基于情境創(chuàng)設(shè)的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)研究

基于情境創(chuàng)設(shè)的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)研究

移動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育領(lǐng)域中的一種重要形式，能夠幫助學(xué)生更快捷方便地獲取知識(shí)。然而，現(xiàn)有的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源大多僅僅是將傳統(tǒng)的教育資源進(jìn)行簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)換后移植到移動(dòng)端，缺乏情境創(chuàng)設(shè)，對(duì)于學(xué)習(xí)效果的提升不是很明顯。因此，本文針對(duì)基于情境創(chuàng)設(shè)的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)研究，從而提升學(xué)習(xí)效果，為學(xué)習(xí)者提供更好的移動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、研究背景

移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)在很多教育領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用。然而，現(xiàn)有的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源通常僅是將現(xiàn)有的教育資源進(jìn)行簡(jiǎn)單的壓縮、轉(zhuǎn)化后移植到移動(dòng)端，缺乏情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)體驗(yàn)不夠理想。因此，本研究主要對(duì)于基于情境創(chuàng)設(shè)的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)研究，從而提高資源的可用性和學(xué)習(xí)效果，為學(xué)習(xí)者提供更好的移動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、研究方法

本研究采用文獻(xiàn)綜述、案例分析及問(wèn)卷調(diào)查的方式進(jìn)行研究。首先，對(duì)已有的關(guān)于基于情境創(chuàng)設(shè)的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)方面的文獻(xiàn)進(jìn)行綜合分析，以得到對(duì)于該領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)和了解。其次，結(jié)合現(xiàn)有的基于情境創(chuàng)設(shè)的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源案例作為數(shù)據(jù)來(lái)源，通過(guò)對(duì)這些案例進(jìn)行分析和對(duì)比，同時(shí)結(jié)合調(diào)查問(wèn)卷，獲取學(xué)生對(duì)于這些案例的反饋和意見，以為移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)提供參考。

三、設(shè)計(jì)原則

1、針對(duì)學(xué)生需求。移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)首先應(yīng)該圍繞學(xué)生的需求進(jìn)行，才能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，在資源設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要從學(xué)生的實(shí)際需求和需求層面入手，充分考慮學(xué)生的心理和認(rèn)知特點(diǎn)，使資源更加貼近學(xué)生的需求。

2、注重情境創(chuàng)設(shè)。人們一般都是通過(guò)經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新的事物，其中情境是最直接的經(jīng)驗(yàn)來(lái)源之一。因此，設(shè)計(jì)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源時(shí)，應(yīng)該充分利用情境創(chuàng)設(shè)來(lái)提高資源的吸引力和實(shí)用性。解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的具體問(wèn)題，讓學(xué)生更好地接受知識(shí)。

3、強(qiáng)化交互性設(shè)計(jì)。移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的另一重要方面是交互性的設(shè)計(jì)，它應(yīng)充分考慮學(xué)生的參與性和探究精神，以強(qiáng)化學(xué)生的自主性和獨(dú)立思考能力。平臺(tái)或資源應(yīng)該提供充足的互動(dòng)機(jī)制，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具趣味性和效果性。

4、多元評(píng)估。資源設(shè)計(jì)應(yīng)該充分考慮多元評(píng)估機(jī)制，不僅是能夠量化評(píng)估學(xué)習(xí)的成果，更應(yīng)該考慮情感體驗(yàn)的反饋機(jī)制。例如，問(wèn)卷調(diào)查、意見反饋等多元途徑，以提高資源的實(shí)用性和針對(duì)性，更好地解決學(xué)生的實(shí)際需求。

四、實(shí)踐案例

據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們選取了KhanAcademy與Coursera兩個(gè)知名的在線教育平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐案例。KhanAcademy作為國(guó)際著名的在線教育平臺(tái)，其資源涵蓋各個(gè)年級(jí)和科目。除了對(duì)渠道開放外，還獨(dú)具創(chuàng)意地利用了一整套“追蹤學(xué)習(xí)過(guò)程”工具。從最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)開始學(xué)習(xí)，并將進(jìn)度和掌握情況記錄在網(wǎng)站上，這些學(xué)情數(shù)據(jù)被整理后形成一個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)度條，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候方便監(jiān)督、完善并總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，更好地反思。

Coursera是一個(gè)獨(dú)具特色的MOOC平臺(tái)，其資源客觀、權(quán)威，知識(shí)點(diǎn)各具特色。與KhanAcademy相比，Coursera更注重課程的情境創(chuàng)設(shè)和交互性的設(shè)計(jì)。不同的知識(shí)領(lǐng)域配合不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生體驗(yàn)到了音頻、視頻、動(dòng)畫、開放性的不同課堂氛圍。這使得學(xué)生們不僅能夠獲得最新的知識(shí)，也能充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和思考能力，提升了學(xué)生的自價(jià)力和塑造能力。

以上案例均注重情境創(chuàng)設(shè)因素，通過(guò)不同的創(chuàng)造性方式，讓學(xué)生感受到了不同的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和效果。

五、論文總結(jié)

本研究主要針對(duì)基于情境創(chuàng)設(shè)的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行了設(shè)計(jì)研究。研究過(guò)程中分析和總結(jié)了國(guó)內(nèi)外已有的相關(guān)文獻(xiàn)，同時(shí)利用調(diào)查問(wèn)卷的形式，結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行分析，得出了有效的資源設(shè)計(jì)原則和方法。以上實(shí)踐案例證明，情境創(chuàng)設(shè)是一種有