努力增強(qiáng)課標(biāo)意識 不斷深化課程改革

努力增強(qiáng)課標(biāo)意識不斷深化課程改革——珠?！端枷肫返隆啡珖鴥?yōu)質(zhì)課大賽評析胡云琬各位老師：我代表初中組各位評委對本次《思想品德》參評課從總體上進(jìn)行評析，并向大會匯報我們的感悟和建議。由于這次大賽是在2011年版思品課標(biāo)已經(jīng)印發(fā)和生效的背景下進(jìn)行的，所以我們應(yīng)以該課標(biāo)規(guī)范的“課程性質(zhì)”、“課程基本理念”和“教學(xué)建議”為依據(jù)，審視本次參評課并遵循該課標(biāo)明示的各項規(guī)定，提出今后的課改建議。具體評析內(nèi)容由以下三部分構(gòu)成：第一部分：本次參評課呈現(xiàn)的主要優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)本次參評課呈現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)頗多，其主要優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)有以下幾個。第一，較好地實現(xiàn)了書本知識、現(xiàn)實生活與學(xué)生成長的內(nèi)在結(jié)合。本次參評課教師能從幫助學(xué)生做負(fù)責(zé)任的公民這一基點(diǎn)出發(fā)，依據(jù)而不拘泥于教材，以初中學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，面向豐富多彩的社會生活實施教學(xué)，努力使知識的傳授服務(wù)于學(xué)生思想道德發(fā)展的需要，從而促進(jìn)了學(xué)生思想道德的成長和公民意識的增強(qiáng)?？v觀本次全部思想品德參評課，我們不難發(fā)現(xiàn)，本次參評課具有以下幾個共同點(diǎn)。首先，參評教師依據(jù)而不拘泥于教材實施教學(xué)，力求使教材成為聯(lián)系生活實際的橋梁。其次，參評教師十分注重密切聯(lián)系學(xué)生生活和社會生活組織教學(xué)，積極打造貼近社會、貼近生活、貼近學(xué)生的生活化思品課堂。例如，湖南的唐波老師在講授《感受責(zé)任》教學(xué)內(nèi)容時，將珠海市文園中學(xué)保安認(rèn)真履行職責(zé)的行為、保潔員認(rèn)真清掃校園的行為、教師中午工作和休息的情況、廚師精心烹飪菜肴的情況制成課件，引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生深刻感悟不同崗位、不同角色的人都應(yīng)該認(rèn)真履行自己應(yīng)盡的責(zé)任，獲得了良好的教學(xué)效果。再次，參評教師對于思想品德課程的德育性更加明確，堅持用生活來教育，提升了學(xué)生的思想品德素質(zhì)和社會責(zé)任感。各位老師：力求做到書本知識、現(xiàn)實生活與學(xué)生成長的內(nèi)在結(jié)合和有機(jī)統(tǒng)一，是本次參評課呈現(xiàn)的一個主要優(yōu)點(diǎn)和重要特點(diǎn)。務(wù)使思品課堂不僅成為傳授知識、培養(yǎng)能力的課堂，而且成為人性養(yǎng)育的課堂是我們今后教學(xué)必須堅持的正確方向。第二，教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了更加顯著的變化。教師以對話、交流等方式傳遞教學(xué)信息，學(xué)生以愛學(xué)、樂學(xué)的狀態(tài)獲得綜合發(fā)展的態(tài)勢得到了進(jìn)一步擴(kuò)展。從本次參評課中不難發(fā)現(xiàn)，教師的角色定位更加準(zhǔn)確。教師不再是教學(xué)的主宰者和真理的化身，而成為教學(xué)的組織者、參與者、引導(dǎo)者。教師作為教學(xué)活動的平等主體，與學(xué)生一道共同感悟、共同探索，往往采用對話、交流等方式向?qū)W生傳達(dá)教學(xué)信息，以往那種脫離生活、生硬灌輸?shù)默F(xiàn)象已蕩然無存。教師教學(xué)方式的改變，帶來了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、主動探究已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的變化，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)思品課程的積極性與主動性，愛學(xué)樂學(xué)的態(tài)勢得到了進(jìn)一步擴(kuò)展。在觀摩和學(xué)習(xí)參評課的過程中，我們共同看到學(xué)生熱烈討論、積極發(fā)言的場面，多次聽到師生發(fā)自內(nèi)心的陣陣笑聲和情不自禁的熱烈掌聲。學(xué)生的思想品德和學(xué)習(xí)能力在教學(xué)內(nèi)容活動化、生活化和愛學(xué)樂學(xué)的氛圍中得到了提升，這使我們感到由衷的欣慰和異常的喜悅。第三，每位參評課教師都非常注重學(xué)生的情感體驗，精心創(chuàng)設(shè)了豐富的教育情景，積極引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過體驗和感悟，深化思想認(rèn)識。各位老師：2011年版思品課標(biāo)明確指出，“情感體驗是最重要的道德學(xué)習(xí)方式”之一。讓我們進(jìn)一步提高對“情感體驗”重要性的認(rèn)識，全力鞏固已經(jīng)取得的這一寶貴課改成果。第四，不少參評課教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)設(shè)計獨(dú)具匠心、富有特色，創(chuàng)制的教學(xué)課件質(zhì)量上乘、實效性強(qiáng)，充分體現(xiàn)了思品課教師的敬業(yè)精神和創(chuàng)新精神。教學(xué)設(shè)計是否科學(xué)、合理、新穎，對學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)具有重要作用。本次參評課的各位教師都在教學(xué)設(shè)計上投入了巨大精力，花費(fèi)了許多心血，付出了辛勤勞動，體現(xiàn)了高度的敬業(yè)精神。有些參評課教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)設(shè)計，獨(dú)具匠心、富有特色，受到與會教師的一致贊賞和好評。例如，浙江的劉彩萍老師在講授《我們享有廣泛的權(quán)利》教學(xué)內(nèi)容時，將自己成長過程中的一些環(huán)節(jié)制成課件，引入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感悟老師享有的廣泛權(quán)利，并專門制作了法律撲克牌，每張牌上標(biāo)明具體權(quán)利及其相關(guān)的法律條文，以“我來出牌”的方式認(rèn)識我國公民享有權(quán)利的廣泛性。教學(xué)課件是重要的課程資源。它直觀、可視、可聽，對于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容、思考探討問題，具有其它課程資源不可替代的作用。本次參評課一些教師制作的課件，無論從思想性還是藝術(shù)性上看，都達(dá)到了較高的水平。它與教學(xué)設(shè)計一道彰顯了廣大教師的創(chuàng)新精神。例如，河北的張志君老師在講授《感悟青春》教學(xué)內(nèi)容時，將自己所在學(xué)校張家口五中學(xué)生的生活制成精美的課件，引入課堂，獲得了良好的教學(xué)效果。第五，注重將道德、心理、法律、國情等內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合、科學(xué)設(shè)計，較好地體現(xiàn)了課程的綜合性。綜合性是思品課程四大特征中的一個重要特征。2011年版課標(biāo)明確提出了“教學(xué)應(yīng)準(zhǔn)確把握思想品德課程的綜合性”的要求。不少參評課教師對此項要求十分重視，在教學(xué)中注重融合道德、心理、法律、國情等相關(guān)內(nèi)容，從而避免了以往教學(xué)將道德、心理、法律、國情之內(nèi)容割裂開來、分塊進(jìn)行的狀況。例如，廣東的練冰老師在講授《保護(hù)個人隱私》教學(xué)內(nèi)容時，將“我愛我家”電視劇中小雪與其父母涉及隱私權(quán)的素材作為教學(xué)情景，從法律與道德的結(jié)合上，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識隱私權(quán)受保護(hù)的問題，在體現(xiàn)課程的綜合性方面比較突出。第六，不少參與說課的教師，說課的水平較高。本次參評課新增了說課的科目，不少參與說課的教師課說得好（如河南的選手、新疆的選手等）。教學(xué)目標(biāo)說得清晰、可達(dá)成，教學(xué)環(huán)節(jié)說得明白、可操作。體現(xiàn)了扎實的基本功和較強(qiáng)的表達(dá)能力。需要指出的是，本次思品說課是有一定難度的。因為說課教師不是依據(jù)原有的教材說課，而是依據(jù)抽到的新課標(biāo)的某一教學(xué)內(nèi)容自己確定教學(xué)主題后說課。13位說課教師在很短的時間內(nèi)，完成了教學(xué)設(shè)計，制做了教學(xué)課件，寫出了質(zhì)量很高的說課稿。初中組全體評委對于他們的辛勤勞動深表謝意。第二部分：本次參評課存在和待解的主要問題本次參評課存在和待解的主要問題有以下幾個：第一，形式與內(nèi)容的關(guān)系尚未在所有參評課教師中得到正確處理，重形式輕內(nèi)容的現(xiàn)象依然不同程度的存在。其具體表現(xiàn)是有些參評課教師在沒有吃透教材的情況下，就將主要精力放在教學(xué)設(shè)計上，因而不能準(zhǔn)確理解教材的廣度和深度，不能從前后教材的相互聯(lián)系中準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)和主旨并賦以教材新意，由此影響了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。各位老師：精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計對于達(dá)成高效思品課堂具有重要作用。但此項工作必須在認(rèn)真鉆研教材的前提下才能進(jìn)行，不能本末倒置，因為形式總是為內(nèi)容服務(wù)的。2011年版思品課標(biāo)在“教學(xué)建議”中明確提出了“教師要了解和研究教材的整體布局，把握教材具體內(nèi)容在單元和整套教材中的地位、任務(wù)，根據(jù)本標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)定鮮明而集中的教學(xué)目標(biāo)”的要求，這一要求要認(rèn)真予以貫徹。第二，教師在合作探究中，參與的力度不夠。其表現(xiàn)在有些參評課教師設(shè)置情景、提出問題后僅引導(dǎo)學(xué)生思考討論，自己不介入探究，而在一旁觀望。須知：思品課標(biāo)倡導(dǎo)的合作探究學(xué)習(xí)是包括教師在內(nèi)的。教師不能僅讓學(xué)生合作探究，自己成為看客。教師要參與其中，與學(xué)生分享彼此的經(jīng)驗和知識，交流彼此的思考、情感和體驗，使教學(xué)過程真正成為師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在這個問題上，山東的李靖老師解決得非常好。他在與學(xué)生一起探究如何履行社會責(zé)任這一教學(xué)內(nèi)容時，不僅在設(shè)計的小品中，扮演了重要角色，而且把自己履行社會責(zé)任的經(jīng)歷講給學(xué)生聽，與學(xué)生一道，共同達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。第三，在互動過程中，敏銳捕捉、及時吸納有價值的生成性資源不夠。一節(jié)優(yōu)質(zhì)思品課應(yīng)該是預(yù)設(shè)與生成融為一體的課。在教學(xué)過程中，師生互動、生生互動必然產(chǎn)生生成，生成性是思品課教學(xué)的重要屬性?；娱_始后，教師理應(yīng)集中精力聆聽學(xué)生的見解，敏銳捕捉、及時吸納有價值的生成性資源，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。但由于不少參評課教師未做到上述要求，總想著自己下面預(yù)設(shè)的內(nèi)容和教學(xué)流程，致使不少寶貴的生成性資源瞬間流失，與我們擦肩而過。今后，要花大力氣解決預(yù)設(shè)與生成的有機(jī)統(tǒng)一問題，努力提高駕馭課程的能力，使生成成為現(xiàn)實，使課堂因生成而精彩。第四，在引導(dǎo)學(xué)生踐行道德和法律上存在著缺失或薄弱現(xiàn)象。實踐性是思品課程的四大特征之一。學(xué)生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成既離不開對生活的認(rèn)識，又離不開體驗和踐行。所以，必須注重課內(nèi)課外結(jié)合，鼓勵學(xué)生通過道德踐行促進(jìn)思想品德的健康發(fā)展。2003年版課標(biāo)和2011年版課標(biāo)在教學(xué)建議中均強(qiáng)調(diào)“要注重學(xué)生的情感體驗和道德實踐。”后者更加明確的指出“道德實踐”是另一種“最重要的道德學(xué)習(xí)方式（課標(biāo)原文是：情感體驗和道德實踐是最重要的道德學(xué)習(xí)方式）”“教師要為學(xué)生提供直接參與實踐的機(jī)會，提高他們道德踐行的能力”。但是，上述精神并未引起廣大教師（包括參評課教師）的足夠認(rèn)識，縱觀全部參評課，給學(xué)生布置課后實踐作業(yè)的課例還不夠普遍。每位教師要進(jìn)一步懂得學(xué)生思想品德的形成與發(fā)展離不開他們的獨(dú)立思考和積極實踐的道理，盡快克服重視課堂教學(xué)，忽視課后實踐的現(xiàn)象，把加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)落到實處。例如，在講授《尊重關(guān)愛父母》教學(xué)內(nèi)容后，應(yīng)該布置學(xué)生做一兩件孝敬父母的課后作業(yè)。第五，有些教師設(shè)計的某些教學(xué)環(huán)節(jié)、提出的思考問題、開展的教學(xué)活動值得推敲和商榷。例如，為了讓學(xué)生感悟挫折，叫學(xué)生體驗眼睛失明后的痛苦的教學(xué)活動；為了獎勵積極發(fā)言的學(xué)生，現(xiàn)場發(fā)給他們一點(diǎn)小食品的做法，都是值得商榷的第三部分：今后課改建議努力增強(qiáng)課標(biāo)意識，全面落實2011年版課標(biāo)規(guī)范的各項要求，繼續(xù)深化課程改革，不斷提高教學(xué)水平，是對今后思品課改總的建議。具體建議如下：一、準(zhǔn)確把握課程性質(zhì)，自覺堅持以社會主義核心價值體系為導(dǎo)向，務(wù)將引領(lǐng)學(xué)生作負(fù)責(zé)任的公民做為全部教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。2011年版課標(biāo)對于思品課程的課程性質(zhì)做出了明確而清晰的規(guī)定。即思品課程“是一門以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程”。對此，一定要深入認(rèn)識、準(zhǔn)確把握、認(rèn)真落實。實施教學(xué)時，務(wù)將引領(lǐng)學(xué)生逐步形成正確的思想觀念和良好的道德品質(zhì)，作負(fù)責(zé)任的公民做為全部教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以確保該課程德育功能的兌現(xiàn)。2011年版思品課標(biāo)，在課程性質(zhì)的“思想性”特征、“課程目標(biāo)”、“教學(xué)建議”和“教材編寫建議”的顯著部位多次強(qiáng)調(diào)思品課程必須“以社會主義核心價值體系為導(dǎo)向”。上述要求明確規(guī)定了思品課程的政治方向，充分顯示了思品課程的德育性（2003年版課標(biāo)未曾明示此要求）。歷史與現(xiàn)實告訴我們，任何社會都有自己的核心價值體系，這是一定的社會秩序得以維持，一定的社會系統(tǒng)得以運(yùn)轉(zhuǎn)的基本精神依托。核心價值體系不僅作用于經(jīng)濟(jì)、政治、文化和社會生活的各個方面，而且對每個社會成員的世界觀、人生觀、價值觀都施加著巨大深刻的影響。我國社會主義核心價值體系是興國之魂、育人之本。沒有社會主義核心價值體系的引領(lǐng)，整個社會主義現(xiàn)代化建設(shè)就會迷失方向。社會主義核心價值體系涵蓋馬克思主義指導(dǎo)思想（包括毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系）、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神、社會主義榮辱觀相互聯(lián)系、相互貫通、有機(jī)統(tǒng)一的四個方面基本內(nèi)容。在這個價值體系中，馬克思主義指導(dǎo)思想提供的是科學(xué)的世界觀和方法論，是建設(shè)社會主義的理論基礎(chǔ)和行動指南。中國特色社會主義共同理想代表了當(dāng)代中國發(fā)展進(jìn)步的方向，集中體現(xiàn)了最廣大人民的根本利益和共同愿望。以愛國主義為核心的民族精神和以改革開放為核心的時代精神相互交融，為中華民族的偉大復(fù)興提供著強(qiáng)大精神力量。社會主義榮辱觀體現(xiàn)了社會主義道德的根本要求，為當(dāng)代社會確定正確的價值取向、作出高尚的道德判斷提供了基本準(zhǔn)則，發(fā)揮著引領(lǐng)風(fēng)尚的作用。須知，2011年版思品課標(biāo)規(guī)范的課程內(nèi)容是社會主義核心價值體系基本內(nèi)容的具體體現(xiàn)。我們在教學(xué)中一定要堅持以社會主義核心價值體系為導(dǎo)向，一定要緊緊抓住社會核心價值體系這個根本。面對當(dāng)前復(fù)雜的社會生活和多樣的價值觀念，幫助學(xué)生以社會主義核心價值觀為標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生作出正確的道德判斷和選擇，是思品課程的一項極其緊迫而重要的任務(wù)。二、依據(jù)課標(biāo)精神著力打造和諧、創(chuàng)新、生活化、簡約化、開放和高效的思品課堂。（一）關(guān)于和諧課堂和諧課堂是達(dá)成高水平、高質(zhì)量思品課堂不可或缺的重要條件和應(yīng)該獲得的教學(xué)效果。和諧課堂涵蓋以下三方面要求。第一，師生關(guān)系、生生關(guān)系和諧，教學(xué)氛圍民主活躍。第二，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和諧，教與學(xué)的積極性得到充分調(diào)動與發(fā)揮。第三，在整個教學(xué)過程中師生情感交融，實現(xiàn)互動相贏、教學(xué)相長，共同提高。湖南的唐波老師充滿激情地與學(xué)生共同探討《感受責(zé)任》教學(xué)內(nèi)容，引入的教學(xué)情景，富有極強(qiáng)的感染力，學(xué)生流著眼淚回答問題，聽課教師也熱淚盈眶，這種師生情感交融的教學(xué)情景，是和諧課堂的具體體現(xiàn)。（二）關(guān)于創(chuàng)新課堂與2003年課標(biāo)相比，2011年版課標(biāo)在教學(xué)建議中新增了一項體現(xiàn)創(chuàng)新精神的重要建議，即“創(chuàng)造性地使用教材，優(yōu)化教學(xué)過程”。這是一項全新的具有鮮明指導(dǎo)意見的建議。教學(xué)是落實課程標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)成思品課程目標(biāo)的主要途徑和基本環(huán)節(jié)。只有在遵循教學(xué)規(guī)律的前提下，銳意改革、勇于創(chuàng)新才能取得理想的教學(xué)效果。因此，打造創(chuàng)新課堂極為重要。創(chuàng)新課堂涵蓋下列創(chuàng)新。第一，教學(xué)思想、觀念創(chuàng)新。第二，組織教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。例如，北京的夏寧老師在講授有關(guān)挫折的教學(xué)內(nèi)容時，重新整合了教材，設(shè)置了人生難免有挫折、面對挫折要堅強(qiáng)、應(yīng)對挫折有方法三個教學(xué)板塊，思路清晰，重點(diǎn)突出，有利于學(xué)生全面把握教材，引導(dǎo)學(xué)生在挫折中茁壯成長。第三，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新。第四，采用教學(xué)方法、手段創(chuàng)新。第五，制作、使用課件等教學(xué)資源創(chuàng)新。第六，板書設(shè)計創(chuàng)新等。四川的選手在說課過程中設(shè)計了左右兩個“人”字間架著寫有擔(dān)當(dāng)社會責(zé)任的一根扁擔(dān)的板書設(shè)計很有創(chuàng)意。（三）關(guān)于生活化課堂思想品德是人們在社會生活中，通過處理與自身、與他人、與集體、與國家和社會的關(guān)系，而培養(yǎng)起來的做人做事的穩(wěn)定的思想方式和行為習(xí)慣。其穩(wěn)定的思想方式和行為習(xí)慣是在實際生活中形成的。打造生活化思品課堂符合當(dāng)代德育的發(fā)展趨勢（其發(fā)展趨勢是德育要回歸生活，不能脫離生活而生硬灌輸、空洞說教），是由思品課程的課程性質(zhì)決定的。打造生活化思品課堂的基本要求是：第一，要善于開發(fā)和利用初中學(xué)生已有的生活經(jīng)驗實施教學(xué)。第二，要緊密聯(lián)系初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活實際實施教學(xué)。第三，要充分運(yùn)用現(xiàn)實生活中豐富、鮮活的教學(xué)資源實施教學(xué)，并盡量滿足初中學(xué)生對現(xiàn)實生活中熱門話題的關(guān)切。第四，要將基本原理、基本概念和基本知識融入生活實例之，以利于學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識?？傊?，要注重在教學(xué)中注入生活的內(nèi)容和時代的活水，做到用生活來教育。打造生活化思品課堂需以現(xiàn)實的社會生活與學(xué)生生活面臨的各種現(xiàn)象和實際問題為基礎(chǔ)。其具體操作環(huán)節(jié)包括：第一，導(dǎo)入新課生活化，即選取學(xué)生熟悉的生活中的話題導(dǎo)入新課。第二，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境生活化，即創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生、貼近生活的教學(xué)情境（其情境力求生動感人）。第三，創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題生活化，即創(chuàng)設(shè)有思維含量的、學(xué)生頗感興趣的教學(xué)問題。第四，開展教學(xué)活動生活化，即圍繞學(xué)生關(guān)注的生活中的問題，組織學(xué)生開展探究活動。第五，布置課后作業(yè)生活化，即注重引導(dǎo)學(xué)生積極參予生活實踐。（上述操作環(huán)節(jié)僅供參考）（四）關(guān)于簡約化課堂所謂簡約化課堂指的是選用少而精的教學(xué)資源，開展適量新穎的教學(xué)活動，構(gòu)建思路清晰、簡明順暢的教學(xué)流程，獲得最佳的教學(xué)效果的課堂。打造簡約化課堂對于克服目前一些學(xué)校存在的滿堂動（活動過多）、滿堂看（視頻過多）、滿堂問（提問過多，問題又缺少思維含量），無序、少魂的課堂現(xiàn)狀十分有益。（五）關(guān)于開放課堂2011年版思品課標(biāo)明確提出了“思想品德課程的實施者應(yīng)增強(qiáng)課程的開放性”的重要要求，對此須予以足夠重視。打造開放思品課堂，倡導(dǎo)廣大老師樹立大的教材觀、教學(xué)觀和資源觀。開放性具體表現(xiàn)在以下三個方面。第一，不能孤立地講解思品教材，應(yīng)該強(qiáng)化與其他課程的聯(lián)系，積極開發(fā)各門學(xué)科中的相關(guān)資源，加強(qiáng)與其他課程的有機(jī)聯(lián)系和融通，形成教育合力。第二，面對豐富多彩的社會生活，設(shè)計開放性的探索環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生參與和思考的熱情，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。第三，“樹立融合、開放、發(fā)展的課程資源觀”。例如