陶罐和鐵罐評課稿

陶罐和鐵罐評課稿

【篇一】陶罐和鐵罐評課稿

《陶罐和鐵罐》是一則童話故事，通過對話綻開情節(jié)、推動故事的進展，詳細、生動的神態(tài)、動作描寫，使鐵罐的高傲和陶罐的虛心形象躍然紙上。通過教學(xué)這篇課文，我除了讓同學(xué)理解課文說明的道理，學(xué)會全面地看問題外，還要讓同學(xué)學(xué)習(xí)初步把握課文的主要內(nèi)容，體會課文表達的思想感情。

課文內(nèi)容簡潔易懂，生動好玩，教學(xué)中我讓同學(xué)依據(jù)學(xué)習(xí)方法提示，放手讓同學(xué)自讀，在自讀感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)抓住陶罐和鐵罐的對話，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說話時的不同神態(tài)、語氣，體會他們的不同內(nèi)心活動。比如：通過“你敢碰我嗎?”“和你在一起，我感到恥辱，你算什么東西!”可以看出鐵罐的自以為是，高傲無理。通過“不敢，鐵罐兄弟?！薄昂伪剡@樣說呢?我們還是和諧相處吧”可以看到陶罐的謙讓寬容。在同學(xué)自讀后，我檢查同學(xué)自讀的狀況。依據(jù)學(xué)習(xí)方法提示中提出的問題，組織同學(xué)溝通的方式進行檢測：陶罐和鐵罐是怎樣對待對方的?讓同學(xué)找出對話部分，反復(fù)讀，依據(jù)課文對陶罐、鐵罐語言、神態(tài)的詳細描寫，提出自己的看法。比如：鐵罐高傲、蠻橫無禮;陶罐的虛心、友善、寬容。從而體會課文的思想感情。

【篇二】陶罐和鐵罐評課稿

一、老師導(dǎo)課

師：這節(jié)課，我們連續(xù)學(xué)習(xí)27課《陶罐和鐵罐》。板書，齊讀課題。

出示生字卡片，檢查同學(xué)對生字詞的把握狀況

過渡：在“陶罐”和“鐵罐”之間畢竟發(fā)生了一件什么事呢?

二、老師提取課文主線。

1、指名回答：課文主要講了一個什么故事?(多指幾名同學(xué)說，將主要內(nèi)容說清晰。)

2、老師從同學(xué)的回答中提取主線。

師：剛才老師從同學(xué)們的發(fā)言中留意到，大家都提到一個詞：“諷刺”(板書)

那么誰能說說“諷刺”是什么意思呢?

3、指名同學(xué)回答。讓同學(xué)用自己的話說，多請幾個。

4、師過渡：那么在課文中鐵罐是怎樣來諷刺陶罐的呢?

三、同學(xué)默讀課文：

要求：用筆畫出你認為最能體現(xiàn)鐵罐諷刺陶罐的詞語或句子。

老師巡察輔導(dǎo)(隨機點評：這個同學(xué)真棒，還留意到了標點符號的作用。鐵罐的語言、神態(tài)，還有“!”的多次消失。)

四、師生品讀課文2——9段。

1、師：說說，你找到了哪些?

生：我找到的是“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐高傲地說。

師：哦，他抓住了鐵罐的語言和神態(tài)來充分體現(xiàn)它對陶罐的諷刺，真好!

誰能來做做“高傲”的動作?板書高傲。這句話中還有哪里可以看出鐵對陶的瞧不起?

生：“陶罐子”鐵罐對陶罐的稱呼感受到了鐵罐子的高傲

師：誰能讀一讀，點人讀，生評后再讀，全班讀

2、你還找到了哪些句子?

過程：讀句子2

師：從哪里看出鐵對陶的諷刺的?

生：“我就知道你不敢，軟弱的東西!”

相機設(shè)問：你認為陶軟弱嗎?為什么?從哪里知道的?抓“爭論”——讀句子，留意省略號的讀法。

師評：我聽出了這是一個不卑不亢的陶罐子;這是一個虛心但并不軟弱的陶罐子;

這是一個對自己布滿自信的陶罐子…

3、師：高傲的鐵罐聽到陶罐的爭論，怎么樣呢?

生：鐵罐開頭憤怒了。師：自己做一做。點撥：他瞪著眼，他還氣得手指著對方，他在跺腳呢(用各種動作表情形象化“憤怒”)

師：惱羞成怒的鐵諷刺陶的語言肯定更尖刻了，聽聽，他都說些什么?同桌合作讀6——9段。

指名合作讀——師再問：你們聽出了什么?從哪里聽出來的?抓“相提并論”“算什么東西?”(鐵對陶的極度輕視和瞧不起)

4、同位之間分角色讀對話。

5、男女生分角色讀。

6、請同學(xué)展現(xiàn)合作，帶頭飾

師：面對鐵罐的橫蠻不講理，陶罐不再理睬鐵罐了。

五、學(xué)習(xí)后文。

1、師過渡：時間在消逝，世界上發(fā)生了很多事情。國王御廚里的鐵和陶的命運究竟如何呢?

2、同學(xué)默讀后文。

3、指名說。多請幾位同學(xué)說。

師相機歸納或板書：無影無蹤成為文物

六、小結(jié)全文

是呀，當年被諷刺的陶罐成了寶貴的文物，而當時高傲自大的鐵罐卻在世上消逝了。讀了這個故事你肯定有很多自己的感慨，你想說點什么嗎?把自己想說的話寫一寫。

【篇三】陶罐和鐵罐評課稿

【教學(xué)目標】

1、通過本課學(xué)習(xí)，熟悉“陶、懦、惱”等10個生字，會寫“陶、謙、虛”等到14個生字，聯(lián)系上下文理解課文中“御廚、諷刺、軟弱，輕視、和諧相處、覆滅”等詞語。

2、閱讀課文，能讀懂課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊含的道理。

3、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

【教學(xué)重點難點】

重點：讀懂課文課文主要內(nèi)容。

難點：了解寓言蘊含的道理。

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1、揭示課題：

2、出示課文插圖，這就是國王御櫥里的兩只罐子，你們認真看看，哪只是陶罐，哪只是鐵罐，你上怎么看出來的?

3、同學(xué)溝通，老師點撥(從形狀上看，左邊是鐵罐，是用鐵做的。右邊是陶罐，是用陶土做的，上邊還有漂亮的花紋。從神態(tài)上看，鐵罐眉毛豎著，邪視著陶罐，嘴巴翹得老高，好象對陶罐不屑一顧的樣子，一幅傲慢自大的樣子。而陶罐是用溫柔的眼睛看著鐵罐，笑瞇瞇的，一幅容忍的樣子。從個頭上看，鐵罐自以為比陶罐高大，陶罐不敢和它比，因此把頭昂得高高的。)

4、談話：今日我們學(xué)習(xí)這則寓言，就是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的小故事。通過他們的對話，讓我們明白一個道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。

二、初讀課文

1、選擇自己喜愛的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

2、檢查朗讀狀況，互幫互助同學(xué)字。

出示生字開火車讀生字，請已經(jīng)有把握的同學(xué)來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，老師隨時訂正讀音，點評。

重點指導(dǎo)“懦”(nuò)“惱”(nǎo)聲母都是鼻音

3、讀下列詞語：

諷刺虛心

高傲軟弱

輕視爭論

憤怒相提并論

和諧相處恥辱

氧化無影無蹤

4、溝通學(xué)習(xí)疑難，相機指導(dǎo)同學(xué)朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

三、再讀課文，完整說說課文講了一件什么事？

(國王御廚里自以為堅硬的鐵罐看不起陶罐。很多年后，被埋在土里的陶罐照舊光滑如新，而當年堅硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。完全氧化掉了。)

四、指導(dǎo)寫字

其次課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)

1、鞏固詞語：

諷刺憤怒

虛心相提并論

高傲和諧相處

軟弱恥辱

輕視氧化

爭論無影無蹤

2、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

二、自讀課文，感知陶罐和鐵罐的特點

1、鐵罐是怎樣諷刺陶罐的，它為什么看不起陶罐?請同學(xué)們自讀課文，用～～～畫出鐵罐諷刺陶罐的話，并對不理解的地方提出問題。

2、同學(xué)自讀，老師巡察

3、同學(xué)溝通質(zhì)疑，老師點撥，引導(dǎo)解疑。

4、從找出的語句中可以看出，鐵罐有什么特點?(傲慢自大、目中無人)陶罐呢?(虛心、友好、克制)

5、從鐵罐對陶罐所說的話中你體會到什么?陶罐聽了鐵罐的話之后表現(xiàn)出什么樣的態(tài)度，說明白什么?

板書：

虛心

高傲

三、指導(dǎo)多讀，深刻體會鐵罐和陶罐的特點

1、自讀課文，畫出鐵罐和陶罐的神態(tài)的詞語。

2、老師指導(dǎo)讀。(鐵罐的神態(tài)是：“高傲──輕視──憤怒”陶罐是：“虛心──自尊”)

3、同桌輪換分角色朗讀。

4、老師巡察、指導(dǎo)。

5、抽一、兩組在班上讀，大家評議。

四、揭示寓意，總結(jié)全文

1、很多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化?自讀課文找出描定陶罐和鐵罐最終結(jié)局的語句。

2、當陶罐被人們擦洗潔凈后他說了什么?這說明什么?

同學(xué)溝通，老師完成板書：

光滑、樸實、美觀無影無蹤

3、再讀課文，說說你喜愛陶罐還是鐵罐，為什么?

4、同