探究小學(xué)信息技術(shù)課堂問(wèn)題引導(dǎo)

探究小學(xué)信息技術(shù)課堂問(wèn)題引導(dǎo)隨著信息技術(shù)的快速進(jìn)步與普及程度的提高，信息技術(shù)課程作為小學(xué)學(xué)科之一也逐漸得到了大力推廣和普及。然而，不少的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)仍存在諸多問(wèn)題，其中探究小學(xué)信息技術(shù)課堂問(wèn)題引導(dǎo)的基礎(chǔ)問(wèn)題就顯得尤為重要。本文將從理論與實(shí)踐兩個(gè)角度出發(fā)，探討小學(xué)信息技術(shù)課堂問(wèn)題引導(dǎo)的現(xiàn)狀、問(wèn)題及解決方法。

一、小學(xué)信息技術(shù)課堂問(wèn)題引導(dǎo)的理論基礎(chǔ)

小學(xué)生的信息技術(shù)課程教學(xué)，需基于兒童認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)律，為其今后信息時(shí)代的生存與發(fā)展打下優(yōu)良基礎(chǔ)，貫穿信息技術(shù)課堂中的問(wèn)題引導(dǎo)便是其中一個(gè)核心基礎(chǔ)點(diǎn)。那么，究竟什么是問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)？簡(jiǎn)而言之，問(wèn)題引導(dǎo)具體就是以問(wèn)題為核心，以小組互動(dòng)和自主探詢(xún)?yōu)橹饕呗?，引?dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲取信息、加深認(rèn)識(shí)、鞏固知識(shí)、建構(gòu)思維，進(jìn)而提高解決問(wèn)題的能力和技巧的教育模式。而以信息技術(shù)課程為例，假如我們把一大堆信息雜亂無(wú)章地堆給學(xué)生，他們通常并沒(méi)有很好的去區(qū)分信息的重要性，更沒(méi)有理論與技巧去尋找關(guān)鍵或是去判斷真假。倘若我們把學(xué)生置入一個(gè)問(wèn)題場(chǎng)景，讓他們針對(duì)問(wèn)題去尋找信息、整理信息、篩選信息，就會(huì)讓學(xué)生明白問(wèn)題的重要性和多方面的累積，進(jìn)而形成對(duì)專(zhuān)項(xiàng)技能的快速學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)信息技術(shù)課堂問(wèn)題引導(dǎo)的實(shí)際問(wèn)題

然而，問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)體現(xiàn)出的深刻價(jià)值之外實(shí)現(xiàn)卻并非易事，實(shí)踐中也缺少有效的知識(shí)點(diǎn)以及新的思考方式，致使問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)并未真正落實(shí)到小學(xué)信息技術(shù)課堂中去。

2.1信息技術(shù)教學(xué)自身特點(diǎn)的限制

一方面，小學(xué)信息技術(shù)課程自身具有難度和復(fù)雜度高、更新快等特點(diǎn)，導(dǎo)致教師缺乏資源選題、編寫(xiě)適宜問(wèn)題和材料的知識(shí)背景以及策略手冊(cè)的應(yīng)用方法；另一方面，平板、電腦等現(xiàn)代媒介的迅速發(fā)展和蓬勃進(jìn)入校園，讓院校遇到兒童的群體偏好和安全保證、課堂操作的控制和指導(dǎo)以及課程設(shè)置的更迭等多方面的問(wèn)題，更顯示出問(wèn)題引導(dǎo)教育深入開(kāi)展的難度。學(xué)習(xí)資源的缺乏導(dǎo)致了與知識(shí)點(diǎn)、目標(biāo)規(guī)劃和測(cè)試實(shí)效等方面的不協(xié)調(diào)。

2.2學(xué)生認(rèn)知水平和情境知覺(jué)的影響

頭腦中過(guò)多兒童認(rèn)知模式的表述、思考習(xí)慣的影響和發(fā)展階段的視角等因素，還是制約教師們進(jìn)行問(wèn)題引導(dǎo)的一個(gè)重要因素，這些因素都使得問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)的收效形同于未引導(dǎo)教學(xué)一樣。實(shí)際中我們也發(fā)現(xiàn)，由于認(rèn)知水平的局限，部分小學(xué)生的問(wèn)題選擇和解決思路難以超越自身接觸過(guò)的范圍，難以跨學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的領(lǐng)域跳躍。

2.3學(xué)生的創(chuàng)造力與共同問(wèn)題處理能力有待提升

在問(wèn)題化的教學(xué)場(chǎng)景中，更加看重的是孩子排列出像思考問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題等一系列的問(wèn)題解決技能。然而由于學(xué)生的缺乏共同解決問(wèn)題的能力，陣地以及知識(shí)和創(chuàng)造力等,進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生探究思考和思考創(chuàng)造力的發(fā)展顯得尤為關(guān)鍵。

三、小學(xué)信息技術(shù)課堂問(wèn)題引導(dǎo)的解決方法

3.1詳細(xì)規(guī)劃課程安排

要想在小學(xué)信息技術(shù)課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的探究研究，擁有高質(zhì)量的問(wèn)題場(chǎng)景和教育資源顯得尤為重要。將繞過(guò)目標(biāo)定位和知識(shí)體系規(guī)劃的課程教學(xué)，同時(shí)安排新的成果資料以及科普材料的準(zhǔn)備，進(jìn)行問(wèn)題化的小學(xué)信息技術(shù)教育，這是有效的問(wèn)題引導(dǎo)教育必須具備的保障。比如，讓小學(xué)學(xué)生圍繞如何設(shè)置個(gè)人賬戶(hù)密碼的難度困擾進(jìn)行問(wèn)題研究，是一種很好的保證其進(jìn)行知識(shí)積累和問(wèn)題能力的發(fā)展的實(shí)用方法。

3.2打造更加優(yōu)質(zhì)和合理的平臺(tái)支撐

除了完備的教育資源安排以及成就資料的科普教學(xué)材料與教輔工具等,結(jié)合小學(xué)生普遍喜愛(ài)學(xué)習(xí)的針對(duì)性科技分享網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)發(fā)一種特制的IT教育教育視頻和支援性筆記等組件，也是能夠促進(jìn)小學(xué)生積極參與入門(mén)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的有效方法。

3.3優(yōu)化頁(yè)面審核和分類(lèi)管理

學(xué)生的各種時(shí)間點(diǎn)瀏覽和搜索網(wǎng)頁(yè)的使用，為信息技術(shù)課堂問(wèn)題引導(dǎo)教育打下良好基礎(chǔ)的事實(shí)顯示出很大貢獻(xiàn)?？墒?，同時(shí)也存在著非法信息和低質(zhì)量信息較多的現(xiàn)象，門(mén)戶(hù)網(wǎng)站只能再現(xiàn)背景不好但又重要的網(wǎng)頁(yè)，而且約束小學(xué)生信息技術(shù)課堂中的信息篩選及技能和評(píng)測(cè)能力的提高任務(wù)的執(zhí)行效果。提高門(mén)戶(hù)網(wǎng)站審查全面性和分類(lèi)管理的管理水平，才能真正地避免這一問(wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)信息技術(shù)課堂問(wèn)題引導(dǎo)是一套提高學(xué)生解決問(wèn)題能力，培養(yǎng)其科學(xué)思維能力和技術(shù)本領(lǐng)的有效教育體系，在進(jìn)行信息技術(shù)教