小學(xué)語文-自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

25.自己的花是讓別人看的(第一課時(shí))一、教學(xué)目標(biāo):1、自學(xué)生字新詞，能正確認(rèn)讀“脊、莞、錦、姹、嫣、暇、頗”等7個(gè)生字，聯(lián)系上下文及生活實(shí)際理解“脊梁、莞爾-*笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”等詞語的含義:2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文的第三自然段，積累文中的好詞佳句;3、圍繞重點(diǎn)詞句正確理解課文的內(nèi)容和思想:在誦讀中、感悟中、想象中深化對(duì)文本的理解，感受德國的奇麗景色，了解德國民族風(fēng)情，初步感受“人人為我，我為人人”這一境界，培養(yǎng)閱讀能力。二、教學(xué)重難點(diǎn):有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞句的意思，感受德國奇麗的景色，初步體會(huì)“人人為我，我為人人”的崇高境界。三、教學(xué)流程(一)質(zhì)疑課題，談話引入1、(師板書課題)--起讀課題，讀得輕一點(diǎn)、慢一點(diǎn)。2、質(zhì)疑課題:默讀課題，想想:你有什么疑問或者有什么想法?你就說說。預(yù)設(shè):生:自己種的花為什么給別人看?自己種的花是怎樣給別人看的?自己的花為什么不給自己看?....師:剛才幾位同學(xué)提的問題，其實(shí)意思都是在講述著-一個(gè)問題:自己種的花為什么要給別人看?當(dāng)我們提出問題的時(shí)候，你們-一定想到了自己養(yǎng)花的情景。你家養(yǎng)花嗎?預(yù)設(shè):生:養(yǎng)過。師:你家養(yǎng)花給誰看的?生:給自己及家人看的。生:沒有。師:你看過別人家養(yǎng)花嗎?你知道別人家養(yǎng)花給誰看嗎?生:自己。師:你家養(yǎng)過花嗎?生:以前養(yǎng)過。師:你家養(yǎng)花給誰看呢?生:自己和家人看的。3:師小結(jié):同學(xué)們，我們中國人在自己家里面養(yǎng)花都是給自己看的。然而德國人卻不是這樣的。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想:作者先后幾次踏上德國?德國給作者的總體印象是怎樣的?(師巡視、了解、指導(dǎo))初讀文本，整體感知1、字詞教學(xué)(出示詞語幻燈片)師:本課大家都預(yù)習(xí)過，剛剛又讀得很認(rèn)真，下面我們看下這些詞語(ppt)脊梁、臨街、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味指名讀-一齊讀(教師更正，提示脊梁的梁讀輕音。隨機(jī)指導(dǎo)書寫，黑板演示寫法:脊。交流問題①作者先后幾次踏上德國?

(ppt

簡(jiǎn)介季美林留德情況)

②德國給作者的總體印象是怎樣的?會(huì)讓季老寫下優(yōu)美的文章來紀(jì)念。預(yù)設(shè):生:景色非常奇麗，民族非常奇特

師:看看，這就是給作者留下這樣印象的德國。課文哪些地方讓作者感到特別奇麗的?請(qǐng)你們默讀課文，一邊讀一邊用橫線把文中作者感到奇的句子劃出來。(板書:奇)

(師巡視、指導(dǎo)、交流)

(三)品讀文本，尋扣“三奇”

1、師:文中讓作者感到奇的地方非常多吧!大家來讀，哪里讓作者感到奇?預(yù)設(shè):

A:家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。

2、朗讀。師:咱們班誰朗讀能力比較好?

(

師提示脊梁的發(fā)音)

師點(diǎn)評(píng):讀得字正腔圓，一個(gè)精彩的開頭。我想請(qǐng)你推薦一位，你們班誰可能超過你的?

師:老師要告訴你一個(gè)讀書的秘訣,決不要一(

師俯在生耳邊告知其讀書秘訣:重點(diǎn)詞要突出強(qiáng)調(diào)、讀出季老吃驚的語氣、美好的心情)

師點(diǎn)評(píng):從你的朗讀聲中，老師仿佛看到了季老吃驚的樣子,感受到了德國人對(duì)花的喜愛之情。

師:我們-起齊讀

3.這段話中你覺得奇在哪里呢?預(yù)設(shè):生:

a養(yǎng)在外面，不像中國人那樣養(yǎng)在家里面

b家家戶戶都養(yǎng)花c在屋里只看到花的脊梁

(師引導(dǎo)生抓重點(diǎn)詞“家家戶戶"、“脊梁”，并深刻理解這兩個(gè)詞。從而讀悟出德國人對(duì)花的真切的感情，以及他們那種“我為人人”的崇高品德)4、緊扣“家家戶戶”師:咱們班上誰不養(yǎng)花的請(qǐng)舉手，沒舉手的都是養(yǎng)花的是不是?那咱們能說家家戶戶都在養(yǎng)花嗎?師:家家戶戶什么意思?師:對(duì)，每家每戶都在養(yǎng)花，那就叫一一生讀:家家戶戶都在養(yǎng)花。師:奇就奇在家家戶戶都在養(yǎng)花，這個(gè)句子中還有哪些地方讓你感覺到了奇?誰能把它讀出來。預(yù)設(shè):屋子里只能看到花的脊梁。再讀一遍。5、扣住“脊梁”、“只能”師:知道脊梁是什么嗎?師:文中“花的脊梁”指什么?(師拿一束花示范，讓生指出花的脊梁)師:你們看，這就是嬌艷的花朵，這就是花的脊梁。(師明確指出來(師一邊解說、一邊用花做示范)如果花的脊梁朝外，那就是花朵一生說(朝里);如果花的脊梁朝里，那就是花朵一生說(朝外);如果一朵朵花的脊梁都朝外，那就是一朵朵花都一一(朝里);如果一朵朵花的脊梁都朝里，那就是一朵朵花都一一(朝外);他們養(yǎng)花與我們有什么不一樣?老師說前半部分，同學(xué)們讀后半部分:師引讀:我們是喜歡花的人才養(yǎng)花，他們是一一生讀:家家戶戶都在養(yǎng)花。師引讀:我們是把花養(yǎng)在屋子里，他們是一一生讀:把花都栽種在臨街窗戶的外面。師引讀:我們是在屋子里看著一朵朵爭(zhēng)奇斗艷的花同，他們是一一生讀:花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。師小結(jié):也就是說德國人在家里看不到爭(zhēng)奇斗艷的花朵，看不到嫵媚動(dòng)人的花，只能看到一一(指名讀)(花的脊梁)，只能看到一一(花的脊梁)，只能看到一(花的脊梁)。奇不奇啊!(板書:家里奇)文中還有一處寫到花的奇，你來讀讀。B:走過任何條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在-一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。1、師:好眼力，這就是全文的重點(diǎn)，重中之重。(ppt出示)大家自由把這段話讀讀。生看課件齊讀，師配樂范讀2、師:這里景色真美呀，這段文字也很美!仔細(xì)讀讀這兩句，看看哪些詞語最先跳入你的眼簾，使你興奮、令你心動(dòng)?預(yù)設(shè):“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”師:透過這兩個(gè)詞語，你眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的情景?師評(píng):通過你的想象，我能感受到德國大街上奇麗的景色。師:請(qǐng)你用朗讀把你描繪的畫面讀出來。師評(píng):讀得真美，老師也陶醉其中了。師:讀得真流利，如果你能帶上感情的話，相信會(huì)更打動(dòng)人。你把這兩個(gè)詞語讀得緩慢點(diǎn)，好像在慢慢回味花得美。師：你把這兩個(gè)詞語讀得加重點(diǎn)，突出了花得多、花得艷、花得美。師:大家想看看這樣的畫面嗎?老師帶來了幾幅圖片，你還有什么詞語可以用來形容嗎?(ppt出示圖片)(五顏六色、五彩斑斕、爭(zhēng)奇斗艷、百花齊放、美不勝收、繁花似...朗讀訓(xùn)練師:從這段話中，我們體會(huì)出作者用詞多準(zhǔn)確呀，讓我們?cè)賮砻烂赖刈杂勺x讀!3、預(yù)設(shè):花的海洋、應(yīng)接不暇:師:生活中，你有應(yīng)接不暇的時(shí)候嗎?師:我們一起來看圖。瞧，這兒的花非常奇麗，而且數(shù)量多，面積大，使得我們不禁:師引讀:看了左邊的，還想看--生:右邊的;看了樓上的，還想看一樓下的:看了近處的，還想看一一遠(yuǎn)處的;看了怒放的，還想看一含苞欲放的。師:此時(shí)此刻，你置身在哪里?生:(花的海洋)此時(shí)此刻，你置身在哪里?(花的世界)此時(shí)此刻，你置身在哪里?(山陰道上)師:讓我們一起走進(jìn)花的海洋，走進(jìn)花的世界。-起讀吧!(齊讀)男生女生對(duì)比讀。4、緊扣“如入山陰道上”師:這是個(gè)比喻句，把馬路比作山陰道。我們漫步在德國任何一條馬路上都好像走進(jìn)山陰道上。兩邊的樓房變成了陡峭的山壁，陡峭的山壁上開滿了姹紫嫣紅的花，長(zhǎng)清滿了綠綠的葉，讓我們感覺惝徉在驚美的峽谷中，竟然忘了這是馬路，這是街區(qū)，這就是令人驚奇的、異想不到的馬路。誰能說這不奇呢?來，帶上你愉悅的心情，帶上你的微笑，自由讀讀這兩句，讀吧!師:感覺奇不奇呢?剛才我們了解到了家里的奇，這里到底寫的是哪里的奇?(板書:街上奇)5、師:文中還有一處看似平常，但是也讓人感覺到奇?(師直接出示PPT)C、我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。師:這一句中，你讀懂了什么?你是從哪個(gè)詞中看出的?(抓“又”字)師:你知道季羨林先生多少年以后再次看到德國的景色嗎?生:四五十年以后師深情小結(jié):四五十年，近半個(gè)世紀(jì)。近半個(gè)世紀(jì)的德國依然像幾十年前那樣，不是一年，也不是兩年，而是幾十年，我們可以斷言，德國還會(huì)這樣繼續(xù)下去。多令人稱奇呀!讀吧!(齊讀)師:這是永遠(yuǎn)的奇。(板書:永遠(yuǎn)奇)過渡:到了這個(gè)時(shí)候，上課時(shí)我們讀課題時(shí)提出的問題找到了嗎?預(yù)設(shè):找到了。師:沒有直接回答，從這些奇麗的景色中我們隱約感受到了。課文中有一處對(duì)題目有了明確的簡(jiǎn)答，咱們找找這段話。D:每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的:走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這-一種境界是頗耐人尋味的。(PPT出示)(板書:人人為我，我為人人)師:齊讀，再讀一-遍，讀得流暢點(diǎn)。師:這就是問題的答案，德國是個(gè)優(yōu)秀的民族，從養(yǎng)花這件事可以看出一(師指板書)(生:人人為我，我為人人)這種崇高的精神:正因?yàn)橐?生:人人為我，我為人人)才有了這樣--道奇麗的風(fēng)景，才有了這樣一個(gè)題目一一(生:人人為我，我為人人)。師:大聲一點(diǎn)，再讀一讀題目師:再大一點(diǎn)，慢一點(diǎn)一一讀題目師總結(jié):當(dāng)我們找到了問題的答案的時(shí)候，回過頭來，再看看我們讀書的過程，思考的過程，從讀課題質(zhì)疑進(jìn)而找到問題的答案?？矗蠹覍?duì)課文理解得那么透徹，有一個(gè)重要的原因，就是我們凝聚了自己的生活體驗(yàn)，我們和自己養(yǎng)花作比較，今后讀書--定要這樣做，明白了嗎?課外拓展運(yùn)用學(xué)到的方法閱讀《埃及的金字塔》，并回答問題。作業(yè)摘抄文中描寫花美的句子。課外閱讀《季羨林散文集》（六）板書設(shè)計(jì)25、自己的花是讓別人看的奇家里奇街上奇永遠(yuǎn)奇人人為我我為人人附：埃及的金字塔在埃及首都開羅西南面金黃色的沙漠中，可以看到一座座巨大的角錐形建筑物。它們巍然屹立，傲對(duì)碧空。這就是舉世聞名的埃及金字塔。金字塔是古埃及法老的墳?zāi)?。大約在公元前27世紀(jì)，埃及古王國由法老統(tǒng)治。法老死后，他們的尸體都埋葬在巨大的石頭墳?zāi)估铩＿@些墳?zāi)沟鬃撬姆叫?，愈往上愈小，最后成為尖頂。因?yàn)樗妮喞悬c(diǎn)兒像漢字的“金”字，所以稱為金字塔。古埃及各王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座，其中最大的是開羅近郊的胡夫金字塔。這座金字塔高146米多，相當(dāng)于40層高的摩天大廈。繞金字塔一周，差不多要走一公里的路程。塔身由231萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸最大的一塊重160噸。這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密。幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進(jìn)去。如此宏偉而又精巧的金字塔，是怎樣建造起來的呢?據(jù)說是先砌好地面的一層，然后堆起一個(gè)和這一層同樣高的土坡，人們就順著傾斜的土坡把石塊拉上第二層。這樣一層層砌上去，金字塔有多高，土坡就有多高。塔建成后，土坡變成了一座很大的山。然后人們又把這座土山移走，讓金字塔顯露出來。現(xiàn)在，這些金字塔矗立在起伏的黃沙之中已經(jīng)有四五千年了。它們是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結(jié)晶。短文從哪些方面介紹了埃及金字塔?短文第3自然段介紹胡夫金字塔主要用了哪種說明方法?請(qǐng)?jiān)谖闹挟嫵龅湫偷木渥?。寫幾句話來贊美一下這些金字塔的建設(shè)者吧！本班有24個(gè)學(xué)生，其中中等學(xué)生偏多，自學(xué)能力相對(duì)來說比較差。五年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了聯(lián)系上下文和自己理解詞句的能力，能夠在閱讀中抓住主要內(nèi)容、揣摩文章的表達(dá)意圖。但是仍需要教師引導(dǎo)學(xué)生思考、幫助學(xué)生理解課文、培養(yǎng)閱讀情感、明白做人的道理。經(jīng)過幾個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的小組合作交流的經(jīng)驗(yàn)，但部分后進(jìn)生的理解和交流能力還比較低下，在課堂教學(xué)中繼續(xù)注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)小組成員間的合作學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，課堂上還將創(chuàng)設(shè)不同的情境激起學(xué)生的朗讀欲望，提高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感悟美、抒發(fā)美的能力。在這堂課上，我請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，體悟風(fēng)情。我以“奇”為主線，隨著學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生想象“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的情景，利用圖片理解花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的意思，體會(huì)花之美。引導(dǎo)學(xué)生在生活中理解應(yīng)接不暇的意思，體會(huì)花之多，并讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，再加上課件教學(xué)的配合，學(xué)生很容易就理解了?！耙宰x為本”是閱讀教學(xué)的基本特征,以上片段我圍繞中心問題反復(fù)研讀課文,將重點(diǎn)段句的朗讀與悟情有機(jī)的融為一體,努力遵循在理解的基礎(chǔ)上讀，在品位的基礎(chǔ)上讀，在讀中進(jìn)行想象，力圖使學(xué)生融入作者的情感，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)濃濃的詩意境界,言為心聲，希望學(xué)生把心境和感受讀出來，入情入境，有滋有味?！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文五年級(jí)下冊(cè)第八組的開篇文章。第八組教材以“異國風(fēng)情”為專題，目的就是為學(xué)生打開一扇異國文化的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷。本篇課文是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家、北京大學(xué)教授季羨林先生的作品，具有不同凡響的人文性價(jià)值。作者用生動(dòng)的語言，雕刻精美雋永的短文，表達(dá)故地重游的真切感受。展現(xiàn)德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，在奇特的風(fēng)景里，抒發(fā)了內(nèi)心真實(shí)的感受。在“美麗奇特”的境界里，潛移默化的營造凈化心靈的氛圍。在講述德國風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語言揭示了意味深長(zhǎng)的人生哲理，讓學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中，自然而然地受到“人人為我，我為人人”的人格教育，真正起到豐盈學(xué)生的人文精神內(nèi)涵的作用。25.自己的花是讓別人看的1.看拼音，寫詞語。tiānxìnɡyǔzhòuzhēnqiè()()()chījīnɡdàɡàijǐliánɡ()()()2.比一比，再組詞。莞（）姹（）錦（）完（）詫（）綿（）3.給多音字組詞。qí()zhènɡ()奇正jī()zhēnɡ()4.給下列加點(diǎn)的詞語換一種說法，意思不變。（1）愛美大概也算是人的天性吧。（）（2）多么奇麗的景色！（）（3）我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。（）5、根據(jù)課文內(nèi)容填空。當(dāng)你來到德國，漫步在這花的海洋，你一定會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，____________________________;走在街上的時(shí)候，_______________________________，這真是________________________________的境界呀!《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思我執(zhí)教的《自己的花是讓別人看的》，主線以“奇”字為主，牽出“家里奇”、“街上奇”、“永遠(yuǎn)奇”，線索清晰明了，朗讀形式多樣，對(duì)花的脊梁演示得較深刻;在整個(gè)教學(xué)過程中，有意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注聯(lián)系實(shí)際生活來理解文本的學(xué)習(xí)方法等等。但不足地方也很多，反思如下:其一，提問要言簡(jiǎn)意賅，問題少而精，提問必須明確目標(biāo)指向性。比如，有個(gè)問題原先設(shè)計(jì)是這樣的:透過這兩個(gè)詞語(花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅)，結(jié)合你的生活實(shí)際，你腦海中浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面?教學(xué)實(shí)際下來，將其改為“透過這兩個(gè)詞語，你眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的情景”，這樣使學(xué)生快速捕捉到有效字眼，能立馬思考。如果問題太長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)失去耐心，進(jìn)而影響到學(xué)生的思考，回答的質(zhì)量也就大打折扣，所以問題設(shè)置要言簡(jiǎn)意賅。其二，調(diào)節(jié)課堂氣氛的能力有待加強(qiáng)。這次，一方面由于借班上課，不熟悉學(xué)生的情況，且