《生于憂患死于安樂》優(yōu)秀教學設計

第第頁《生于憂患，死于安樂》優(yōu)秀教學設計

新授導讀

教學目標：

(1)基本技能目標：

用精確的語調有節(jié)奏朗讀課文;

正確辨析課文中的疑難字、詞、句的含義;

(2)技能訓練目標：

學習本文舉事例和講道理相結合、逐層推論的寫法;理解排比句的表達作用。

理解孟子在本文中的思想觀點。

(3)素養(yǎng)教育目標：

感知逆境成才、多難興邦的道理，學會在窘境中奮起。

教學重點與難點：

理解逆境成材的道理，學習本文舉事例和講道理相結合、逐層推論的`寫法;

教學方法：

分層教學法，分組爭論法;

教學媒體：

投影儀

教學課時：

1課時

教學過程：

1課前布置課外閱讀練習：請同學借閱有關孟子、傅說、百里溪及管仲的書，了解他們的故事。

2老師出示基本技能教學目標，示范朗讀課文，引導同學跟讀，自由朗讀，尤其留意排比句的朗讀，提示同學留意：

(1)讀準以下字音：傅說膠鬲法家拂士曾益

(2)留意以下句子的節(jié)奏：

必先/苦其心志，勞其/筋骨，餓其/體膚，空乏/其身，行拂/亂其所為。

入/那么無法家拂士，出/那么無敵國外患。

3將同學分成兩人一組，試疏通文意，老師再組織前后四人一組，相互爭論，溝通疑難詞句，力求同學自己理解課文大意，以熬煉他們的自學和合作技能。

4找每組兩名代表，一讀一譯，老師針對相關問題，作適當指導。特別留意通假字及用法非常的字：苦勞餓空乏亂動忍生死

5引導同學分析探討問題，由淺入深理解文章內容。(投影出示以下問題)

(1)本文列舉了哪些人的事例?(請課前預習的同學講一講有關的故事，熬煉說話技能)這些事例共同說明白什么道理?

明確：列舉了六位圣賢從卑微困窮而成為名垂青史的圣君賢相的典型事例，依據(jù)這些事實，推出如下道理：一個人要有所成就，必定會經受種種磨難，只有這樣，才能"動心忍性，曾益其所不能'，使之有所作為。

老師引導：這種從大量事實中得出具有普遍意義的結論，即由個別到一般的推理，就是歸納法。

(2)本文除了例證外，還用了什么方法論證了這一道理?怎樣論證的?(問題有難度，同學爭論回答，熬煉合作、思維及表達技能，尤其對優(yōu)秀生有所提高)

明確：除了例證，還擅長從個別到一般，講道理分析。并從正反兩方面對比分析論證磨練的須要性：先列舉了三個哲理性很強的事實："人恒過，然后能改;困與心，衡于慮，而后作;征于色，發(fā)于聲，而后喻'，從正面闡述即使作為一般人，也需要在窘境中經受磨練，方能發(fā)奮進取的道理。接著，從個人的成長推論到治理國家，假如沒有法家拂士、敵國外患，往往會導致國家的滅亡，這是從反面論證。

文章通過兩方面論述，水到渠成，得出結論;"生于憂患死于安樂'。

6老師對文章思路進行總結，便于同學疏通脈絡。

內容拓展延伸：

(1)結合你所知道的事例和自身體會，談談你對"生于憂患死于安樂'的理解。

(2)本文告知我們"逆境成才'的道理，那么順境能成才嗎?留做課下爭論。

作業(yè)布置：

1課后練習一、二、三、四;

2練習背誦

3試總結本節(jié)課的古漢語現(xiàn)象：通假字，詞類活用等現(xiàn)象。

板書設計：