教師心理健康及其維護(hù)

教師心理健康及其維護(hù)第1頁(yè)，課件共35頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月教師心理健康及其維護(hù)提綱

一、維護(hù)教師心理健康的重要意義二、教師心理健康問(wèn)題的現(xiàn)狀三、教師心理健康問(wèn)題成因分析四、教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)五、教師心理健康的維護(hù)第2頁(yè)，課件共35頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月一、維護(hù)教師心理健康的重要意義1、從第五產(chǎn)業(yè)的興起談意義第五產(chǎn)業(yè)，即心理咨詢技術(shù)服務(wù)，也稱心理和事業(yè)發(fā)展顧問(wèn)服務(wù)。“心理”這項(xiàng)軟因素受到人類歷史上從未有過(guò)的高度重視，稱之為跨世紀(jì)與事業(yè)發(fā)展的顧問(wèn)——第五產(chǎn)業(yè)。第3頁(yè)，課件共35頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月所要解決的主要問(wèn)題是人的發(fā)展與潛能開(kāi)發(fā)。良好的心理素質(zhì)是現(xiàn)代社會(huì)尤為推崇的人才條件，是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才的普遍要求。第4頁(yè)，課件共35頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月△掌握了心理科學(xué)知識(shí)和心理調(diào)節(jié)方法的人，是更能適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的人?，F(xiàn)代社會(huì)中的現(xiàn)代人，需要具有適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求的心理水平。第5頁(yè)，課件共35頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月△心理健康對(duì)人們適應(yīng)社會(huì)生活也是有積極作用的。沒(méi)有一定的心理適應(yīng)能力，是很難安穩(wěn)地生活的。心理素質(zhì)差的人，是與現(xiàn)代社會(huì)不合拍的人。現(xiàn)代社會(huì)中的現(xiàn)代人，需要具有健康的心理。第6頁(yè)，課件共35頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月△心理健康對(duì)中小學(xué)生的成長(zhǎng)同樣具有重要的意義，一是中小學(xué)生的心理障礙問(wèn)題的發(fā)生隨著年齡的增長(zhǎng)而增多，小學(xué)三年級(jí)至六年級(jí)的學(xué)生為9.1%，初一年級(jí)至初三年級(jí)的學(xué)生為12.3%，高一年級(jí)至高三年級(jí)的學(xué)生為19.8%。二是學(xué)生的心理健康問(wèn)題逐年有增多和加重的趨勢(shì)。第7頁(yè)，課件共35頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月(1)使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。(2)改善人際關(guān)系，培養(yǎng)健全人格。(3)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，也可以幫助學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面得到發(fā)展。第8頁(yè)，課件共35頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月專家調(diào)查統(tǒng)計(jì)，教師中患神經(jīng)癥的占10%，而在其它職業(yè)人群中平均僅為2%左右。第9頁(yè)，課件共35頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2、教師心理健康的重要意義教師保持健康的心理不僅有利于教師自身的生理健康，有利于提高工作效率，有利于教師專業(yè)化發(fā)展，而且有利于促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。第10頁(yè)，課件共35頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月(1)有利于生理健康一方面，一個(gè)人的生理健康水平會(huì)影響心理健康水平。另一方面，心理健康水平也影響生理健康水平。人是一個(gè)生理和心理緊密結(jié)合的有機(jī)整體，精神和軀體在同一生命進(jìn)程中共同起著作用。第11頁(yè)，課件共35頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月(2)有利于工作效率的提高教師的心理健康水平較高會(huì)使其在智力、情感、意志等方面機(jī)能都得到正常發(fā)揮，從而有助于提高工作的效率。(3)有利于學(xué)生心理的健康發(fā)展第12頁(yè)，課件共35頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果教師對(duì)教學(xué)投入的積極情感，可以促使學(xué)生保持愉快的學(xué)習(xí)心境，促進(jìn)師生之間的溝通，從而取得良好的教學(xué)效果。第13頁(yè)，課件共35頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月影響學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的形成

學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀會(huì)被教師在人際關(guān)系、工作態(tài)度、教學(xué)風(fēng)格等方面的榜樣作用所有意無(wú)意地影響著。第14頁(yè)，課件共35頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月影響學(xué)生之間良好人際關(guān)系的形成心理健康的教師在處理人際關(guān)系時(shí)能做到：客觀公正地評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生，不以貌取人，不以偏概全；與學(xué)生相處時(shí)，信任、贊美、欣賞等正面態(tài)度多于厭惡、憎恨、歧視等反面態(tài)度；對(duì)學(xué)生以誠(chéng)相待、關(guān)愛(ài)有加。第15頁(yè)，課件共35頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理不健康的教師對(duì)學(xué)生粗暴、沒(méi)有愛(ài)心；對(duì)學(xué)生的教育敷衍了事，無(wú)視學(xué)生的主動(dòng)性。他們思想狹隘，斤斤計(jì)較，胸?zé)o大志，遇困難退縮，見(jiàn)榮譽(yù)就爭(zhēng)。第16頁(yè)，課件共35頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月影響學(xué)生樂(lè)觀情緒的建立健康的情緒能引導(dǎo)人積極向上，不良的情緒則會(huì)障礙人的健康成長(zhǎng)。學(xué)生擁有樂(lè)觀、穩(wěn)定的情緒是與教師分不開(kāi)的。第17頁(yè)，課件共35頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月美國(guó)全國(guó)教育聯(lián)合會(huì)指出：“由于情緒不穩(wěn)定的教師對(duì)兒童的決定性影響，就不該讓他們留在學(xué)校里面，一個(gè)有不能自制的脾氣、嚴(yán)重的抑郁、極度的偏見(jiàn)、兇惡不能容人、諷刺刻薄或習(xí)慣性謾罵的教師，其對(duì)于兒童心理健康的影響?yīng)q如肺結(jié)核或其他危險(xiǎn)傳染病對(duì)兒童身體健康的威脅一樣嚴(yán)重?！?/p>

第18頁(yè)，課件共35頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月影響學(xué)生健全人格的養(yǎng)成心理健康的教師能以愉快而安詳、沉穩(wěn)而冷靜的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，以熱情、豁達(dá)、誠(chéng)懇的人格魅力影響學(xué)生，用和藹、真誠(chéng)的語(yǔ)言解決師生之間出現(xiàn)的矛盾，時(shí)時(shí)處處使學(xué)生感到親切、溫暖，感到有一種無(wú)形的吸引力，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的無(wú)私、互助、誠(chéng)摯、謙虛、大度、頑強(qiáng)等優(yōu)良品質(zhì)起著重要作用。第19頁(yè)，課件共35頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月教育是個(gè)復(fù)雜的鏈，一個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，往往跟上下都有關(guān)聯(lián)。學(xué)生的一些心理問(wèn)題映射的可能是教師、家長(zhǎng)身上的問(wèn)題；同樣，教師出了問(wèn)題，也往往要在教育的其它環(huán)節(jié)上找原因。第20頁(yè)，課件共35頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月教師己成為高壓力人群，而社會(huì)有關(guān)機(jī)構(gòu)對(duì)此卻沒(méi)有引起足夠重視。第21頁(yè)，課件共35頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月在偶爾被打的受訪者當(dāng)中，有21%患上焦慮癥、70%患上抑郁癥、13%酗酒、17%嗜毒。教師打罵學(xué)生、講課死板、對(duì)工作不負(fù)責(zé)任、偏心等不被學(xué)生喜歡的行為會(huì)給學(xué)生心理造成傷害，構(gòu)成師源性心理傷害。第22頁(yè)，課件共35頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理不健康的教師對(duì)學(xué)生身心造成的危害，某種意義上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其教學(xué)能力低下對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)所產(chǎn)生的影響，心理不健康的教師只會(huì)源源不斷地“制造出”心理不健全的學(xué)生，教師心理健康是培養(yǎng)兒童心理健康的必要前提。第23頁(yè)，課件共35頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月教師的心理健康，將會(huì)直接、間接地影響整個(gè)社會(huì)和民族心理的健康，關(guān)系到中華文明的明天！第24頁(yè)，課件共35頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月美國(guó)：1908年，開(kāi)展了對(duì)青年的就業(yè)輔導(dǎo)。1909年，美國(guó)成立了全國(guó)心理衛(wèi)生委員會(huì)，同年，希利醫(yī)生夫婦在芝加哥創(chuàng)設(shè)世界上第一個(gè)兒童行為指導(dǎo)診所。1946年，制訂“全國(guó)心理衛(wèi)生法案”。該法案正式確定心理輔導(dǎo)為學(xué)校教育的組成部分，要最先在中學(xué)正式實(shí)施。每250－300個(gè)學(xué)生就要有一個(gè)專職心理輔導(dǎo)教師。第25頁(yè)，課件共35頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月俄羅斯：80年代后，前蘇聯(lián)學(xué)校進(jìn)行學(xué)生心理輔導(dǎo)的試點(diǎn)工作，1984年由前蘇聯(lián)部長(zhǎng)會(huì)議頒布了“蘇聯(lián)普通學(xué)校心理輔導(dǎo)工作條例”，心理健康教育作為一種教育服務(wù)和教育內(nèi)容，已經(jīng)普及到俄羅斯的各個(gè)中小學(xué)校。第26頁(yè)，課件共35頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

日本：心理健康教育是從引進(jìn)美國(guó)的心理輔導(dǎo)開(kāi)始的。心理健康教育在日本被稱為“生活指導(dǎo)”，“生活指導(dǎo)”有兩大職能，一是以教學(xué)為媒介的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，另一個(gè)就是培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生謀求自我實(shí)現(xiàn)的態(tài)度，日本的許多學(xué)校也設(shè)有專職的心理教師。第27頁(yè)，課件共35頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

二、教師心理健康問(wèn)題現(xiàn)狀

社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，生活節(jié)奏的日益加快……在多變、快變、復(fù)雜變化的社會(huì)里，人們承愛(ài)著前所未有的心理壓力，人類面臨著一個(gè)前所未有的新挑戰(zhàn)：心理疾病像一個(gè)神通廣大的惡魔，其急促的腳步聲正噔噔地向我們逼近，它無(wú)情地、瘋狂地在全世界的每一個(gè)角落吞噬著千千萬(wàn)萬(wàn)人的健康。第28頁(yè)，課件共35頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

(1996)聯(lián)合國(guó)的專家預(yù)言：“從現(xiàn)在到21世紀(jì)中葉，沒(méi)有任何一種災(zāi)難能像心理危機(jī)那樣給人們持續(xù)而深刻的痛苦?！?/p>

第29頁(yè)，課件共35頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

(一)國(guó)外看美國(guó)：有20%的被調(diào)查者肯定自己曾經(jīng)有過(guò)瀕臨精神崩潰的感受。紐約每年精神疾病的總體發(fā)病率平均為8.3%。接受心理治療的人數(shù)占美國(guó)人口的30%左右。第30頁(yè)，課件共35頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

89%的美國(guó)人都經(jīng)歷過(guò)沉重的心理壓抑。每年因員工心理壓抑給美國(guó)公司造成的經(jīng)濟(jì)損失高達(dá)3050億美元，超過(guò)500家大公司稅后利潤(rùn)的5倍。

第31頁(yè)，課件共35頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

法國(guó)：健康投資在20年中增加了10倍，而在藥品消費(fèi)中以鎮(zhèn)靜類藥物為最。世界上的吃藥冠軍，是世界上最“鎮(zhèn)靜”的國(guó)家。法國(guó)人除了越來(lái)越“熱衷”吃藥，還越來(lái)越“熱衷”自殺。第32頁(yè)，課件共35頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

法國(guó)衛(wèi)生部1989年提供的數(shù)字表明，法國(guó)年輕人的死亡原因中，增長(zhǎng)速度最快的不是艾滋病，不是吸毒，不是車禍，而是自殺！僅1987年就有1.2萬(wàn)多人選擇了這種方式。第33頁(yè)，課件共35頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

日本：“健腦館”的服務(wù)機(jī)構(gòu)在日本應(yīng)運(yùn)而生，而且門庭若市，生意興隆