初中生物-第三節(jié)綠色植物的光合作用教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

第三節(jié)綠色植物的光合作用教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力：通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，闡明綠色植物進(jìn)行光合作用的產(chǎn)物、條件2、過(guò)程與方法：通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路的培養(yǎng)及實(shí)際操作能力的訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用能力。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，師生互補(bǔ)，形成良好的學(xué)習(xí)氣氛；對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)探索精神的培養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)：1、探究綠葉在光下形成淀粉。2、光是光合作用的條件。3、光合作用產(chǎn)生淀粉。教學(xué)難點(diǎn)：

提出問(wèn)題，應(yīng)用適當(dāng)?shù)氖侄谓鉀Q問(wèn)題，單一變量對(duì)照試驗(yàn)的設(shè)計(jì)。教學(xué)方法及學(xué)法指導(dǎo)：為體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能和生物科學(xué)素養(yǎng)的提高，確立本節(jié)課使用“激趣-探究”教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生從比較熟悉的現(xiàn)象入手對(duì)設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)思考、小組討論、自學(xué)教材，主動(dòng)探究。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，在教師的主導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，本節(jié)課主要的學(xué)習(xí)方法是演示法、觀察法、討論法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和示范教學(xué)。課前準(zhǔn)備：學(xué)生：預(yù)習(xí)本節(jié)課，小組長(zhǎng)與教師共同準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。教師：準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn)，制作課件。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：師：請(qǐng)大家欣賞高密市著名景點(diǎn)南湖植物園（幻燈片展示植物園美麗風(fēng)景）我們?cè)谕盹埡蠡蛘咧苣┑臅r(shí)候都喜歡去植物園散散步。那請(qǐng)問(wèn)在植物園中散步和在大街上走路有什么不一樣嗎？生：會(huì)感到清新、清爽、涼快.......師：為什么還感到濕潤(rùn)、新鮮呢？生：蒸騰作用、光合作用（也可能回答不出來(lái)）【設(shè)計(jì)意圖】利用學(xué)生熟知的事物，提出未知的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生求知欲，導(dǎo)入本節(jié)課。師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第三節(jié)

綠色植物的光合作用師：展示課題并板書(shū)：第三節(jié)

綠色植物的光合作用引導(dǎo)探究，層層深入師：想一想：如果地球上沒(méi)有了綠色植物會(huì)怎么樣？生：..........師：這說(shuō)明綠色植物進(jìn)行光合作用會(huì)產(chǎn)生有機(jī)物以及氧氣。師：本節(jié)課我們主要完成探究實(shí)驗(yàn)“綠葉在光下產(chǎn)生淀粉”觀察實(shí)驗(yàn)，綠葉在光下制造淀粉學(xué)生閱讀課本P54頁(yè)，完成下列各題為什么將天竺葵放到黑暗處一晝夜？為什么將葉片的上下兩面用黑紙遮起來(lái)？葉片為什么要進(jìn)行脫色？脫色后的葉片成為什么顏色？葉片脫色后遇碘有什么變化？說(shuō)明了說(shuō)明問(wèn)題？為什么葉片要放在酒精中隔水加熱？為什么加碘前用清水沖洗？

2、小組討論后交流3、該實(shí)驗(yàn)得出什么結(jié)論？【播放視頻】“綠葉在光下制造淀粉”實(shí)驗(yàn)：綠葉在光下制造淀粉。來(lái)看一看具體的實(shí)驗(yàn)步驟。一、帶著以下問(wèn)題看視頻：實(shí)驗(yàn)中的每個(gè)步驟和目的？實(shí)驗(yàn)結(jié)論是什么1.綠葉在光下制造淀粉實(shí)驗(yàn)步驟暗處理把盆栽的天竺葵放到黑暗處一晝夜遮光對(duì)照用黑紙片把葉片的一部分從上下兩面遮蓋起來(lái)，然后移到陽(yáng)光下照射幾小時(shí)，摘下葉片，去掉遮光的紙片酒精脫色把葉片放入盛有酒精的小燒杯中，隔水加熱，使葉片含有的葉綠素溶解到酒精中，葉片變成黃白色漂洗染色用清水漂洗葉片，再把葉片放到培養(yǎng)皿里，向葉片滴加碘液觀察現(xiàn)象稍停片刻，用清水沖掉碘液，觀察葉色發(fā)生的變化二、詳解各步驟1．暗處理的目的是什么呢？讓葉片內(nèi)原有的淀粉運(yùn)走耗盡。2．為什么要脫色？為什么要隔水加熱？脫去葉綠素，更容易觀察變藍(lán)現(xiàn)象。防止酒精快速蒸發(fā)影響葉綠素的溶解，防止酒精燃燒發(fā)生危險(xiǎn)。3.實(shí)驗(yàn)結(jié)論（1）淀粉是光合作用的產(chǎn)物（2）光是光合作用的必要條件師生共同歸納并展示提出的問(wèn)題和做出的假設(shè)（一）提出問(wèn)題

（二）做出假設(shè)生1：綠葉在光下制造淀粉嗎？生2：光是綠葉進(jìn)行光合作用的必要條件嗎？生1：綠葉在光下制造淀粉。

生2：光是綠葉進(jìn)行光合作用的必要條件。【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生利用探究活動(dòng)的方法步驟主動(dòng)探究，小組合作，根據(jù)材料提出問(wèn)題并作出假設(shè)，這些問(wèn)題和假設(shè)都是學(xué)生自己完成的，是學(xué)生自己的東西，能夠激發(fā)學(xué)生求知的欲望，并為下面的制定計(jì)劃做好鋪墊。（三）制定計(jì)劃師：展示并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“實(shí)驗(yàn)中用到的主要儀器”

我們看導(dǎo)學(xué)案上制定計(jì)劃中的第一個(gè)假設(shè)：綠葉制造淀粉需要光，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證呢？請(qǐng)根據(jù)所給材料（盆栽天竺葵、曲別針、黑紙片）小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)生：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，展示實(shí)驗(yàn)操作并說(shuō)出設(shè)計(jì)目的。師：你這樣做的目的是什么？生：設(shè)置對(duì)照試驗(yàn)師：變量是什么？

生：光師：我們接著來(lái)看導(dǎo)學(xué)案上的第二個(gè)假設(shè)“綠葉在光下制造淀粉”，綠葉中有淀粉嗎？

生：有師：你有什么辦法去掉綠葉內(nèi)原有的淀粉呢？請(qǐng)利用：天竺葵、黑色塑料袋來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。生：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，展示實(shí)驗(yàn)并說(shuō)出設(shè)計(jì)目的。師：你還有其他方法嗎？生：還可以把天竺葵放在不透光的箱子里、櫥子里······師：（舉起一片綠葉）這是一片經(jīng)過(guò)遮光處理的綠葉，請(qǐng)仔細(xì)觀察遮光部分與見(jiàn)光部分有區(qū)別嗎？生：沒(méi)有

師：如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證見(jiàn)光部分有淀粉生成呢？根據(jù)淀粉的特性應(yīng)該滴加哪種液體？生：碘液師：展示【溫馨提示】1、葉綠素溶于酒精不溶于水2、酒精易揮發(fā)、易燃燒。師：根據(jù)我們剛才的視頻來(lái)看本實(shí)驗(yàn)的完整的過(guò)程。展示實(shí)驗(yàn)【板書(shū)設(shè)計(jì)】：第三節(jié)

綠色植物的光合作用

探究實(shí)驗(yàn)：綠葉在光下制造淀粉

產(chǎn)物：淀粉

條件：光當(dāng)堂檢測(cè)：1.下列圖中能快速安全的給葉片脫去葉綠素的是：第二部分：探究“光合作用產(chǎn)生氧氣”一、帶著問(wèn)題看視頻：1、將實(shí)驗(yàn)裝置移到光下照射。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？將快要熄滅的細(xì)木條插入試管，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？解說(shuō)：第二個(gè)探究實(shí)驗(yàn)：光合作用產(chǎn)生氧氣?！静シ乓曨l】二、解答問(wèn)題1、將實(shí)驗(yàn)裝置移至陽(yáng)光下照射，現(xiàn)象？有氣泡產(chǎn)生，慢慢進(jìn)入玻璃管底部2、將快要熄滅的細(xì)木條插進(jìn)試管內(nèi)，現(xiàn)象？細(xì)木條復(fù)燃3、結(jié)論？綠色植物在光合作用過(guò)程中產(chǎn)生了氧氣。第三部分：小結(jié)所以通過(guò)這兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，可以看出光合作用的產(chǎn)物是有機(jī)物（主要是淀粉）和氧氣。光是光合作用的必要條件。課后檢測(cè)：（（1）以上4組實(shí)驗(yàn)裝置中，能夠證明光合作用產(chǎn)生氧氣的裝置是，變量是；能夠證明光是光合作用條件的是，變量是。

（2）試管中有氣泡產(chǎn)生的是，產(chǎn)生的是否是氧氣呢？請(qǐng)進(jìn)一步證明。

（3）1組和3組能否構(gòu)成一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)？。為什么？。把銀邊天竺葵（葉片邊緣部分的細(xì)胞無(wú)葉綠體）放在黑暗處一晝夜，且黑圓紙片將B處兩面遮蓋，移到陽(yáng)光下幾小時(shí)，經(jīng)酒精脫色后滴加碘液。分析并回答：把銀邊天竺葵（葉片邊緣部分的細(xì)胞無(wú)葉綠體）放在黑暗處一晝夜，且黑圓紙片將B處兩面遮蓋，移到陽(yáng)光下幾小時(shí)，經(jīng)酒精脫色后滴加碘液。分析并回答：（1）葉片在酒精中隔水加熱后，綠色部分變成了______色。必須隔水加熱的原因是____(2)加碘液后A處______色，原因是__________B處______色，原因是__________C處______色,說(shuō)明光合作用的產(chǎn)物是__________（3）實(shí)驗(yàn)前將植株放在黑暗處環(huán)境中的目的是__________學(xué)情分析：在初中生物教學(xué)中，光合作用的概念是學(xué)生學(xué)得的第一個(gè)復(fù)雜的概念。因此通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析探究它的產(chǎn)物和原料及條件，場(chǎng)所，從具體到形象，總結(jié)概念，學(xué)生更易理解。而且學(xué)生已對(duì)綠色植物根莖葉三個(gè)器官的基本知識(shí)上，對(duì)葉的功能進(jìn)行進(jìn)一步探討，從而掌握光合作用的基本知識(shí)，了解光合作用的條件、原料和產(chǎn)物。1、利用同學(xué)們熟悉的景色圖片，精彩的實(shí)驗(yàn)視頻等資源有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。。2、本節(jié)教學(xué)體現(xiàn)了小組合作能力，讓學(xué)生在學(xué)中煅煉了自己與別人的合作能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。3、在教學(xué)中讓學(xué)生自學(xué)本課，劃出關(guān)鍵詞、重點(diǎn)。這樣煅煉了學(xué)生的自學(xué)能力。也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。4、通過(guò)大量的活動(dòng)，將知識(shí)引入生活，讓學(xué)生學(xué)以致用。教材分析：1．本節(jié)內(nèi)容及相關(guān)光合作用的知識(shí)是本冊(cè)教材的重點(diǎn)，甚至是初中生物的一個(gè)重點(diǎn)，選好本節(jié)內(nèi)容才能更好的理解植物在生物圈中的地位。2．這一節(jié)內(nèi)容主要學(xué)習(xí)光合作用的產(chǎn)物，與后一節(jié)的光合作用原料相聯(lián)系。1、1、（1）以上4組實(shí)驗(yàn)裝置中，能夠證明光合作用產(chǎn)生氧氣的裝置是，變量是；能夠證明光是光合作用條件的是，變量是。

（2）試管中有氣泡產(chǎn)生的是，產(chǎn)生的是否是氧氣呢？請(qǐng)進(jìn)一步證明。

（3）1組和3組能否構(gòu)成一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)？。為什么？。2、把銀邊天竺葵（葉片邊緣部分的細(xì)胞無(wú)葉綠體）放在黑暗處一晝夜，且黑圓紙片將B處兩面遮蓋，移到陽(yáng)光下幾小時(shí)，經(jīng)酒精脫色后滴加碘液。分析并回答：2、把銀邊天竺葵（葉片邊緣部分的細(xì)胞無(wú)葉綠體）放在黑暗處一晝夜，且黑圓紙片將B處兩面遮蓋，移到陽(yáng)光下幾小時(shí)，經(jīng)酒精脫色后滴加碘液。分析并回答：（1）葉片在酒精中隔水加熱后，綠色部分變成了______色。必須隔水加熱的原因是________________(2)加碘液后A處______色，原因是_______________B處______色，原因是_______________C處______色,說(shuō)明光合作用的產(chǎn)物是__________（3）實(shí)驗(yàn)前將植株放在黑暗處環(huán)境中的目的是_______________________________教學(xué)反思整節(jié)課，盡量把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間留給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，組織他們合作交流、總結(jié)歸納，鼓勵(lì)他們?nèi)ゲ孪?、概括，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為出色的發(fā)現(xiàn)者、勇敢的探索者和快樂(lè)的創(chuàng)造者1、教學(xué)設(shè)計(jì)中的幾點(diǎn)對(duì)重難點(diǎn)的突破，在教學(xué)過(guò)程中基本得以體現(xiàn)，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)觀察、思考、討論等活動(dòng)，投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中；通過(guò)課下詢(xún)問(wèn)了解來(lái)看，學(xué)生感到有較大的收獲；2、整個(gè)教學(xué)過(guò)程，由于知識(shí)性、理論性非常強(qiáng)，每一個(gè)環(huán)節(jié)的銜接應(yīng)細(xì)致考慮，尤其是過(guò)渡語(yǔ)言要精準(zhǔn)并且恰當(dāng)，以正確的啟發(fā)和引導(dǎo)；3、應(yīng)突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，本節(jié)課多次發(fā)動(dòng)學(xué)生上臺(tái)講解或完成活動(dòng)，以得到鍛煉；4、應(yīng)多于生活實(shí)際相聯(lián)系，同時(shí)富有正能量，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；通過(guò)全球變暖導(dǎo)致的融雪性洪水等現(xiàn)象，將知識(shí)遷移回現(xiàn)實(shí)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。知識(shí)與能力1