數(shù)學(xué)《復(fù)式統(tǒng)計圖》教學(xué)反思范文

第頁共頁數(shù)學(xué)《復(fù)式統(tǒng)計圖》教學(xué)反思范文數(shù)學(xué)《復(fù)式統(tǒng)計圖》教學(xué)反思范文數(shù)學(xué)《復(fù)式統(tǒng)計圖》教學(xué)反思1一、在比照分析^p中培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識。統(tǒng)計觀念的培養(yǎng)，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識。有了意識，才有考慮，才有才能的進(jìn)步。但學(xué)生很難根據(jù)自己已有的知識和生活經(jīng)歷在解決問題中領(lǐng)悟和體會，所以本節(jié)課教學(xué)力爭在新舊知識的比照分析^p中培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識。在教學(xué)這節(jié)課時，學(xué)生已有單式條形統(tǒng)計圖的只是根底，學(xué)生在單式、復(fù)式的觀察、比照、分析^p中，認(rèn)識到了兩種統(tǒng)計圖各自的特點，也感受到復(fù)式條形統(tǒng)計圖更能進(jìn)展明晰地比擬，激發(fā)起進(jìn)一步探究的欲望。二、給學(xué)生提供充分的從數(shù)學(xué)活動的時機(jī)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課教學(xué)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、自主分析^p，掌握本節(jié)課重點：對信息的處理。在制作復(fù)式條形統(tǒng)計圖時，提出一個問題：如何在一個統(tǒng)計圖里描繪上面你們所說的這些信息？給予學(xué)生充分的時間與空間，尋找繪制方法。整個過程使學(xué)生親身經(jīng)歷了知識的產(chǎn)生和形成過程，突出表達(dá)了課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識和經(jīng)歷出發(fā)，通過獨立考慮和合作交流，體驗知識的發(fā)生和開展的過程的新理念。三、拓展應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生信息處理才能。通過一個問題：從城鄉(xiāng)人口統(tǒng)計圖中，你還能得到哪些信息？給學(xué)生提供了一個對事物開展趨勢進(jìn)展預(yù)測的平臺，表達(dá)了統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的重要作用，使學(xué)生在感受到我國人民的生活程度不斷進(jìn)步的同時，情感、態(tài)度和價值觀得到培養(yǎng)。在習(xí)題設(shè)計上，通過假設(shè)你是超市經(jīng)理，你下個月將如何進(jìn)貨？和從1997至2000年我國廢水排放量統(tǒng)計圖中你想到什么？這兩個實際問題，培養(yǎng)學(xué)生對事物的開展做出決策的才能。這節(jié)課的整個教學(xué)就是學(xué)生親歷探究，自主理論，分析^p處理的過程。反思整節(jié)課，留下了許多遺憾，在課堂上出現(xiàn)了一些問題：1、對統(tǒng)計圖的解讀，沒有呈現(xiàn)一個坡度。從單式統(tǒng)計圖過渡到復(fù)式統(tǒng)計圖，沒有表達(dá)學(xué)生的探究欲望。2、課前的鼓勵調(diào)動不充分，課堂氣氛顯得比擬緊張，沉悶。3、過渡語言生澀，顯得過渡不緊湊，不連接。4、評價語言不豐富，缺乏明顯的指向性。教學(xué)是一門永無止境的藝術(shù)。聽過備課、點評、研討，看到自身的很多缺乏，今后將不斷學(xué)習(xí)，努力改正教學(xué)上的一些缺乏，認(rèn)真鉆研教材，繼續(xù)學(xué)習(xí)課改的新理念，扎扎實實地上好每一堂課，真正把實惠帶給學(xué)生。數(shù)學(xué)《復(fù)式統(tǒng)計圖》教學(xué)反思2統(tǒng)計與人們的日常工作和社會生活息息相關(guān)，生活已先于數(shù)學(xué)課程將統(tǒng)計推到學(xué)生的面前。新的課程改革非常重視培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計觀念。我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，就應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會數(shù)學(xué)的價值。為了培養(yǎng)學(xué)生具有從紛繁復(fù)雜的情況中搜集、處理數(shù)據(jù)，并作出適當(dāng)?shù)倪x擇和判斷的才能，本節(jié)課教學(xué)中我力求做到讓學(xué)生在生活的情景中認(rèn)識復(fù)式折線統(tǒng)計圖、會制作復(fù)式折線統(tǒng)計圖、會分析^p復(fù)式折線統(tǒng)計圖。我在教學(xué)本節(jié)課時，注重了以下幾方面：〔一〕創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生愛國情感與學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)依賴于生活，并從生活中抽象和升華。讓學(xué)生學(xué)習(xí)群眾的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活的數(shù)學(xué)，這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)過程，這是我的第一想法。書中例題只提供了兩幅單式折線統(tǒng)計圖和一幅復(fù)式折線統(tǒng)計圖，看上去很單調(diào)，枯燥無味。怎樣激發(fā)學(xué)生情感呢？新課開場我就講述了最近發(fā)生的西南地區(qū)干旱，給人們的生活帶來的影響，從而讓學(xué)生體會到氣候、降水量等與生活的關(guān)系。也激發(fā)了學(xué)生對災(zāi)區(qū)人們的情感。然后我各出示了兩幅我們鎮(zhèn)江市和美麗的海濱城市-青島某一年中各月降水量統(tǒng)計圖，讓學(xué)生來觀察、議論，由于接近學(xué)生生活，學(xué)生是暢所欲言，說了很多有價值的信息。我覺得這樣處理可激發(fā)學(xué)生的愛國情感，有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！捕吃O(shè)置學(xué)習(xí)懸念，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。南宋理學(xué)家朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進(jìn)。”古人也曾說：“學(xué)起于思，思于疑。”可見，“疑”對學(xué)習(xí)的重要作用?！耙伞笔菍W(xué)生深化學(xué)習(xí)的原動力，“疑”是開啟思維的金鑰匙。例題教學(xué)時先用兩幅折線統(tǒng)計圖分別表示鎮(zhèn)江、青島兩個城市2023年各月的降水量，引起對折線統(tǒng)計圖的回憶；再提出懸念：“這兩個城市哪個月的降水量最接近、哪個月的'降水量相差最多？”這些問題僅在一幅統(tǒng)計圖里找不到答案，需要把兩幅統(tǒng)計圖中相對應(yīng)的數(shù)據(jù)進(jìn)展比擬，逐月計算兩個城市降水量的相差數(shù)，才能找到答案。學(xué)生們先沉思了一下，緊接著都叫著舉起了手，他們知道怎么辦了，“合在一起”是大家共同的呼聲，然后我出示了一幅簡單合在一起的統(tǒng)計圖，面對這幅亂七八糟的統(tǒng)計圖，請學(xué)生自己討論該怎樣修改？課堂一下子就進(jìn)入高潮，學(xué)生說的各種修改意見，一下子就把復(fù)式統(tǒng)計圖的重點和特征都得了出來，讓我體會到學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力是無窮的?！踩痴_分析^p，大膽預(yù)測，培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計意識。統(tǒng)計活動的過程不僅包括搜集、整理和描繪數(shù)據(jù)，而且還包括分析^p數(shù)據(jù)以及根據(jù)分析^p的結(jié)果做作出簡單的判斷和預(yù)測。而其中的最后一個環(huán)節(jié)對于增強(qiáng)學(xué)生的統(tǒng)計觀念、開展學(xué)生的統(tǒng)計才能是非常重要的。所以在教學(xué)中，我一方面注意突出復(fù)式折線統(tǒng)計圖的特點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展考慮；另一方面還啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)歷，結(jié)合有關(guān)的復(fù)式折線統(tǒng)計圖，談體會、說感受、提建議。比方在統(tǒng)計男女生的身高時，在議論了題中的問題后，我又問：“對于那些比全國平均身上下的同學(xué)，你有什么好的建議？”“看著這張統(tǒng)計圖，你還有什么想法？你覺得這條折線會一直往上升嗎？為什么？”這樣，就把問題進(jìn)一步得以延伸，體會到統(tǒng)計對生活產(chǎn)生的影響；拓展了學(xué)生的視野，讓學(xué)生初步體驗極限的思想，另外也是進(jìn)一步加深對復(fù)式折線統(tǒng)計圖的認(rèn)識，逐步進(jìn)步識圖和用圖的才能，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識?？傊?，在本節(jié)課的教學(xué)中，從“創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感——設(shè)置懸念，主動探究——正確分析^p，大膽預(yù)測”等教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生即強(qiáng)化了思維，鍛煉了才能，又增強(qiáng)了統(tǒng)計意識。數(shù)學(xué)《復(fù)式統(tǒng)計圖》教學(xué)反思3這堂課上，我以學(xué)生自主探究為主，通過學(xué)生熟悉的最喜歡的體育活動導(dǎo)入，讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計的過程，體會統(tǒng)計的現(xiàn)實意義；通過引導(dǎo)學(xué)生分析^p兩張單式統(tǒng)計圖，讓學(xué)生感知復(fù)式統(tǒng)計圖產(chǎn)生的必要性；讓學(xué)生展開討論，嘗試解決問題；通過引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)據(jù)的觀察，讓學(xué)生主動去分析^p統(tǒng)計圖，并作出簡單的判斷和推理；通過對學(xué)生作品的展示與評價，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。這節(jié)課以下方面處理得比擬好。一、找準(zhǔn)新知的生長點學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)會了很多關(guān)于統(tǒng)計的知識，教學(xué)前我通過“關(guān)于統(tǒng)計你們都理解哪些？”復(fù)習(xí)了所有有關(guān)統(tǒng)計的知識，找準(zhǔn)學(xué)生知識的起點，為后面放手讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的搜集、整理、描繪和分析^p的全過程，自主探究復(fù)式條形統(tǒng)計圖的繪制方法打好根底。二、引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識體系在上課的過程中我沒有強(qiáng)迫學(xué)生要怎樣去做，我以學(xué)生熟悉的事為學(xué)習(xí)的素材，通過主題情境問題的提出，打破學(xué)生原有的認(rèn)知平衡，促進(jìn)學(xué)生自主探究，主動建構(gòu)新的認(rèn)知構(gòu)造，到達(dá)新的平衡。在設(shè)計中，我盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的探究環(huán)境。在教學(xué)將兩個統(tǒng)計圖合并成一個復(fù)式統(tǒng)計圖時，我沒有機(jī)械地教給他們方法，而是提出“有沒有男女生比擬起來更簡便的好方法?”促進(jìn)學(xué)生考慮，尋找最正確方案，在完成統(tǒng)計圖后，提出“你能從這張圖上看出什么信息？”，不同的學(xué)生就會有不同深度的考慮，尋找數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。然而這節(jié)課后半堂課的學(xué)習(xí)效率并不高。一、課堂應(yīng)變才能有待加強(qiáng)在探究復(fù)式條形統(tǒng)計圖的繪制方法這個環(huán)節(jié)上，我原來的設(shè)計思路是通過觀察單式統(tǒng)計圖，引起認(rèn)知沖突，再討論解決的方法，然后嘗試?yán)L制，在交流的過程中完善自己的作品?？墒窃诮虒W(xué)過程中，我并沒有把握好交流的環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)交流自己的合并方法時，面對學(xué)生各種觀點如：“直條并列在一