27講第二節(jié)心理評估

第二節(jié)心理評估一、心理評估及其意義一心理評估的含義客為心理評估學(xué)生心理健康教育中的心理評估是指用心理學(xué)力法和技術(shù)搜集得來的資料對學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評鑒以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過程心理評估既可采用杯準(zhǔn)化的方法如各種心理測驗(yàn)；也可以采用非標(biāo)準(zhǔn)化的方法。如評估性會談、觀察法、自述法等，二心理評估的兩種參考架構(gòu)疾病模的心理評怙旨在對當(dāng)事人心理疾病的有無以及心理疾病的類別進(jìn)行診斷。這可以參照美國精神病學(xué)會的《心理障礙的診斷與統(tǒng)計(jì)手冊197第三版修訂本(D分類。健康模的心理評估旨在了解健康狀態(tài)下的心智能力及自我實(shí)現(xiàn)的傾向修斯楚(shomom)估量表簡稱A.A就實(shí)例。健康模式的心理評估關(guān)注的是人的潛能人的價(jià)值實(shí)現(xiàn)的程度人的心理素質(zhì)改善的程度在學(xué)校心理健康教育中應(yīng)受到高度重視。（三）心理評估的意義有對性地進(jìn)行心理健康教育的依據(jù)檢心理健康教育效果的手段增學(xué)生自我認(rèn)識的連徑二、心理測驗(yàn)心理測是為心理評怙搜集數(shù)量化資料的常用工具心理測驗(yàn)是一種特殊的測量是測量一個(gè)行為樣本的系統(tǒng)的程序測驗(yàn)通過測量人的行為去推測受測者個(gè)體的壓力人格態(tài)度等方面的特征與水平心理測驗(yàn)可按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類按照所要測量的特征大體上把心理刪驗(yàn)分成認(rèn)知測驗(yàn)和人格測驗(yàn)認(rèn)知測人。三、評估性會談會談是一種有目的的會話是心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法其作用是為建立交談雙方相互合作和信任的關(guān)系，以及獲得個(gè)體對其心理狀況和問題的自我描述。教師通過會談既可以了解學(xué)生的心理與行為，也可以對學(xué)生的認(rèn)知、情緒、態(tài)度施加影響因此會談可分為評估性會談與影響性會談但兩者一般很難截然分開。與其他方法比較起來會談法的優(yōu)點(diǎn)是在會談中可以當(dāng)面澄清問題以提高所獲得資料的準(zhǔn)確性；通過觀察會談過程中雙方的關(guān)系，及學(xué)生的非言語行為可以獲得許多重要的附加信息為了使會談富有成效除了要注意與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系外，輔導(dǎo)教師還要運(yùn)用一些專門的技術(shù)，常用的技術(shù)有：（一）傾聽傾聽是專注而主動地獲取信息的過程傾聽并不是簡單地聽而是壘身心投人，專注地聽。（二）鼓勵(lì)與重復(fù)鼓勵(lì)與重復(fù)是指在會淡中，輔導(dǎo)教師可以向?qū)Ψ教峁┕膭?lì)信息，如說“嗯，，，講。（三）詢問不要提過多的問題，少提封閉式的問題能用“是”、“否”作替的問題，多提開放式問題知“你能說說原因嗎？。不但要問事實(shí)，還要問看法與感受，如“我想知道你對這事的感受如何”。（四）反映反映就是輔導(dǎo)教師將受輔導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出的思想觀念或流露出的情緒加以綜合整理，用自己的語言再表達(dá)出來，以協(xié)助學(xué)生更好地了解自己。（五）澄清當(dāng)事人處于思想困擾時(shí)其思考與言語表達(dá)往往不明確輔導(dǎo)教師可把當(dāng)事人的不連貫的模糊的隱含的想法與感受說出來幫助對方在混亂的思想中理出眉目（六）面質(zhì)面質(zhì)即輔導(dǎo)教師指出來訪學(xué)生身上存在的矛盾目的在于協(xié)助學(xué)生對自己的感受信念行為及所處境況的深人了解激勵(lì)來訪學(xué)生放下自己有意無意的防衛(wèi)心理來面對自己、面對現(xiàn)實(shí)。四、其他方法一觀察法觀察法是按照研究目的，有計(jì)劃、有系統(tǒng)地直接觀察學(xué)生個(gè)體的行為表現(xiàn)，對所觀察的事實(shí)加以記錄和客觀的解釋，以了解學(xué)生心理和行為特征的一種方法。包括自然觀察和標(biāo)準(zhǔn)情形中的觀察兩種：(然觀察是指在自然條件對表現(xiàn)心理現(xiàn)象的外部活動進(jìn)行觀察。形下的觀察是指在特殊的實(shí)驗(yàn)情境下觀察個(gè)體對特定刺激的反應(yīng)。觀察結(jié)果的記錄方式通常有以下三種：核表。喪。錄。（二）自述法自述法是通過學(xué)生書面形式的自我描述來了解學(xué)生生活經(jīng)歷及內(nèi)心世界的一種方法日記、周記、作文、自傳、內(nèi)心獨(dú)白都是自述法的具體形式。第三節(jié)心理輔導(dǎo)一、心理輔導(dǎo)及其目標(biāo)學(xué)校開展心理健康教育有以下幾條途徑：①開設(shè)心理康教有關(guān)課。②開設(shè)心輔導(dǎo)動。③在學(xué)科教學(xué)中透心理健教育的內(nèi)。④結(jié)合班級、團(tuán)活動開展理健康教。⑤個(gè)別心理導(dǎo)或詢。⑥小組導(dǎo)。所謂心理輔導(dǎo)是指學(xué)校教育者根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的特征與規(guī)律在一種新型的建設(shè)性的人際關(guān)系中運(yùn)用心理學(xué)等專業(yè)知識技能設(shè)計(jì)與組織各種教育性活動以幫助學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)充分發(fā)揮個(gè)人潛能進(jìn)一步提高心理健康水平的過程。二、影響學(xué)生行為改變的方法要做好心理輔導(dǎo)工作必須遵循以下基本原則面向全體學(xué)生原則預(yù)防與體。前、治：注。積極關(guān)注也稱之為正向關(guān)注，積極關(guān)注是指以積極態(tài)度對待者尊重的意思是要尊重受輔導(dǎo)學(xué)生的現(xiàn)狀、價(jià)值觀、權(quán)益和人格。真誠有兩層含義：一是輔導(dǎo)教師真實(shí)展現(xiàn)自己；二是真誠地對待。(感。同感又叫共感、移情、同理心等。同感是指輔導(dǎo)教師設(shè)身處地地。一行為改變的基本方法強(qiáng)化法強(qiáng)化法用來培養(yǎng)新的適應(yīng)行為根據(jù)學(xué)習(xí)原理個(gè)行為發(fā)生后如果緊跟著一個(gè)強(qiáng)化刺激，這個(gè)行為就會冉一次發(fā)生。代療法都化。量。為塑造法為。強(qiáng)。示法觀察模仿教師呈示的范例榜樣是學(xué)生社會行為學(xué)習(xí)的重要方式模仿學(xué)習(xí)的機(jī)制是替代強(qiáng)化替代強(qiáng)化的含義是當(dāng)事人學(xué)習(xí)者因榜樣受強(qiáng)化而使自己也間接受到強(qiáng)化示范法是通過求診者的觀察和模仿來矯正其適應(yīng)不良行為與神經(jīng)癥反應(yīng)的。暫隔離法暫時(shí)隔離法是指在某種特定時(shí)間不對不良行為給予強(qiáng)化同時(shí)轉(zhuǎn)移情境使行為不良者對新的情境產(chǎn)生厭惡的方法當(dāng)兒童有不良行為發(fā)生后將他立即置于一個(gè)單凋乏味的地方直到定時(shí)器響以后方可離開暫時(shí)隔離意味著獎(jiǎng)勵(lì)、強(qiáng)化、關(guān)注、有趣活動的終止。自控制法自我控制是讓當(dāng)事人自己運(yùn)用學(xué)習(xí)原理罰以改善自身行為從理論指導(dǎo)來改善過的行為改變技術(shù)。其好處是強(qiáng)調(diào)當(dāng)事人學(xué)生個(gè)人責(zé)任感增加了改善行。二行為演練的基本方法全松弛訓(xùn)練全身松弛法或稱松弛訓(xùn)練是指通過訓(xùn)練有意識地控制自身的心理生理活動來改善機(jī)體功能紊亂的心理輔導(dǎo)方法目的在于改變肌肉緊張減輕肌肉緊張引到。系脫敏法系統(tǒng)脫敏的含義足指當(dāng)某些人對某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)害、安反。三改善學(xué)生認(rèn)知的方法艾里斯曾提出理性情緒輔導(dǎo)方法他認(rèn)為人的情緒是由其思想決定的合理的觀念導(dǎo)致健康的情緒不合理的觀念導(dǎo)致負(fù)向的小穩(wěn)定的情緒人有許多非理性的觀念，如我“必得。的ABC論。據(jù)。題在對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，常使用的“強(qiáng)化法”屬于( 。)行為改變法認(rèn)知改變法精神分析法運(yùn)動政變法【答案】A【解析】強(qiáng)化法是行為改變的基本方法，強(qiáng)化法用米培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。學(xué)生害怕在社交場合講話．擔(dān)心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而。這種心理癥狀是一種( 。)抑郁癥恐懼癥焦慮癥強(qiáng)迫癥【答案】B【解析恐懼癥是對特定的無實(shí)在危害的事物與場景的非理性懼怕中學(xué)生中社交恐懼癥較多見患有社交恐懼癥的人害怕在社交場合講在會場上講演、在公共場合進(jìn)餐時(shí)交談，擔(dān)心自己會因雙手發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。焦慮是由緊張、不安、焦急、憂慮、恐懼交織而成的一種情緒狀態(tài)。中學(xué)生常見的焦慮反應(yīng)是(。)生活焦慮睡眠障礙焦慮交發(fā)焦慮考試焦慮【答案】D情。依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來的資料，對學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過程叫( 。)心理教育心理評估心理洲驗(yàn)心理輔導(dǎo)【答案】B【解析心理評估是指依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來的資料對學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評罄，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過程。二、填空題心健康是指一種良好的，持續(xù)的 ?！敬鸢浮啃睦頎顟B(tài)與過程心理健康足一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程【解析】心理狀態(tài)與過程心理健康足一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)