學(xué)前兒童英語(yǔ)教育（高職）PPT完整全套教學(xué)課件

第一單元幼兒英語(yǔ)教育理論概述第二單元幼兒英語(yǔ)教師的基本職業(yè)素質(zhì)第三單元幼兒英語(yǔ)教師的教育活動(dòng)管理能力第四單元幼兒英語(yǔ)教師的教育反思及評(píng)價(jià)能力學(xué)前兒童英語(yǔ)教育全套PPT課件第

1

單元

幼兒英語(yǔ)教育理論概念第一課幼兒英語(yǔ)教育的幾個(gè)基本問(wèn)題第二課幼兒英語(yǔ)教育的目標(biāo)和內(nèi)容第三課幼兒英語(yǔ)教育的途徑第四課幼兒英語(yǔ)教育的原則第五課幼兒英語(yǔ)教育的方法目錄本課件是可編輯的正常PPT課件第1單元幼兒英語(yǔ)教育理論概述學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解幼兒英語(yǔ)教育中的基本觀(guān)點(diǎn)和基本概念；2.明確幼兒英語(yǔ)教育的總目標(biāo)和各年齡階段目標(biāo)；3.了解幼兒英語(yǔ)教育的內(nèi)容和實(shí)施途徑；4.了解幼兒英語(yǔ)教育的原則和方法。第1單元幼兒英語(yǔ)教育理論概述技能目標(biāo)

1.能結(jié)合實(shí)例正確分析當(dāng)前存在都各種幼兒英語(yǔ)教育現(xiàn)象；

2.能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)闡述自己對(duì)幼兒英語(yǔ)教育總目標(biāo)和各年齡段目標(biāo)的理解；

3.能結(jié)合實(shí)例理解幼兒英語(yǔ)教育的原則和方法。第1單元幼兒英語(yǔ)教育理論概述引導(dǎo)案例彤彤九月份就滿(mǎn)3周歲了，彤彤?huà)屨跒樗撋夏膫€(gè)幼兒園為難。離彤彤家近、在本市較有影響的幼兒園有兩所，一所是公辦園，一所是私立園。公辦園的條件比私立園好一些，但不開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課。私立園以英語(yǔ)為特色教育活動(dòng)，吸引著不少家長(zhǎng)的眼球。公辦園的園長(zhǎng)說(shuō)，幼兒園開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課就是小學(xué)化傾向，是違背教育規(guī)律的，是國(guó)家堅(jiān)決不允許的。私立園的園長(zhǎng)說(shuō)，幼兒正處于語(yǔ)言發(fā)展的敏感期，這時(shí)候抓緊學(xué)習(xí)英語(yǔ)，能夠達(dá)到事半功倍的效果。彤彤?huà)寣?shí)在是被弄糊涂了。幼兒到底該不該學(xué)英語(yǔ)？第一課幼兒英語(yǔ)教育的幾個(gè)基本問(wèn)題一、關(guān)于幼兒英語(yǔ)教育的不同觀(guān)點(diǎn)1.幼兒學(xué)英語(yǔ)可以促進(jìn)心理的發(fā)展（一）支持幼兒學(xué)英語(yǔ)的觀(guān)點(diǎn)2.幼兒學(xué)英語(yǔ)具有年齡優(yōu)勢(shì)第一課幼兒英語(yǔ)教育的幾個(gè)基本問(wèn)題一、關(guān)于幼兒英語(yǔ)教育的不同觀(guān)點(diǎn)1.幼兒不具備學(xué)習(xí)外語(yǔ)的思維能力（二）反對(duì)幼兒學(xué)英語(yǔ)的觀(guān)點(diǎn)2.師資力量薄弱、語(yǔ)言環(huán)境貧乏，不宜對(duì)幼兒開(kāi)展英語(yǔ)教育第一課幼兒英語(yǔ)教育的幾個(gè)基本問(wèn)題二、幼兒英語(yǔ)教育的性質(zhì)與內(nèi)涵

1.

母語(yǔ)、外語(yǔ)、第二語(yǔ)言

2.廣義的教育、狹義的教育、教學(xué)

4.幼兒雙語(yǔ)教育、幼兒英語(yǔ)教育、幼兒英語(yǔ)教學(xué)

3.雙語(yǔ)教育、外語(yǔ)教育第二課幼兒英語(yǔ)教育的目標(biāo)和內(nèi)容一、幼兒英語(yǔ)教育的總目標(biāo)總目標(biāo)興趣1.激發(fā)和培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣3.培養(yǎng)幼兒初步的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，促進(jìn)幼兒社會(huì)化的發(fā)展2.培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的敏感性第二課幼兒英語(yǔ)教育的目標(biāo)和內(nèi)容二、幼兒英語(yǔ)教育的各年齡階段目標(biāo)（一）小班幼兒英語(yǔ)教育目標(biāo)（2）樂(lè)意聽(tīng)老師和他人說(shuō)說(shuō)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)。

樂(lè)意模仿老師說(shuō)說(shuō)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)。喜歡欣賞老師及大、中班的哥哥、姐姐表演英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)短劇等。

喜歡欣賞、模仿錄像帶和少兒英語(yǔ)節(jié)目中的英語(yǔ)表演。（1）（3）（4）1.情感和態(tài)度目標(biāo)第二課幼兒英語(yǔ)教育的目標(biāo)和內(nèi)容二、幼兒英語(yǔ)教育的各年齡階段目標(biāo)Eye-CatchingVisual（1）能區(qū)分英語(yǔ)和漢語(yǔ)。（2）懂得要用自然的聲音學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)音。（3）知道要仔細(xì)傾聽(tīng)才能辨別英語(yǔ)的發(fā)音。2.認(rèn)知目標(biāo)第二課幼兒英語(yǔ)教育的目標(biāo)和內(nèi)容二、幼兒英語(yǔ)教育的各年齡階段目標(biāo)3.能力和技能目標(biāo)

（1）能注意傾聽(tīng)老師的英語(yǔ)發(fā)音，能區(qū)別英語(yǔ)發(fā)音中的一些差別。能在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，跟老師學(xué)一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞和句子，發(fā)音自然。

（2）能自然地演唱簡(jiǎn)單、短小的英語(yǔ)兒歌和歌曲。

（3）能在日常生活中用英語(yǔ)向老師和同伴問(wèn)好、道別。第二課幼兒英語(yǔ)教育的目標(biāo)和內(nèi)容二、幼兒英語(yǔ)教育的各年齡階段目標(biāo)（二）中班幼兒英語(yǔ)教育目標(biāo)（2）喜歡跟老師學(xué)說(shuō)英語(yǔ)、學(xué)唱英語(yǔ)歌曲。（1）能有興趣地傾聽(tīng)老師和他人說(shuō)英語(yǔ)。（3）能專(zhuān)注地欣賞各種英語(yǔ)表演，愉快地參與一些英語(yǔ)游戲和簡(jiǎn)單的角色表演。1.情感與態(tài)度目標(biāo)第二課幼兒英語(yǔ)教育的目標(biāo)和內(nèi)容二、幼兒英語(yǔ)教育的各年齡階段目標(biāo)2.認(rèn)知目標(biāo)

（2）知道要用自然的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)音。

（1）知道英語(yǔ)是語(yǔ)言的一種表現(xiàn)形式。

（3）知道要仔細(xì)傾聽(tīng)才能辨別英語(yǔ)發(fā)音及語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的差別。

第二課幼兒英語(yǔ)教育的目標(biāo)和內(nèi)容二、幼兒英語(yǔ)教育的各年齡階段目標(biāo)（1）能較專(zhuān)注地傾聽(tīng)老師和同伴的發(fā)音，能辨別一些發(fā)音好熱語(yǔ)調(diào)的差異。（2）能大方地學(xué)說(shuō)英語(yǔ)，發(fā)音較清晰、自然。（3）能大方、自然地演唱英語(yǔ)歌曲，擔(dān)任一些簡(jiǎn)單的角色，參與表演。（4）能在日常生活中，初步運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句式并理解其意義。3.能力和技能目標(biāo)第二課幼兒英語(yǔ)教育的目標(biāo)和內(nèi)容二、幼兒英語(yǔ)教育的各年齡階段目標(biāo)（三）大班幼兒英語(yǔ)教育目標(biāo)1.情感與態(tài)度目標(biāo)

（1）能充滿(mǎn)興趣地傾聽(tīng)老師及同伴說(shuō)英語(yǔ)，熱情欣賞生活及媒體中自然、流利的口語(yǔ)和英語(yǔ)表演。

（2）積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，感知環(huán)境中可理解的英語(yǔ)信息材料。第二課幼兒英語(yǔ)教育的目標(biāo)和內(nèi)容二、幼兒英語(yǔ)教育的各年齡階段目標(biāo)

（3）熱情、積極地參與各種英語(yǔ)游戲、英語(yǔ)互動(dòng)。

（4）積極嘗試用英語(yǔ)與他人簡(jiǎn)單交往。第二課幼兒英語(yǔ)教育的目標(biāo)和內(nèi)容二、幼兒英語(yǔ)教育的各年齡階段目標(biāo)（1）知道英語(yǔ)的不同語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)可以表達(dá)不同意識(shí)。（2）知道英語(yǔ)在社會(huì)生活中的廣泛應(yīng)用及與自己將來(lái)學(xué)習(xí)、生活的干系。第二課幼兒英語(yǔ)教育的目標(biāo)和內(nèi)容二、幼兒英語(yǔ)教育的各年齡階段目標(biāo)3.能力與技能目標(biāo)

（1）能認(rèn)真、專(zhuān)注地傾聽(tīng)老師、同伴說(shuō)英語(yǔ)，對(duì)他人語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)中的細(xì)微差別做出判斷。

（2）能認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)，發(fā)音清晰，語(yǔ)調(diào)自然。第二課幼兒英語(yǔ)教育的目標(biāo)和內(nèi)容二、幼兒英語(yǔ)教育的各年齡階段目標(biāo)

（3）能大方、自然地演唱英語(yǔ)歌曲，能根據(jù)故事內(nèi)容扮演一些不同角色，模仿角色語(yǔ)言及情感表現(xiàn)。

（4）能在游戲、日常生活、外出活動(dòng)的不同場(chǎng)合嘗試運(yùn)用一些簡(jiǎn)單英語(yǔ)句式與人交流。第二課幼兒英語(yǔ)教育的目標(biāo)和內(nèi)容三、幼兒英語(yǔ)教育的內(nèi)容（一）幼兒英語(yǔ)教育內(nèi)容的選擇依據(jù)1．符合幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣需要

2．符合幼兒日常交際的需要3．有利于發(fā)展幼兒的英語(yǔ)語(yǔ)言能力Brownbear,brownbear,whatdoyousee?Iseeayellowducklookingatme.課外知識(shí)第二課幼兒英語(yǔ)教育的目標(biāo)和內(nèi)容三、幼兒英語(yǔ)教育的內(nèi)容（二）幼兒英語(yǔ)教育內(nèi)容的主題（1）打招呼（2）幼兒自身（3）幼兒園（4）幼兒家庭（5）食物（10）節(jié)日（9）事物屬性（8）科學(xué)（7）社區(qū)（6）衣服第二課幼兒英語(yǔ)教育的目標(biāo)和內(nèi)容三、幼兒英語(yǔ)教育的內(nèi)容1．從語(yǔ)言的交際功能出發(fā)，以單元模式編排2．注重前后呼應(yīng)，采用螺旋遞進(jìn)模式進(jìn)行（三）幼兒英語(yǔ)教育內(nèi)容的編排原則一、習(xí)得與學(xué)習(xí)習(xí)得：

在自然運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中發(fā)生的，即不經(jīng)過(guò)正式的教授自然地、下意識(shí)地獲得語(yǔ)言的過(guò)程。

第三課幼兒英語(yǔ)教育的途徑一、習(xí)得與學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)：

在正式的環(huán)境（如課堂）下有意識(shí)地、系統(tǒng)地、正規(guī)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中發(fā)生的，是一種注重語(yǔ)言形式的活動(dòng)過(guò)程。

第三課幼兒英語(yǔ)教育的途徑二、幼兒英語(yǔ)習(xí)得的方法（一）在幼兒園一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)滲透英語(yǔ)教育（二）在各類(lèi)區(qū)域活動(dòng)中滲透英語(yǔ)教育（三）在主題活動(dòng)中滲透英語(yǔ)教育（四）在除語(yǔ)言領(lǐng)域外的其他領(lǐng)域中滲透英語(yǔ)教育（五）在幼兒園環(huán)境中滲透英語(yǔ)教育第三課幼兒英語(yǔ)教育的途徑三、幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法（一）幼兒英語(yǔ)教學(xué)游戲1.將幼兒英語(yǔ)教學(xué)游戲按游戲內(nèi)容分類(lèi)（1）字母類(lèi)游戲（2）詞匯類(lèi)游戲（3）語(yǔ)音類(lèi)游戲（4）句型類(lèi)游戲第三課幼兒英語(yǔ)教育的途徑三、幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法2.將幼兒英語(yǔ)教學(xué)游戲按表演形式分類(lèi)（1）角色游戲（2）表演游戲（3）音樂(lè)游戲（4）體育游戲（5）智力游戲第三課幼兒英語(yǔ)教育的途徑三、幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法3.將幼兒英語(yǔ)教學(xué)游戲按年齡階段分類(lèi)（1）小班游戲（2）中班游戲（3）大班游戲第三課幼兒英語(yǔ)教育的途徑三、幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法（二）幼兒英語(yǔ)兒歌教學(xué)活動(dòng)1.游戲兒歌2.數(shù)數(shù)歌3.問(wèn)答歌4.猜謎兒歌5.繞口令第三課幼兒英語(yǔ)教育的途徑三、幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法（三）幼兒英語(yǔ)歌曲教學(xué)活動(dòng)1.教唱英美國(guó)家原版的英文歌曲2.歌曲編創(chuàng)第三課幼兒英語(yǔ)教育的途徑第三課幼兒英語(yǔ)教育的途徑三、幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法（四）幼兒英語(yǔ)故事教學(xué)活動(dòng)4.童話(huà)故事2.對(duì)話(huà)故事3.兒童劇1.單口故事一、興趣為主、知識(shí)為輔原則1.2.3.4.幼兒英語(yǔ)教育的內(nèi)容要貼近幼兒生活，符合幼兒的心理發(fā)展水平和生活經(jīng)驗(yàn)

幼兒英語(yǔ)教育的目標(biāo)設(shè)定要合理，不追求即時(shí)的、準(zhǔn)確的反饋效果幼兒英語(yǔ)教育的活動(dòng)形式要多樣化，活動(dòng)材料要新穎、生動(dòng)、形象鮮明

幼兒英語(yǔ)教育的評(píng)價(jià)要有激勵(lì)性

第四課幼兒英語(yǔ)教育的原則二、有效輸入、促進(jìn)發(fā)展原則312

教師在組織活動(dòng)時(shí)盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，提供足夠的語(yǔ)言輸入教師要為幼兒提供可理解的輸入內(nèi)容

從輸入材料的難度水平看，要為幼兒提供符合“最近發(fā)展區(qū)”的英語(yǔ)語(yǔ)言輸入第四課幼兒英語(yǔ)教育的原則三、理解領(lǐng)先、表達(dá)隨后原則2.不要求幼兒立刻表達(dá)3.引導(dǎo)幼兒適宜表達(dá)1.重視英語(yǔ)教育活動(dòng)中的聽(tīng)力理解活動(dòng)第四課幼兒英語(yǔ)教育的原則四、注重語(yǔ)言、交際為主原則3.2.1.努力提高自身的發(fā)音，盡量為幼兒提供純正的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境充分利用幼兒模仿學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒在情境中模仿要選擇以聽(tīng)說(shuō)與交際能力訓(xùn)練為主的教育內(nèi)容第四課幼兒英語(yǔ)教育的原則五、感官參與、活動(dòng)操練原則

1.運(yùn)用多種教學(xué)手段2.運(yùn)用多種活動(dòng)形式第四課幼兒英語(yǔ)教育的原則六、科學(xué)評(píng)價(jià)、積極反饋原則1．不苛求糾正語(yǔ)言錯(cuò)誤2．堅(jiān)持正面評(píng)價(jià)第四課幼兒英語(yǔ)教育的原則第四課幼兒英語(yǔ)教育的原則七、不斷重復(fù)、循序漸進(jìn)原則語(yǔ)言的獲得是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、鞏固和使用的過(guò)程，重復(fù)是必不可少的。在外語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，重復(fù)顯得尤為重要。從幼兒自身的心理特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，他們喜歡重復(fù)聽(tīng)一個(gè)故事、重復(fù)說(shuō)一首兒歌、重復(fù)玩一個(gè)游戲、重復(fù)做一個(gè)動(dòng)作。根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和幼兒心理發(fā)展的需要，在幼兒英語(yǔ)教育中，教師要重視重復(fù)性原則，在教育內(nèi)容的安排上應(yīng)做到前后銜接、融會(huì)貫通，新的知識(shí)應(yīng)從幼兒熟悉的知識(shí)中逐漸延伸出來(lái)，使幼兒的學(xué)習(xí)由淺入深、循序漸進(jìn)。一、游戲法游戲法是教師運(yùn)用教學(xué)游戲的形式激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，訓(xùn)練幼兒正確發(fā)音，豐富幼兒英語(yǔ)詞匯和句型的一種教育方法。游戲是幼兒的主要活動(dòng)形式，是對(duì)幼兒進(jìn)行教育的基本手段，也是幼兒英語(yǔ)教育的最佳方法。教師在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)具體的英語(yǔ)教育目標(biāo)、內(nèi)容以及幼兒不同年齡的特點(diǎn)進(jìn)行。游戲的設(shè)計(jì)要靈活，可通過(guò)改編或創(chuàng)編游戲規(guī)則，使游戲真正為英語(yǔ)教育的目標(biāo)服務(wù)。第五課幼兒英語(yǔ)教育的方法二、表演法1234567聲音表演動(dòng)作表演形象表演兒歌表演故事表演情境對(duì)話(huà)表演歌曲表演第五課幼兒英語(yǔ)教育的方法三、活動(dòng)法2.音樂(lè)活動(dòng)3.繪畫(huà)活動(dòng)4.操作活動(dòng)5.參觀(guān)及觀(guān)察活動(dòng)1.體育活動(dòng)第五課幼兒英語(yǔ)教育的方法四、模仿法2.1.對(duì)教師語(yǔ)言的模仿

對(duì)原版英文資料的模仿

第五課幼兒英語(yǔ)教育的方法第五課幼兒英語(yǔ)教育的方法五、浸入法

浸入法是一種以英語(yǔ)為各學(xué)科教學(xué)語(yǔ)言（楚母語(yǔ)學(xué)科）的教學(xué)方法。它使幼兒直接“浸泡”在英語(yǔ)環(huán)境中，學(xué)習(xí)除漢語(yǔ)之外的其他領(lǐng)域知識(shí)，從而使以英語(yǔ)語(yǔ)言為目標(biāo)的單一的英語(yǔ)教育活動(dòng)變?yōu)橐詰?yīng)用英語(yǔ)為目標(biāo)的綜合教育活動(dòng)。浸入法的特點(diǎn)是不以母語(yǔ)為中介，教師始終以英語(yǔ)面對(duì)幼兒，借助形象和體態(tài)語(yǔ)言讓幼兒直接習(xí)得英語(yǔ)。ThankYou第

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單元

幼兒英語(yǔ)教師的基本職業(yè)素質(zhì)目錄第一課幼兒英語(yǔ)教師的職業(yè)道德和教育理論素質(zhì)第二課幼兒英語(yǔ)教師的多元文化素質(zhì)第三節(jié)幼兒英語(yǔ)教師的英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)第2單元幼兒英語(yǔ)教師的基本職業(yè)素質(zhì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解幼兒英語(yǔ)教師應(yīng)具備的職業(yè)道德素質(zhì)和教育理論素質(zhì)。

2.了解漢語(yǔ)和英語(yǔ)兩種不同文化中的典型知識(shí)。

3.掌握英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)的基本內(nèi)容。第2單元幼兒英語(yǔ)教師的基本職業(yè)素質(zhì)技能目標(biāo)

1.能運(yùn)用本章內(nèi)容對(duì)幼兒英語(yǔ)教師的基本職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行正確評(píng)價(jià)。

2.能用規(guī)范的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)朗讀單詞、兒歌、故事、繞口令等內(nèi)容。

3.能用自然的、規(guī)范的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)進(jìn)行口語(yǔ)交際。

4.能準(zhǔn)確地演唱本章列出的兒童英語(yǔ)歌曲。第2單元幼兒英語(yǔ)教師的基本職業(yè)素質(zhì)引導(dǎo)案例

李敏是大學(xué)本科生，所學(xué)專(zhuān)業(yè)是英語(yǔ)，在大學(xué)已通過(guò)了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)四級(jí)考試。劉小慧所學(xué)專(zhuān)業(yè)是學(xué)前教育，是一名專(zhuān)科生。她們同時(shí)到某幼兒園應(yīng)聘英語(yǔ)教師。李敏心想，我是本科生，還是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，英語(yǔ)水平比她高得多，這次我贏定了。經(jīng)過(guò)一系列的筆試、面試，令李敏沒(méi)有想到的是，最后劉小慧被錄用了。李敏疑惑地問(wèn)面試她的老師：“你們是不是搞錯(cuò)了？我的英語(yǔ)水平比她高很多啊?！崩蠋熚⑿χf(shuō)：“是的，你的英語(yǔ)水平是比劉小慧高，但英語(yǔ)水平只是幼兒英語(yǔ)教師應(yīng)具備的其中一方面素質(zhì)，一名合格的幼兒英語(yǔ)教師還應(yīng)該具備其他必需的素質(zhì)?！蹦敲矗细竦挠變河⒄Z(yǔ)教師究竟應(yīng)具備哪些方面的素質(zhì)呢？第一課幼兒英語(yǔ)教師的職業(yè)道德和教育理論素質(zhì)一、幼兒英語(yǔ)教師的職業(yè)道德素質(zhì)1.愛(ài)崗敬業(yè)2.愛(ài)護(hù)幼兒3.為人師表12345以終身學(xué)習(xí)為本的兒童發(fā)展觀(guān)以學(xué)習(xí)過(guò)程為主的知識(shí)觀(guān)以幼兒為本的兒童發(fā)展觀(guān)幼兒英語(yǔ)教育具有啟蒙性和感受性的特點(diǎn)教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者第一課幼兒英語(yǔ)教師的職業(yè)道德和教育理論素質(zhì)二、幼兒英語(yǔ)教師的教育理論素質(zhì)（一）基本教育觀(guān)念第一課幼兒英語(yǔ)教師的職業(yè)道德和教育理論素質(zhì)二、幼兒英語(yǔ)教師的教育理論素質(zhì)（二）學(xué)前教育理論知識(shí)（1）對(duì)肌肉運(yùn)動(dòng)的控制能力形成（3）語(yǔ)言發(fā)展迅速（2）認(rèn)識(shí)依靠行動(dòng)（6）社會(huì)性發(fā)展迅速（4）受情緒支配作用大（5）學(xué)習(xí)愿望強(qiáng)烈1.小班幼兒的年齡特征第一課幼兒英語(yǔ)教師的職業(yè)道德和教育理論素質(zhì)二、幼兒英語(yǔ)教師的教育理論素質(zhì)（2）思維具體形象，根據(jù)事物的表面屬性對(duì)其概括分類(lèi)。（3）有意性行為開(kāi)始發(fā)展，對(duì)事物的感知和理解也逐漸增強(qiáng)。

（5）口語(yǔ)發(fā)展迅速。

（1）動(dòng)作發(fā)展更加完善，體力明顯增強(qiáng)。

（4）活動(dòng)中具有豐富、生動(dòng)的想象力。

（6）開(kāi)始學(xué)習(xí)控制自己的情緒。

（7）規(guī)則意識(shí)萌芽，是非觀(guān)念較模糊。

（8）在活動(dòng)中學(xué)會(huì)交往。

2.中班幼兒的年齡特征第一課幼兒英語(yǔ)教師的職業(yè)道德和教育理論素質(zhì)二、幼兒英語(yǔ)教師的教育理論素質(zhì)(1)(2)(3)(4)(5)(6)(7)身體發(fā)展迅速，動(dòng)作協(xié)調(diào)能力、控制能力明顯增強(qiáng)。

抽象、邏輯思維明顯萌芽。語(yǔ)言能力明顯提高。情感的穩(wěn)定性和有意性增強(qiáng)力。愛(ài)學(xué)、好問(wèn)，有極強(qiáng)的求知欲望和創(chuàng)造欲望。合作意識(shí)逐漸增強(qiáng)，規(guī)則意識(shí)逐步形成。自我評(píng)價(jià)能力逐步發(fā)展。抽象、邏輯思維明顯萌芽。3.大班幼兒的年齡特征第一課幼兒英語(yǔ)教師的職業(yè)道德和教育理論素質(zhì)二、幼兒英語(yǔ)教師的教育理論素質(zhì)（三）現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)法知識(shí)

語(yǔ)言是以語(yǔ)音為物質(zhì)外殼，以詞為建筑材料，以語(yǔ)法為構(gòu)造規(guī)則構(gòu)成的符號(hào)系統(tǒng)，包括口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言。語(yǔ)言是一種交際工具，所以只有在實(shí)際的交際過(guò)程中才能被掌握；語(yǔ)言是思維的物質(zhì)載體，學(xué)習(xí)一門(mén)新的語(yǔ)言就意味著理解和接受一種新的思維方式。1.語(yǔ)言第一課幼兒英語(yǔ)教師的職業(yè)道德和教育理論素質(zhì)二、幼兒英語(yǔ)教師的教育理論素質(zhì)

母語(yǔ)是一個(gè)人最早開(kāi)始接觸、學(xué)習(xí)和掌握的語(yǔ)言，又叫本族語(yǔ)（nativelanguage）或第一語(yǔ)言（firstlanguage）。母語(yǔ)是兒童在自然的語(yǔ)言環(huán)境中，不經(jīng)過(guò)正式的教授而自然地獲得的語(yǔ)言。從嬰兒呱呱墜地的那一刻起，就沐浴在母語(yǔ)的環(huán)境中，不斷地傾聽(tīng)著母語(yǔ)。當(dāng)語(yǔ)言輸入積累到一定程度，兒童才開(kāi)始理解語(yǔ)言，然后運(yùn)用母語(yǔ)開(kāi)口表達(dá)。兒童掌握母語(yǔ)的過(guò)程被稱(chēng)為母語(yǔ)習(xí)得。習(xí)得是一種獨(dú)特的過(guò)程，使用獨(dú)特的方式進(jìn)行，主要包括：兒童運(yùn)用內(nèi)在的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力；兒童總是“浸泡”在語(yǔ)言環(huán)境中；兒童對(duì)語(yǔ)言規(guī)則的掌握是無(wú)意識(shí)的；成人不必專(zhuān)門(mén)給兒童糾正語(yǔ)言錯(cuò)誤，負(fù)面評(píng)價(jià)少；兒童習(xí)得語(yǔ)言的過(guò)程由不自覺(jué)到自覺(jué)。2.母語(yǔ)習(xí)得第一課幼兒英語(yǔ)教師的職業(yè)道德和教育理論素質(zhì)二、幼兒英語(yǔ)教師的教育理論素質(zhì)

外語(yǔ)是在日常社會(huì)生活中缺乏廣泛交際用途的語(yǔ)言。對(duì)外語(yǔ)的掌握需要在人為的語(yǔ)言環(huán)境中有計(jì)劃地學(xué)習(xí)。外語(yǔ)學(xué)習(xí)與母語(yǔ)習(xí)得的區(qū)別是：缺乏真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境和充足的語(yǔ)言輸入量；學(xué)習(xí)者接觸的語(yǔ)言材料是經(jīng)過(guò)精心處理和安排的；學(xué)習(xí)的效果受到學(xué)習(xí)者認(rèn)知水平的影響；交際機(jī)會(huì)匱乏，交際內(nèi)容受到很大的限制。3.外語(yǔ)學(xué)習(xí)第一課幼兒英語(yǔ)教師的職業(yè)道德和教育理論素質(zhì)二、幼兒英語(yǔ)教師的教育理論素質(zhì)（1）語(yǔ)法翻譯法（2）直接法（3）聽(tīng)說(shuō)法（4）交際法4.現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)法的主要流派第二課幼兒英語(yǔ)教師的多元文化素質(zhì)一、基礎(chǔ)性英語(yǔ)文化知識(shí)（一）關(guān)于英國(guó)的基礎(chǔ)性文化知識(shí)1.英國(guó)國(guó)名3.英國(guó)國(guó)旗2.英國(guó)首都6.英國(guó)的標(biāo)志性建筑4.英國(guó)國(guó)徽5.英國(guó)國(guó)歌7.英國(guó)的社會(huì)與文化特色知識(shí)補(bǔ)充

英國(guó)國(guó)徽英國(guó)國(guó)旗英國(guó)大本鐘蘇格蘭服飾第二課幼兒英語(yǔ)教師的多元文化素質(zhì)一、基礎(chǔ)性英語(yǔ)文化知識(shí)（二）關(guān)于美國(guó)的基礎(chǔ)性文化知識(shí)1.美國(guó)國(guó)名3.美國(guó)國(guó)旗2.美國(guó)首都6.美國(guó)的標(biāo)志性建筑4.美國(guó)國(guó)徽5.美國(guó)國(guó)歌7.美國(guó)的社會(huì)與文化特色知識(shí)補(bǔ)充

美國(guó)國(guó)旗美國(guó)國(guó)徽自由女神像山姆大叔第二課幼兒英語(yǔ)教師的多元文化素質(zhì)一、基礎(chǔ)性英語(yǔ)文化知識(shí)（三）關(guān)于加拿大的基礎(chǔ)性文化知識(shí)1.加拿大國(guó)名3.加拿大國(guó)旗2.加拿大首都6.加拿大的標(biāo)志性建筑4.加拿大國(guó)徽5.加拿大國(guó)歌7.加拿大的社會(huì)與文化特色知識(shí)補(bǔ)充

加拿大國(guó)徽加拿大國(guó)旗第二課幼兒英語(yǔ)教師的多元文化素質(zhì)一、基礎(chǔ)性英語(yǔ)文化知識(shí)（四）關(guān)于澳大利亞的基礎(chǔ)性文化知識(shí)1.澳大利亞國(guó)名3.澳大利亞國(guó)旗2.澳大利亞首都6.澳大利亞的標(biāo)志性建筑4.澳大利亞國(guó)徽5.澳大利亞國(guó)歌7.澳大利亞的社會(huì)與文化特色知識(shí)補(bǔ)充

悉尼歌劇院澳大利亞國(guó)旗澳大利亞國(guó)徽第二課幼兒英語(yǔ)教師的多元文化素質(zhì)二、英漢習(xí)語(yǔ)與風(fēng)俗習(xí)慣的差異（一）稱(chēng)謂Textinhere1.社交稱(chēng)謂（1）姓名稱(chēng)謂（2）職銜稱(chēng)謂（3）統(tǒng)稱(chēng)稱(chēng)謂第二課幼兒英語(yǔ)教師的多元文化素質(zhì)二、英漢習(xí)語(yǔ)與風(fēng)俗習(xí)慣的差異（2）血親、姻親稱(chēng)謂的差異（3）宗族與外宗族稱(chēng)謂的差異（1）親屬關(guān)系的區(qū)分

2.親屬稱(chēng)謂英語(yǔ)中親屬關(guān)系的稱(chēng)謂詞第二課幼兒英語(yǔ)教師的多元文化素質(zhì)二、英漢習(xí)語(yǔ)與風(fēng)俗習(xí)慣的差異（二）感謝和答謝

一般來(lái)說(shuō)，中國(guó)人在家族成員之間很少用“謝謝”。如果用了，聽(tīng)起來(lái)會(huì)很怪，或相互關(guān)系上有了距離。而在英語(yǔ)國(guó)家“Thankyou”幾乎用于一切場(chǎng)合，所有人之間，即使父母與子女，兄弟姐妹之間也不例外。送上一瓶飲料，準(zhǔn)備一桌美餐，對(duì)方都會(huì)說(shuō)一聲“Thankyou”。公共場(chǎng)合，不管別人幫你什么忙，你都要道一聲“Thankyou”，這是最起碼的禮節(jié)。當(dāng)別人問(wèn)是否要吃點(diǎn)或喝點(diǎn)什么時(shí)（Wouldyoulikesomethingtoeat/drink），中國(guó)人通常習(xí)慣于客氣一番，回答“不用了”“別麻煩了”等；按照英語(yǔ)國(guó)家的習(xí)慣，你若想要，就不必推辭，說(shuō)聲“Yes,please”，若不想要，只要說(shuō)“No,thanks”。第二課幼兒英語(yǔ)教師的多元文化素質(zhì)二、英漢習(xí)語(yǔ)與風(fēng)俗習(xí)慣的差異（三）贊美

贊美通常是社交的引子。贊美的內(nèi)容主要有個(gè)人的外貌、外表、新買(mǎi)的東西、個(gè)人財(cái)物、個(gè)人在某方面出色的工作等。中國(guó)人聽(tīng)到贊美的話(huà)語(yǔ)后會(huì)說(shuō)謙虛的話(huà)語(yǔ)，如“哪里哪里”等。根據(jù)西方人的習(xí)慣，對(duì)別人的贊美，最普通的反應(yīng)是回答“Thankyou”。有這樣一則笑話(huà)，在一次舞會(huì)上，一位美國(guó)人贊揚(yáng)一位中國(guó)女士說(shuō)：“Youlookverybeautifultoday.”這位中國(guó)女士趕忙謙虛地說(shuō):“Where,where.”這位美國(guó)人感到非常奇怪，只好說(shuō)了句:“everywhere.”。第二課幼兒英語(yǔ)教師的多元文化素質(zhì)二、英漢習(xí)語(yǔ)與風(fēng)俗習(xí)慣的差異（四）打招呼

西方人之間寒暄的最頻繁話(huà)題是天氣的狀況或?qū)μ鞖庾兓念A(yù)測(cè)，如“It’sfine,isn’tit?”“It’sraininghard,isn’tit?”。中國(guó)人日常打招呼習(xí)慣于問(wèn)：“你吃飯了嗎？”如果你跟英語(yǔ)國(guó)家的人這樣說(shuō)，他們會(huì)認(rèn)為你是想請(qǐng)他們吃飯。

第二課幼兒英語(yǔ)教師的多元文化素質(zhì)二、英漢習(xí)語(yǔ)與風(fēng)俗習(xí)慣的差異（五）個(gè)人隱私

西方人特別注重個(gè)人隱私。他們認(rèn)為個(gè)人的事不必讓別人知道，更不愿讓別人干預(yù)。對(duì)大多數(shù)西方人來(lái)說(shuō)，“Howoldareyou”“Howmuchdoyoumake”“Areyoumarried”等談及年齡、收入、婚姻狀況、宗教信仰、家庭情況等問(wèn)題的話(huà)題屬個(gè)人隱私，忌諱別人問(wèn)及。他們?cè)诔醮我?jiàn)面或不太熟悉的人面前，從不問(wèn)及有關(guān)別人隱私方面問(wèn)題，以示對(duì)對(duì)方的尊敬。而中國(guó)人很愿意了解別人的“酸甜苦辣”，別人也愿坦誠(chéng)相告。第二課幼兒英語(yǔ)教師的多元文化素質(zhì)二、英漢習(xí)語(yǔ)與風(fēng)俗習(xí)慣的差異（六）節(jié)日1.中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日（1）春節(jié)（2）清明節(jié)（3）端午節(jié)（4）中秋節(jié)2.英語(yǔ)國(guó)家的傳統(tǒng)節(jié)日（1）ChristmasDay圣誕節(jié)（2）Easter復(fù)活節(jié)（3）ThanksGivingDay感恩節(jié)（4）Halloween萬(wàn)圣節(jié)（5）Mother'sDay母親節(jié)（6）Father'sDay父親節(jié)（7）Valentine'sDay情人節(jié)第二課幼兒英語(yǔ)教師的多元文化素質(zhì)二、英漢習(xí)語(yǔ)與風(fēng)俗習(xí)慣的差異（七）飲食習(xí)慣1.中西飲食文化的差異（2）飲食的主要內(nèi)容不同

（3）飲食的方式不同

（1）飲食中的注重點(diǎn)不同第二課幼兒英語(yǔ)教師的多元文化素質(zhì)二、英漢習(xí)語(yǔ)與風(fēng)俗習(xí)慣的差異2西方五大快餐食品(1)(2)(3)(4)(5)Bread（面包）Hamburger（漢堡包）Sandwich（三明治）Hotdog（熱狗）Pizza（比薩餅）第二課幼兒英語(yǔ)教師的多元文化素質(zhì)三、英漢詞匯與文化的聯(lián)系（一）與地理特征相聯(lián)系的詞匯

英語(yǔ)中與水產(chǎn)、航船有關(guān)的詞語(yǔ)非常多，如fishintheair（緣木求魚(yú)）、anoddfish（怪人）、misstheboat（錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)）等。漢語(yǔ)中這類(lèi)詞語(yǔ)就少得多。原因在于英國(guó)四周環(huán)水，水產(chǎn)捕撈業(yè)和航海業(yè)在其經(jīng)濟(jì)生活中占有重要地位，故而多此類(lèi)詞語(yǔ)。而在中國(guó)只有沿海地區(qū)才有漁民結(jié)網(wǎng)捕魚(yú),所以該類(lèi)詞語(yǔ)相對(duì)較少。第二課幼兒英語(yǔ)教師的多元文化素質(zhì)三、英漢詞匯與文化的聯(lián)系（二）與社會(huì)勞動(dòng)方式相聯(lián)系的詞匯

表達(dá)“用體力負(fù)運(yùn)東西”的動(dòng)詞在漢語(yǔ)中有許多，如扛、荷、挑、擔(dān)、抬、背、馱、負(fù)、提、挎等，每個(gè)詞都有一定負(fù)運(yùn)的東西與之對(duì)應(yīng)，如挑土、擔(dān)水、提箱子等，而在英語(yǔ)中只有一個(gè)詞“carry”泛指這些動(dòng)作。漢語(yǔ)之所以將這個(gè)動(dòng)詞細(xì)區(qū)分，大概是中國(guó)長(zhǎng)期處于農(nóng)業(yè)社會(huì)，人們的體力勞動(dòng)特別多的緣故。中國(guó)人向來(lái)用牛來(lái)耕田種地，早期的英國(guó)人卻用馬來(lái)耕作。牛和馬在生產(chǎn)過(guò)程中分別成了兩國(guó)人的好幫手，從語(yǔ)言中也有所體現(xiàn)。如漢語(yǔ)中有“像老黃牛一樣干活”、“氣壯如牛”等說(shuō)法，英語(yǔ)中要表達(dá)同樣的意思，會(huì)說(shuō)“worklikeahorse”、“asstrongasahorse”。第二課幼兒英語(yǔ)教師的多元文化素質(zhì)三、英漢詞匯與文化的聯(lián)系（三）與傳統(tǒng)觀(guān)念相聯(lián)系的詞匯1.Old3.dog與cat2.Fat第二課幼兒英語(yǔ)教師的多元文化素質(zhì)三、英漢詞匯與文化的聯(lián)系（四）與歷史典故相聯(lián)系的詞匯

典故是每個(gè)民族人民日常交談的一個(gè)重要素材，人們常常在不自覺(jué)間運(yùn)用各種典故。比如中國(guó)人會(huì)說(shuō)，“真是馬后炮”、“原來(lái)是個(gè)空城計(jì)啊”。西方人則會(huì)講“Thatisallgreektome（我對(duì)此一竅不通）”、“He'saShylock（他是個(gè)守財(cái)奴）”。中國(guó)的典故多源于四大名著、民間傳說(shuō)、神話(huà)故事，以及中國(guó)傳統(tǒng)的體育娛樂(lè)項(xiàng)目，如象棋、戲劇等。而西方人的典故則多出于莎士比亞的戲劇和英美文學(xué)中的許多人物，希臘神話(huà)、羅馬神話(huà)、《圣經(jīng)》中的人物和事件以及傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目，如美國(guó)的棒球、橄欖球等。英漢兩種語(yǔ)言中有大量的詞匯和短語(yǔ)由歷史典故形成。這些習(xí)語(yǔ)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，意義深遠(yuǎn)，往往不能單從字面意義去理解和翻譯。第二課幼兒英語(yǔ)教師的多元文化素質(zhì)三、英漢詞匯與文化的聯(lián)系（五）與宗教信仰相聯(lián)系的詞匯

漢英語(yǔ)言中涉及宗教的詞語(yǔ)數(shù)目龐大，蔚為壯觀(guān)。儒、佛、道三教在中國(guó)占有絕對(duì)主導(dǎo)地位，漢語(yǔ)中涉及宗教的詞語(yǔ)多與此相關(guān)，如“聽(tīng)天由命、借花獻(xiàn)佛、臨時(shí)抱佛腳”等。在英國(guó)，則以基督教為主要宗教。該教于公元597年傳入英國(guó)。在隨后相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，大量與此相關(guān)的詞語(yǔ)陸續(xù)匯入英語(yǔ)行列，如“Godhelpsthosewhohelpthemselves（上帝幫助自助的人）”、“Gotohell（下地獄吧）”等。第二課幼兒英語(yǔ)教師的多元文化素質(zhì)三、英漢詞匯與文化的聯(lián)系（六）常見(jiàn)的英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)常見(jiàn)的英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)如下表所示。第三課幼兒英語(yǔ)教師的英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)一、幼兒英語(yǔ)教師的語(yǔ)音素質(zhì)（一）26個(gè)英文字母的發(fā)音第三課幼兒英語(yǔ)教師的英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)一、幼兒英語(yǔ)教師的語(yǔ)音素質(zhì)（二）48個(gè)英語(yǔ)基本音素的發(fā)音第三課幼兒英語(yǔ)教師的英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)一、幼兒英語(yǔ)教師的語(yǔ)音素質(zhì)（三）音節(jié)1.音節(jié)的概念音節(jié)是讀音的基本單位，任何單詞的讀音都可分解為一個(gè)個(gè)音節(jié)朗讀。在英語(yǔ)中元音特別響亮，單個(gè)元音音素可構(gòu)成一個(gè)音節(jié)，一個(gè)元音音素和一個(gè)或幾個(gè)輔音音素結(jié)合也可以構(gòu)成一個(gè)音節(jié)。第三課幼兒英語(yǔ)教師的英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)一、幼兒英語(yǔ)教師的語(yǔ)音素質(zhì)2.重讀音節(jié)在雙音節(jié)或多音節(jié)詞中有一個(gè)發(fā)音特別響亮的音節(jié)，叫重讀音節(jié)，用重音符號(hào)標(biāo)于相應(yīng)位置；其他音節(jié)為非重讀音節(jié)，發(fā)音較弱。單音節(jié)詞作重讀處理，但不標(biāo)重音符號(hào)。第三課幼兒英語(yǔ)教師的英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)一、幼兒英語(yǔ)教師的語(yǔ)音素質(zhì)3.音節(jié)的種類(lèi)單詞中的單個(gè)元音字母重讀時(shí)，重讀音節(jié)又分為重讀開(kāi)音節(jié)和重讀閉音節(jié)，重讀開(kāi)音節(jié)又分為絕對(duì)開(kāi)音節(jié)和相對(duì)開(kāi)音節(jié)。第三課幼兒英語(yǔ)教師的英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)一、幼兒英語(yǔ)教師的語(yǔ)音素質(zhì)（四）連讀句子按照意思和語(yǔ)法關(guān)系可以分為若干段，每一段稱(chēng)為一個(gè)意群。下列句子便可以分為若干個(gè)意群。（1）I/showed/eachstudent/sixthings/andaskedthem/abouteachone.（2）I/have/toomanyrules/inmyhouse.（3）She/likesto/playwithherfriends.1.意群第三課幼兒英語(yǔ)教師的英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)一、幼兒英語(yǔ)教師的語(yǔ)音素質(zhì)在同一個(gè)意群中，前后相連的兩個(gè)單詞之間，如果前一個(gè)單詞的詞尾和后一個(gè)單詞的詞首有時(shí)可連起來(lái)讀，這種現(xiàn)象稱(chēng)為連讀。連讀現(xiàn)象是在語(yǔ)言交際中，特別是隨著語(yǔ)速的加快而產(chǎn)生的。2.連讀第三課幼兒英語(yǔ)教師的英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)一、幼兒英語(yǔ)教師的語(yǔ)音素質(zhì)（1）（2）（3）（4）（5）“輔音+半元音”的連讀

“輔音+元音”的連讀

“r或re+元音”的連讀

“元音+元音”的連讀

意群之間不可連讀

常見(jiàn)的連讀情況第三課幼兒英語(yǔ)教師的英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)一、幼兒英語(yǔ)教師的語(yǔ)音素質(zhì)（五）不完全爆破在單詞或語(yǔ)句中遇有/p//b//t//d//k//g/之中任何一個(gè)爆破音而其后又緊跟著另一個(gè)輔音時(shí)，前者只按發(fā)音部位做出發(fā)音狀，但不發(fā)生爆破，稍停即發(fā)出后一個(gè)爆破音，這種現(xiàn)象稱(chēng)為不完全爆破。（1）Thisisanol(d)pi(c)tureofabi(g)car.（2）Theol(d)do(c)torhasaca(t),too.第三課幼兒英語(yǔ)教師的英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)一、幼兒英語(yǔ)教師的語(yǔ)音素質(zhì)（六）停頓與節(jié)奏

人們?cè)谡f(shuō)話(huà)和朗讀時(shí)，為了使意思表達(dá)得更清楚，往往在意群之間稍微停頓。但在同一意群的各詞之間不可停頓，應(yīng)一口氣讀完或說(shuō)完，使整個(gè)意群意思完整。然而，意群和意群之間不一定非停頓不可，而是根據(jù)需要停頓。英語(yǔ)是一種節(jié)奏感較強(qiáng)的語(yǔ)言，它的每一句話(huà)都有節(jié)奏。英語(yǔ)的節(jié)奏就是一句話(huà)中的重音與重音之間的排列模式，它們的時(shí)距大致相同，這一特點(diǎn)不受句子中非重讀音節(jié)的數(shù)量限制。如果一個(gè)句子中有三個(gè)重讀音節(jié)以及若干非重讀音節(jié)，那么這三個(gè)重讀會(huì)盡可能“均勻”地出現(xiàn)，盡量使得每?jī)蓚€(gè)重音之間的時(shí)間間隔相等。請(qǐng)看下面三個(gè)句子：Cometomorrow；Comeheretomorrow；Cometoustomorrow。這三句話(huà)說(shuō)起來(lái)所用的時(shí)間幾乎相等，不會(huì)因?yàn)榈诙渲卸嗔艘粋€(gè)非重讀音節(jié)而說(shuō)起來(lái)明顯地比第一句所用的時(shí)間長(zhǎng)。同樣，說(shuō)第三句所用的時(shí)間也不會(huì)因?yàn)楸鹊诙溆侄嗔艘粋€(gè)非重讀音節(jié)而變得更長(zhǎng)。第三課幼兒英語(yǔ)教師的英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)一、幼兒英語(yǔ)教師的語(yǔ)音素質(zhì)（七）語(yǔ)調(diào)

語(yǔ)調(diào)即說(shuō)話(huà)的腔調(diào)，就是一句話(huà)里聲調(diào)（pitch）高低、抑揚(yáng)、輕重的配制和變化。英語(yǔ)有5種基本語(yǔ)調(diào)：升調(diào)（↗）、降調(diào)（↙）、升降調(diào)（∧）、降升調(diào)（∨）以及平調(diào)（→）。第三課幼兒英語(yǔ)教師的英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)一、幼兒英語(yǔ)教師的語(yǔ)音素質(zhì)1.陳述句2.特殊疑問(wèn)句3.一般疑問(wèn)句4.反義疑問(wèn)句5.選擇疑問(wèn)句6.祈使句7.感嘆句第三課幼兒英語(yǔ)教師的英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)二、幼兒英語(yǔ)教師應(yīng)掌握的英語(yǔ)詞匯幼兒英語(yǔ)教育的專(zhuān)業(yè)詞匯，是指教師在組織幼兒英語(yǔ)活動(dòng)時(shí)經(jīng)常要使用的詞匯，具體見(jiàn)課本P63-71所示。第三課幼兒英語(yǔ)教師的英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)三、幼兒英語(yǔ)教師的口語(yǔ)交際素質(zhì)2.CalltheRoll（點(diǎn)名）

3.Breakfast(早餐)

4.MorningExercises（早操）

5.TeachingActivities（集體活動(dòng)）

6．AreaActivities（區(qū)域活動(dòng)）

1.Arrival(入園)

第三課幼兒英語(yǔ)教師的英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)三、幼兒英語(yǔ)教師的口語(yǔ)交際素質(zhì)8.OutsideActivities（戶(hù)外活動(dòng)）

9.Lunch（午餐）10.HavingaNap（午休）

11.Havingsnacks（加餐）

12.Leaving（離園）

7.WashOne’sHandsandHavingaRest（盥洗與小憩）

第三課幼兒英語(yǔ)教師的英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)四、幼兒英語(yǔ)教師的英語(yǔ)語(yǔ)法素質(zhì)語(yǔ)法是語(yǔ)言的構(gòu)成規(guī)則體系，要正確地理解并運(yùn)用一門(mén)新的語(yǔ)言，必須懂得這門(mén)語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則體系。語(yǔ)法包括詞法和句法。詞法主要是指詞的構(gòu)成、變化和分類(lèi)規(guī)律。句法主要是指短語(yǔ)和句子等語(yǔ)法單位的構(gòu)成和變化規(guī)則。幼兒英語(yǔ)教師應(yīng)掌握基本的英語(yǔ)詞法規(guī)則和句法規(guī)則，為幼兒創(chuàng)造規(guī)范的英語(yǔ)環(huán)境，提高幼兒理解英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。由于英語(yǔ)語(yǔ)法內(nèi)容較多，在此不能一一列舉分析，大家可以參考相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)法資料學(xué)習(xí)提高。第三課幼兒英語(yǔ)教師的英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)五、幼兒英語(yǔ)教師應(yīng)掌握的英語(yǔ)兒歌、歌曲、故事、繞口令（一）適合幼兒說(shuō)唱的英文兒歌（二）適合幼兒演唱的英文歌曲（四）幼兒英語(yǔ)教師應(yīng)熟練掌握的英語(yǔ)繞口令（三）適合幼兒聽(tīng)、說(shuō)、讀的英文故事

教學(xué)案例見(jiàn)課本P78-93ThankYou第

3

單元

幼兒英語(yǔ)教師的教育活動(dòng)管理能力目錄第一課幼兒英語(yǔ)教師的教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力第二課幼兒英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)與組織、實(shí)施英語(yǔ)活動(dòng)的能力第3單元幼兒英語(yǔ)教師的教育活動(dòng)管理能力學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解幼兒園英語(yǔ)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容和

要求。

2.明確幼兒英語(yǔ)教育內(nèi)容選擇的基本原則。

3.掌握幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本步驟。

4.理解幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)組織的基本要求。第3單元幼兒英語(yǔ)教師的教育活動(dòng)管理能力技能目標(biāo)1.能設(shè)計(jì)出一個(gè)適宜的、規(guī)范的幼兒英語(yǔ)

教育活動(dòng)方案。

2.能根據(jù)一次具體的幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容，準(zhǔn)備適宜的活動(dòng)材料和環(huán)境。第3單元幼兒英語(yǔ)教師的教育活動(dòng)管理能力引導(dǎo)案例張茜原來(lái)是一所小學(xué)的英語(yǔ)教師，本學(xué)期剛從小學(xué)調(diào)到幼兒園工作。原以為幼兒園的英語(yǔ)教育活動(dòng)要比小學(xué)容易得多，沒(méi)想到卻在一開(kāi)始就被難住了。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)是根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)組織，一課一課地講，可現(xiàn)在幼兒園卻沒(méi)有教材。園長(zhǎng)說(shuō)，幼兒園的一日活動(dòng)皆課程，教師要根據(jù)本學(xué)期各班提出的具體教育目標(biāo)有針對(duì)性地自主選擇教育內(nèi)容，組織符合本班幼兒興趣和需要的教育活動(dòng)。沒(méi)有教材的課上什么內(nèi)容？該怎么上？這的確是對(duì)幼兒英語(yǔ)教師教育活動(dòng)能力的考驗(yàn)？第一課幼兒英語(yǔ)教師的教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力一、物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（一）英語(yǔ)活動(dòng)材料的準(zhǔn)備（1）實(shí)物（2）模型（3）圖片（4）玩偶（5）頭飾和面具（6）手工制作1.普通活動(dòng)材料的準(zhǔn)備第一課幼兒英語(yǔ)教師的教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力一、物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（4）多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)材料。（3）錄像機(jī)和電視機(jī)。（2）幻燈機(jī)和投影儀。（1）錄音機(jī)。2.現(xiàn)代化活動(dòng)材料的準(zhǔn)備第一課幼兒英語(yǔ)教師的教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力一、物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（二）英語(yǔ)區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)1.打保齡球塑料保齡球10個(gè)，球上貼有1～10的數(shù)字。

活動(dòng)材料①兒童站在起點(diǎn)線(xiàn)上打保齡球，用英語(yǔ)說(shuō)出還剩幾個(gè)保齡球未擊中。②兒童站在起點(diǎn)線(xiàn)上打保齡球，用英語(yǔ)說(shuō)出未擊中的保留球上所貼的數(shù)字?；顒?dòng)步驟第一課幼兒英語(yǔ)教師的教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力一、物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)2.動(dòng)物棋活動(dòng)材料包括一張方格棋譜，棋譜上每個(gè)格子畫(huà)有一個(gè)動(dòng)物圖形；紅綠雪花片各15個(gè)。

活動(dòng)材料甲乙兩名幼兒各執(zhí)一色雪花片。猜拳后，勝者先用英語(yǔ)說(shuō)出棋譜上任意一只小動(dòng)物的名稱(chēng)，說(shuō)對(duì)了在該格內(nèi)放上一個(gè)雪花片，說(shuō)錯(cuò)則不放。兩人輪流進(jìn)行，最后棋譜上誰(shuí)的雪花片居多為勝?；顒?dòng)步驟第一課幼兒英語(yǔ)教師的教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力一、物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)3.釣魚(yú)掛有磁鐵的釣魚(yú)竿；貼有磁鐵的實(shí)物卡片（畫(huà)有水果、動(dòng)物或交通工具等）若干；用欄桿布置成的池塘?；顒?dòng)材料甲乙兩名幼兒合作游戲，甲釣起卡片后，乙提問(wèn)：“What’sthis?”甲回答：“It’sa…”雙方交換角色，游戲重新開(kāi)始?；顒?dòng)步驟第一課幼兒英語(yǔ)教師的教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力一、物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)4.裝珠子貼有數(shù)字的瓶子和各色珠子若干。

活動(dòng)材料①按瓶身上的數(shù)字裝入相同數(shù)量的珠子，邊裝邊用英語(yǔ)數(shù)數(shù)。②按瓶身上的數(shù)字裝入相同數(shù)量的珠子，珠子的顏色要與瓶身上的數(shù)字顏色相同，邊裝邊用英語(yǔ)數(shù)數(shù)，最后用英語(yǔ)說(shuō)出瓶中珠子的總數(shù)，如“fiveredpearls”?；顒?dòng)步驟第一課幼兒英語(yǔ)教師的教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力一、物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)5.小摸箱活動(dòng)材料包括小摸箱一個(gè)；各種卡片若干（畫(huà)有水果、數(shù)字、動(dòng)物等）?；顒?dòng)材料①幼兒兩人一組，摸卡片后說(shuō)出圖片的英語(yǔ)名稱(chēng)，說(shuō)出最多者為勝。②選擇不同類(lèi)型的圖片，分別加上不同的形容詞，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，以所用時(shí)間最少者為勝。活動(dòng)步驟第一課幼兒英語(yǔ)教師的教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力一、物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)6.快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)活動(dòng)材料包括大轉(zhuǎn)盤(pán)一個(gè)，上面放有各種實(shí)物圖片。活動(dòng)材料幼兒3人一組，2人為選手，1人為裁判。轉(zhuǎn)動(dòng)大轉(zhuǎn)盤(pán)后，根據(jù)指針?biāo)傅膱D片，說(shuō)出相應(yīng)的英語(yǔ)單詞?；顒?dòng)步驟第一課幼兒英語(yǔ)教師的教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力一、物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)7.英語(yǔ)小故事活動(dòng)材料包括背景圖一幅；各類(lèi)小圖片若干。活動(dòng)材料兒童四人一組，每人以提供的小圖片編一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，兒童互相評(píng)判，以說(shuō)出最多英語(yǔ)單詞（包括名詞、形容詞和動(dòng)詞）和句子者為勝。活動(dòng)步驟第一課幼兒英語(yǔ)教師的教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力一、物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)8.英語(yǔ)四子棋活動(dòng)材料包括自制四子棋棋盤(pán)一個(gè)；兒童每人一筐相同的英語(yǔ)圖片?；顒?dòng)材料①兒童兩人一組，以走四子棋的方法說(shuō)出英語(yǔ)單詞，擺放相應(yīng)的圖片，以最先擺放成橫、豎、斜方向滿(mǎn)四張圖片者為勝。②調(diào)換圖片內(nèi)容，兒童說(shuō)出圖片內(nèi)容并擺放圖片，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)最先完成者為勝?；顒?dòng)步驟第一課幼兒英語(yǔ)教師的教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力一、物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)9.接龍活動(dòng)材料為接龍卡片（畫(huà)有各種各樣食物、動(dòng)物、數(shù)字等）若干?；顒?dòng)材料兒童按小動(dòng)物喜歡吃的食物或與之有關(guān)系的物品進(jìn)行接龍，并說(shuō)出相應(yīng)的英語(yǔ)單詞，以所接龍最長(zhǎng)者為勝?；顒?dòng)步驟第一課幼兒英語(yǔ)教師的教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力一、物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)10.排隊(duì)活動(dòng)材料為畫(huà)有各類(lèi)信息的圖片，包括數(shù)字、星期、十二生肖等。活動(dòng)材料兒童按照數(shù)的順序，將數(shù)字、星期、十二生肖等圖片排成一個(gè)長(zhǎng)隊(duì)。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)連接成最長(zhǎng)的隊(duì)伍者為勝?；顒?dòng)步驟第一課幼兒英語(yǔ)教師的教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力一、物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)11.聞味瓶活動(dòng)材料包括裝有各種氣味的小瓶和畫(huà)有各種表情的娃娃圖片若干?；顒?dòng)材料①兒童逐一聞瓶中的氣味，擺放相應(yīng)表情的娃娃，并說(shuō)出相應(yīng)的表情的英語(yǔ)單詞。②逐步增加聞味瓶的數(shù)量，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)最先完成者為勝。活動(dòng)步驟第一課幼兒英語(yǔ)教師的教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力一、物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)12.送小動(dòng)物回家各種標(biāo)有數(shù)字的小動(dòng)物房間若干：小動(dòng)物卡片若干?；顒?dòng)材料①兒童根據(jù)小動(dòng)物卡片上的數(shù)字，將小動(dòng)物送到相應(yīng)的小房間內(nèi)，并大聲說(shuō)出數(shù)字和小動(dòng)物的英語(yǔ)名稱(chēng)。②逐步增加數(shù)字和動(dòng)物卡片的數(shù)量，在最短的時(shí)間內(nèi)擺放并說(shuō)英語(yǔ)名稱(chēng)。活動(dòng)步驟第一課幼兒英語(yǔ)教師的教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力一、物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)13.什么不見(jiàn)了實(shí)物卡片或?qū)嵨??；顒?dòng)材料①將實(shí)物卡片放置桌上，一人閉上眼睛，另一人拿走卡片，然后由前者說(shuō)出被拿走的卡片。說(shuō)對(duì)了可得到該卡片，兩人交換進(jìn)行，以贏多者為勝。②逐步增加取走卡片的數(shù)量，并將剩余卡片交換位置，游戲重復(fù)進(jìn)行?；顒?dòng)步驟第一課幼兒英語(yǔ)教師的教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力一、物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)14.玩色透明彩色玻璃紙、眼藥水瓶、顏料、調(diào)色板、毛筆、紙?；顒?dòng)材料選擇若干種簡(jiǎn)單的基本色調(diào)調(diào)配出另一種顏色，并用英語(yǔ)說(shuō)出該顏色的名稱(chēng)?？梢愿鶕?jù)顏色調(diào)配過(guò)程說(shuō)：Redandyellowisorange；Redandblueispurple.活動(dòng)步驟第一課幼兒英語(yǔ)教師的教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力一、物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)15.翻譯官活動(dòng)材料為實(shí)物卡片?；顒?dòng)材料兩人一組，一人看圖片說(shuō)英語(yǔ)單詞，另一人馬上用漢語(yǔ)翻譯，說(shuō)對(duì)者得一分。輪換翻譯，看誰(shuí)翻譯得多。活動(dòng)步驟第一課幼兒英語(yǔ)教師的教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力一、物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)16.環(huán)球旅行由各國(guó)國(guó)旗組成的棋盤(pán)、骰子一個(gè)、兩色瓶蓋?；顒?dòng)材料①擲骰子，按照骰子數(shù)字在棋盤(pán)上行進(jìn)棋子，用英語(yǔ)說(shuō)出棋子所停處的國(guó)名，也可與同伴互相問(wèn)答。例如：——Whereareyoufrom?——I’mfromChina.②國(guó)旗數(shù)量可逐步增加?；顒?dòng)步驟第一課幼兒英語(yǔ)教師的教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力一、物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)17.對(duì)對(duì)卡對(duì)對(duì)卡（背面相同，正面為圖畫(huà)，兩兩相同；圖畫(huà)可分為動(dòng)物、水果等）活動(dòng)材料第一課幼兒英語(yǔ)教師的教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力一、物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)①將對(duì)對(duì)卡背面朝上平鋪在桌面上，輪流將卡片翻開(kāi)，每次翻兩張，并念出英語(yǔ)名稱(chēng)。②如果翻開(kāi)的兩張卡片圖畫(huà)相同則可將它們?nèi)∽?，否則按原樣背面朝上放回原處，最后以得卡多者為勝。③卡片數(shù)量逐漸增多。例如，小班有8張，中班可增至12～16張，大班可增至18～24張。④念出的英語(yǔ)名稱(chēng)可由起初的一個(gè)單詞發(fā)展到詞組、短語(yǔ)、句子?；顒?dòng)步驟第一課幼兒英語(yǔ)教師的教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力一、物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（三）班級(jí)墻飾環(huán)境的創(chuàng)設(shè)2.幼兒的關(guān)注度1.幼兒的參與性3.墻飾的可操作性第一課幼兒英語(yǔ)教師的教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力二、精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（一）幼兒英語(yǔ)教師應(yīng)與幼兒建立親密和諧的人際關(guān)系1.運(yùn)用面部表情和肢體語(yǔ)言2.尊重幼兒的人格尊嚴(yán)4.為幼兒做好榜樣示范，樹(shù)立在幼兒心中的威信3.“關(guān)愛(ài)”每一位幼兒第一課幼兒英語(yǔ)教師的教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力二、精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（二）幼兒英語(yǔ)教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)文化氛圍12345

英語(yǔ)標(biāo)識(shí)的張貼

英語(yǔ)廣播的使用

全英語(yǔ)交流的滲透

全英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言的使用

英語(yǔ)文化的滲透第二課幼兒英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)與組織、實(shí)施英語(yǔ)活動(dòng)的能力一、幼兒英語(yǔ)活動(dòng)內(nèi)容的選擇能力

幼兒園英語(yǔ)日常口語(yǔ)包括教師在組織英語(yǔ)活動(dòng)時(shí)所使用的教學(xué)指令和其他環(huán)節(jié)的活動(dòng)中為創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境而使用的英語(yǔ)口語(yǔ)。這些語(yǔ)句在幫助幼兒形成最初的英語(yǔ)語(yǔ)感和習(xí)得英語(yǔ)時(shí)具有重要的意義。教師可根據(jù)不同的時(shí)間、地點(diǎn)和環(huán)境靈活地選擇語(yǔ)言，使語(yǔ)言符合具體的交際情境，幼兒能夠理解。具體內(nèi)容可參考第二章第三節(jié)中“三、幼兒英語(yǔ)教師的口語(yǔ)交際素質(zhì)”的相關(guān)內(nèi)容。

1.日?？谡Z(yǔ)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)內(nèi)容的選擇

第二課幼兒英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)與組織、實(shí)施英語(yǔ)活動(dòng)的能力一、幼兒英語(yǔ)活動(dòng)內(nèi)容的選擇能力2.語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容的選擇

（1）幼兒的語(yǔ)音學(xué)習(xí)要以單詞和句子為載體，不應(yīng)單獨(dú)對(duì)幼兒講解元音、輔音、重讀音節(jié)、弱讀音節(jié)等抽象概念；要考慮中國(guó)兒童的發(fā)音特點(diǎn)，盡可能選擇對(duì)于他們來(lái)說(shuō)容易發(fā)準(zhǔn)的詞句作為早期的語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容，然后再循序漸進(jìn)，逐漸練習(xí)發(fā)音較難的詞句。（2）幼兒詞匯學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括單詞、短語(yǔ)和習(xí)慣用語(yǔ)。在開(kāi)展幼兒詞匯教學(xué)活動(dòng)之前，教師必須精心選擇所要教授的詞匯。（3）幼兒的接受能力有限，不要向幼兒專(zhuān)門(mén)講解英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，而是做一些含有語(yǔ)法知識(shí)的活動(dòng)。第二課幼兒英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)與組織、實(shí)施英語(yǔ)活動(dòng)的能力一、幼兒英語(yǔ)活動(dòng)內(nèi)容的選擇能力

在幼兒英語(yǔ)兒歌內(nèi)容的選擇上，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。（1）教師應(yīng)選擇句式簡(jiǎn)短、最好有句式的循環(huán)重復(fù)的兒歌。幼兒以機(jī)械記憶為主，他們喜歡句式的重復(fù)，也能通過(guò)重復(fù)對(duì)兒歌有更好的理解。（2）教師選擇的兒歌要趣味性強(qiáng)。能調(diào)動(dòng)幼兒多種感官參與和伴有身體動(dòng)作的兒歌，可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。（3）教師選擇的兒歌最好是押韻的。押韻的兒歌能保持語(yǔ)言的韻律，能幫助幼兒體驗(yàn)自然純正的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，促進(jìn)幼兒對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音敏感性的形成。（4）教師為幼兒選擇的兒歌難度不宜過(guò)大。所選兒歌中涵蓋的大部分詞匯應(yīng)是幼兒熟悉的，否則，兒歌教學(xué)的目標(biāo)很難達(dá)到。

3.英語(yǔ)兒歌說(shuō)唱活動(dòng)內(nèi)容的選擇第二課幼兒英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)與組織、實(shí)施英語(yǔ)活動(dòng)的能力一、幼兒英語(yǔ)活動(dòng)內(nèi)容的選擇能力

（1）教師應(yīng)盡量選擇英美國(guó)家原版歌曲。英語(yǔ)原版歌曲可以保持英語(yǔ)語(yǔ)言的原汁原味，讓幼兒體驗(yàn)純正的英語(yǔ)語(yǔ)感和文化。（2）教師要盡量選擇歌詞簡(jiǎn)短、旋律優(yōu)美、節(jié)奏明快的歌曲作為幼兒學(xué)習(xí)的材料。這樣的歌曲易于幼兒演唱，能帶給幼兒愉快的情緒享受和藝術(shù)的美感。（3）教師還要盡量選擇能伴隨動(dòng)作表現(xiàn)、歌詞為第一人稱(chēng)的歌曲。幼兒處在自我中心思維階段，喜歡用第一人稱(chēng)進(jìn)行表達(dá)。若歌曲的內(nèi)容以第一人稱(chēng)講述一個(gè)主題，會(huì)使幼兒更容易理解歌曲的內(nèi)涵，提高學(xué)習(xí)的效果。伴隨動(dòng)作的歌曲能有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。4.英語(yǔ)歌曲演唱活動(dòng)內(nèi)容的選擇第二課幼兒英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)與組織、實(shí)施英語(yǔ)活動(dòng)的能力一、幼兒英語(yǔ)活動(dòng)內(nèi)容的選擇能力

（1）教師應(yīng)盡量選擇語(yǔ)言地道純正的故事材料，其創(chuàng)作者應(yīng)盡量是以英語(yǔ)為母語(yǔ)者。這樣，故事中的語(yǔ)言才符合英語(yǔ)的思維方式。教師要盡量避免那些由中文故事簡(jiǎn)單對(duì)等翻譯過(guò)來(lái)的英語(yǔ)故事材料，因?yàn)檫@種性質(zhì)的英語(yǔ)故事難免帶有中文的思維，不利于幼兒英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)。（2）教師要盡量為幼兒選擇情節(jié)清晰生動(dòng)、內(nèi)容可以伸縮、語(yǔ)言重復(fù)性高且可預(yù)測(cè)下文的故事。故事情節(jié)生動(dòng)有趣，才能激發(fā)幼兒聽(tīng)讀故事的興趣；內(nèi)容可以伸縮的故事可以根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)隨時(shí)調(diào)整故事的長(zhǎng)度而不影響情節(jié)的完整性，有利于靈活地進(jìn)行教學(xué)，也有利于讓幼兒發(fā)揮想象，根據(jù)故事的結(jié)構(gòu)仿編故事下文；語(yǔ)言重復(fù)性高且可預(yù)測(cè)下文的故事有利于培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力。5.英語(yǔ)故事聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)內(nèi)容的選擇第二課幼兒英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)與組織、實(shí)施英語(yǔ)活動(dòng)的能力一、幼兒英語(yǔ)活動(dòng)內(nèi)容的選擇能力

（1）教師要選擇幼兒日常生活中經(jīng)常發(fā)生的話(huà)題作為英語(yǔ)情景對(duì)話(huà)的內(nèi)容，使對(duì)話(huà)內(nèi)容能體現(xiàn)幼兒的所見(jiàn)所聞、所思所想，并能將其運(yùn)用到生活中，體現(xiàn)對(duì)話(huà)的實(shí)用性。（2）對(duì)話(huà)活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)體現(xiàn)典型的情景，這些情景應(yīng)是幼兒生活場(chǎng)景的典型片段，這樣的對(duì)話(huà)有利于幼兒理解和應(yīng)用。（3）幼兒英語(yǔ)對(duì)話(huà)的結(jié)構(gòu)要簡(jiǎn)單，每句話(huà)以簡(jiǎn)單句為宜，應(yīng)以第一人稱(chēng)為主，不要涉及過(guò)于復(fù)雜的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，對(duì)話(huà)的篇幅要簡(jiǎn)短。這樣才能使幼兒既對(duì)英語(yǔ)對(duì)話(huà)產(chǎn)生興趣，也不會(huì)因?qū)W習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)或內(nèi)容太復(fù)雜而對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生厭倦和畏難情緒。6.英語(yǔ)情景對(duì)話(huà)活動(dòng)內(nèi)容的選擇第二課幼兒英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)與組織、實(shí)施英語(yǔ)活動(dòng)的能力二、幼兒英語(yǔ)活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)能力（一）活動(dòng)內(nèi)容鉆研

（1）教師要熟悉和把握所要采用的語(yǔ)言材料，對(duì)該語(yǔ)言材料涉及的相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)、背景文化知識(shí)有所了解。

（2）教師要明確語(yǔ)言材料中所包含的語(yǔ)言技能，為相應(yīng)的語(yǔ)言技能創(chuàng)設(shè)適合的交際情境，同時(shí)要考慮使用的活動(dòng)空間和活動(dòng)材料，突出其應(yīng)有的交際功能，使語(yǔ)言知識(shí)體現(xiàn)在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言交流過(guò)程中。第二課幼兒英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)與組織、實(shí)施英語(yǔ)活動(dòng)的能力二、幼兒英語(yǔ)活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)能力

（3）教師在鉆研活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，要善于分析語(yǔ)言材料中所隱含的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并能根據(jù)這些重難點(diǎn)選擇適合活動(dòng)內(nèi)容的具體教育方法。

（4）教師要仔細(xì)考慮活動(dòng)過(guò)程展開(kāi)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，力求活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)都能順利有效地進(jìn)行。第二課幼兒英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)與組織、實(shí)施英語(yǔ)活動(dòng)的能力二、幼兒英語(yǔ)活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)能力（二）幼兒相關(guān)情況的全面了解

教師在組織活動(dòng)之前，還要全面了解參與活動(dòng)的幼兒情況，了解幼兒已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)既包括有關(guān)母語(yǔ)的，也包括有關(guān)英語(yǔ)的。在分析幼兒原有的知識(shí)和能力的基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒在參與活動(dòng)過(guò)程中遇到的困難作出盡量全面的估計(jì)，從而根據(jù)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行有的放矢的活動(dòng)設(shè)計(jì)，使活動(dòng)能有效地開(kāi)展。第二課幼兒英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)與組織、實(shí)施英語(yǔ)活動(dòng)的能力二、幼兒英語(yǔ)活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)能力（三）活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)活動(dòng)熱身呈現(xiàn)新語(yǔ)言材料創(chuàng)造鞏固操練材料1243第二課幼兒英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)與組織、實(shí)施英語(yǔ)活動(dòng)的能力三、幼兒英語(yǔ)活動(dòng)的組織實(shí)施能力（一）安排座位

座位安排能影響活動(dòng)氣氛和活動(dòng)效果。一個(gè)有效且普遍采用的布置教室的方法是讓幼兒圍坐成U形。這意味著：幼兒能清楚地看到老師；能為講故事或唱歌提供更為親密的氛圍；U形圈為幼兒提供了走動(dòng)、游戲時(shí)蹦蹦跳跳的空間；分組時(shí)，很容易將幼兒分成雙人組或多人組；教師在U形圈內(nèi)自由走動(dòng)時(shí)可以盡可能多地關(guān)注到幼兒的反應(yīng)。第二課幼兒英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)與組織、實(shí)施英語(yǔ)活動(dòng)的能力三、幼兒英語(yǔ)活動(dòng)的組織實(shí)施能力（二）分組活動(dòng)1.分組2.確立小組領(lǐng)導(dǎo)者3.監(jiān)控小組活動(dòng)第二課幼兒英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)與組織、實(shí)施英語(yǔ)活動(dòng)的能力三、幼兒英語(yǔ)活動(dòng)的組織實(shí)施能力（三）建立活動(dòng)常規(guī)4.整理物品2.建立操作和游戲常規(guī)3.巧妙結(jié)束活動(dòng)1.準(zhǔn)備上課第二課幼兒英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)與組織、實(shí)施英語(yǔ)活動(dòng)的能力三、幼兒英語(yǔ)活動(dòng)的組織實(shí)施能力（四）對(duì)幼兒進(jìn)行管理1.樹(shù)立榜樣，正面引導(dǎo)2.管理膽小安靜的幼兒3.管理活潑好動(dòng)的幼兒

4.管理制造麻煩的幼兒ThankYou第

4

單元

幼兒英語(yǔ)教師的教育反思及評(píng)價(jià)能力目錄第一課幼兒英語(yǔ)教師的教育反思能力第二課幼兒英語(yǔ)教師設(shè)的教育評(píng)價(jià)能力第4單元幼兒英語(yǔ)教師的教育反思及評(píng)價(jià)能力學(xué)習(xí)目標(biāo)1.掌握聽(tīng)課觀(guān)摩的類(lèi)型和內(nèi)容。

2.掌握評(píng)課的原則和內(nèi)容。

3.掌握說(shuō)課的類(lèi)型和內(nèi)容。

4.理解幼兒英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容。第4單元幼兒英語(yǔ)教師的教育反思及評(píng)價(jià)能力技能目標(biāo)1.能對(duì)一節(jié)錄像課作出完整的聽(tīng)課記錄。

2.能對(duì)聽(tīng)過(guò)的錄像課作出較全面、客觀(guān)的評(píng)價(jià)。

3.能對(duì)自己設(shè)計(jì)的一次幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)寫(xiě)出課前說(shuō)課稿。第4單元幼兒英語(yǔ)教師的教育反思及評(píng)價(jià)能力

李老師剛剛為中班的孩子上了一節(jié)英語(yǔ)觀(guān)摩課。在課前，李老師為這次觀(guān)摩課做了大量的準(zhǔn)備。她將英語(yǔ)教育與數(shù)學(xué)教育活動(dòng)整合起來(lái)，讓幼兒用英語(yǔ)感知“1和許多”的關(guān)系。李老師在課前準(zhǔn)備了大量的樹(shù)葉圖卡，在上課時(shí)，通過(guò)“落葉”游戲讓幼兒理解并表達(dá)“oneleaf”、“manyleaves”。孩子們?cè)谡n堂上很興奮，幾個(gè)幼兒扮演“大樹(shù)”，聽(tīng)到老師說(shuō)“oneleaf”或“manyleaves”，便將“樹(shù)葉”從身上落下。有的孩子能準(zhǔn)確理解老師的指令，有的則不能。其他幼兒聽(tīng)老師說(shuō)出“oneleaf”或“manyleaves”的指令后再撿落葉。當(dāng)幼兒將撿起的“樹(shù)葉”遞給老師時(shí)，用英語(yǔ)表達(dá)“oneleaf”或“manyleaves”。老師和孩子們?cè)谡n堂上都忙得不亦樂(lè)乎，也很快樂(lè)。評(píng)課時(shí)，有的老師認(rèn)為這節(jié)課上得很成功，可有的老師卻認(rèn)為這節(jié)課上得不成功。對(duì)于一次幼兒英語(yǔ)活動(dòng)組織得成功與否，究竟該如何評(píng)價(jià)，又該從哪些方面進(jìn)行改進(jìn)呢？

引導(dǎo)案例：第一課幼兒英語(yǔ)教師的教育反思能力一、聽(tīng)課能力（一）觀(guān)摩他人的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)盲目性是效率的大敵，聽(tīng)課也是如此。幼兒英語(yǔ)教師盲目進(jìn)行聽(tīng)課與有所準(zhǔn)備去聽(tīng)課，效果大不一樣。教師在聽(tīng)課前應(yīng)熟悉活動(dòng)的內(nèi)容，回憶自己是否組織過(guò)相同的活動(dòng)，自己在組織活動(dòng)的過(guò)程中有什么困惑與問(wèn)題，然后明確本次活動(dòng)的目標(biāo)和活動(dòng)中要解決的重難點(diǎn)。做好聽(tīng)課的準(zhǔn)備工作后，在聽(tīng)課過(guò)程中才能有的放矢，仔細(xì)觀(guān)察活動(dòng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，很好地作好聽(tīng)課記錄。

1.聽(tīng)課前應(yīng)熟悉活動(dòng)內(nèi)容第一課幼兒英語(yǔ)教師的教育反思能力一、聽(tīng)課能力（4）要記錄教學(xué)輔助手段的應(yīng)用。（3）要記錄教師與幼兒互動(dòng)的細(xì)節(jié)。（2）要記錄重難點(diǎn)突破的方法。（1）要記錄活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。2.聽(tīng)課時(shí)應(yīng)作好聽(tīng)課記錄第一課幼兒英語(yǔ)教師的教育反思能力一、聽(tīng)課能力觀(guān)摩了一次活動(dòng)后，幼兒英語(yǔ)教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行綜合分析，努力對(duì)活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)解釋?zhuān)页鲞@次活動(dòng)的特點(diǎn)和閃光處，總結(jié)出一些規(guī)律性的認(rèn)識(shí)；并針對(duì)這次活動(dòng)的實(shí)際情況，提出一些建設(shè)性的意見(jiàn)及合理性的修正建議，與執(zhí)教教師進(jìn)行交流切磋，以達(dá)到互助互學(xué)的目的。此外，可以?xún)A聽(tīng)其他觀(guān)摩者的講述，提出問(wèn)題與其他觀(guān)摩者共同探討，以發(fā)現(xiàn)本次活動(dòng)過(guò)程的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，為自己今后具體的教學(xué)實(shí)踐積累背景性知識(shí)。

3.聽(tīng)課后作好課后分析第一課幼兒英語(yǔ)教師的教育反思能力一、聽(tīng)課能力（二）觀(guān)摩自己的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)

反饋是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要因素。幼兒在活動(dòng)中的具體表現(xiàn)和同行的評(píng)價(jià)是反饋的重要組成部分，但不是全部。如果條件允許，幼兒英語(yǔ)教師可以請(qǐng)合作教師幫助錄制自己組織英語(yǔ)活動(dòng)的教學(xué)錄像。當(dāng)活動(dòng)結(jié)束后，教師可通過(guò)觀(guān)看錄像仔細(xì)審視自己的教學(xué)行為，根據(jù)確定的教學(xué)目標(biāo)找出教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行自我分析、自我反思。溫馨小提示

聽(tīng)課案例Thisismymum

大三班Linda一、場(chǎng)景布置二、教學(xué)過(guò)程記錄

聽(tīng)課內(nèi)容

聽(tīng)課班級(jí)授課教師

聽(tīng)課記錄第一課幼兒英語(yǔ)教師的教育反思能力二、評(píng)課能力（一）評(píng)課的原則1.誠(chéng)懇友善原則2.突出重點(diǎn)原則3.整體性原則第一課幼兒英語(yǔ)教師的教育反思能力二、評(píng)課能力（二）評(píng)課的內(nèi)容1.評(píng)活動(dòng)目標(biāo)2.評(píng)活動(dòng)選擇3.評(píng)活動(dòng)過(guò)程

4.評(píng)教學(xué)方法

5.評(píng)師幼關(guān)系6.評(píng)教學(xué)基本功7.評(píng)活動(dòng)效果8.評(píng)教學(xué)特色

第一課幼兒英語(yǔ)教師的教育反思能力二、評(píng)課能力（三）評(píng)課報(bào)告的撰寫(xiě)思路（2）總分式（1）點(diǎn)綴式（3）流程式評(píng)課案例請(qǐng)看P119-120

頁(yè)的評(píng)課案例第一課幼兒英語(yǔ)教師的教育反思能力三、說(shuō)課能力（一）課前準(zhǔn)備型說(shuō)課7.明確說(shuō)明活動(dòng)指導(dǎo)方法的選擇6.詳盡闡述活動(dòng)程序的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備

4.清晰闡述已確立的具體活動(dòng)目標(biāo)及其依據(jù)

8.預(yù)測(cè)活動(dòng)效果

5.著重分析已確立的活動(dòng)重難點(diǎn)及突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的策略

3.全面準(zhǔn)確地分析幼兒的發(fā)展水平

2.深入細(xì)致地分析活動(dòng)內(nèi)容

1.明確活動(dòng)的總體指導(dǎo)思想

課前準(zhǔn)備型說(shuō)課案例請(qǐng)看P121-123頁(yè)的說(shuō)課案例第一課幼兒英語(yǔ)教師的教育反思能力三、說(shuō)課能力（二）課后反思型說(shuō)課1.2.3.4.6.5.反思本次活動(dòng)內(nèi)容與幼兒發(fā)展的符合度反思本次活動(dòng)的目標(biāo)是否恰當(dāng)反思本次活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)中幼兒的具體表現(xiàn)反思本次活動(dòng)中教師指導(dǎo)的實(shí)效性反思本次活動(dòng)中幼兒的參與度反思本次活動(dòng)產(chǎn)生的非預(yù)期結(jié)果課后反思型說(shuō)課案例請(qǐng)看P124-127頁(yè)的說(shuō)課案例第二課幼兒英語(yǔ)教師的教育評(píng)價(jià)能力一、對(duì)幼兒英語(yǔ)語(yǔ)言能力發(fā)展的評(píng)價(jià)（一）對(duì)幼兒的發(fā)展進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)

幼兒英語(yǔ)教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)可分為靜態(tài)評(píng)價(jià)和動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。靜態(tài)評(píng)價(jià)關(guān)注幼兒已經(jīng)獲得的英語(yǔ)知識(shí)和能力，動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)則關(guān)注幼兒在英語(yǔ)活動(dòng)中能做到的以及借助教師和同伴的幫助所能實(shí)現(xiàn)的潛在能力成長(zhǎng)。幼兒英語(yǔ)教師對(duì)幼兒在英語(yǔ)活動(dòng)中的發(fā)展要進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，要以發(fā)展的眼光看待幼兒、評(píng)價(jià)幼兒。教師在活動(dòng)中要善于觀(guān)察幼兒的行為，根據(jù)幼兒對(duì)活動(dòng)的參與程度（一是積極主動(dòng)參與：在活動(dòng)中精神專(zhuān)注，能主動(dòng)發(fā)問(wèn)、探索、協(xié)商；二是被動(dòng)參與：在活動(dòng)中有時(shí)走神，能被動(dòng)回答問(wèn)題或被動(dòng)參與活動(dòng)；三是未參與：在活動(dòng)中總是注意力分散，不能回答問(wèn)題，也不能有效地參與活動(dòng)）確定幼兒英語(yǔ)發(fā)展?jié)撃埽瑫r(shí)要關(guān)注幼兒在英語(yǔ)活動(dòng)中發(fā)展的速度、特點(diǎn)和傾向等。第二課幼兒英語(yǔ)教師的教育評(píng)價(jià)能力一、對(duì)幼兒英語(yǔ)語(yǔ)言能力發(fā)展的評(píng)價(jià)（二）在真實(shí)的情境中對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)1.案例背景2.評(píng)價(jià)過(guò)程3.教師對(duì)Ann的評(píng)價(jià)第二課幼兒英語(yǔ)教師的教育評(píng)價(jià)能力一、對(duì)幼兒英語(yǔ)語(yǔ)言能力發(fā)展的評(píng)價(jià)（三）對(duì)幼兒的發(fā)展進(jìn)行多元評(píng)價(jià)12345英語(yǔ)表演

口語(yǔ)錄音

繪畫(huà)與小制作

英語(yǔ)區(qū)域活動(dòng)記錄

“收獲園”

第二課幼兒英語(yǔ)教師的教育評(píng)價(jià)能力二、對(duì)教師自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的評(píng)價(jià)

幼兒英語(yǔ)教師不僅是英語(yǔ)教育活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，也是幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)的開(kāi)發(fā)者和研究者。做好對(duì)專(zhuān)業(yè)自身素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)工作，有利于教師提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和水平。對(duì)自身素質(zhì)的評(píng)價(jià)包括對(duì)已經(jīng)組織的英語(yǔ)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)和對(duì)自身英語(yǔ)教育基本功的評(píng)價(jià)。具體評(píng)價(jià)內(nèi)容與課后反思型說(shuō)課內(nèi)容一致。ThankYou第

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單元

幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)的組織與實(shí)施目錄第一課幼兒英語(yǔ)詞匯活動(dòng)的組織與實(shí)施第二課幼兒英語(yǔ)句型活動(dòng)的組織與實(shí)施第三課幼兒英語(yǔ)兒歌活動(dòng)的組織與實(shí)施第四課幼兒英語(yǔ)歌曲活動(dòng)的組織與實(shí)施第五課幼兒英故事教育活動(dòng)的組織與實(shí)施第六課幼兒英語(yǔ)情景對(duì)話(huà)活動(dòng)的組織與實(shí)施第七課幼兒英語(yǔ)日常用語(yǔ)活動(dòng)的組織與實(shí)施第5單元幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)的組織與實(shí)施學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)的類(lèi)型。

2.掌握幼兒各類(lèi)英語(yǔ)教育活動(dòng)的具體組織與實(shí)施步驟。第5單元幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)的組織與實(shí)施技能目標(biāo)1.能根據(jù)本單元提供的幼兒英語(yǔ)活動(dòng)組織與實(shí)施的步驟設(shè)計(jì)至少兩項(xiàng)具體活動(dòng)。

2.能根據(jù)本單元提供的案例組織至少兩次仿真幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)。

3.能根據(jù)自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)組織至少一次仿真幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)。

磊磊今年上大班了。有一天，外婆去買(mǎi)菜，問(wèn)磊磊想吃什么菜，磊磊對(duì)外婆說(shuō)：“Iwantbeef.”外婆愣了，磊磊得意地對(duì)外婆說(shuō)：“beef就是牛肉，我想吃牛肉！”外婆高興地摸著磊磊的頭說(shuō)：“真是個(gè)好孩子！”媽媽回來(lái)后，外婆跟媽媽說(shuō)起這件事，媽媽也很欣慰，暗自慶幸自己當(dāng)初慎重的選擇?，F(xiàn)在幾乎每個(gè)幼兒園都開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，但教師的教學(xué)方法有很大的差別。媽媽在為磊磊選擇幼兒園時(shí)，特別考察了幼兒園的英語(yǔ)老師，觀(guān)摩了他們組織的英語(yǔ)活動(dòng)。最后選擇了那個(gè)有著藍(lán)眼睛、高鼻梁、個(gè)頭高高的Jim所在的幼兒園。Jim的幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)有什么特色？他是如何組織各種類(lèi)型的英語(yǔ)教育活動(dòng)的呢？

引導(dǎo)案例：第5單元幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)的組織與實(shí)施第一課幼兒英語(yǔ)詞匯活動(dòng)的組織與實(shí)施一、準(zhǔn)備活動(dòng)（一）選擇并熟悉活動(dòng)內(nèi)容

在開(kāi)展幼兒詞匯教學(xué)活動(dòng)之前，教師必須精心選擇所要教授的詞匯。前面已經(jīng)介紹過(guò)為幼兒選擇英語(yǔ)詞匯教育活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)要注意的事項(xiàng)，這里不再贅述。當(dāng)教師選擇好活動(dòng)的內(nèi)容后，要熟悉活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)的詞匯，熟悉目標(biāo)詞匯在英語(yǔ)文化中所代表的具體概念、具體用法規(guī)則，并保證自己發(fā)音準(zhǔn)確。第一課幼兒英語(yǔ)詞匯活動(dòng)的組織與實(shí)施一、準(zhǔn)備活動(dòng)（二）確立活動(dòng)目標(biāo)1.聽(tīng)辨單詞發(fā)音的能力2.模仿單詞發(fā)音的能力3.直觀(guān)理解詞匯意義的能力4.將詞音與詞形聯(lián)系的能力第一課幼兒英語(yǔ)詞匯活動(dòng)的組織與實(shí)施一、準(zhǔn)備活動(dòng)（三）選擇活動(dòng)方式

確立好活動(dòng)目標(biāo)后，教師就該認(rèn)真思考選擇何種活動(dòng)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的目標(biāo)了。幼兒英語(yǔ)詞匯教育活動(dòng)可利用各種豐富多彩的活動(dòng)方式，如游戲法、猜謎語(yǔ)法、情境法、兒歌法、歌曲法等來(lái)促進(jìn)幼兒對(duì)英語(yǔ)詞匯的理解和吸收。如學(xué)習(xí)水果類(lèi)單詞“apple,pear,banana,orange”時(shí)，教師可與幼兒玩“蘿卜蹲”游戲（Appledown,appledownthenpeardown,peardownthenorangedown,orangedownthenbananadown），也可以將單詞改編成有節(jié)奏的兒歌說(shuō)唱等。教師可根據(jù)自身和幼兒園的實(shí)際情況因地制宜地選擇可行的活動(dòng)方式組織活動(dòng)。第一課幼兒英語(yǔ)詞匯活動(dòng)的組織與實(shí)施一、準(zhǔn)備活動(dòng)（四）準(zhǔn)備活動(dòng)材料

教師要根據(jù)具體活動(dòng)的設(shè)計(jì)提前準(zhǔn)備和布置好活動(dòng)中需要的材料和環(huán)境，以保證活動(dòng)順利開(kāi)展。需要制作的活動(dòng)材料要提前制作好，需要操作的多媒體設(shè)備要提前掌握操作技術(shù)；要提前查看活動(dòng)的環(huán)境場(chǎng)地，清除雜物，保證活動(dòng)時(shí)必要的空間要求。第一課幼兒英語(yǔ)詞匯活動(dòng)的組織與實(shí)施二、實(shí)施活動(dòng)1.活動(dòng)熱身4.延伸應(yīng)用3.練習(xí)新詞匯2.呈現(xiàn)新詞匯第一課幼兒英語(yǔ)詞匯活動(dòng)的組織與實(shí)施三、幼兒英語(yǔ)小班詞匯活動(dòng)案例請(qǐng)看課本P