人教版（2019）高中語文必修第一冊(cè) 14.2《荷塘月色》名師一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版（2019）高中語文必修第一冊(cè)14.2《荷塘月色》名師一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《荷塘月色》名師教學(xué)設(shè)計(jì)

【單元知能對(duì)標(biāo)】

必備知識(shí)學(xué)科能力學(xué)科素養(yǎng)高考內(nèi)容

第14課故都的秋/郁達(dá)夫荷塘月色/朱自清學(xué)習(xí)理解能力：觀察記憶、信息提取、分析概括、領(lǐng)會(huì)理解實(shí)踐應(yīng)用能力：應(yīng)用交際、解釋推斷、解決問題、策略運(yùn)用創(chuàng)新遷移能力：發(fā)散創(chuàng)新、批判賞析、內(nèi)化完善語言建構(gòu)與運(yùn)用思維發(fā)展與提升審美鑒賞與創(chuàng)造文化傳承與理解1.賞析寫景散文中的意境，賞析散文的表現(xiàn)手法是高考散文閱讀的?？键c(diǎn)。2.史鐵生身殘志堅(jiān)的事跡在高考高分作文中常被引用。3.文言實(shí)詞和文言虛詞，使動(dòng)用法、名詞作狀語等活用，是高考文言文閱讀常設(shè)考點(diǎn)。4.景、情、理的關(guān)系是高考古代詩歌鑒賞和文學(xué)類文本閱讀題中常出現(xiàn)的考點(diǎn)。5.散文（記敘文）寫作。

第15課我與地壇（節(jié)選）/史鐵生

第16課赤壁賦/蘇軾登泰山記/姚鼐

【課文內(nèi)容分析】

一、層次、內(nèi)容

本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，也是現(xiàn)代散文史上的名篇。文章圍繞著清華園的一方荷塘，寫出了特定環(huán)境下的景物之美，也抒發(fā)了個(gè)人的獨(dú)特情懷。

文章從作者出門開始，經(jīng)小徑到荷塘獨(dú)賞荷花，然后又歸來，從空間上看，是一次夏季夜游。從情感脈絡(luò)上來看，作者感到“這幾天心里頗不寧靜”，因此有了夜游的念頭，“忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧”，可見作者是想擺脫憂郁心境而起意前往荷塘的。沿著荷塘的小路，作者看到的景色別具特色，往日陰森森，“今晚卻很好”，經(jīng)過一番澄思靜慮，便覺得自己是個(gè)“自由的人”；到了荷塘，他真正暫得自由，心系于美景，怡然之情頓生；由賞景而思接千載想到古人采蓮那個(gè)“熱鬧的季節(jié)”，心中充滿了“淡淡的喜悅”。

在寫盡荷塘美景之后，又環(huán)顧荷塘四周的景色，韻味漸寫漸淡，聽到熱鬧的蟬聲和蛙聲，心想“熱鬧是它們的，我什么也沒有”；想到古人采蓮的盛況，發(fā)出“這令我到底惦著江南了”的感慨，獨(dú)處靜賞令人暫時(shí)忘卻現(xiàn)實(shí)，但很快又不得不回到現(xiàn)實(shí)中來。淡淡的喜悅與淡淡的憂愁相互交織，顯示了作者感情的復(fù)雜。最后“猛一抬頭，不覺已是自己的門前”，終于回到現(xiàn)實(shí)中來。結(jié)尾“輕輕地推門進(jìn)去”，與開頭“我悄悄地披了大衫，帶上門出去”形成呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)巧妙。

本文的最突出之處在于寫景的細(xì)膩生動(dòng)與手法多樣。這也是本文教學(xué)的重點(diǎn)。其景物描寫的特點(diǎn)，在于將描寫荷塘和描寫月色巧妙地結(jié)合起來。荷塘，是月下的荷塘；月色，是荷塘上的月色，突出了優(yōu)雅、朦朧、幽靜之美。第4、5、6段最能體現(xiàn)這種美。

第4段主要寫月下的荷塘，特別是荷塘中的荷葉、荷花。先寫靜態(tài)，由荷葉到荷花：“層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！边@一段沒有寫月，但處處有月，荷葉、荷花，都處在朦朧的月光籠罩之中，有著奇異的光彩。把盛開的和含苞欲放的白花比作“明珠”“星星”，從色彩和光華上寫荷花之美。再寫動(dòng)態(tài)，微風(fēng)來了，荷花傳來縷縷清香，像遠(yuǎn)方飄來的歌聲一樣似有似無，時(shí)斷時(shí)續(xù)，捉摸不定。這幽雅淡遠(yuǎn)的感受也只能在月夜獨(dú)處時(shí)才會(huì)有，如在嘈雜的白天，絕不會(huì)有這樣的感受。荷香本是嗅覺形象，作者卻把它比作“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”，使其轉(zhuǎn)化為聽覺形象，這種把一種感覺的形象轉(zhuǎn)化為另一種感覺的寫法，稱為“通感”或“聯(lián)覺”。運(yùn)用這種修辭手法，可以激發(fā)讀者的想象和聯(lián)想，讓讀者從各自的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)出發(fā)，去領(lǐng)會(huì)作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)境界。

第5段寫荷塘上的月色：“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣，又像籠著輕紗的夢(mèng)?！卑押扇~和荷花放在月光的背景下，一個(gè)“瀉”字，給人一種奶白色而又鮮明欲滴的實(shí)感：一個(gè)“浮”字，又表現(xiàn)出月光下荷葉、荷花那種縹緲輕柔的姿容。作者通過寫葉、花的安謐、恬靜，襯托出了月色的朦朧柔和。又如：“月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上?！边@里寫“黑影”和“倩影”，還是寫月色，因?yàn)橛笆窃鹿庹丈湓谖矬w上產(chǎn)生的。樹影明暗掩映，錯(cuò)落有致，反襯月光輕盈蕩滌。月色本是難以描幕的，但作者通過不同的景物，從不同的角度去寫月色，使難狀之景如在眼前。

第6段寫荷塘四周的環(huán)境：各式各樣的樹，樹間漏下的月光，隱隱約約的遠(yuǎn)山，沒精打采的一兩點(diǎn)路燈光，樹上的蟬聲和水里的蛙聲。

這3段寫月下荷塘及周圍的景致，營(yíng)造了一種朦朧、幽靜的意境，讓作者產(chǎn)生了美的感受，也給讀者帶來美的享受。

二、藝術(shù)特色

本文的語言清新典雅，生動(dòng)傳神，充滿了詩情畫意。

首先，善用比喻。據(jù)統(tǒng)計(jì)，這篇文章中一共有14個(gè)比喻。這些比喻新奇貼切，激發(fā)著讀者的聯(lián)想和想象，寫出了月下荷塘多樣的色彩、光影變化與面貌。如寫靜態(tài)的荷花，連用3個(gè)比喻：“正如一粒粒的明珠”，是寫淡月照耀下花朵晶瑩閃光；“又如碧天里的星星”，是寫綠葉襯托下的花朵忽明忽暗；“又如剛出浴的美人”，是寫荷花不染纖塵的美質(zhì)。這些詞句，并不奇異，但是用在本文的語境中，卻有著特殊的藝術(shù)魅力，生動(dòng)地表現(xiàn)了此時(shí)此境中此景此物的審美特征。

其次，詞語的準(zhǔn)確生動(dòng)，尤其善用動(dòng)詞。如：“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上?！边@“瀉”字也很平常，但與“靜靜地”相配合，生動(dòng)地寫出了月光像流水一般地緩緩傾瀉，絕無聲響，幽靜幽美。又如，“葉子底下是脈脈的流水”，“脈脈”本指默默地用眼神或行動(dòng)來表達(dá)情意，這里用來寫流水，流水無聲而又好像有情意。它們嵌在句子中，不像苦心經(jīng)營(yíng)的，卻很有表現(xiàn)力。其他如寫荷葉用“挨”，寫燈光用“漏”等，都很見作者的語言功力。

再次，善用疊字。這些疊字不但傳神地描纂出眼前之景，同時(shí)有一種音韻美。蓊蓊郁郁、遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低的綠樹，隱隱約約的遠(yuǎn)山，曲曲折折的荷塘，亭亭玉立的荷花，縷縷的清香，靜靜的花葉，薄薄的青霧，既加強(qiáng)了描摹的效果，又使文氣舒展，音韻和諧。

最后，本文還運(yùn)用了通感的藝術(shù)手法。所謂通感，指感覺的轉(zhuǎn)化、遷移，如古詩“風(fēng)來花底鳥語香”，將聽覺的聲音轉(zhuǎn)化為嗅覺的氣味；“鳥拋軟語丸丸落”，將聽覺的聲音轉(zhuǎn)化為視覺的形象。本文中的通感往往是與比喻連在一起用的，如：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。”這句話用聽覺來烘托嗅覺，使荷花的香味變得具體傳神?！疤林械脑律⒉痪鶆颍坏馀c影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲?！边@句話是由視覺向聽覺轉(zhuǎn)移。月光與樹影是寧靜的，用“名曲”來形容，將讀者帶入一種幻境，光與影的白黑塊，仿佛變成了活潑的、跳躍的音符。這是化靜為動(dòng)的寫法，將景物寫活了，也激發(fā)了讀者的聯(lián)想和想象。其次，身處此境，提到梵婀玲，會(huì)很容易聯(lián)想到《小夜曲》之類的名曲，光與影的和諧分布與名曲的韻律和諧，其間有某種相通之處，兩相烘托，也是意象的疊加，藝術(shù)效果倍增，給原有的意境帶來了溫馨、幽雅的氛圍。

《故都的秋》和《荷塘月色》都是中國(guó)現(xiàn)代散文中寫景抒情的名篇。前者飽含深情，用簡(jiǎn)練典雅的語言，寫出了故都北平秋天的韻致。在作家的筆下，故都的秋景、秋味、秋色和秋聲，就在平常人家的院落里，街道兩旁的槐樹邊，以及高高的天空中。后者善于鋪陳，語言華麗，善用比喻、通感，運(yùn)用大量的疊詞，描繪出月下荷塘的美，充滿詩情畫意。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生揣摩兩篇文章不同的風(fēng)格、不同的寫景技法，體會(huì)它們各自的藝術(shù)特點(diǎn)。

兩篇文章雖然都注重寫景，但都不是單純的寫景狀物，而是在景物的描寫中，融入了作者的情感，蘊(yùn)含著作家的審美追求。兩篇文章都善于融情于景，即景抒情，情景交融，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生分析、把握這一特點(diǎn)，理解字里行間蘊(yùn)含的作者的思想感情，看看它們是如何與自然景物的描寫融為一體的。

兩篇文章在語言上都有突出特點(diǎn)，是現(xiàn)代散文中的典范美文，教學(xué)中可以抓住重點(diǎn)語句，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用細(xì)讀法，仔細(xì)品味這些語言的表現(xiàn)力。

【學(xué)情整體分析】

《荷塘月色》是作者在特定年代、特殊時(shí)期表達(dá)自己獨(dú)特心情的一篇佳作，由于年代久遠(yuǎn)，學(xué)生可讀出景色，但難以走進(jìn)作者的心靈。為了解決學(xué)生隔靴搔癢的感覺，課前讓同學(xué)們上網(wǎng)查閱寫作的相關(guān)背景以及朱自清的生平經(jīng)歷，知人論世，真正走近作者。文中寫景多用比喻、通感，很多同學(xué)的理解只停留在只可意會(huì)不可言傳的層面，這既是本課的難點(diǎn)也是本課的重點(diǎn)。文章語言優(yōu)美、音節(jié)和諧，富有詩情畫意。這一特點(diǎn)會(huì)讓學(xué)生對(duì)教學(xué)的過程充滿了期待，有利教學(xué)。

學(xué)情補(bǔ)充：___________________________________________________________。

【教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備】

一、任務(wù)專題設(shè)計(jì)

聽讀課文，總結(jié)每個(gè)自然段的內(nèi)容，理清思路；

朗讀課文，找出作者的游蹤線索并留意描寫作者情緒的詞語，歸納作者的情感線索。

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1.品味文章明白曉暢、簡(jiǎn)潔清麗的語言。

2.學(xué)習(xí)以情馭景，以景顯情的藝術(shù)手法，培養(yǎng)聯(lián)想想象能力。

3.領(lǐng)悟作者的情感，培養(yǎng)人文情懷，提高審美能力。

4.理解鑒賞傳統(tǒng)文化中的“悲秋”情懷；能客觀評(píng)價(jià)中國(guó)古代文人對(duì)生命的超脫與感悟。

三、教學(xué)策略設(shè)計(jì)

《荷塘月色》：描寫了月下荷塘與塘上月色，動(dòng)靜交錯(cuò)，情景交融，表達(dá)了作者在面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)時(shí)矛盾復(fù)雜的心緒。在學(xué)習(xí)過程中，要關(guān)注批判與發(fā)現(xiàn)、欣賞與評(píng)價(jià)、意識(shí)與態(tài)度等核心素養(yǎng)。

四、教學(xué)方法建議

視頻展示法、讀書指導(dǎo)法、探究教學(xué)法，還有_______________________。

五、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)以情馭景、以景顯情的藝術(shù)手法。

難點(diǎn)：把握作者豐富的情感內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

六、教學(xué)材料準(zhǔn)備

多媒體課件

七、課時(shí)建議：1課時(shí)

【教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)】

一、教學(xué)導(dǎo)入

導(dǎo)入語一：

同學(xué)們，說到荷花，大家想到的名句有哪些？“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”是她清新可愛的一面；“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”是她嫵媚多姿的一面；“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”是她高潔脫俗的一面。荷，她有淡雅恬靜的臉龐，亭亭玉立的身姿，碧綠優(yōu)雅的羅裙，淡淡醉人的清香。池塘中，她獨(dú)自寧靜；夜幕下，她細(xì)細(xì)聆聽。暈染一池靈秀，撩起萬般情思。而在現(xiàn)當(dāng)代能將荷塘的美寫到極致的恐怕非朱自清先生莫屬了。今天就讓我們一起賞析朱自清先生的經(jīng)典散文《荷塘月色》。

教學(xué)策略：教師通過談話教學(xué)法，要力求聲情并茂。隨機(jī)通過多媒體展示配套PPT課件：荷花的風(fēng)姿、作者經(jīng)歷、作者圖片、有關(guān)時(shí)代背景的文字和圖片。無論哪種導(dǎo)入語都需要以激情感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

導(dǎo)入語二：

作者簡(jiǎn)介：

朱自清（1898—1948），原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。著名詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。作為學(xué)者，他潛心治學(xué)，謹(jǐn)嚴(yán)求實(shí)，想走一條逃避現(xiàn)實(shí)的道路；作為民主戰(zhàn)士，他追求光明與真理，為之上下求索，但也會(huì)在革命處于低潮時(shí)苦悶彷徨。作為詩人，他常常流露出一種“游絲”般的悵惘和希望幻滅的苦痛；作為散文家，他善于通過典雅清麗的語言，表達(dá)自己的真情實(shí)感。今天就讓我們一起賞析朱自清先生的經(jīng)典散文《荷塘月色》。

導(dǎo)入語三：

1927年7月，“四一二”和“七一五”兩次反革命政變之后，白色恐怖籠罩了中國(guó)大地。舊時(shí)代正在崩潰，新時(shí)局尚未到來。知識(shí)分子不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，向往自由生活，但頹喪和騷動(dòng)使得他們惶惶然，處于苦悶彷徨之中，看不清前進(jìn)的方向。這種內(nèi)心的痛苦與矛盾就外化為荷塘月色的圖景，素雅朦朧的景致和作者內(nèi)心的淡淡的哀愁與淡淡的喜悅是一致的。作者在此想躲開惱人的現(xiàn)世，求得短暫的安寧。所以清清冷冷的荷塘也成為超脫世塵的絕妙世界。在創(chuàng)作本文之前，作者曾積極投身于五四新文化運(yùn)動(dòng)，是五四新文化運(yùn)動(dòng)的一員干將。五四新文化運(yùn)動(dòng)熱鬧了一陣子之后，于1925年前后進(jìn)入了低潮期。對(duì)此朱自清必然有所失落、有所彷徨。這一點(diǎn)也曲折地在《荷塘月色》中反映了出來。

【多媒體展示】

朱自清散文創(chuàng)作特點(diǎn)

朱自清散文的主題主要表現(xiàn)在五個(gè)方面，其一，言志表意；其二，覽勝記游；其三，書懷抒情；其四，感悟覺世；其五，指摘時(shí)弊。作者善于融情入景，即景抒情，例如《荷塘月色》中，那輕紗般掩映下的荷塘景色，反映的恰是作者當(dāng)時(shí)微妙的心思。朱自清的詩，盡管數(shù)量不多，卻在思想和藝術(shù)上呈現(xiàn)出一種純正樸實(shí)的新鮮作風(fēng)。

設(shè)計(jì)意圖：三個(gè)導(dǎo)入語分別從文題、作者、背景三個(gè)角度引導(dǎo)進(jìn)入文本閱讀。導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以提升學(xué)生交流與語境、欣賞與評(píng)價(jià)的素養(yǎng)，增強(qiáng)其信息提取和領(lǐng)會(huì)理解的能力。

二、教學(xué)精講

（一）縱觀全文——理清脈絡(luò)

教學(xué)策略：側(cè)重于探究中幫助學(xué)生找到劃分標(biāo)準(zhǔn)。啟發(fā)時(shí)注意篩選學(xué)生回答中的亮點(diǎn)，抓住亮點(diǎn)，一步步向標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)。如學(xué)生回答中有“作者”，就可以引導(dǎo)到“作者寫作意圖”“動(dòng)機(jī)”這一標(biāo)準(zhǔn)上來。

1.閱讀課文。

（1）寫出情感脈絡(luò)的語句。

這幾天心里頗不寧靜。

這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。

這是獨(dú)處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了。

但熱鬧是它們的，我什么也沒有。

這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。

這令我到底惦著江南了。

學(xué)習(xí)策略：多種層次劃分標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)深入探討。提取文章情感信息，概括段落大意。培養(yǎng)積累與語感、整合與語理、欣賞與評(píng)價(jià)的學(xué)科素養(yǎng)。

（2）寫出作者行蹤的句子（詞語）。

帶上門

小路

月色下的荷塘，荷塘上的月色。

四周

江南舊俗

回家

2.文章的層次如何劃分？依據(jù)是什么？

探究：層次的劃分因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)不一而結(jié)果不同，允許學(xué)生有多種劃分方法，只要能自圓其說。

3.文章線索是什么？

空間線索（明線）：出門——小徑——荷塘——?dú)w來

情感線索（暗線）：頗不寧靜——淡淡的憂愁——淡淡的喜悅——淡淡的憂愁——思鄉(xiāng)愁——不寧靜

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)旨在突破本課的教學(xué)難點(diǎn)：把握文章一明一暗兩條線索。

培養(yǎng)整體把握文章的習(xí)慣和能力?？梢蕴嵘龑W(xué)生的積累與語感、實(shí)證和推理的學(xué)科素養(yǎng)，提高他們分析概括、領(lǐng)會(huì)理解和解決問題的能力。

（二）品味語言——審美體驗(yàn)

一、品讀月下荷塘圖

1.美文美讀——月下荷塘圖（第四自然段）

（1）配樂朗讀，引導(dǎo)學(xué)生用心感受這幅荷香月色圖。

（2）斯人獨(dú)處，朱自清先生于荷塘?xí)旱糜诩?。自由朗讀第四自然段，思考：作者具體描寫了月下荷塘的哪些景物？

（荷葉，荷花，荷香，流水）

2.對(duì)比分析——體會(huì)妙處

朱自清先生用了詳細(xì)的文字描繪荷塘，但有人為了精練，把這段文字精簡(jiǎn)到59個(gè)字。請(qǐng)比較這兩段文字的表達(dá)效果。

原文

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了。

月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣，又像籠著輕紗的夢(mèng)。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。

修改文

看荷塘上面，有很多葉子，葉子中間還有些白花，有的開著，有的還沒開。風(fēng)吹過，葉子和花有一點(diǎn)抖動(dòng)，有時(shí)還傳來些荷香。葉子下面是流水，但看不見。

二、品味句子——賞析評(píng)價(jià)

（1）曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。

明確“彌望”——充滿視野，滿眼。“田田”——多，連綿不絕。（通過直觀優(yōu)美的荷塘圖片來啟發(fā)引導(dǎo)）

（2）葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

明確第二句，采用了比喻的修辭手法，把葉子比作舞女的裙。與葉子自然舒展的形態(tài)相似，這個(gè)比喻是“多邊”的，即它不僅表達(dá)了“荷”的高貴，還傳達(dá)出它的標(biāo)致、典雅、圣潔、飄逸、靈動(dòng)、清峻等魅力，使葉子產(chǎn)生了動(dòng)感，使人產(chǎn)生身臨其境的感覺，使事物的特征更加鮮明具體。（展示動(dòng)感的荷葉圖片）

（3）層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的。

明確“層層”——高低有序。擬人的運(yùn)用可以回應(yīng)上面的“舞女”，荷莖像舞女，葉子像舞女的裙，而花便像舞女的容顏，這樣把整個(gè)舞女的形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來。（展示對(duì)比圖片）

（4）正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。

明確本句運(yùn)用了博喻，為什么把荷花比喻成一粒粒的明珠、碧天里的星星、剛出浴的美人呢？因?yàn)樵孪碌暮苫ò锥饬?，而且是“零星地點(diǎn)綴著”的，與“一粒粒”的“明”珠相似；白花“點(diǎn)綴”在“層層的葉子中間”，在綠叢中隱約閃爍，與“碧天”里的“星星”相似；荷花是“裊娜”“羞澀”而且是白而亮的，其神態(tài)與色澤都與剛出浴的美人相似。

博喻：博喻能將事物的特征或事物的內(nèi)涵從不同側(cè)面、不同角度表現(xiàn)出來，這是其他類型的比喻所無法達(dá)到的。在淡淡的月色中，荷塘里的一切是朦朧而不真切的，因而荷葉間零星點(diǎn)綴的白花，“明珠”（溫潤(rùn)透亮），“星星”（忽明忽暗、晶瑩閃爍，微風(fēng)拂過，動(dòng)態(tài)美），而窈窕妍媚的美人剛出浴時(shí)免不了有一種“猶抱琵琶”的羞澀與一種洗凈鉛華的清純，用此來比喻那些“羞澀地打著朵兒”的花蕾，充滿靜謐、優(yōu)雅的韻味。

上面作者通過葉子、花，描繪了荷塘的形態(tài)美，下面我們來欣賞一下荷塘的動(dòng)態(tài)美。

設(shè)計(jì)意圖：在現(xiàn)代文閱讀中，重點(diǎn)句的賞析是十分重要的能力訓(xùn)練之一。正確理解句意，有助于對(duì)文意的把握，有助于對(duì)作品思想感情和主題的理解。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)也作了明確的要求，做到“體味和推敲重要詞句在具體語言環(huán)境中的意義和作用”。

（5）微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。

明確這一句把“清香”比喻成“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”，這里作者使用了幾種感官感覺？

清香是嗅覺上的感覺，遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。歌聲是細(xì)柔飄忽，婉轉(zhuǎn)渺茫的，荷香是時(shí)有時(shí)無，持續(xù)不斷的。這兩種感覺有相似之處，把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對(duì)香味的另一具體形象，變換欣賞角度，造成感覺的轉(zhuǎn)移。

這種感覺超越了本身的局限，而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺的印象，即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法，我們把它叫作“通感”。所以這句話作者同時(shí)運(yùn)用了通感的修辭手法。（大屏幕展示例句強(qiáng)化理解記憶）

（6）這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。

明確“顫動(dòng)、閃電、霎時(shí)、穿過”等詞，傳神微妙地寫出了微風(fēng)過處一剎那間，荷塘的整體形態(tài)，往往不被人注意的動(dòng)態(tài)。這是作者觀察仔細(xì)，用詞的精妙之處。（展示動(dòng)感荷葉圖片）

（7）葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了。

明確“脈脈的流水”，這里形容水沒有聲音，好像深含感情，表現(xiàn)流水的靜態(tài)美。（圖片）

作者把所見與想象結(jié)合，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水緩緩流淌，“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無窮。

（三）整體探究——把握主旨

教學(xué)策略：教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。通過整體閱讀，把握文章的深層含義，在語言實(shí)踐運(yùn)用中引導(dǎo)模仿，促進(jìn)語言運(yùn)用能力的提高。

探究一