以體育人：人和少年的校本化培育

重慶市人和街小學(xué)建校70多年來，在辦學(xué)歷史中逐漸形成了“人和”育人模式，構(gòu)建了“五位一體”的人和育人體系。把歷史當(dāng)作深沉、內(nèi)隱的教育資源，進(jìn)行深入挖掘，結(jié)合中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的時(shí)代訴求，以2020年10月中共中央、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》為指導(dǎo)，參照《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》要求全方位滲透“以學(xué)生發(fā)展為中心”的價(jià)值理念，以“健康第一”作為指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康、全面發(fā)展，學(xué)校在尊重學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上形成了以體育人的學(xué)科質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。一、以體育人學(xué)科質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的建構(gòu)根據(jù)“重慶市人和街小學(xué)(教育集團(tuán))跨越發(fā)展研究TSDP工程”和《重慶市人和街小學(xué)(教育集團(tuán))文化行動(dòng)綱領(lǐng)》，圍繞“人和為魂，和諧育人”的辦學(xué)理念，確立了“培養(yǎng)人和少年”的育人目標(biāo)，“人和少年”表現(xiàn)為品德高尚、睿智靈動(dòng)、強(qiáng)體健魄、尚美惟新、勞動(dòng)創(chuàng)造。以“健康第一，以體育人”作為理念指引，構(gòu)建體育與健康學(xué)科質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。理念與方向是對(duì)學(xué)校發(fā)展具有指引作用的指南針，把方向、控大局，而具體的落實(shí)則需要依據(jù)課程邏輯，進(jìn)行體育與健康課程的建構(gòu)與實(shí)施?；谥袊鴮W(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)訴求，如何把核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為具體的、可測(cè)可量的能夠?qū)崿F(xiàn)國家立德樹人根本任務(wù)的課程體系？據(jù)此，學(xué)校根據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中“根據(jù)可評(píng)價(jià)的原則設(shè)置可操作和可觀測(cè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)”的思想，建構(gòu)了體育與健康課程總目標(biāo)，細(xì)分了具體目標(biāo)，建構(gòu)了人和體育與健康育人模式。首先，明晰體育與健康課程育人目標(biāo)，即養(yǎng)成體育與健康核心素養(yǎng)?！昂诵摹卑P(guān)鍵與必要二義,核心素養(yǎng)不是最基礎(chǔ)的、全面的素養(yǎng),而是適應(yīng)時(shí)代需求、有普遍意義的、相對(duì)高階的素養(yǎng)。將《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康與社會(huì)適應(yīng)四個(gè)方面的目標(biāo)歸類到體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的三個(gè)方面進(jìn)行表述，形成體育與健康水平分目標(biāo)。體育與健康課程的具體目標(biāo)為：體育情感與品格、運(yùn)動(dòng)能力與習(xí)慣、健康知識(shí)與行為。依據(jù)三個(gè)一級(jí)指標(biāo)，制訂了二級(jí)指標(biāo)：體育情感、體育品格、運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、健康知識(shí)、健康行為，具體表現(xiàn)為喜歡體育、熱愛體育、能堅(jiān)持、守規(guī)則、善合作、每天運(yùn)動(dòng)一小時(shí)、科學(xué)健身、運(yùn)動(dòng)傷病預(yù)防……其次，研制體育與健康學(xué)科質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。人和少年體育與健康核心素養(yǎng)的養(yǎng)成主要依靠學(xué)科教學(xué)來進(jìn)行，課程是實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的主要載體，在“健康第一，以體育人”理念的指引下，學(xué)校建構(gòu)了體育與健康課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)和提升教學(xué)效能的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及身心發(fā)展規(guī)律，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的年級(jí)設(shè)置體育與健康課程，真正實(shí)現(xiàn)為學(xué)生“量體裁衣”。以籃球教學(xué)為例，活動(dòng)籃比賽(一年級(jí))：移動(dòng)籃比賽(二年級(jí))：板凳籃比賽(三年級(jí))：“酒杯”籃比賽(四年級(jí))：三對(duì)三半場(chǎng)比賽(五年級(jí))：五對(duì)五全場(chǎng)比賽(六年級(jí))。人和的以體育人，不僅呈現(xiàn)了一個(gè)以體育人的組織架構(gòu)，更是充滿活力與生長(zhǎng)因子的師生之間、生生之間互融互通、互相成就的過程。人和的以體育人意味著觀念上質(zhì)的飛躍，不僅僅是讓學(xué)生養(yǎng)成健康的體魄，掌握高超的運(yùn)動(dòng)技能，更在于“育”這個(gè)充滿生機(jī)與活力、機(jī)遇與挑戰(zhàn)的過程。“育”不僅僅是一個(gè)動(dòng)作，一種狀態(tài)，其展現(xiàn)的是人和街小學(xué)朝氣蓬勃、奮發(fā)向上，永遠(yuǎn)以“育”人作為自己的價(jià)值引領(lǐng)的高尚情操。(一)體育與健康課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》提出“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”和“根據(jù)三級(jí)課程管理的要求保證課程內(nèi)容的可選擇性”的思想，以人和街小學(xué)學(xué)科目標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，充分考慮學(xué)校的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館、學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和教師的實(shí)際情況，架構(gòu)學(xué)校體育與健康學(xué)科教學(xué)“教什么”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。一是課程內(nèi)容的有機(jī)統(tǒng)整性。設(shè)置的內(nèi)容包括基本身體活動(dòng)類游戲 (走、跑、跳、投、拋、接、揮擊、攀、爬、鉆、滾動(dòng)和支撐等動(dòng)作)，球類游戲(小籃球、小足球、乒乓球和軟式排球)，體操類(隊(duì)列隊(duì)形、基本體操、技巧、單杠和支撐跳躍等內(nèi)容)，游泳，武術(shù)(基本動(dòng)作、五步拳、少年拳第一套等內(nèi)容)，民族民間(跳繩)，體育與健康知識(shí)，體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)八類內(nèi)容，這八類內(nèi)容不僅是發(fā)展學(xué)生速度、靈敏、協(xié)調(diào)、力量、耐力、平衡等素質(zhì)的基礎(chǔ)性動(dòng)作，更是全面發(fā)展學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的基礎(chǔ)性動(dòng)作。二是課程內(nèi)容的縱向銜接性。根據(jù)人身心發(fā)展的順序性、階段性、差異性以及不均衡性的規(guī)律，課程內(nèi)容的縱向設(shè)置是在充分遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學(xué)校具體實(shí)際的基礎(chǔ)上完成的，包括課程中活動(dòng)的先后順序、時(shí)間比例等。每一類內(nèi)容都注重縱向銜接，有層次地有序推進(jìn)。如基本身體活動(dòng)跑的內(nèi)容：跑與游戲內(nèi)容，從自然直線快速跑與游戲，到30米快速跑—30米迎面接力跑—50米快速跑—障礙跑—100米跑—50米×8往返跑—4×50米接力跑。三是課程內(nèi)容的橫向貫通性。按照結(jié)構(gòu)化的思想來建構(gòu)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，以比賽和展示來統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容的建構(gòu)，如小籃球內(nèi)容讓學(xué)生從體驗(yàn)完整的、變通的、特殊的、嘗試性的小籃球游戲比賽入手，六個(gè)年級(jí)用六個(gè)比賽為主線貫穿。(二)體育與健康課程的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)過多年的實(shí)踐，學(xué)校從人和文化入手，已經(jīng)形成和聲課堂教學(xué)模式，其模式具有三理念、四原則和五步驟的特點(diǎn)，體育與健康學(xué)科教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是在和聲課堂教學(xué)模式思想下制訂的，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)全面，教學(xué)模式學(xué)練用創(chuàng)一體化。1.系統(tǒng)全面的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體育教學(xué)實(shí)施的基本路徑是體育課堂教學(xué)，體育課堂教學(xué)是學(xué)校育人活動(dòng)的主陣地。人和以體育人的育人模式是融育人理念、具體實(shí)踐與評(píng)價(jià)反饋于一體的有機(jī)統(tǒng)整的育人系統(tǒng)，既充分尊重學(xué)生的主體地位，指向?qū)W生全面、個(gè)性而又和諧發(fā)展，又充分整合學(xué)校、家庭以及社會(huì)的各種資源，架構(gòu)了系統(tǒng)全面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)包括教學(xué)計(jì)劃的制訂和教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施兩個(gè)部分。體育教學(xué)計(jì)劃包括了系統(tǒng)全面的學(xué)校體育與健康課程實(shí)施計(jì)劃—學(xué)年教學(xué)工作計(jì)劃—學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃—單元教學(xué)計(jì)劃—課時(shí)教學(xué)計(jì)劃；體育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施包括體育課前教學(xué)準(zhǔn)備、體育課中教學(xué)實(shí)施和體育課后教學(xué)反思三個(gè)方面。教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)實(shí)施兩個(gè)部分都系統(tǒng)全面地明確了為什么教、教什么、怎么教、教到什么程度，體現(xiàn)了教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)全面的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。從教學(xué)計(jì)劃的制訂到教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過程，都具有一套操作系統(tǒng)，系統(tǒng)內(nèi)部的各個(gè)成分都是整個(gè)系統(tǒng)中至關(guān)重要的、必不可少的、發(fā)揮著自身特殊功能和作用的有機(jī)組成成分。2.學(xué)練用創(chuàng)一體化的教學(xué)模式經(jīng)過長(zhǎng)久的探索，學(xué)校形成了基于兒童全面發(fā)展、張揚(yáng)個(gè)性、一體化的學(xué)練用創(chuàng)教學(xué)模式。在教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)過程中，以動(dòng)作技能形成規(guī)律和結(jié)構(gòu)化的知識(shí)和技能來解決復(fù)雜、真實(shí)運(yùn)動(dòng)情景中的問題為指導(dǎo)思想，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以運(yùn)動(dòng)技能或身體練習(xí)動(dòng)作為“載體”，以運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)或身體練習(xí)過程作為基本“途徑”，結(jié)合運(yùn)動(dòng)技能“學(xué)”“練”“用”“創(chuàng)”等四個(gè)層次的不同學(xué)習(xí)階段(或課型)，同步實(shí)現(xiàn)體育學(xué)科核心素養(yǎng)的運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德等多元目標(biāo)的教學(xué)過程。學(xué)、練、用、創(chuàng)分別對(duì)應(yīng)的是體育與健康教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)、練習(xí)、運(yùn)用和創(chuàng)造四個(gè)不同層次，這四個(gè)階段既可以作為四種課型——學(xué)習(xí)課型 (新授課)、練習(xí)課型、運(yùn)用課型和創(chuàng)造課型，同時(shí)也可以在一節(jié)課中成為四個(gè)學(xué)習(xí)階段。(三)提升教學(xué)效能的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》提出的“根據(jù)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展性要求建立多元的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系”的思想，要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，拓展評(píng)價(jià)渠道，提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性及其評(píng)價(jià)能力。據(jù)此，學(xué)校建構(gòu)了提升教學(xué)效能的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。以體育人的過程是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)與機(jī)遇的過程，而評(píng)價(jià)是對(duì)這一過程的有效保障機(jī)制。體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)是制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)和最終實(shí)現(xiàn)的結(jié)果，是制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的重要手段。教學(xué)評(píng)價(jià)的功能包括以下內(nèi)容：導(dǎo)向功能、診斷功能、反饋激勵(lì)功能、發(fā)展性功能。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)評(píng)價(jià)提供參照物，能夠指引教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。據(jù)此，學(xué)校以體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)為依據(jù)，從評(píng)什么、怎么評(píng)和評(píng)得怎么樣三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建構(gòu)，即三個(gè)水平段的內(nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法標(biāo)準(zhǔn)、檢測(cè)方法標(biāo)準(zhǔn)，具有內(nèi)容多元、可測(cè)可量、方法多樣的特點(diǎn)。1.評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化評(píng)價(jià)內(nèi)容包括了運(yùn)動(dòng)能力(運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技能、體能)、體能、健康行為和體育品德三個(gè)維度，三個(gè)維度的內(nèi)容均來自《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)能力、身體健康、心理健康與社會(huì)適應(yīng)四個(gè)方面的目標(biāo)。知識(shí)與技能層面的評(píng)價(jià)內(nèi)容主要是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中三個(gè)水平段的目標(biāo)要求，評(píng)價(jià)學(xué)生掌握體育與健康知識(shí)與技能的程度及運(yùn)用能力；體能層面的評(píng)價(jià)內(nèi)容是參照歷年體育大綱、《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》以及學(xué)校歷年的研究成果而制訂的學(xué)生體能測(cè)試指標(biāo)，評(píng)價(jià)學(xué)生體能水平；健康行為和體育品德層面的評(píng)價(jià)內(nèi)容涵蓋了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的參與態(tài)度、鍛煉習(xí)慣、情緒調(diào)控、適應(yīng)能力、積極進(jìn)取、遵守規(guī)則、社會(huì)責(zé)任等，不僅對(duì)學(xué)生認(rèn)知層面進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且對(duì)學(xué)生的情感、興趣、態(tài)度、個(gè)性等非認(rèn)知層面進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分展現(xiàn)了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容多元的特點(diǎn)。多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行較為詳細(xì)、充分、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，發(fā)展學(xué)生體育與健康的素養(yǎng)，形成體育與健康核心素養(yǎng)。2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有可操作性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定遵循了《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》提出的“細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)提出的課程目標(biāo)”思路。在知識(shí)與技能、健康行為與體育品德目標(biāo)表述時(shí)，按照條件(在什么情景中做)、行為(做什么和怎么做)、標(biāo)準(zhǔn)“做到什么程度”三要素表述，使表述的目標(biāo)做到可教、可學(xué)、可測(cè)量、可表達(dá)。如學(xué)校水平一跑類50米測(cè)評(píng)項(xiàng)目中的健康行為和體育品德的目標(biāo)：在上課期間沒有一次遲到、早退和曠課；學(xué)生能穿著適合運(yùn)動(dòng)的服裝上課，能在教師的帶領(lǐng)下認(rèn)真做好準(zhǔn)備活動(dòng)；在分道跑進(jìn)時(shí)，不跑出自己的跑道去影響別人，不從原跑道上返回起點(diǎn)影響別人，有序從跑道的兩端回到起點(diǎn)；在50米跑的比賽中，能愉快地與臨時(shí)編組的同學(xué)進(jìn)行比賽，不嘲笑比自己跑得慢的同學(xué)。可測(cè)可量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便捷，方便教師較為客觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過可測(cè)可量的數(shù)據(jù)說明學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是一種具有較大參照價(jià)值的評(píng)價(jià)方式。同時(shí)，這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有可操作性，能夠具體落實(shí)到評(píng)價(jià)的過程當(dāng)中，從而為大多數(shù)的教師和學(xué)生所接受與使用，助力于學(xué)生的素養(yǎng)提升。3.評(píng)價(jià)方式多樣化由于教學(xué)活動(dòng)本身具有的復(fù)雜性以及不確定性特點(diǎn)，過度追求量化的評(píng)價(jià)反而會(huì)導(dǎo)致評(píng)價(jià)問題的過分簡(jiǎn)單化，忽視評(píng)價(jià)過程中一些十分重要的因素，從而影響整個(gè)評(píng)價(jià)效果，使評(píng)價(jià)不具有客觀性，失去其應(yīng)有的效果。采用多種多樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以將定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，從而更加準(zhǔn)確、清晰地反應(yīng)教師與學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的實(shí)際情況。在不同的評(píng)價(jià)情境中采用不同的評(píng)價(jià)方式，在使用評(píng)價(jià)方式的過程中，綜合考慮影響評(píng)價(jià)過程的各個(gè)因素，依據(jù)不同評(píng)價(jià)方式的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，權(quán)衡各方面的因素，從而選擇出更加有利于學(xué)生發(fā)展體育與健康核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)采用多樣的評(píng)價(jià)方法，全面、綜合、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生體育與健康學(xué)習(xí)狀況。學(xué)校在測(cè)試過程中，對(duì)知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)采用問答法、辯答法、運(yùn)用法、過關(guān)法、念動(dòng)法等方法，對(duì)體能測(cè)試采用定時(shí)計(jì)量法、技評(píng)與定時(shí)計(jì)量同步法、定距計(jì)時(shí)測(cè)量法等方法，對(duì)健康行為和體育品德采用的方法有過程記載法、小群體組內(nèi)自評(píng)、互評(píng)法等方法。評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的過程中注重定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、形成評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合、相對(duì)評(píng)價(jià)與絕對(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，基于以上評(píng)價(jià)方法，學(xué)校對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)采用個(gè)性化評(píng)價(jià)，即對(duì)每一位學(xué)生的全部學(xué)習(xí)情學(xué)校對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)采用個(gè)性化評(píng)價(jià)，即對(duì)每一位學(xué)生的全部學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。二、以體育人的學(xué)科質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)推進(jìn)學(xué)校在“大體育與健康課程”觀、一體化和系統(tǒng)化思想指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)校體育工作包括的體育課教學(xué)、課外體育活動(dòng)、課余體育訓(xùn)練、體育競(jìng)賽四個(gè)方面，根據(jù)課程內(nèi)容的一致性和動(dòng)作技能形成規(guī)律，按照“學(xué)”“練”“提”“驗(yàn)”的順序，形成一個(gè)閉環(huán)回路安排，即“課中學(xué)課外練訓(xùn)中提賽中驗(yàn)”，形成學(xué)校體育工作的“四位一體”推進(jìn)模式(見圖1)，也是以體育人的學(xué)科質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的推進(jìn)。圖圖1“四位一體”學(xué)校體育工作推進(jìn)模式(一)課中學(xué)按照學(xué)校建構(gòu)的體育與健康學(xué)科質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制訂教學(xué)計(jì)劃、組織實(shí)施教學(xué)、評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)成績(jī)。第一，用數(shù)據(jù)監(jiān)控體育課堂教學(xué)質(zhì)量是核心，如學(xué)校的每節(jié)體育課必須達(dá)到三個(gè)數(shù)據(jù)要求：平均心率為140~160次/分鐘，運(yùn)動(dòng)密度達(dá)到75%，10分鐘左右的體能練習(xí)。第二，建構(gòu)學(xué)生主體體育能力培養(yǎng)內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系是途徑，其內(nèi)容包括體育的認(rèn)知、評(píng)價(jià)、決策、掌握動(dòng)作和創(chuàng)造動(dòng)作組合能力五個(gè)方面。第三，學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的精準(zhǔn)化評(píng)價(jià)是根本，根據(jù)本期學(xué)生在體育與健康課中的學(xué)習(xí)情況和體育測(cè)查成績(jī)，對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)生自己、同伴、教師和家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)，每人一張?bào)w育與健康期末成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)單。第四，學(xué)校對(duì)教學(xué)質(zhì)量抽測(cè)是保障，學(xué)校教導(dǎo)處開學(xué)初檢查教師是否根據(jù)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)制訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，在學(xué)期末，教導(dǎo)處根據(jù)教師學(xué)期工作計(jì)劃，抽查一到兩個(gè)內(nèi)容，按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，教師寫出質(zhì)量分析報(bào)告，從而改進(jìn)下學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。(二)課外練練即練習(xí)、實(shí)踐，是檢驗(yàn)課間學(xué)習(xí)情況的有效途徑，也是直接經(jīng)驗(yàn)的主要來源，是學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)與立足點(diǎn)。學(xué)校課外練習(xí)的主要形式包括早操或大課間活動(dòng)、年級(jí)體育鍛煉課、年級(jí)籃球和足球聯(lián)賽、學(xué)校運(yùn)動(dòng)員等級(jí)達(dá)標(biāo)賽、體育吉尼斯挑戰(zhàn)賽、家中的體育鍛煉等。通過學(xué)生的體育活動(dòng)和各種比賽的參加，對(duì)在體育與健康課堂中所獲取的知識(shí)進(jìn)行鞏固、深化與提高，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新力，把所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)付諸實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗(yàn)和發(fā)展理論。(三)訓(xùn)中提體育特長(zhǎng)生是在體育課堂學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，也是“訓(xùn)中提”所針對(duì)的對(duì)象?！坝?xùn)中提”主要通過學(xué)校開展的傳統(tǒng)項(xiàng)目和校外開展的各種體育培訓(xùn)班進(jìn)行，以高強(qiáng)度、系統(tǒng)性為主要特點(diǎn)。學(xué)校成立了足球、籃球、田徑項(xiàng)目、啦啦操、跳繩等訓(xùn)練隊(duì)，通過專業(yè)的教師來對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，每個(gè)隊(duì)采用項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制，學(xué)校對(duì)每一位學(xué)生都嚴(yán)格要求，以期激勵(lì)學(xué)生在訓(xùn)練中積極主動(dòng)、精力集中、敢于挑戰(zhàn)。(四)賽中驗(yàn)在年級(jí)舉行的單項(xiàng)比賽或?qū)W校舉行的校運(yùn)會(huì)、體育節(jié)、市區(qū)比賽中，驗(yàn)收學(xué)生在前面三個(gè)階段中的學(xué)、練、提效果。通過“驗(yàn)”的結(jié)果來對(duì)學(xué)、練、提三個(gè)階段提供反饋與指導(dǎo)，主要通過年級(jí)舉行的單項(xiàng)比賽、五“全”運(yùn)動(dòng)會(huì)和區(qū)級(jí)、市級(jí)、國家級(jí)的各類比賽來進(jìn)行。五“全”運(yùn)動(dòng)會(huì)主要包括全面驗(yàn)收、全員參與、全部?jī)?nèi)容、全科融合和全程育人，以五“全”理念為指導(dǎo)在運(yùn)動(dòng)會(huì)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)。三、提升學(xué)生體質(zhì)健康水平的增值評(píng)價(jià)探索中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》中明確規(guī)定，要強(qiáng)化體育評(píng)價(jià)，中小學(xué)校要客觀記錄學(xué)生日常體育參與情況和體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)結(jié)果，推進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康評(píng)價(jià)改革，還首次提出要“探索增值評(píng)價(jià)”。在這種理念的指引下，探索體育與健康增值評(píng)價(jià)，學(xué)校不僅要重視新技術(shù)新手段的引入和使用，更要突破技術(shù)、方法等諸多壁壘，推動(dòng)評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方式全面改革創(chuàng)新。建立日常參與、體質(zhì)監(jiān)測(cè)和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能測(cè)試相結(jié)合的考查機(jī)制，將達(dá)到國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)要求作為體育與健康課程教學(xué)的重要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好鍛煉習(xí)慣和健康生活方式，錘煉堅(jiān)強(qiáng)意志，培養(yǎng)合作精神。學(xué)生體質(zhì)健康增值評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康水平進(jìn)步幅度進(jìn)行監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)，把學(xué)校、教師與學(xué)生一起納入評(píng)價(jià)主體的范疇，綜合評(píng)價(jià)起點(diǎn)、過程以及結(jié)果?？偟恼f來，增值評(píng)價(jià)是為育人服務(wù)的，是落實(shí)體育與健康核心素養(yǎng)的重要抓手。因此，學(xué)校開發(fā)了基于大數(shù)據(jù)的信息化、智能化、數(shù)字化的學(xué)生體質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，長(zhǎng)