心理學(xué)認(rèn)知心理過(guò)程

心理學(xué)認(rèn)知心理過(guò)程第1頁(yè)，課件共75頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月本章提綱第一節(jié)感覺(jué)和知覺(jué)第二節(jié)記憶第三節(jié)思維第2頁(yè)，課件共75頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)感覺(jué)和知覺(jué)第3頁(yè)，課件共75頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月一、感覺(jué)和知覺(jué)的概述什么是感覺(jué)和知覺(jué)感覺(jué)：腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物個(gè)別屬性的反映知覺(jué)：腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物整體屬性的反映種類(lèi)感覺(jué)的種類(lèi)：視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)嗅覺(jué)味覺(jué)膚覺(jué)機(jī)體覺(jué)運(yùn)動(dòng)覺(jué)平衡覺(jué)知覺(jué)的種類(lèi)：按起主導(dǎo)作用的感覺(jué)分視知覺(jué)聽(tīng)知覺(jué)嗅知覺(jué)按知覺(jué)的對(duì)象分空間知覺(jué)時(shí)間知覺(jué)運(yùn)動(dòng)知覺(jué)第4頁(yè)，課件共75頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二、感覺(jué)的規(guī)律（一）、感受性與感覺(jué)閾限

1、感受性

心理量與物理量之間的關(guān)系是用感受性的大小來(lái)說(shuō)明的。感受性是指人對(duì)刺激物的感覺(jué)能力。不同的人對(duì)剌激的感受性是不同的。檢驗(yàn)感受性大小的基本指標(biāo)稱(chēng)感覺(jué)閾限。感覺(jué)閾限是人感到某個(gè)剌激存在或剌激發(fā)生變化所需刺激強(qiáng)度的臨界值。感覺(jué)閾限與感受性的大小成反比例關(guān)系。閾限又分為絕對(duì)感覺(jué)閾限和差別感覺(jué)閾限。第5頁(yè)，課件共75頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二、感覺(jué)的規(guī)律2、絕對(duì)感覺(jué)閾限

絕對(duì)感覺(jué)閾限指最小可覺(jué)察的剌激量,即光、聲、壓力或其他物理量為了引起剛能覺(jué)察的感覺(jué)所需要的最小數(shù)量。感覺(jué)閾限越低,感受性越高。不同的人感覺(jué)能力不同,即感受性有很大差異，實(shí)踐證明它能通過(guò)訓(xùn)練而改變。

絕對(duì)閾限是有50%機(jī)會(huì)被覺(jué)察的最小刺激量。第6頁(yè)，課件共75頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二、感覺(jué)的規(guī)律人類(lèi)各種感覺(jué)的絕對(duì)感覺(jué)閾限視覺(jué)30英里以外的一燭光聽(tīng)覺(jué)安靜環(huán)境中20英尺以外的手表滴答聲味覺(jué)兩加侖水中的一匙白糖嗅覺(jué)彌散于6個(gè)房間中的一滴香水觸覺(jué)從一厘米距離落到你臉上一個(gè)蒼蠅的翅膀第7頁(yè)，課件共75頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二、感覺(jué)的規(guī)律3、差別感覺(jué)閾限

覺(jué)察刺激之間微弱差別的能力稱(chēng)為差別感受性。它在生活實(shí)踐中有重要意義,可以通過(guò)實(shí)踐鍛煉而提高。那種剛能引起差別感覺(jué)的兩個(gè)刺激之間的最小差異量稱(chēng)為差別感覺(jué)閾限。差別感受性越高的人,引起差別感覺(jué)所需要的刺激差別越小,即差別感覺(jué)閾限越低。

第8頁(yè)，課件共75頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三、知覺(jué)的特征(一)知黨的整體性

知覺(jué)的整體性指人在過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上把由多種屬性構(gòu)成的事物知覺(jué)為一個(gè)統(tǒng)一的整體的特性。知覺(jué)的整體性是知覺(jué)的積極性和主動(dòng)性的一個(gè)重要方面,它首先依賴(lài)于剌激物的結(jié)構(gòu),即剌激物的空間分布與時(shí)間分布。如對(duì)下圖,很容易被知覺(jué)為一個(gè)正方形。第9頁(yè)，課件共75頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三、知覺(jué)的特征知覺(jué)的整體性第10頁(yè)，課件共75頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

格式塔學(xué)派的心理學(xué)家指出，對(duì)整體的知覺(jué)不等于并且大于個(gè)別感覺(jué)的總和。格式塔學(xué)派提出的知覺(jué)組織原則被普遍接受,也稱(chēng)格式塔原則,主要包括以下幾條規(guī)律。

第11頁(yè)，課件共75頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月(1)接近性(proximity):距離上相近的物體容易被知覺(jué)組織在一起。第12頁(yè)，課件共75頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（2)相似性(similarity):凡物理屬性相近的物體容易被組織在一起。第13頁(yè)，課件共75頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月(3)連續(xù)性(continuity):凡具有連續(xù)性或共同運(yùn)動(dòng)方向的刺激容易被看成一個(gè)整體。第14頁(yè)，課件共75頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月4)封閉性(closure):人們傾向于將缺損的輪廓加以補(bǔ)充使知覺(jué)成為一個(gè)完整的封閉圖形。第15頁(yè)，課件共75頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三、知覺(jué)的特征（二）知覺(jué)的選擇性

人在知覺(jué)事物時(shí),首先要從復(fù)雜的刺激環(huán)境中將一些有關(guān)內(nèi)容抽出來(lái)組織成知覺(jué)對(duì)象,而其他部分則留為背景。根據(jù)當(dāng)前需要,對(duì)外來(lái)刺激物有選擇地作為知覺(jué)對(duì)象進(jìn)行組織加工的特征就是知覺(jué)的選擇性。

知覺(jué)對(duì)象具有一定意義,并且輪廓清晰,似乎突出在背景之上,而作為背景的部分則輪廓模糊,對(duì)你不具有意義,也不會(huì)給你留下深刻的印象。第16頁(yè)，課件共75頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第17頁(yè)，課件共75頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第18頁(yè)，課件共75頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三、知覺(jué)的特征知覺(jué)的理解性

在對(duì)現(xiàn)時(shí)事物的知覺(jué)中,需有以過(guò)去經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)為基礎(chǔ)的理解,以便對(duì)知覺(jué)的對(duì)象做出最佳解釋、說(shuō)明,知覺(jué)的這一特性叫理解性。不同的知識(shí)背景和理解力影響對(duì)同一對(duì)象的知覺(jué)。第19頁(yè)，課件共75頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第20頁(yè)，課件共75頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三、知覺(jué)的特征知覺(jué)的恒常性

人們?cè)谪菁ぷ兓那闆r下把事物知覺(jué)成穩(wěn)定不變的整體的現(xiàn)象稱(chēng)為知覺(jué)的恒常性。1.大小恒常性(sizeconstancy)

對(duì)物體大小的知覺(jué)不因網(wǎng)像大小的變化而變化,稱(chēng)為大小恒常性。大小知覺(jué)是由網(wǎng)像大小與知覺(jué)距離二者共同決定的,對(duì)于網(wǎng)像大距離近與網(wǎng)像小距離遠(yuǎn)兩種組合,人們可以根據(jù)經(jīng)驗(yàn)做出物體大小相等的知覺(jué)解釋。

2.形狀恒常性(shapeconstancy)

對(duì)物體形狀的知覺(jué)不因它在網(wǎng)膜上投影的變化而變化,稱(chēng)為形狀恒常性。

3.顏色恒常性(colorconstancy)

第21頁(yè)，課件共75頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第22頁(yè)，課件共75頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月選擇性整體性知覺(jué)的特性理解性恒常性第23頁(yè)，課件共75頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月subjectivecontour第24頁(yè)，課件共75頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三、知覺(jué)的特征錯(cuò)覺(jué)錯(cuò)覺(jué)是錯(cuò)誤的知覺(jué)，是在特定條件下產(chǎn)生的對(duì)客觀事物歪曲的知覺(jué)。第25頁(yè)，課件共75頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月錯(cuò)覺(jué)第26頁(yè)，課件共75頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月四、社會(huì)知覺(jué)（一）、社會(huì)知覺(jué)的一般概念

社會(huì)知覺(jué)就是指?jìng)€(gè)人在社會(huì)環(huán)境中對(duì)他人(某個(gè)個(gè)體或某個(gè)群體)的心理狀態(tài)、行為動(dòng)機(jī)和意向(社會(huì)特征和社會(huì)現(xiàn)象)做出推測(cè)與判斷的過(guò)程。社會(huì)知覺(jué)包括三個(gè)方面的內(nèi)容:(1)對(duì)人的知覺(jué)(包括對(duì)他人和自我的知覺(jué))。(2)對(duì)社會(huì)事件因果關(guān)系的知覺(jué)。(3)對(duì)人際關(guān)系的知覺(jué)。

第27頁(yè)，課件共75頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（二）、社會(huì)知覺(jué)效應(yīng)1.首因效應(yīng)和近因效應(yīng)

首因效應(yīng)指的是人們?cè)趯?duì)他人總體印象的形成過(guò)程中,最初獲得的信息比后來(lái)獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。近因效應(yīng)指在總體印象形成過(guò)程中,新近獲得的信息比原來(lái)獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。第28頁(yè)，課件共75頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（二）、社會(huì)知覺(jué)效應(yīng)2.暈輪效應(yīng)

暈輪效應(yīng)指人們對(duì)他人的認(rèn)知判斷首先主要是根據(jù)個(gè)人的好惡得出的,然后再?gòu)倪@個(gè)判斷推論出認(rèn)知對(duì)象的其他品質(zhì)的現(xiàn)象。如果認(rèn)知對(duì)象被標(biāo)明是“好”的,他就會(huì)被“好”的光圈籠罩著,并被賦予一切好的品質(zhì);如果認(rèn)知對(duì)象被標(biāo)明是“壞”的,他就會(huì)被“壞”的光圈籠罩著,他所有的品質(zhì)都會(huì)被認(rèn)為是壞的。第29頁(yè)，課件共75頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（二）、社會(huì)知覺(jué)效應(yīng)3.社會(huì)刻板效應(yīng)

社會(huì)刻板印象指人們對(duì)社會(huì)上某一類(lèi)事物產(chǎn)生的比較固定的看法,也是一種概括而籠統(tǒng)的看法。人們由于地理、經(jīng)濟(jì)、政治、文化等條件聚集在一起,所以,在進(jìn)行社會(huì)認(rèn)知的時(shí)候,人們也往往將聚集在一起的人們賦予相同的一些特征,對(duì)不同職業(yè)、地區(qū)、性別、年齡、民族等群體的人們形成較為固定的看法。當(dāng)人們采用這些較為固定的看法去識(shí)別一個(gè)具體的人,去對(duì)他進(jìn)行判斷、推測(cè)和概括的時(shí)候,就有可能出現(xiàn)偏差,這就是社會(huì)刻板效應(yīng)。第30頁(yè)，課件共75頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)記憶第31頁(yè)，課件共75頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月一、記憶的概述（一）什么是記憶１．含義記憶是過(guò)去經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映２．基本環(huán)節(jié)：識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶第32頁(yè)，課件共75頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（二）記憶的種類(lèi)按內(nèi)容分形象記憶邏輯記憶情緒記憶運(yùn)動(dòng)記憶按時(shí)間分瞬時(shí)記憶短時(shí)記憶長(zhǎng)時(shí)記憶第33頁(yè)，課件共75頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月1）、形象記憶：是對(duì)個(gè)人親身經(jīng)歷過(guò)的發(fā)生在一定的時(shí)間和地點(diǎn)的事物的記憶。1、根據(jù)記憶的內(nèi)容：2）、邏輯記憶：是以概念、判斷、推理等形式對(duì)事物的關(guān)系以及時(shí)性事物本身的意義和性質(zhì)等為內(nèi)容的記憶第34頁(yè)，課件共75頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月3）、情緒記憶：是以個(gè)人經(jīng)驗(yàn)過(guò)的某種情緒或情感為內(nèi)容的記憶。4）、運(yùn)動(dòng)記憶：是以過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或動(dòng)作形象為內(nèi)容的記憶。第35頁(yè)，課件共75頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2、根據(jù)記憶信息加工的時(shí)間長(zhǎng)短1）、瞬時(shí)記憶：是指對(duì)事物的感知停止后所產(chǎn)生的印象仍然持續(xù)一瞬間就急速消失的記憶，又稱(chēng)為感覺(jué)記憶。AP*BOHXEK第36頁(yè)，課件共75頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2）、短時(shí)記憶：信息在頭腦中保持只有1分鐘左右的記憶。是保持1分鐘以上，仍至終身的記憶。

3）、長(zhǎng)時(shí)記憶：第37頁(yè)，課件共75頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月信息輸入注意檢索外界刺激記憶的信息加工系統(tǒng)第38頁(yè)，課件共75頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二、記憶過(guò)程與規(guī)律（一）識(shí)記識(shí)記是人識(shí)別的記住事物，從而積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。第39頁(yè)，課件共75頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月１．種類(lèi)目的任務(wù)無(wú)意識(shí)記有意識(shí)記材料性質(zhì)意義識(shí)記機(jī)械識(shí)記第40頁(yè)，課件共75頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月２．影響識(shí)記的因素活動(dòng)的目的任務(wù)和性質(zhì)材料的數(shù)量和性質(zhì)不同分析器的活動(dòng)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和意識(shí)傾向第41頁(yè)，課件共75頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（二）保持和遺忘１、保持－－中心環(huán)節(jié)２、遺忘－－保持的對(duì)立面種類(lèi)：暫時(shí)性遺忘、永久性遺忘規(guī)律：遺忘曲線(xiàn)第42頁(yè)，課件共75頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月艾賓浩斯遺忘規(guī)律遺忘的進(jìn)程可用遺忘曲線(xiàn)表示，是描繪遺忘速度的曲線(xiàn)，表明遺忘變量和時(shí)間變量的變化關(guān)系。

這是由艾賓浩斯首先發(fā)現(xiàn)的，他用遺忘曲線(xiàn)來(lái)表示了這種遺忘的進(jìn)程。艾賓浩斯是用無(wú)意義音節(jié)作為記憶材料進(jìn)行研究的，

遺忘的進(jìn)程是不均衡的，有先快后慢的特點(diǎn)，以后基本穩(wěn)定在一個(gè)水平上。第43頁(yè)，課件共75頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)第44頁(yè)，課件共75頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月制約遺忘進(jìn)程的因素--識(shí)記材料的意義--識(shí)記材料的性質(zhì)--學(xué)習(xí)程度--前攝抑制和倒攝抑制--識(shí)記材料的系列位置--動(dòng)機(jī)和情緒第45頁(yè)，課件共75頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月如何避免遺忘1、及時(shí)復(fù)習(xí)與循環(huán)記憶法；2、分散復(fù)習(xí)；3、嘗試回憶與反復(fù)識(shí)記；4、復(fù)習(xí)方法多樣化；5、過(guò)度學(xué)習(xí)：150%第46頁(yè)，課件共75頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三、如何增強(qiáng)記憶力？1、安靜、放松2、培養(yǎng)興趣、積極學(xué)習(xí)3、有記住的意圖，想要記?。?、遵循規(guī)律、聯(lián)系已知、運(yùn)用策略：

1）理解；

2）嘗試回憶；講授；

3）形象化；新奇化；

4）定位記憶法5、及時(shí)復(fù)習(xí)：先快后慢，先密后疏：三后一前第47頁(yè)，課件共75頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月常用的記憶方法直觀形象記憶法歌訣記憶法特征記憶法諧音記憶法歸類(lèi)比較記憶法聯(lián)想記憶法自編提綱記憶法定位法第48頁(yè)，課件共75頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第三節(jié)思維第49頁(yè)，課件共75頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（一）思維的定義思維是人腦借助于語(yǔ)言對(duì)客觀事物概括的和間接的反映，它反映事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系。（二）思維的基本特征間接性：是指思維對(duì)感官不能把握的，或不在面前的客觀事物，借助一定媒介，并通過(guò)概念、判斷和推理形式的加工來(lái)反映事物

一、什么是思維第50頁(yè)，課件共75頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

譬如：人類(lèi)學(xué)家；醫(yī)生；氣象工作者；教師……這些都是人腦“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的加工活動(dòng)。概括性：是指能夠抽取同類(lèi)事物共同的、具有本質(zhì)特征的，以及事物之間的必然聯(lián)系來(lái)反映客觀事物

①把同一類(lèi)事物的共同特征抽取出來(lái)②將多次感知到的事物之間的聯(lián)系和關(guān)系加以概括，得出其間的內(nèi)在聯(lián)系

“月暈而風(fēng)”、“礎(chǔ)潤(rùn)而雨”第51頁(yè)，課件共75頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二、思維的種類(lèi)（一）根據(jù)思維過(guò)程中憑借物的不同1動(dòng)作思維動(dòng)作思維又稱(chēng)為實(shí)踐思維或操作思維，是指憑借個(gè)體直接的感知活動(dòng)，以實(shí)際動(dòng)作為支柱去解決問(wèn)題的思維

3歲前幼兒的思維就屬于～；聾啞人靠手勢(shì)和擺弄對(duì)象的動(dòng)作進(jìn)行交往也屬于～；正常成人也有～，但他是以豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為中介并由詞來(lái)調(diào)節(jié)和控制的；～是人與高等動(dòng)物共同具有的一種思維形式。

第52頁(yè)，課件共75頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2形象思維形象思維是指以人腦中的具體形象(表象)為支柱來(lái)解決問(wèn)題的思維

學(xué)齡前兒童的思維主要是形象思維；～是個(gè)體發(fā)展的重要階段；正常成人雖然以概念思維為主要形式，但在解決復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，還有作家、畫(huà)家等的文藝創(chuàng)作也是更多地運(yùn)用～

3抽象邏輯思維抽象邏輯思維是以語(yǔ)詞為基礎(chǔ)，利用概念、判斷和推理形式進(jìn)行的思維第53頁(yè)，課件共75頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

譬如：學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)和概念進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算和推導(dǎo)；科學(xué)工作者根據(jù)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行推理和判斷。也叫邏輯思維，屬人類(lèi)特有（二）根據(jù)思維探索目標(biāo)的方向不同1聚合思維

又稱(chēng)為求同思維、集中思維、輻合思維、會(huì)聚思維，是指把問(wèn)題所提供的各種信息聚合起來(lái)，朝著同一方向思考并得出一個(gè)正確答案的思維

其主要特點(diǎn)是求同。是利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和傳統(tǒng)方法來(lái)解決問(wèn)題的一種有方向、有范圍、有組織、有條理的思維形式。譬如：甲＞丙，甲＜乙，乙＞丙，乙＜丁→丙＜丁。第54頁(yè)，課件共75頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2發(fā)散思維又稱(chēng)為求異思維或分散思維，是指從目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同途徑去思考，探求多種解決問(wèn)題答案的思維

其主要特點(diǎn)是求異與創(chuàng)新，具體表現(xiàn)為變通性、流暢性和獨(dú)特性。（三）根據(jù)憑借概念的不同1經(jīng)驗(yàn)思維憑借日常概念進(jìn)行的思維方式2理論思維根據(jù)科學(xué)概念和論斷進(jìn)行的思維方式第55頁(yè)，課件共75頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（四）根據(jù)思維的結(jié)果是否經(jīng)過(guò)明確的思考步驟和對(duì)過(guò)程是否有清晰的意識(shí)1直覺(jué)思維

是一種非邏輯思維，是指面臨新問(wèn)題、新事物或新現(xiàn)象時(shí)，能夠迅速理解并做出判斷的思維過(guò)程

譬如：阿基米德；達(dá)爾文在閱讀馬爾薩斯人口論著作時(shí)突然悟出“自然選擇”理論；魏格納在看地圖時(shí)突然閃現(xiàn)出“大陸漂移”的觀念……。具有敏捷性、直接性、簡(jiǎn)縮性、突然性等特點(diǎn)。2分析思維也就是邏輯思維，按照嚴(yán)密的邏輯規(guī)律，逐步分析與推導(dǎo)，最終得出合乎邏輯的正確結(jié)論

第56頁(yè)，課件共75頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（五）根據(jù)思維的創(chuàng)新程度1常規(guī)性思維

又稱(chēng)為習(xí)慣性思維和再造性思維，是指運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，按照現(xiàn)成方案和程序，運(yùn)用慣常方法或模式尋求解決問(wèn)題的思維

2創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維是指以新異、獨(dú)創(chuàng)的方式來(lái)解決問(wèn)題的思維。例如文學(xué)家塑造新的典型人物形象，設(shè)計(jì)師發(fā)明新的機(jī)器等。是多種思維的綜合表現(xiàn)。第57頁(yè)，課件共75頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三、問(wèn)題解決什么是問(wèn)題問(wèn)題是指蘊(yùn)含著個(gè)人面臨障礙的目標(biāo)，既不能認(rèn)知又不能用習(xí)慣反映，是個(gè)體在達(dá)到所欲期望目標(biāo)過(guò)程所遇到的障礙什么是問(wèn)題解決問(wèn)題解決是指問(wèn)題解決者尋找操作系列以達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的心理活動(dòng)過(guò)程第58頁(yè)，課件共75頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月四、影響問(wèn)題解決的因素

(一)知識(shí)表征的方式9點(diǎn)連線(xiàn)圖問(wèn)題要求：筆不離紙，用不多于四條直線(xiàn)連在一起

第59頁(yè)，課件共75頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第60頁(yè)，課件共75頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月兩種答案：第61頁(yè)，課件共75頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月不同表征方式對(duì)解決問(wèn)題的影響

正方形的內(nèi)切半徑2㎝正方形的內(nèi)切半徑2㎝第62頁(yè)，課件共75頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月(二)遷移作用

遷移是指已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)對(duì)解決新問(wèn)題的影響，或者說(shuō)是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響遷移可以分為：正遷移負(fù)遷移

正遷移：已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)新問(wèn)題的解決過(guò)程負(fù)遷移已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)阻礙了新問(wèn)題的解決過(guò)程概括能力越強(qiáng)，遷移的范圍就越廣泛第63頁(yè)，課件共75頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

(三)原型啟發(fā)

在問(wèn)題解決的過(guò)程中，因受到某種客觀事物的啟發(fā)而找到解決問(wèn)題的途徑和方法的過(guò)程叫做原型啟發(fā)具有啟發(fā)作用的事物叫做原型

原型對(duì)問(wèn)題解決能否起到啟發(fā)作用原型與所要解決的問(wèn)題是否具有特征上或?qū)傩陨系穆?lián)系或相似性個(gè)體是否處于積極的思維活動(dòng)狀態(tài)中

第64頁(yè)，課件共75頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

(四)定勢(shì)的影響

人的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)定勢(shì)是個(gè)體按照某種比較固定的方式去解決問(wèn)題的一種心理傾向

當(dāng)解決相似或相同問(wèn)題時(shí)，定勢(shì)有助于人對(duì)問(wèn)題的適應(yīng)而提高反應(yīng)與解題的速度對(duì)變化了的情境或問(wèn)題，定勢(shì)常具有消極作用，會(huì)阻礙人產(chǎn)生更合理與有效的思路，從而影響了解決問(wèn)題的速度和效率

第65頁(yè)，課件共75頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月陸欽斯的實(shí)驗(yàn)

課題序列水桶容量所求水量ABCD129320221127310031416325994184310559426216205943172349320815393189287632510184842211143686第66頁(yè)，課件共75頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

例子（第1題）：D=A－3B按此采用代數(shù)式求解其它各題答案