小學語文-蜜蜂教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

教學設(shè)計教學目標：1、認識“試、驗、證”等10個生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、

紙袋證實、飛散、幾乎、大概、減少、阻力、遙遠、推測、包括、檢查、迷失、準確無誤、沿途、確確實實、超常、記憶力、本能”等20個詞語。2、有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。3、解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發(fā)學生動手探究自然奧秘的興趣。教學重難點：1、學習本課，應(yīng)在不斷培養(yǎng)語文閱讀能力的同時，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，了解作者觀察，思考和實驗的方法，感受嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。2、弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。教學過程：一、激趣導入1、教師引述。同學們，今天老師給大家?guī)硪蝗毫瞬黄鸬男】腿?，請你們猜一猜：一生勤勞忙，專去百花香，回來獻一物，香甜勝過糖。

2、欣賞。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？3、把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。4、現(xiàn)在讓我們跟隨法國著名昆蟲學家法布爾，一起走進蜜蜂，了解蜜蜂。板書課題，齊讀課題。二、初讀課文，認讀生字1、初讀，處理生字。對于蜜蜂的了解，同學們知道的真多，說得也很流暢。法布爾和蜜蜂之間發(fā)生了怎樣的故事呢，請學生自由讀文，圈畫生字。思考：課文寫了一件什么事。2、檢查生字試驗、證實、阻力、幾乎、幾個、推測、沿途

、超常

、盡管、盡力、陌生、準確無誤、悶熱、納悶多種形式檢查，指名讀，齊讀，排火車讀等。三、生生互動，解疑促讀。1、想一想課文說了一件什么事.說說課文講了一件什么事，或者做了一個什么試驗。指名說（做試驗；測試蜜蜂是否有辨認方向的能力）適當引導說完整。2、那么你有沒有興趣和作者一起去做這個實驗?zāi)?？畫出能表示作者實驗做法的詞語和句子，（第二——五自然段）自己讀一讀，請學生說，其他人可以補充。師相機板書。（1）默讀第二自然段，想想能去掉一個步驟嗎？（2）從這些做法中，你想對法布爾說些什么？3、蜜蜂放飛后，你看到怎樣的場景？觸到地面了嗎？“幾乎要觸到地面”轉(zhuǎn)換角色，你看到這種情景你會怎樣想？作者做出了什么推測？（蜜蜂回不到家了。）聯(lián)系上下文，想一想，為什么做出這樣的推測？4、到底能不能回到家呢？回來了幾只？用了多長時間。你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的？（激動，興奮）帶著自己的感受讀句子?！皼]等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。他高聲喊道:‘有兩只蜜蜂飛回來了！他們兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢。’”看到經(jīng)歷過那么多困難之后歸來的蜜蜂，你是什么心情？“這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家?！?、學到這兒，大家一定很佩服小蜜蜂辨認方向的能力，想不想弄清楚它們怎么會有這種能力的？我們看看本文作者法國生物學家法布爾是怎么說的?！懊鄯淇康牟皇浅５挠洃浟Γ且环N我無法解釋的本能?！?、什么是本能？比如：蜘蛛吐絲、燕子南飛、螞蟻搬家……7、大自然有許許多多的奧秘，你認為怎么做才能揭開這些謎底？8、由于法布爾生活中一百多年前，他還不能解釋這種本能，現(xiàn)在科學家已經(jīng)揭開了這個謎底。蜜蜂辨別方向：一是偏光導航，二是香氣走廊。四、總結(jié)提升此時此刻，你能說說從今天的學習中，你得到了什么啟發(fā)？板書設(shè)計：14蜜蜂仔細觀察善于思考學情分析魯能希望小學三年級一共有19名學生，其中男生15人，女生4人。他們喜歡語文，上課積極認真，課外閱讀興致很高，字也寫得不錯。三年級的學生已經(jīng)具備一定的閱讀能力，因此教師要在充分了解學情的基礎(chǔ)上加強詞句訓練、重視朗讀指導和訓練，引導學生品味語言、積累語言、運用語言。要充分體現(xiàn)在教師指導下的學生自主、合作的學習過程，力爭優(yōu)化教學過程，達到教學效果的最優(yōu)化。首先我在學生交流所搜集信息的基礎(chǔ)上，適時談話激趣撥動學生理智的琴弦，由此，“披情入文”達到“未成曲調(diào)先有情”的效果。在課堂中，我會利用精煉的語言，或指導，或點撥，或解疑，或釋惑，將學生的思維不斷引向深入。接著我引領(lǐng)學生走進課文，體驗文中人物的情緒變化，與文本展開零距離的對話，實現(xiàn)“三維一體”的教學。同時在課堂教學中，我將通過“初讀、精讀、賞讀、活讀”等方式指導學生朗讀，讓學生步步深入，在教材中走上幾個來回，從而提高學生的語文綜合素養(yǎng)。效果分析《蜜蜂》作者是法國的生物學家法布爾,課文以第一人稱寫了他為了證明蜜蜂有辨認方向的能力而做的一個試驗,最后發(fā)現(xiàn)20只蜜蜂有17只都準確無誤地飛回了家,這靠的是一種無法解釋的本能課文敘述線索清楚,情節(jié)完整,實驗過程介紹得十分清楚,體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實作風。圍繞本課教學目標,我取得了以下教學效果:

1、注重學生的質(zhì)疑，自主釋疑的能力，放手給學生，培養(yǎng)學生合作探究、自主學習的能力。課中字詞的學習是重點，掃清了閱讀障礙，為接下來的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

2、學生課前搜集資料，鍛煉學生搜集資料的能力。學生在家長的幫助下，通過查找相關(guān)資料、了解有關(guān)知識，這樣可以加深孩子們對課文的理解。長此以往來培養(yǎng)孩子們對不熟悉的知識的查找習慣。3、在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度,初步掌握科學的思維方法?！氨菊n正好適合對學生創(chuàng)造潛能開發(fā)、科學態(tài)度和方法熏陶的培養(yǎng),因此,緊扣末尾這一結(jié)論,引導學生質(zhì)疑,解疑、再生疑,促使學生去主動發(fā)現(xiàn)、自主地探究。4、整節(jié)課，我以問題貫穿始終，充分發(fā)揮了學生學習的主體作用，把語文課堂真正的變成了學生的課堂。教師是組織者、指導者，在學生遇到困難時，及時引導，充分發(fā)揮了教師的主導作用。在上課時，放手給學生，必定造成學生思維的異?；钴S，如何讓學生很好地表達自己的觀點，有序地教學，也是我今后應(yīng)該注意到的。教材分析《蜜蜂》是魯教版小學語文三年級下冊第二單元的第二篇精讀課文，課文作者是法國生物學家法布爾。他以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力，體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實作風。法布爾是一位充滿愛心的昆蟲學家。因此在他的作品中，既可以讓我們獲得科學知識，感受科學的嚴謹與條理，又可以讓我們體會人文的細膩與真誠。從科學的角度，法布爾的思考是比較周密的，實驗過程是條理清楚的，對實驗的記述也是比較客觀的。并且，在實驗的過程中又不乏人文的光輝。選編這篇課文的意圖，是在進行語文能力訓練的同時，讓學生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神。評測練習基礎(chǔ)積累大鞏固一、給下列漢字選擇正確的讀音，用“___”標出。逆風(nìlì)陌生(mòb?i)確實(qüèquè)超常(chāochāo)檢查(jiǎncájiǎnchá)二、先辨字，再組詞。蜜檢誤途密撿蜈徐閱讀能力大提升三、重點段落品析（）它們逆風而行，沿途都是一些陌生的景物，（）它們確確實實飛回來了。（）飛到哪里，它（）可以回到原處。蜜蜂靠的（）超常的記憶力，（）一種我無法解釋的本能。1.在括號里填上恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞。2.這三句話都在陳述一個事實：。3.請選擇其中一組關(guān)聯(lián)詞造句。思維創(chuàng)新大拓展四、你還知道哪些動物有“無法解釋的本能”？參考答案一、逆(nì)陌(mò)確(què)超(chāo)檢(jiǎn)查(chá)二、蜜蜜蜂檢檢查誤錯誤途路途密密林撿撿到蜈蜈蚣徐徐徐三、重點段落品析1.盡管……但……2.蜜蜂具有辨認方向的能力。3.盡管天氣很熱，熱得讓人喘不過氣來，但是我們?nèi)匀蛔诮淌依锇舶察o靜地學習。四、蝙蝠喜歡夜間飛行，鴨子會游泳，鳥兒會在天上展翅飛行……教學反思《蜜蜂》一課敘述的是法國生物學家法布爾為了實驗蜜蜂有辨別方向的能力做了一個實驗的事情。通過學習讓學生了解并學習法布爾嚴謹?shù)目茖W態(tài)度以及認真探索的精神。整節(jié)課，我以問題貫穿始終，充分發(fā)揮了學生學習的主體作用，把語文課堂真正的變成了學生的課堂。教師是組織者、指導者，在學生遇到困難時，及時引導，充分發(fā)揮了教師的主導作用。同時，學生對課文的結(jié)構(gòu)、詞句的用法、具體內(nèi)容的把握，也就是有效的指導了學生對作文的寫法?，F(xiàn)就如何提高學生的自主學習能力，達到從“學會”到“會學”的轉(zhuǎn)變談幾點看法：一、尊重和信任學生，引導學生確定學習目標學習目標是學生學習動力的一部分，在授課時應(yīng)該從學生的興趣、愛好和需要出發(fā)，學生喜歡怎樣學習，可以由學生自主決定，使學生的學習成為一種心理需要。因此一開始我就猜謎語的方式導入新課。我認為教師在引導學生學習的過程中，應(yīng)該尊重和信任學生，允許學生提出各種意見，包括與教師相反甚至錯誤的見解。教師要盡力避免簡單的指責和訓斥，避免有損學生尊嚴的諷刺和挖苦。只有這樣，學生在確定學習目標的過程中，才能在同學們面前，在教師面前，無拘無束。袒露心聲，并逐步養(yǎng)成自尊、自信的品質(zhì)。二、讓每一個學生都有自我展示的機會蘇霍姆林斯基指出：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在學生的精神世界中，特別想要闡述自己的見解，同時品嘗成功的喜悅。因此，在課堂教學中我把握學生的心理特征，為他們動口、動腦提供足夠的素材、時間和空間。例如在引導學生理解法布爾試驗的步驟時，我就是先讓學生跟同桌討論，等每個學生都經(jīng)歷了動腦，動口的過程后，再指名回答，從而給每個學生都提供一個展示的機會。三、采用多種方式讓學生讀課文。俗語說的好：書讀百遍，其義自見。在課堂上，我采用各種形式引導學生朗讀課文，有自讀、引讀、默讀、指名讀等，學生在一遍遍的感情朗讀后，對課文有了更深的理解，更多的體會,同時也讓學生學會了一種最好的自學方法。教學過程中，教師只有以學生為本，讓學生成為學習的主人，處處為學生著想，努力通過激發(fā)學生的學習興趣，讓學生熱情高漲地自己動手、動腦、動口，學習知識，鞏固知識，拓展知識，學生才能自主地學習新知。也只有讓學生積極參與，才能不斷提高課堂教學效率，使學生從“學會”到“會學”。課程標準《蜜蜂》是魯教版語文三年級下冊中第二單元第二篇課文,本單元的專題是“細心觀察”。課文作者是法國生物學家法布爾,以第一人稱寫了他所做的一個實驗,即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實作風。這篇課文的教學,意在進行語文能力的訓練的同時,讓學生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神?！墩Z文課程標準》指出，學生應(yīng)初步具有搜集處理信息的能力，因而課前，我讓學生多渠道收集有關(guān)蜜蜂的資料，這既為上課做好了準備，也培養(yǎng)了學生搜集處理信息的能力。新課標強調(diào)語文與生活的聯(lián)系，要求課堂與生活進行有效的整合，因而，在本課的教學中，和積極引導學生聯(lián)系生活實際，體會作者那種認真觀察、用心思考、對待科學嚴肅、實事求是的作風。新課標尤其強調(diào)讓學生充分地讀，在讀中實現(xiàn)素質(zhì)的全面提升，因而在本課的教學設(shè)計中，我著力創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次，多視角的讀，讓學生在讀中入情入境，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)?！墩Z文課程標準》在課程總目標中提出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度，初步掌握科學的思維方法?！北菊n正好適合對學生創(chuàng)造潛能開發(fā)、科學態(tài)度和方法熏陶的培養(yǎng)，因此，緊扣末尾這一結(jié)論，引導學生質(zhì)疑，解疑、再生疑，促使學生去主動地發(fā)現(xiàn)，自主地深探究。根據(jù)新課程的要求、本課教材特點和學生正處于從低年級升入中年級的過渡時期這一實際情況，我確定以