初中數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)案例

初中數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)案例

數(shù)學(xué)教學(xué)新理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。而思維是學(xué)習(xí)的基本要素，而問題情境是激發(fā)思維的最典型方式。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，數(shù)學(xué)問題可以隱含在其中，或者將數(shù)學(xué)問題引伸到具體的社會(huì)實(shí)際問題中，促使學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而分析和解決問題。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以采用多媒體輔助教學(xué)展示動(dòng)畫式問題情境。例如，在教學(xué)勾股定理的逆定理時(shí)，可以利用多媒體演示古埃及金字塔的塔基形狀，引出探究問題：古埃及人如何確定直角。這樣可以充分抓住學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣。生活式問題情境是將問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生親身體驗(yàn)問題情境中的問題。例如，在教學(xué)線段大小的比較時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)汽車站入口處的紅線問題情境，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活中的無處不在，并體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。質(zhì)疑式問題情境可以使學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究。例如，在教學(xué)解方程時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)質(zhì)疑式問題情境，讓學(xué)生自己提出問題并解決問題，從而激發(fā)學(xué)生的思考和探究能力。是，這時(shí)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑問和困惑。這時(shí)候，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題的答案，從而促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和自主學(xué)習(xí)能力的提高。除了引導(dǎo)學(xué)生思考，教師還可以通過實(shí)際操作、實(shí)驗(yàn)、觀察等方式來解決學(xué)生的疑問。例如，在教授"水的沸點(diǎn)"時(shí)，可以通過實(shí)驗(yàn)的方式來讓學(xué)生親身感受水的沸點(diǎn)是多少度，從而加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。另外，教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力，讓他們學(xué)會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、比較、評(píng)價(jià)和判斷。這樣，學(xué)生才能真正掌握所學(xué)知識(shí)，而不僅僅是死記硬背?？傊?，教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，并通過多種方式來解決學(xué)生的疑問，從而促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和自主學(xué)習(xí)能力的提高。同時(shí)，也要