STEAM教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)

STEAM教育學(xué)習(xí)心得寶雞實(shí)驗(yàn)小學(xué)龍煜關(guān)于科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)以及數(shù)學(xué)的教育。STEAM的原身是STEM理念，即科學(xué)(Science)、技術(shù)(Technology)、工程(Engineering)、數(shù)學(xué)(Mathematics)的首字母，在此基礎(chǔ)上增加了藝術(shù)(Art)構(gòu)成了STEA賊育。鼓勵(lì)孩子在科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展和提高，培養(yǎng)孩子的綜合素養(yǎng)，從而提升其全一代人工智能規(guī)劃》中明確提出，我國(guó)中小學(xué)要開設(shè)人工智能、編程等STEA賊育課程；2018,教育部發(fā)布《教育信息化行動(dòng)計(jì)劃》，人工智能、編程課程將會(huì)被納入初、高中學(xué)業(yè)命，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合應(yīng)用。隨著人工智能的興起、盛行，國(guó)家將人工智能視為第四次工業(yè)革命,這些要求給學(xué)校人才培育提出了要求：如何能快速跟上人工智能理念，如何借助STEAM教育讓學(xué)生對(duì)新為當(dāng)下我們必須思考的問題。一、轉(zhuǎn)變思維方式，根植育人理念解，也無法使孩子真正從STEAMS念中受益，甚至很多急功近利的教育機(jī)構(gòu)，也沒能成為所要培養(yǎng)的是解決從未知到已知的問題。STEA賊育理念的核心，是讓孩子們根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)自己動(dòng)手完成他們感興趣的、并且和創(chuàng)造能力：通過繪畫、音樂、戲劇等藝術(shù)元素帶來創(chuàng)造力的源泉，以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，發(fā)展孩子的空間觀念和對(duì)藝術(shù)的敏銳能力。思維能力：在交互運(yùn)用中、在相互的碰撞中，實(shí)現(xiàn)深層次、理解性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的技能和認(rèn)識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)下，結(jié)合實(shí)踐和探索，真正喚醒孩子與生俱來的創(chuàng)造力潛能。手的過程中力求解決問題，培養(yǎng)孩子團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通的能力。二、找準(zhǔn)核心要素，抓好重點(diǎn)環(huán)節(jié)社團(tuán)教學(xué)為例，我覺得最核心的特質(zhì)有兩個(gè)：1)項(xiàng)目式教學(xué)，注重整體性STEAM教育中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一類課程，如“幾個(gè)孩子為一組，幾組一起做個(gè)項(xiàng)目”，這也是目前學(xué)校常常采用的課堂教學(xué)法——項(xiàng)目式教學(xué)。項(xiàng)目式教學(xué)高效且注重過程，沒有固定的結(jié)果和答案，中間涉及多學(xué)科知識(shí)，同時(shí)，整個(gè)過程盡量由孩子自己設(shè)計(jì)，自己制定規(guī)則。這是STEAM教育的一個(gè)特質(zhì)，注重整體性。2)“授之以漁”而非“授之以魚”第一步：告訴學(xué)生我們要做的模型；第二步：讓學(xué)生準(zhǔn)備好需要的零件；第三步：組裝過程中一步步指導(dǎo)；第四步：拼裝好機(jī)械臂。成STEAM教育模式，老師應(yīng)該是這樣教的：第一步：老師會(huì)讓學(xué)生思考，機(jī)械臂是干什么用的。要回答這個(gè)問題，就得結(jié)合現(xiàn)考慮要不要加個(gè)傳感器，讓他變得智能一點(diǎn)；第三步：機(jī)械臂組裝；第四步：機(jī)械臂制作完成后，檢測(cè)實(shí)用性并對(duì)作品加以修整。另外，教師在課堂中應(yīng)該抓好重點(diǎn)環(huán)節(jié)，發(fā)揮STEAMS堂“以學(xué)生參與為主”的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生更好地進(jìn)行“討論式”學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維、寫作能力、閱讀能力和溝通技三、積極探索創(chuàng)新，嘗試學(xué)科融合象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)進(jìn)步并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”，是指在知覺的基礎(chǔ)上，經(jīng)過新的搭配而創(chuàng)造出新形象的心理過程。通過想象可以使人們由表及里的看問題，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由已知推及未知，豐富的想象力能“撞擊”出新的“火花”。因此，我們要積極探索創(chuàng)新。在堅(jiān)持創(chuàng)新的同時(shí)，還需要嘗試學(xué)科融合。比如信息技術(shù)與眾多學(xué)科的融合：1）用信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)效果，增加學(xué)生興趣。示，“眼看”加“耳聽”，學(xué)生會(huì)興趣大增。2）用信息集成化的特點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。信息集成是指多元信息的有機(jī)融合和優(yōu)背景下的文章、古詩(shī)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)效率。3）用信息技術(shù)的互動(dòng)功能，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和靈活性。遠(yuǎn)程互動(dòng)如今已經(jīng)根植成，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)自主選擇、接受想獲取的知識(shí)和課程，省時(shí)省力這個(gè)作業(yè)靠單一學(xué)科知識(shí)或者技能無法完成，而且沒有例題可以參考。要完成這樣的作四、明辨機(jī)遇挑戰(zhàn)，未來任重道遠(yuǎn)國(guó)內(nèi)STEAM教育已然成風(fēng)潮，是一次教育改革的機(jī)遇，但“舶來品”畢竟會(huì)有水土不校積極投身STEAM教育之中，但是，對(duì)于如何開展STEAM教育缺乏清晰的思路，可以直接參考和借鑒的成熟經(jīng)驗(yàn)與模式也比較少，這就使得STEAM教育尚處于充滿熱情地緩慢探索從國(guó)家政策層面上看，雖然教育部提倡有條件的地區(qū)探索STEAMS育，但在實(shí)踐推進(jìn)中僅局限在少量的創(chuàng)客教育、非正式教育中。同時(shí)，