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文檔簡介
基于情境創(chuàng)設(shè)的移動學(xué)習(xí)資源設(shè)計研究
移動學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育領(lǐng)域中的一種重要形式,能夠幫助學(xué)生更快捷方便地獲取知識。然而,現(xiàn)有的移動學(xué)習(xí)資源大多僅僅是將傳統(tǒng)的教育資源進行簡單的轉(zhuǎn)換后移植到移動端,缺乏情境創(chuàng)設(shè),對于學(xué)習(xí)效果的提升不是很明顯。因此,本文針對基于情境創(chuàng)設(shè)的移動學(xué)習(xí)資源進行設(shè)計研究,從而提升學(xué)習(xí)效果,為學(xué)習(xí)者提供更好的移動學(xué)習(xí)體驗。
一、研究背景
移動學(xué)習(xí)作為一種創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)方式,已經(jīng)在很多教育領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用。然而,現(xiàn)有的移動學(xué)習(xí)資源通常僅是將現(xiàn)有的教育資源進行簡單的壓縮、轉(zhuǎn)化后移植到移動端,缺乏情境創(chuàng)設(shè),導(dǎo)致學(xué)習(xí)體驗不夠理想。因此,本研究主要對于基于情境創(chuàng)設(shè)的移動學(xué)習(xí)資源進行設(shè)計研究,從而提高資源的可用性和學(xué)習(xí)效果,為學(xué)習(xí)者提供更好的移動學(xué)習(xí)體驗。
二、研究方法
本研究采用文獻綜述、案例分析及問卷調(diào)查的方式進行研究。首先,對已有的關(guān)于基于情境創(chuàng)設(shè)的移動學(xué)習(xí)資源設(shè)計方面的文獻進行綜合分析,以得到對于該領(lǐng)域的認(rèn)識和了解。其次,結(jié)合現(xiàn)有的基于情境創(chuàng)設(shè)的移動學(xué)習(xí)資源案例作為數(shù)據(jù)來源,通過對這些案例進行分析和對比,同時結(jié)合調(diào)查問卷,獲取學(xué)生對于這些案例的反饋和意見,以為移動學(xué)習(xí)資源設(shè)計提供參考。
三、設(shè)計原則
1、針對學(xué)生需求。移動學(xué)習(xí)資源的設(shè)計首先應(yīng)該圍繞學(xué)生的需求進行,才能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此,在資源設(shè)計過程中,需要從學(xué)生的實際需求和需求層面入手,充分考慮學(xué)生的心理和認(rèn)知特點,使資源更加貼近學(xué)生的需求。
2、注重情境創(chuàng)設(shè)。人們一般都是通過經(jīng)驗來學(xué)習(xí)新的事物,其中情境是最直接的經(jīng)驗來源之一。因此,設(shè)計移動學(xué)習(xí)資源時,應(yīng)該充分利用情境創(chuàng)設(shè)來提高資源的吸引力和實用性。解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的具體問題,讓學(xué)生更好地接受知識。
3、強化交互性設(shè)計。移動學(xué)習(xí)資源的另一重要方面是交互性的設(shè)計,它應(yīng)充分考慮學(xué)生的參與性和探究精神,以強化學(xué)生的自主性和獨立思考能力。平臺或資源應(yīng)該提供充足的互動機制,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具趣味性和效果性。
4、多元評估。資源設(shè)計應(yīng)該充分考慮多元評估機制,不僅是能夠量化評估學(xué)習(xí)的成果,更應(yīng)該考慮情感體驗的反饋機制。例如,問卷調(diào)查、意見反饋等多元途徑,以提高資源的實用性和針對性,更好地解決學(xué)生的實際需求。
四、實踐案例
據(jù)調(diào)查結(jié)果,我們選取了KhanAcademy與Coursera兩個知名的在線教育平臺進行實踐案例。KhanAcademy作為國際著名的在線教育平臺,其資源涵蓋各個年級和科目。除了對渠道開放外,還獨具創(chuàng)意地利用了一整套“追蹤學(xué)習(xí)過程”工具。從最基礎(chǔ)的知識點開始學(xué)習(xí),并將進度和掌握情況記錄在網(wǎng)站上,這些學(xué)情數(shù)據(jù)被整理后形成一個學(xué)習(xí)進度條,可使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候方便監(jiān)督、完善并總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過程,更好地反思。
Coursera是一個獨具特色的MOOC平臺,其資源客觀、權(quán)威,知識點各具特色。與KhanAcademy相比,Coursera更注重課程的情境創(chuàng)設(shè)和交互性的設(shè)計。不同的知識領(lǐng)域配合不同的教學(xué)方法,讓學(xué)生體驗到了音頻、視頻、動畫、開放性的不同課堂氛圍。這使得學(xué)生們不僅能夠獲得最新的知識,也能充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和思考能力,提升了學(xué)生的自價力和塑造能力。
以上案例均注重情境創(chuàng)設(shè)因素,通過不同的創(chuàng)造性方式,讓學(xué)生感受到了不同的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍,有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗和效果。
五、論文總結(jié)
本研究主要針對基于情境創(chuàng)設(shè)的移動學(xué)習(xí)資源進行了設(shè)計研究。研究過程中分析和總結(jié)了國內(nèi)外已有的相關(guān)文獻,同時利用調(diào)查問卷的形式,結(jié)合實際案例進行分析,得出了有效的資源設(shè)計原則和方法。以上實踐案例證明,情境創(chuàng)設(shè)是一種有
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