中班主題活動(dòng)教案：《我是建筑師》教案(附教學(xué)反思)

中班主題活動(dòng)教案：《我是建筑師》教案(附教學(xué)反思)?你是我語(yǔ)錄總有某一段路，只能你一個(gè)人走，總有很多事，需要你一個(gè)人扛，總有一份孤獨(dú)，需要你獨(dú)自承受你是我語(yǔ)錄你是我語(yǔ)錄渣男語(yǔ)錄我喜愛你就像我喜愛海，可我也不能去跳海，但我可以去上海你是我語(yǔ)錄失去不行怕，怕的是觸景而傷情，睹物而思人你是我語(yǔ)錄你是我語(yǔ)錄有時(shí)候，我多么盼望能有一雙睿智的眼睛能夠看穿我，能夠明白了解我的一切，包括全部的斑斕和荒蕪你是我語(yǔ)錄你喜愛喧鬧，我喜愛寧?kù)o你是我語(yǔ)錄選擇讓你歡樂的那個(gè)人來共度余生，而不是你必需努力取悅的那一個(gè)那雙眼眸能夠穿透我的最為本質(zhì)的靈魂，直抵我心靈深處那個(gè)真實(shí)的自己，她的話語(yǔ)能解決我全部的迷惑，或是對(duì)我的所作所為能有一針見血的評(píng)價(jià)你是我語(yǔ)錄人

以中班為主題的教學(xué)方案《我是建筑師》教學(xué)方案（對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思）

中班主題活動(dòng)《我是建筑師》課程方案（對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思）主要包括活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)預(yù)備，活動(dòng)過程，活動(dòng)反思等內(nèi)容，大膽而有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)架構(gòu)，滿意了設(shè)計(jì)師的愿望并感受到了樂趣。

設(shè)計(jì)房子。

適合幼兒園老師參與中班主題活動(dòng)課，看看《我是建筑師》的教案。

活動(dòng)目標(biāo)

1.一座大膽，富有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)建筑。

2.滿意設(shè)計(jì)師的愿望，并體驗(yàn)設(shè)計(jì)房屋的樂趣。

3.培育幼兒敏銳的觀看力量。

4.情愿大膽嘗試并與同行共享您的想法。

5.探究并發(fā)覺生活的多樣性和特征。

活動(dòng)預(yù)備

1.P:的風(fēng)格和豐富的建筑圖片。

2.蠟筆，勾線筆。

3.音樂，社區(qū)模型圖。

活動(dòng)程序

1.Q今日，我們?nèi)咳硕汲蔀榱诵⌒徒ㄖ煛?/p>

為我們的將來社區(qū)設(shè)計(jì)各種精致的房屋。

2.談?wù)撐宜娺^的建筑物

（1）引導(dǎo)孩子談?wù)撍麄兯娺^的驚奇建筑。

老師你觀察過驚奇的房子嗎？（例如世博園，水立方，鳥巢，中國(guó)館）

（2）展現(xiàn)建筑物的圖片，以引導(dǎo)孩子觀賞和評(píng)論。

老師讓我們來享受一些由聞名老師設(shè)計(jì)的獨(dú)特房屋！

操作。

關(guān)注房屋的外形和門窗的設(shè)計(jì)位置。

3.我是一名建筑師

（1）假如您是建筑師，您想設(shè)計(jì)什么樣的房屋？

引導(dǎo)幼兒談?wù)撟约旱南敕?，例如建一個(gè)蛋形，蘋果形的房子；或是會(huì)飛或潛入海底的房屋，以鼓舞孩子們的異想天開。

（2）孩子閉上眼睛，聽音樂構(gòu)思自己的設(shè)計(jì)。

老師現(xiàn)在讓孩子們閉上眼睛，思索他們正在設(shè)計(jì)什么樣的房子。

（3）兒童畫，在紙上大膽表達(dá)他們的想法。

老師現(xiàn)在請(qǐng)?jiān)诩埳蠈懴履南敕ǎ?/p>

4.建立一個(gè)漂亮的將來社區(qū)

（1）幼兒剪裁自己的作品并將其粘貼到社區(qū)的設(shè)計(jì)中。

（2）孩子們坐在觀光巴士上，在將來社區(qū)觀光。

活動(dòng)反思

面對(duì)這種繪畫內(nèi)容，我們想到的第一件事是避開老師的傳統(tǒng)解釋和示范，而是更多地發(fā)揮孩子的主動(dòng)性和制造力。

因此，在《我是建筑師》班中，我們沒有面對(duì)面的演示孩子。

我們使用讓孩子們熟悉許多不同的房子，讓他們從中獲得啟發(fā)，然后讓每個(gè)人談?wù)撟约旱南敕ê拖敕?，最終做出自己的制造。

我們發(fā)覺對(duì)孩子的啟發(fā)不是很大。

盡管房屋的圖片許多，外形也許多，但我們僅限于對(duì)外形的理解，我們不讓孩子知道房屋的基本結(jié)構(gòu)。

因此，孩子們有許多想法，但是他們不在家中使用房屋。

很多兒童房的外形特別特別，但存在沒有門也沒有窗戶的問題。

很多孩子沒有空間的概念，他們畫的房子漂移在空中。

所以，我們下午改課了。

首先，使用設(shè)計(jì)為以將來社區(qū)為特色的房屋，并削減的圖片。

著重選擇一些在外觀上具有特征但可以保持圖片基本結(jié)構(gòu)的圖片，并進(jìn)行觀看。

拍照時(shí)，老師會(huì)自覺地指導(dǎo)孩子們知道這些房屋的門窗在哪里。

同時(shí)，我們創(chuàng)建了將來社區(qū)的迷你地圖。

孩子們完成工作后，他們切開房屋并將其粘貼在他們認(rèn)為合適的位置。

這解決了兒童房的空間關(guān)系，使每個(gè)人的作品。

通過整體介紹，也有利于評(píng)論的最終部分和相互欣賞。

當(dāng)然，我們還發(fā)覺修訂后的課程方案并不完善。

小缺陷仍舊存在。

例如，我們可以在給孩子繪畫時(shí)為他們供應(yīng)勾線筆，讓他們先勾畫房子的輪廓。

展平的線會(huì)更清楚。

你是我語(yǔ)錄總有某一段路，只能你一