小學(xué)語(yǔ)文-《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)計(jì)劃教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課生字，朗讀課文，理解并積累“呢喃軟語(yǔ)”、“通曉”、“快意”、“犒賞”、“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”等詞語(yǔ)。2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)用文中的語(yǔ)言表達(dá)“()鳥(niǎo)兒()地叫，仿佛在告訴人們()?！?、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)大自然的熱愛(ài)。教學(xué)過(guò)程：第一版塊——由“鳥(niǎo)語(yǔ)”導(dǎo)入，了解“鳥(niǎo)語(yǔ)”板書(shū)：鳥(niǎo)語(yǔ)。齊讀課題。2、多媒體導(dǎo)入聲音。提問(wèn)：你聽(tīng)到了什么樣的鳥(niǎo)叫聲？你還會(huì)說(shuō)那些鳥(niǎo)叫的詞語(yǔ)：唧唧喳喳、啾啾、咕咕……。想要聽(tīng)懂鳥(niǎo)語(yǔ)，我們要先把課文讀好。第二板塊——初讀課文，解決生字詞語(yǔ)。朗讀課文讀準(zhǔn)字音，讀通句子。出示詞語(yǔ)同桌之間互相檢查詞語(yǔ)。找單個(gè)同學(xué)讀詞語(yǔ)并領(lǐng)讀重點(diǎn)詞。這些詞里面有一個(gè)詞語(yǔ)跟我們之前說(shuō)的“嘰嘰喳喳”“布谷布谷”一樣能夠用來(lái)形容鳥(niǎo)語(yǔ)-----呢喃軟語(yǔ)。這個(gè)人就是---公冶長(zhǎng)出示生字“冶”，讓學(xué)生聯(lián)想“治”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看偏旁區(qū)分生字。出示寫(xiě)字方法，描一寫(xiě)一。第三版塊——學(xué)習(xí)和鳥(niǎo)兒的對(duì)話(huà)，強(qiáng)化訓(xùn)練1、自讀3-7節(jié)，想象和布谷鳥(niǎo)對(duì)話(huà)的場(chǎng)景。2、來(lái)，我們一起讀讀。師生、男女生一起讀“我”和布谷鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)，布谷鳥(niǎo)的話(huà)告訴我們——要勤勞刻苦。2、創(chuàng)設(shè)情境，展開(kāi)想象。找三組學(xué)生模仿我與鳥(niǎo)兒對(duì)話(huà)。其他人配音。這樣的對(duì)話(huà)就稱(chēng)為——無(wú)拘無(wú)束，詞語(yǔ)拓展：無(wú)()無(wú)()無(wú)()無(wú)()3、從布谷鳥(niǎo)的話(huà)中，你聽(tīng)出了什么?布谷鳥(niǎo)的叫聲，仿佛在告訴人們__________________。4、理解疏忽，用疏忽造句。5、出示喜鵲的句子。理解倍感親切，用倍感親切造句。6、生活中有哪些喜事？練習(xí)說(shuō)句子：喜鵲“喳喳喳喳”仿佛在告訴人們（）。7、了解其他三種鳥(niǎo)兒的叫聲第四版塊——體會(huì)作者在文中加入的想象與感情從鳥(niǎo)兒身上學(xué)到的道理，再次組織訓(xùn)練自讀課文，師生共讀。出示一聽(tīng)到他們的叫聲這段，理解知音，自居?？偨Y(jié)這都是作者的想象。4、出示高爾基的《海燕》段落，練習(xí)說(shuō)句子：從----的海燕身上，我懂得了------。5、出示烏鴉反哺圖片，練習(xí)說(shuō)句子：從---的烏鴉身上，我懂得了-----。6、出示第一段和最后一段，體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。第五版塊——拓展文章，加深理解聆聽(tīng)《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》，默讀《林中訪(fǎng)友》邊讀邊找文章中哪些句子包含作者的想象與情感?？偨Y(jié)出示叔本華的名言，推薦書(shū)目《絨毛小兔》四年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)情分析一、學(xué)生情況分析????????我們四年級(jí)共有50人。其中男生27名，女生23名。四年級(jí)的同學(xué)各個(gè)聰明活潑，樂(lè)觀(guān)好動(dòng)，善于學(xué)習(xí)，樂(lè)于思考。學(xué)習(xí)氣氛濃厚，大部分同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)積極性高，能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但不足的地方就是學(xué)習(xí)比較浮躁。二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況???????????1、多數(shù)學(xué)生已養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生的上進(jìn)心較強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性較高，上課積極動(dòng)腦思考，主動(dòng)發(fā)言，成績(jī)較好。但有個(gè)別學(xué)生非常貪玩，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，還有個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，成績(jī)較差。因此，整個(gè)班級(jí)成績(jī)兩極分化很?chē)?yán)重。????2、學(xué)生作業(yè)完成情況。大多數(shù)學(xué)生都能按時(shí)的、較高質(zhì)量的完成。但有極個(gè)別學(xué)生，作業(yè)不認(rèn)真，書(shū)寫(xiě)潦草，不按時(shí)上交。家庭作業(yè)問(wèn)題較多。3、學(xué)生閱讀方面的情況。學(xué)生閱讀能力、分析問(wèn)題的能力不強(qiáng)，缺乏對(duì)課文內(nèi)容的理解和分析。平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的習(xí)慣，不能很好的獨(dú)立閱讀課文，遇到與課文內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，不思考，考試時(shí)，這方面的內(nèi)容，失分最多。這方面的能力有待提高。????????4、寫(xiě)作方面的情況。多數(shù)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有著濃厚的興趣，布置一篇習(xí)作，都能在規(guī)定的時(shí)間里完成，但普遍存在的問(wèn)題是習(xí)作篇幅較短小?！而B(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)效果分析回顧《鳥(niǎo)語(yǔ)》這堂課的教學(xué)，覺(jué)得有成功更有不足，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，基本是按照\(chéng)o"備課"備課思路進(jìn)行的，從導(dǎo)入到新授再到重點(diǎn)突破，較圓滿(mǎn)地完成了教學(xué)任務(wù)。

在教學(xué)中,我積極創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造民主、平等、開(kāi)放的氛圍空間，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，進(jìn)行了必要的引導(dǎo)——讓學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，通過(guò)朗讀，把各自在獨(dú)立探究中的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行交流，從而生生之間互相啟發(fā)，互動(dòng)地學(xué)。然后，組織學(xué)生之間的交流匯報(bào)，學(xué)生在悉心傾聽(tīng)中發(fā)現(xiàn)見(jiàn)解的異同，比如讓學(xué)生談?wù)勑蕾p句子朗讀或詞語(yǔ)朗讀的感受、用你喜歡的方式讀書(shū)、說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)等等。調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心投入，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高。從課堂總體效果來(lái)看，這節(jié)課還是能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，但從中也折射出了一些問(wèn)題，今后在學(xué)生創(chuàng)新思維及好詞佳句的積累上，還需更加重視?！而B(niǎo)語(yǔ)》教材分析《鳥(niǎo)語(yǔ)》一課是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一課教材。這一單元教材是動(dòng)物篇，三篇選文從不同的角度抒發(fā)了對(duì)動(dòng)物的贊美，對(duì)人生的感悟。其中《鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇充滿(mǎn)童趣的文章。文章有情、有趣、有愛(ài)。課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地描述了我傾聽(tīng)、揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)的情景，字里行間都充滿(mǎn)著作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。由于如今的學(xué)生平時(shí)對(duì)大自然觀(guān)察不夠，了解不深。對(duì)鳥(niǎo)兒的種類(lèi)及叫聲并不精通，與文中“我”的生活環(huán)境有著一定的距離。所以深入文本感悟其內(nèi)在含義有一定難度。根據(jù)以上學(xué)情以及本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文理解“疏忽怠慢”“知音”“倍感親切”的意思。2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，反復(fù)誦讀領(lǐng)悟。走進(jìn)文本，理解作者豐富的想象和真摯的感情。3、懂得鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的好朋友，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的感情。其中如何讓學(xué)生了解文中幾種鳥(niǎo)語(yǔ)的特點(diǎn)及給我?guī)?lái)的樂(lè)趣是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。學(xué)會(huì)想象，從字里行間體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)是本文的教學(xué)難點(diǎn)。本課旨在通過(guò)生動(dòng)形象的多媒體畫(huà)面，讓學(xué)生獲得直觀(guān)的感知，并運(yùn)用交互式電子白板強(qiáng)大的書(shū)寫(xiě)、注解功能師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。通過(guò)拓展文本加深理解，從而更好地理解文本，通過(guò)朗讀、想象、表演等方式，讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)兒的愛(ài)。評(píng)測(cè)練習(xí)說(shuō)話(huà)練習(xí)模仿作者與布谷鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)你喜歡什么？喜歡吃蟲(chóng)子。鳥(niǎo)兒王國(guó)里有幾只鳥(niǎo)？有很多種。說(shuō)幾個(gè)無(wú)。。無(wú)。。的成語(yǔ)無(wú)法無(wú)天無(wú)邊無(wú)際無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。。。。。。三、學(xué)會(huì)說(shuō)：喜鵲“喳喳喳喳”叫，仿佛在對(duì)人們說(shuō)-------------?！而B(niǎo)語(yǔ)》這篇課文主要講述了我與鳥(niǎo)兒交談、傾聽(tīng)并揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)的情景，體現(xiàn)了我對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情，以及人與自然的和諧。課文記述生活中生動(dòng)真實(shí)的事例，字里行間都充滿(mǎn)著作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。上《鳥(niǎo)語(yǔ)》這一課，孩子們是喜歡的。教學(xué)中，如何讓學(xué)生經(jīng)歷著我的經(jīng)歷，感受到我的感受，使孩子們?cè)谂c文本對(duì)話(huà)的同時(shí)，體會(huì)到深深的人鳥(niǎo)情，是我所注重的。??????要體會(huì)人鳥(niǎo)情，那就要先明白“我的愿望是什么？我想和鳥(niǎo)兒做些什么？”?？圩≈骶€(xiàn)朋友文中小作者和鳥(niǎo)兒成了朋友，他是怎樣喜歡鳥(niǎo)，接近鳥(niǎo)的？怎樣和鳥(niǎo)兒交流的？從鳥(niǎo)兒身上得到什么啟發(fā)？讓學(xué)生讀課文，找到鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！然后在閱讀課文中找到答案，以朋友為主線(xiàn)展開(kāi)學(xué)習(xí)。好朋友是能給你帶來(lái)快樂(lè)的，和布谷鳥(niǎo)對(duì)話(huà)時(shí)的無(wú)拘無(wú)束正是快樂(lè)的體現(xiàn)；好朋友是能催你上進(jìn)的，勤勞的燕子，守紀(jì)的大雁，勇敢頑強(qiáng)的蒼鷹它們正展示著自己所具有的精神，值得我們學(xué)習(xí)。上課前我先將收集的百靈、喜鵲、布谷鳥(niǎo)的叫聲配以圖片一一放給學(xué)生聽(tīng)、看，讓學(xué)生說(shuō)看到了什么，聽(tīng)到了什么。然后引出公冶長(zhǎng)的故事和文中我也想成為通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的人。我覺(jué)得創(chuàng)設(shè)情境很重要。讓學(xué)生處在一個(gè)特定的情景中，學(xué)生才能身臨其境，與文本更接近。聽(tīng)鳥(niǎo)鳴，學(xué)生平時(shí)在這方面不注意，或者未曾思考過(guò)，如果此時(shí)我一味要求學(xué)生想象鳥(niǎo)的叫聲，學(xué)生也許因無(wú)法想象而進(jìn)入思維的低谷。此時(shí)借助多媒體設(shè)計(jì)一個(gè)活生生的場(chǎng)面，喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在情景中聯(lián)系文本的語(yǔ)境想象鳥(niǎo)語(yǔ)，我想這一次是學(xué)生有意識(shí)地聽(tīng)，是聽(tīng)得最認(rèn)真的一次。它把學(xué)生與大自然的距離拉近了。接著，我引領(lǐng)學(xué)生融入小作者的角色，一起進(jìn)入文本，去和孩子們共同喜歡的鳥(niǎo)類(lèi)聊天、對(duì)話(huà)。??????其間教學(xué)從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神一句時(shí)，我主要讓學(xué)生仿照句式進(jìn)行仿寫(xiě)。我提問(wèn)：那么，小作者還會(huì)從那些鳥(niǎo)的身上得到啟示呢？出示《海燕》和烏鴉反哺的圖片，讓孩子設(shè)身處地，入情入境感受。本文講述過(guò)程中加入了造句練習(xí)和詞語(yǔ)理解，學(xué)生對(duì)自居這個(gè)詞有些陌生，我通過(guò)造句子設(shè)置情境的方式讓孩子理解詞語(yǔ)。課標(biāo)分析蘇教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材的選文、課文編排和練習(xí)設(shè)計(jì)等都充分地體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，呈現(xiàn)出鮮明的特點(diǎn)。從“著眼于兒童的全面發(fā)展，致力于幫助學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文“的編寫(xiě)宗旨出發(fā)，體現(xiàn)了以下