu)，文件夾之間的從屬關(guān)系更回明確。資源管理器窗口的方法掌握一到兩種即可。四、鞏固練習后附《Windows20XX資源管理器練習題》練習設(shè)置說明：共11道選擇題。前三題是對上節(jié)課內(nèi)容的鞏固，后8道題是本節(jié)課知識點起鞏固作用。五、學習的過程性評價通過練習形式學生自評：完全掌握掌握基本掌握沒有掌握前3道題窗口的基本概念的認識程度后8道是本節(jié)課知識掌握程度教師對本班練習進行統(tǒng)計與分析，并進行整個年級班與班之間的平行比較：班級人數(shù)對8道以上對5—7道對1－4道全錯的【教學反思】調(diào)整：課本中的兩個“小博士”的內(nèi)容，按學生的接收能力由表及里、個個擊破式的解決。補充：（1）左窗格目錄樹的理解。增加：學生對本節(jié)課的自評，教師的整個年級的縱向評價。感悟：（1）這節(jié)課以問題形式展開，亮點在于充分利用學生的觀察能力，通過環(huán)環(huán)相扣的問題引導學生思考，通過實踐獲取知識，課堂民主，體現(xiàn)了教師的主導作用，充分發(fā)揮學生的學習的能動性。（2）強化問題細節(jié)。大問題細化后形成每個小的問題，小問題可以讓學生按自己的能力能解決，并且在解決的過程中，也保留一定的問題環(huán)節(jié)使學生去思考原因，激發(fā)學生解決問題的意識，因此教師設(shè)置問題時要考慮學生的能力，能否通過伸手就可以摘到，就能完成了，通過學生自己的