教師讀書分享《給教師的建議》課件

匯報(bào)人：XXX教師讀書分享讀/萬/卷/書行/萬/里/路給教師給教師的建議的建議目

錄推薦理由作品賞析讀書感悟作品簡(jiǎn)介01020304作品簡(jiǎn)介01作者具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家為解決中小學(xué)教育中的實(shí)際問題，結(jié)合自己三十多年的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為教師們提出的一百條建議。作品簡(jiǎn)介

他在帕夫雷什中學(xué)任教。擔(dān)任這所農(nóng)村中學(xué)的校長(zhǎng)、教師和教育者長(zhǎng)達(dá)32年。蘇霍姆林斯基一生短暫，但他卻持之以恒地探索和孜孜不倦地寫作，奇跡般地寫出了40部專著、600多篇論文、約1200篇兒童小故事。

蘇霍姆林斯基的全部著作都是面向教師、教育家、教育者、父母和自己孩子們的。他把自己的思維、思索、建議和見解全部?jī)A注在了他的著作當(dāng)中，即怎樣培養(yǎng)“真正的人”。教師和父母應(yīng)當(dāng)歷經(jīng)何等艱難之路，才能使孩子成長(zhǎng)為好學(xué)上進(jìn)、聰穎、心地善良而高尚的人和好公民。。瓦·阿·蘇霍姆林斯基作品簡(jiǎn)介推薦理由02當(dāng)別人問她：“你花了多少時(shí)間來準(zhǔn)備這節(jié)課”時(shí)，這位老教師說：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子，而且，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來準(zhǔn)備的!”感動(dòng)之余，我也豁然開朗。這也正是我喜歡這部書根本原因之一?！督o教師的建議》這本書給了我們一個(gè)很好的建議：那就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。他還在書中舉了一個(gè)例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，她的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的所有老師。推薦理由接著說說其他推薦理由:《給教師的建議》是教育”差生”的指南針,“差生”蘇霍姆林斯基稱之為“后進(jìn)生”或“學(xué)習(xí)有困難的”或“大腦遲鈍”的學(xué)生。他說:“在我們的創(chuàng)造性的教育工作中，對(duì)‘后進(jìn)生’的工作是最難啃的‘硬骨頭’之一,這樣說沒有那一位教師是不肯贊同的?！钡?，他善于從心理學(xué)和哲學(xué)的高度對(duì)一般認(rèn)為的“差生”進(jìn)行分析，從而形成了獨(dú)特的“差生”觀。推薦理由蘇霍姆林斯基不但在轉(zhuǎn)變“差生"方面有令人信服的理論建樹，而且又是一位成功轉(zhuǎn)變“差生"的教育實(shí)踐大師。他從事教育事業(yè)35年,教過語文和生物，他曾讓107名“在發(fā)展上有重大障礙”的學(xué)生都成為“充分夠格的有教養(yǎng)的人”。推薦理由他轉(zhuǎn)變差生的基本理論就是“人道教育”加“和諧教育”即：差生轉(zhuǎn)變=人道教育+和諧教育。蘇霍姆林斯基把成功轉(zhuǎn)變“差生”稱為“思維的覺醒”.轉(zhuǎn)變“差生”的關(guān)鍵是“和諧教育”。教育“差生”的第一步，就是使他們成為“可教育的人”。如果“差生”自暴自棄,失去了自尊和自信力，長(zhǎng)此以往，他就是一個(gè)“不可教育的人”。他認(rèn)為，“差生”教育就是形成“可受教育的能力——使一個(gè)人對(duì)自己的成就和挫折非常關(guān)心”，即幫助學(xué)生找回“自信力”，喚醒他們“沉睡"的思維.例如學(xué)生費(fèi)加他給她編了一本特別的習(xí)題集—-《給思想不集中的兒童的習(xí)題集》,給她搜集了一套供她閱讀的書籍，都是關(guān)于智力訓(xùn)練的.蘇霍姆林斯基也從來沒有給她補(bǔ)過課。就這樣，費(fèi)加到了五年級(jí)，學(xué)業(yè)成績(jī)趕上來了，七年級(jí)畢業(yè)后，費(fèi)加進(jìn)了中午技術(shù)學(xué)校，后來成了一名高度熟練的機(jī)床調(diào)整技師.真的是不可思議啊，費(fèi)加碰到了蘇霍姆林斯基這樣的老師真是她的幸運(yùn),這樣的教育為她今后的一生打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。在蘇霍姆林斯基看來,轉(zhuǎn)變“差生"需要有足夠的耐心并且是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。只有成功轉(zhuǎn)變“差生”,才能真正“面向全體學(xué)生"。推薦理由這本書的影響，正如作者自己所說的：“認(rèn)為真正的影響就是在偶然的不經(jīng)意間的閱讀過程中自動(dòng)的產(chǎn)生的，尤其是我們當(dāng)老師的在聽?wèi)T了各種各樣講臺(tái)上、主席臺(tái)上滔滔不絕的說教后，在難得的清閑之中，對(duì)不經(jīng)意間的一點(diǎn)心靈的萌動(dòng)，會(huì)覺得是那么珍貴?！痹谶@條建議中作者想表達(dá)的思想是在教育民主平民化的今天，不應(yīng)再將教師的職業(yè)神圣化，也更應(yīng)告訴所有人：每一個(gè)教師都是普普通通有血有肉的人，而不是神。推薦理由作品賞析03書中每一條建議談一個(gè)問題，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析。雖是不同的年代、不同的國(guó)度，但他閃光的思想、精練的語言，對(duì)今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時(shí)，它仍像一場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤(rùn)著一顆顆干渴的靈魂。特別值得注意的是，它的一些建議竟與我們現(xiàn)在正在進(jìn)行的第八次課程改革有那么多相似的地方，有那么多的契合點(diǎn)。可以看出，蘇霍姆林斯基早在用自己的思考和行動(dòng)在實(shí)踐著新課改的理念了。讓我印象深刻的是在書中第六十四、六十五條的建議中提出:“教師要把學(xué)生的腦力勞動(dòng)放在注意的中心”和“讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的腦力勞動(dòng)”。在這兩個(gè)章節(jié)中告訴我們“課”是什么，它首先是具體的兒童。作品賞析“如果教師不了解他的學(xué)生的情況，不了解聽他們講課的是些什么樣的人，那么他是無法備好這節(jié)課的?！甭?lián)系我們的教學(xué)，由于應(yīng)試教育在教師心中根深蒂固，因此有幾人在備課時(shí)能充分地想到了我們的工作對(duì)象——學(xué)生。作品賞析即使是新課改的公開課，很多老師也是按事先精心設(shè)計(jì)地一步一步“套”在學(xué)生身上。他們惟恐在規(guī)定的時(shí)間里完不成教學(xué)任務(wù)，乃至在課堂上遇到學(xué)生精彩的話語獨(dú)特的見解也讓它石沉大海。試問這樣的課堂，學(xué)生還有真正的一席之地嗎?蘇霍姆林斯基書中說到:“在絕大多數(shù)下，數(shù)學(xué)教師和語文教師在一節(jié)課上所講的時(shí)間，不應(yīng)超過5至7分鐘。而讓學(xué)生通過自己的努力去理解的東西，才能成為他自己的東西，才是他真正地掌握的東西”。這是多么深刻的表述啊!新課標(biāo)同樣也指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。學(xué)生通過課前質(zhì)疑、讀中釋疑、學(xué)后小結(jié)，這樣全程參與，學(xué)生主動(dòng)性、積極性怎能不高呢。我認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，做為教師，就必須學(xué)會(huì)“放棄”。常說放棄是一種美麗，而教師如果放棄的是一直以來主宰的地位，我想這也是一種美麗。作品賞析那教師的任務(wù)是什么呢?還是傳道、授業(yè)、解惑?不，不是。蘇霍姆林斯基在書中這樣指出:教師的任務(wù)就是不斷地保持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、活動(dòng)的熱愛，點(diǎn)燃創(chuàng)造性的火星，設(shè)法使它們熊熊地燃燒起來。這與在新課程改革中提到的創(chuàng)新、個(gè)性發(fā)展不是同樣的道理嗎?我想只要教師主動(dòng)從“首席指揮”退居到“幕后策劃”，把發(fā)展的空間全部留給學(xué)生，將心比心，以情換情，那我們的課堂內(nèi)外就將永遠(yuǎn)如沐春風(fēng)，充滿歡笑了。作品賞析讀書感悟03在認(rèn)真閱讀了《給教師的建議》這本經(jīng)典后，內(nèi)心禁不住波濤洶涌，《給教師的建議》讀后感。提起筆來，有些感慨，也有點(diǎn)激動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)我的手正在微微顫抖，這讓我不由地想起自己第一次以教師的身份，站在三尺講臺(tái)上的樣子，清楚地記得那一堂45分鐘的課，課程過半，我的手和腿才停止了抖動(dòng)。

讀書心得教師到底是怎樣的一個(gè)職業(yè)？我常常這樣問身為老師的自己，在不斷的工作、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中，我凝煉出了這樣幾個(gè)等式。第一個(gè)等式：教師等于一個(gè)農(nóng)夫。一樣的春種秋收，一樣的辛勤耕種；小苗破土而出，要有我們來不辭辛苦地灌溉滋潤(rùn)、悉心養(yǎng)護(hù)。秋天來到的時(shí)候，總是滿心歡喜地期待它能結(jié)出豐碩的果實(shí)，這就如同老師，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都充滿了熱切的期望。讀書心得第二個(gè)等式：教師等于一個(gè)廚師。廚師不能做一盤菜強(qiáng)迫誰來品嘗，而是努力要把自己的拿手菜做得色、香、味俱全，于是就會(huì)有人慕名而來，爭(zhēng)相品味，這就是老師。不是把知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，而是要把課講得有聲有色，有點(diǎn)有面，有張有馳；調(diào)動(dòng)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，傳授對(duì)他們最有用的、講解他們最感興趣的，交給他們最想要的。讀書心得第三個(gè)等式：教師等于一個(gè)舵手。學(xué)海無涯，對(duì)于學(xué)生來說，不只是獲得最有用的知識(shí)，面對(duì)成長(zhǎng)，老師也不僅僅只是引導(dǎo)學(xué)生形成健康良好的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。于是在這條載著無數(shù)希望的航船上，我們甘心做一名舵手，帶著莘莘學(xué)子的理想，指引他們不畏艱難風(fēng)浪，堅(jiān)定信仰，迎向收獲的彼岸。最后一個(gè)等式：教師等于工程師。這幾乎已經(jīng)成為了教師的另一個(gè)代名詞，從我的老師的老師那時(shí)候就已經(jīng)開始這樣說起。作為工程師的我們?cè)谕瓿稍鯓拥囊粋€(gè)設(shè)計(jì)呢？我們的作品有思想、有靈魂，有獨(dú)到的品位，他們要求獨(dú)立和個(gè)性，有屬于自己的鮮明特點(diǎn)。

讀書心得所以工程師的設(shè)計(jì)就不能千篇一律，而是要不斷創(chuàng)新、要與時(shí)俱進(jìn)；這就要求設(shè)計(jì)思路要緊跟時(shí)代不會(huì)過時(shí)、不能落伍，要使我們的作品經(jīng)得起考驗(yàn)，在任何時(shí)候都能夠淋漓盡致地展現(xiàn)屬于他們的優(yōu)勢(shì)。作為教師隊(duì)伍中的一名新兵，我是幸運(yùn)的，因?yàn)樵谇胺竭@條彌漫著書香的路徑上，已有許許多多勤勤懇懇、無私忘我的教育先行者，他們用溫婉、含蓄的方式，深刻的詮釋了“學(xué)高為師、身正為范、以行立教、以德立身”之精髓。讓我懂得了作為“老師”，我們不僅僅是獲得他人的尊重、信任和敬仰；更多的是要用真心、愛心、責(zé)任心來回報(bào)這一份情誼。讀書心得如先行者般愛學(xué)生，要像母親一樣無私和不求索??；愛我們的學(xué)生，要像手足一樣把心和他們貼得更近；愛我們的學(xué)生，要像朋友一樣與他們風(fēng)雨同舟；愛我們的學(xué)生，不溺愛不袒護(hù)，在他們跌倒時(shí)，鼓勵(lì)他們勇敢的站起來！“人民教師”這光榮而神圣的稱謂，它總能讓我擁有無窮的力量，將一份希望與責(zé)任扛在肩上，傾盡我全部的生命讓他們離各自的理想更近一些、更近一些！讀書心得耕耘知識(shí)的沃野，兢兢業(yè)業(yè)、永不懈??；三尺講臺(tái)、一生情愫，那里有我的精彩；直到雙鬢斑白就算青春不在；只要有孩子叫上一聲“老師”，再多的委屈我們都無憾！感謝人民賦予我們這神圣